我是这样说课的

第一篇：我是这样说课的

我们可以这样说课  何谓说课？就我个人看，“说课”，可以表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。”  所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。也就是说，要进行深度反思

 说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生“学会”，“会学”。而说课是教师个人的“独角戏”，它的听众群体是教师、专家及学者。它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。

 也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是“人”如何说。 关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面 

一、教材定位要清

 教材是指导学生学习的载体，对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍入手。具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位置以及单元训练重点，然后简要介绍文章的结构、主要内容或语言特点。让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等 

二、教学流程要简

 教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学流程呢？我想，好的教学流程应该具备以下特点。 1．要清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习、作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学环节的衔接和过渡。 2．要详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制，一般是15～20分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，像上课一般师生问答展示。所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或者次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点，教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等。容易引起歧义的地方，教师要展示几种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。 3．要讲清楚教学环节的设计理念。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己为什么这样教。以便听者能从理论支撑中看到说课者对教材的理解深度以及对教学的认识高度。但同时要注意的是，教学流程中各环节的教学设计依然是说课重点，理论支撑不可太多，阐述要简明扼要。  （一）第一段。本段教学可以按照“朗读，想象画面——交流——朗读，体验朱自清先生的无奈和焦虑”的环节进行。   学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，与“你体会到朱自清先生怎样的心情”等问题相比，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。 

  同学们，如果我们的手中捧满了豆子，当手中的豆子将要漏完的时候，你是什么感觉？（渐渐空虚了）现在朱自清先生捧的是什么？他失去了八千多日子，所以感觉到自己的手渐渐空虚了。  （2）引导学生明白“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。可分以下环节进行：    A.引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？  B.中国人的平均寿命是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？（学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答。）  （3）也许同学们现在也和作者一样，感到——“头涔涔、泪潸潸”了。这里的汗是着急的汗，这里的泪是焦急的泪！

 有时我们会发现这样一个怪现象：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和生活结合起来，瞬间就会变得清晰又简单。教学的最后是让学生在拓展中深思——让时间成为永恒的关注。 此环节由背诵珍惜时间的名言入手，在钟表的滴嗒声里诵读全文，结束全课的学习。（板书设计及作业练习略。）

 常言说：三分戏，七分演。说课也是如此。教师该如何说才能收到很好的效果呢？我想，可从以下方面关注：  1．角色定位要准确

 说课，是说如何上课的，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给人听，所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调，像面对几岁的孩子，要亲切而不失庄重，文雅而不失幽默。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教，是介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发他们的思维，探索更合理的教学设计。所以，说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者  2．语言要富于变化。

 一个人的语言表达能力如何在很大程度上决定着说课的成败。好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落有致，让人听得舒服、听得清楚。尤其要注意的是，说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如：教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言；另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情境的时候，说课者以课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。尽量真实地呈现教学难点的学习过程。这样，语言的变化不仅会缓解听众的疲劳，而且能清晰呈现教学流程，突出教学的重难点，给听者以深刻的印象。 3．让教学过程形象可感

 很多人在说课中仅仅把自己定位于一个汇报者的角色，所以，说得过于理性，让听者感到单调乏味。其实，虽然说课的过程不同于上课，没有师生的双边活动，但是，好的说课可以让听者从说者的表现预见教师上课的神情和效果。所以，说课中教师要力争让自己的教学流程生动具体、形象可感。可采用直接陈述和情境模拟相结合的方法进行。也就是说，说课者的身份可在合适的地方做适当的调整，有的时候是一个陈述者，理性地向大家讲述自己设计的教学环节，有的时候又是课堂上的教师，仿佛面对学生一样模拟呈现教学过程，这样就能够引导听者清晰完整的感悟教学环节。 4．以自信的姿态面对。

 自信是做好一切工作的前提，说课也不例外。一个好的说课者展现在大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。我们面对的不是评判官，而是需要从我们说课中汲取营养的人；我们从听者的眼神中读到的不是挑剔，而是欣赏和鼓励。这样，就会少一份胆怯，多一份从容；少一点忐忑，多一点信心。

 当然，自信不是凭空而来的，它要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实的基本功和良好的教学素养作支撑。

第二篇：我是猫说课

《我是猫》说课稿

一、说教材

1、本课在教材中的位置

《我是猫》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

2、教学目标、任务

针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及文中运用的描写方式。

二、说教法

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

为此，教读本文时采用如下的教学方法：

1、朗读法：“教学诸法读为本”。本文含义深刻，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。

3、合作探究法：难点采用小组合作 讨论学习的方式，充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文，学习课文前半部分；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

三、说学法

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，虽然五年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但本文某些字词、句子的具有

深厚的意蕴，学生则容易出现：抓表层易，知本质难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要保证学生质疑问难的时间，要重视引导和适时的点拔、多给学生鼓励，以激发学生阅读、探究兴趣。

因此，学习本文时学生的学法主要是：

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

4、运用小组合作的方式，共同探讨疑难问题。

四、说教学流程

第一课时

（一）介绍作者，导入新课。

1.同学们，你们一定亲眼见过各种各样的猫，或读过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你知道的不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍？

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不同寻常。但是今天我们要认识的一只猫，更加奇特！这只猫神通广大，才高识广，是一只能发现真理的神猫、奇猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书课题。（板书课题）

（二）、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。

2．交流自学生字、新词的情况。

重点指导：

（1）属于左右结构的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易混淆？

（三）、浏览课文，整体感知。

同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？

（四）、默读思考，自主学习。

学习要求：

1．默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

3、交流汇报，深入学习

引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理：难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。（这条真理是在猫看见年糕时发现的）

第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的）

第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（这条真理是猫在拔年糕时发现的）

4、简述猫吃年糕的过程

5、你还有什么不懂得问题？

（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

（五）总结，布置作业

填写表格中的三条真理

第二课时

一谈话导入新课。

1、教师谈话引入

2、学生汇报上节课作业情况

回顾主要内容或简述猫吃年糕的过程。同时学生展示所填表格，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

二、默读思考，自主学习。

1、学习第一部分（1、2自然段）

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，读一读。

（2）小组讨论，说一说你从哪些语句感觉到可笑？作者运用了什么描写方

式？

（3）学生汇报（动作、心理描写）

（4）电脑出示第二段动作描写的句子

（5）教师引导学生从猫的动作（想象表演）

理解：难得的机缘等词语。

（6）小结：这是一只怎样的小猫？（可爱、馋嘴、可笑）

（7）有感情地朗读第一部分。

（8）小结学习方法，板书

读一读

画一画

议一议：从哪些语句感觉到可笑？作者运用了什么描写方式？小结：怎样的小猫？

2、学生小组讨论，自学第二、三部分（3-6自然段）

（1）自学二、三部分

出示自学要求：根据总结的学习方法，小组学习

（2）交流汇报

第二部分：学生汇报

A电脑出示关键句，朗读第三段

这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默）

B说话训练（写出矛盾的心理）：

1、妈妈正在厨房做饭，我在房间里写着作业，客厅的电视里正播放着„„此时客厅里没有一个人„„

C朗读训练第四段

总结动作描写就在此时，猫悟出了第二条真理。生读

D小结：怎样的小猫？

第三部分：学生汇报

重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

A 课件出示：

（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）

B 题目是《我是猫》，如果你就是这只猫，你只不过吃了一块主人吃剩的年糕，就遭受这样的磨难，你会有怎样的感受？

C心理描写体现猫的焦急，烦躁。

D 感情朗读，体会这是一只可怜、受人同情的猫。

3．学习第四部分

（1）自由读第四部分，说说这部分描写了哪些人物，他们各是什么身份，面对猫的尴尬处境又是怎样的态度。

（2）分角色朗读第四部分。（提示学生通过朗读，进一步体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态。）

（3）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样?（恨在心头，因为人类没有同情心。）

（五）、总结全文

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

（六）、布置作业：

1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

（七）、板书设计：

看见年糕

我是猫偷吃年糕可笑 可怜同情

力拔年糕

四、说教学理念

1、以学生为中心，以教师为主导的设计理念。

2、以训练为主线，注重朗读，培养语感。

3、以培养学生能力为重点，打好“三基”。

4、尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。

第三篇：我说课的标题是

我说课的标题是《细节决定成败》。

俗话说：细节成就成败，细节成就完美。本节课是一节作文指导课，初中生作文以写人记事的文章为主，而这类文章“人物”是灵魂。俗话说：细节成就成败，细节成就完美。但现在的学生成习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。所以，精彩动人的细节描写在一篇成功的作品中，也是必不可少的。现在初一的学生，写作基础很差，并且学生之间的差距也较大，学生学习的主动性和积极性较差，多数学生写不好作文甚至不会写作文。平时没有养成观察生活的良好习惯，而初中语文课程标准中关于写作教学的要求是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”要想在记叙文中成功的运用细节描写，也就必须细致地观察生活。

根据以上的分析，我确定本节课的教学目标如下：

1、学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。

2、掌握细节描写的方法

3、能在写作中进行细节描写。

4、让学生养成观察的习惯，留心生活，体会生活中细节之美，从而热爱生活。重点学会细节描写的方法

难点写作中进行细节描写在教学方法上，我主要采用讲练结合法

根据本节课的内容特点和小课题，我把教学过程设计为这样几个步骤：

一、导入新课：同学们，你们觉得写作时要想把一件椒事写得生动或把一个人写得活灵活现，可运用什么描写方法做到(细节描写)

二、知识讲解：什么是细节描写,片段练习让学生扩写一段话，并要求学生运用细节描写，达到学以致用的目的。(人物的动作、语言、神态、心理作重点训练)

大显身手：出示文题我从来没有这样--------过

要求

1、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。

2、写你最熟悉的内容。记事要完整、具体，要有真情实感。

3、文章至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

三、学生构思作文拟稿

四、教师巡视并给与适当指导

1.

第四篇：我说课的题目是

我说课的题目是《蹲踞式跳远》下面从教材分析、学情分析、教材的地位与作用、教学过程四个方面阐述如下：

一、教材分析 蹲踞式跳远是课改实验教材必修内容，同时也是学生必须掌握的一项运动技能，着重学习跳跃基本动作，掌握跳跃基本原理，并通过多种多样的发展跳跃能力的练习，发展弹跳力，使下肢肌肉富有弹性，培养学生积极进取的优良品质和战胜自我，获得成功促进身心健康发展。

二、学情分析 任课班级初三年级，本班学生在初一学习的基础上，跳跃能力已有一定的基础，身体素质较好，接受能力强，富有创造精神和团结协作精神，具有强烈集体荣誉感，而且好胜不服输。

三、教材的地位与作用

1、教学目标：

运动参与目标：使学生积极参加课外体育活动，通过体验式，探究式学习，培养学生对体育课的兴趣，爱好。

运动技能目标：学习蹲踞式跳远基本动作，学生能够安全地进行体育课活动。身体健康目标：发展学生跳跃能力和弹跳能力。

心理健康目标：培养学生勇敢，果断，积极进取的优良品质：战胜自我，体验成功的乐趣，获得自尊和自信。

社会适应能力目标：在日常生活中遇到困难，勇于克服困难。

2、教学方式：探究式。课型：新授课

3、重点：助跑与起跳的衔接

难点：发展学生弹跳能力

四、教学过程 分以下几个部分

1、学跳兔子舞：学生在音乐伴奏下手拉手跳兔子舞，目的在于振奋精神，陶冶情操。

2、体验：学生以小组为单位，自编发展跳跃能力的练习方法，目的是为了增强学生弹跳能力，并且在体验、探究中，培养创造能力、合作能力。教师鼓励学生，激励学生，大胆创编，自由想象，只要能够发展跳跃能力就是好方法。

3、立定跳远：在学习蹲踞式跳远之前，问学生如果你前面有一条不很宽的沟，想过去你怎么办？让学生做尝试性练习，用各种姿势跳过沙坑，并让学生说出感受，学生会说“不会动作”“踏跳时捣小步”等等。针对学生实际情况有针对性的练习，一是体验简单的确定助跑距离方法，用走步法或跑法试一试，经过调整后能大致跑准步点，助跑时轻松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确。学生在反复尝试中充分体现了自主性学习的原则，发挥了学生的主体地位，起跳时编顺中溜“蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快。”在整个练习中，小组交流探讨，在不断设疑---探疑---解疑的过程中学到技术，充分发挥团结合作的精神和勇于探索积极向上的学习态度。教师给予正确引导，当好学生的参谋，合作者，对学生的点滴进步给予评价。使学生树立战胜困难的勇气和信心，二是自定跳远成绩目标，与同组同学比一比，看谁跳得远，谁的进步大？在此项活动中，学生很好地进行了自评，并在比赛中体验到成功的乐趣，获得了自尊和自信。

4、游戏：为了发展学生的弹跳能力和快速奔跑能力，同时达到活跃课堂气氛的目的，进行了跳球接力跑游戏，学生自由分成四组，第一名同学依次跳过球，然后快速奔跑返回，把接力棒交给下一名同学，自已站到排尾，依此类推，先跑完的队获胜，教师为学生加油鼓劲。其它同学为本组加油，使课堂气氛达到高潮。

5、听音乐跳民族舞：

为了使学生不但锻炼身体，还要愉悦身心进行了听音乐跳民族舞放松活动，在轻松，愉快的音乐当中陶冶情操，增添了学生对各族人民的深厚感情，对祖国大好河山的热爱。

6、学生自评：学生简单说出本次课收获与不足等等，对自己有一个正确的评价，教师解疑。

7、作业：(1)常规性作业：2—3种发展跳跃能力的练习，(2)体验作业：现实生活中遇到坑坑坎坎你是怎样度过的(从身体，心理两方面思考)目的在于联系生活，引发思索。

8、师生再见

五、预计效果：在本次课中：学生通过体验式，探究式，合作式学习基本掌握蹲踞式跳远技术，并通过音乐，游戏等达到愉悦身心的目的。

本人由于刚刚尝试新课改理念，有许多不足之处，望各位批评指正。谢谢~！

第五篇：猜猜我是谁(说课)

《猜猜我是谁》说课稿

贺兰县回民小学

金晶

一、教材分析

《猜猜我是谁》这节课对学生来说是一节快乐的美术课。本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，撕一撕、贴一贴，进行面具的设计与制作。戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环，能借此机会介绍中国的传统文化，起到良好的美育与情感教育。

二、教学目标

1认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

2在造型与游戏中提高动手能力、语言表述能力及创新意识。

3积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。

教学重难点：

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具；培养动手能力和创作能力。难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。

三、教学思路

本课教学为综合实践活动，突出学生参与、制作、表演等综合能力的培养。在导入环节，以游戏激趣，在电子白板中插入音频（视频）文件，让学生猜猜“我”到底是谁。为引出课题做铺垫。并提出问题“面具有什么样的作用？”，启发学生思考并揭示面具不但可以 遮挡自己本来的面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。在形成认知这一环节，以课件形式出示我国有代表的民族及世界各地的面具图片。问“你最喜欢哪一个面具？它有什么特点？”在出示现代面具，古今对比，激发学生兴趣。学生对面具有了感性认识后，在出示几个纸做的面具，引导学生进行制作方法的探讨，让学生看一看、摸一摸、戴一戴，引导学生思考这些面具是什么材料制作的。

针对面具范例进行制作方法的分解后，师生尝试共同制作一个面具，互动探讨撕、贴、拼的方法。学生掌握制作的基本方法后，再以优秀作业欣赏来引导学生关注装饰美感。

四、板书设计

猜猜我是谁

造型独特

色彩鲜艳

左右对称

五、不足之处

因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。在撕眼洞的过程中，我再三强调了怎样正确寻找眼睛位置，但可能有些言语措辞还不够到位，让学生不能充分理解，还是有一些同学的眼睛间距过大或过小；脸型很多局限于圆形、方形，面具的装饰也过于单调，之后应该多欣 赏学生作品；时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演，这是一个很大的遗憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。