语文阅读教学现状调查问卷 下载

第一篇：语文阅读教学现状调查问卷 下载

语文阅读教学现状调查问卷（学生卷）

上传: 温珍玉

更新时间：2012-3-1 23:05:43

语文阅读教学现状调查问卷（学生卷）

班级

姓名

1、在阅读教学中，教师对你的要求是什么？（）a.掌握课文的思想内容和写作技巧 b.掌握阅读的技能技巧 c.提出自己的独特感受

2、学习课文前，教师是否会与你进行沟通，征求你的意见？（）a.经常 b.偶尔 c.从不

3、阅读教学中，教师通常采用的方法是什么？（）a.老师讲解

b.引导我们讨论老师提出的问题 c.让我们自由阅读，自由讨论

4、教师衡量你们对课文理解得深浅优劣的主要标准是什么？（）a.是否符合参考书的答案 b.是否掌握了教师讲解的内容 c.是否是我的独特见解

5、老师布置的语文作业是否有标准答案？（）a.有

b.有的有，有的没有 c.都没有

6、对讲读课的提问，教师是否会有意识地从不同层次去要求你、训练你？（a.经常 b.偶尔 c.从不）

7、在作业布置时，教师是否会考虑你们的能力差异？（）a.一般会 b.偶尔会 c.一般不会

8、课堂教学中，教师是否能密切关注你们的注意力及情绪的变化，并以此来机动地调整教学流程和教学方法？（）a.经常会 b.偶尔会 c.从不会

9、在讲读过程中，你们在某一问题的表现得特别热烈积极，教师通常的做法是什么？（）

a.推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节 b.按照教学计划，按部就班地进行教学 c.为追求课的完整，限制这个环节的活动时间

语文阅读教学现状调查问卷（教师卷）

上传: 温珍玉

更新时间：2012-3-1 23:04:50

语文阅读教学现状调查问卷（教师卷）班级

姓名

1、你认为阅读教学的目的是什么？（）a.让学生掌握课文的思想内容和写作技巧； b.让学生掌握阅读的技能技巧

c.培养学生独立阅读及富有创意的建构文本意义的能力

2、学习课文前，你是否会与学生进行沟通，征求学生的意见？（）a.经常 b.偶尔 c.从不

3、阅读教学中，你通常采用的方法是什么？（）a.按预先设计讲读 b.按照预先设计引导学生阅读 c.放开手脚让学生自由阅读

4、你衡量学生对课文理解得深浅优劣的主要标准是什么？（）a.是否符合参考书的答案 b.是否掌握了老师讲解的内容 c.是否是学生的独特见解

5、对讲读课的提问，你是否会有意识地从不同层次去要求学生、训练学生？（）a.经常 b.偶尔 c.从不

6、在作业布置时，你是否会考虑学生的能力差异？（）a.一般会 b.偶尔会 c.一般不会

7、课堂教学中，你是否能密切关注学生的注意力及情绪的变化，并以此来机动地调整教学流程和教学方法？（）a.经常会 b.偶尔会 c.从不会

8、在讲读过程中，学生在某一问题的表现得特别热烈积极，你通常的做法是什么？（）

a.推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节 b.按照教学计划，按部就班地进行教学 c.为追求课的完整，限制这个环节的活动时间

南康中学语文阅读教学现状调查

上传: 温珍玉

更新时间：2012-3-1 23:09:07 省级课题“高中语文新课程标准下的个性化文本解读研究”阶段小结 南康中学语文阅读教学现状调查

课题组调查人：李宪银

付永红

彭燕

一、调查的背景、目的和意义

学生阅读能力的培养，一直是语文教育的重要内容和主要任务之一。这是因为阅读既是对文字信息进行感知和理解的复杂的认知过程，又是对文字信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动，还是对文字信息内化吸收并将外部语言转化为内部言语、转化为思维工具和表达工具，形成语言能力的复杂的语言实践活动。苏霍姆林斯基曾经把阅读与书写、计算、观察和表达形象地称之为学习技能的五把刀子。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且是听、说、写诸能力及一切智力活动的基础，是一个文明人在精神生活上必不可少的生存手段。实际上，在我们的语文教学中，多少年来阅读教学一直是重头戏、主旋律。从小学到高中，学习每一篇课文，基本上都是在进行阅读教学。在阅读教学上，我们语文教师和学生所花的时间最长，所下的功夫最大，所耗的精力最多。正所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。而随着考试方向的转变，近几年以来，高考语文试卷中阅读试题的比例越来越大。仅以2010年的高考语文试卷为例，考查阅读能力的试题分值超过了卷面总分值的38%。但是值得我们深思和研究的是，尽管我们对阅读教学非常重视，而且在具体教学中也耗费了很大的精力，但效果却不尽如人意。“高投入、低产出”，“高消耗、低效率”的状况在阅读教学上表现得十分突出。吕叔湘先生在1978年曾批评语文教学少慢差费。其批评的主要指向就是阅读教学，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。上世纪末以《中国语文教育忧思录》和《审视中学语文教育》两部著作为标志的语文教学大讨论，诸多话题也是针对阅读教学的。实际上，如何提高阅读教学的效率一直是困扰着语文教学第一线上广大语文老师而大家又都在孜孜不倦求解的一道难题。

阅读教学效率低下的症结何在？为此我们进行了一次比较全面的调查，目的就是想了解当前语文阅读教学的状况，追问阅读教学效率低下的原因，探求解决问题的策略。

二、调查的对象、内容、过程和结果

我校是一所拥有96个教学班级、学生总人数超过5000的省级重点中学，教学质量在全省居于前列。然而，长期以来，传统的教学观念还占据着课堂的突出位置，新课程的理念还没有得到很好的贯彻。为了摸清我校阅读教学的现状，我们曾对基础年级的部分学生进行全方位的调查。调查结果显示，尽管多数语文教师对个性化阅读教学也持赞同观点，或许是受课程改革的影响，也并不乏这方面的理念，但在实际教学中，由于种种主客观的原因，却未能付诸行动。无论是老教师，还是年轻教师，仍就原囿于传统的教学模式，教师或滔滔不绝地分析这篇文章怎么怎么好，或片言居要式地提出多少个知识点要学生牢记，更有甚者截取某个段落某个语句进行操练，整篇文章不见了，失落了。乍看，学生在学语文，实际上是听老师灌输，按布置做一课一练，完全是一种被动接受。学生的主观能动性调动不起来，不能深入地与文本和作者进行“对话”交流，而是机械地在听别人的旁批，记别人的评价。在这样的教学状态下，根本谈不上学生个性化阅读，教学效率低下也就不足为奇。

首先，我们抽高二年级学生进行了一次阅读测试（试题附后）。测试结果表明多数学生没有自己的独特见解，67.81%的学生答案意见雷同，不同的也仅限于语言的表述有所差异而已，而且缺乏深邃、透彻的分析，理解显得比较肤浅。19.52%的学生面对试卷，一片茫然，无从下手，但又不甘心不做，只能胡乱填写答案以敷衍了事，答案貌似独特，但合情合理成分却几乎没有。只有11.63%的学生有一定的独特的、深刻的见解。与学生、教师个别交流时，大家一致认为这反映了当前学生阅读的真实状况。

学生个性化阅读的状况折射出我们阅读教学存在的问题。为了进一步了解阅读教学具体的情况，我们查阅了两所高中六名教师的教案。教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。我们的教师对此并非不理解，教案也写得十分详细，但是普遍缺乏对学生的分析。基本上还是以本为本，以纲为纲。比如在教学目标的设计上，大概有三块，一是认知目标，一是能力目标，一是情感目标。认知目标不外乎了解有关的文学常识、文化知识等；能力目标则多为整体感知课文、理清文章思路、把握文章结构等，再加上掌握重点字、词、句在文中的作用；而情感目标均离不开文章所体现的思想情感。有个别教师的教案只提教学要点，也不过是择目标其一而定之。教学过程，老师也普遍提出“启发”、“引导”、“点拨”学生怎么样怎么样，但不过是要让学生围绕老师设置好的问题而学习课文而已。何况，这种“启发”、“引导”、“点拨”在实践中是否能得到落实还是个问号。用通俗的话讲，就是老师设置一个圈套，让学生去钻；老师挖掘一个陷阱，让学生去跳。从上面我们不难看出，教学设计普遍缺乏对学生的关注。按照这样的教学设计，教师亦步亦趋地教，学生规规矩矩地学，按部就班地学下来，学生的个性根本得不到展现和弘扬。

我们也听了几位老师的课，其中一位从教近十五年，相对教学业绩比较优秀的教师讲授辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。第一环节导入新课，是引用郭沫若咏赞辛弃疾的一副对联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”来引入。应该讲这个导入很新颖，也完全能够激发起学生的兴趣。然而按下来却让人很失望，老师并没有因势利导，放手让学生去进行讨论，而是自己一个人先讲苏东坡的故事，再释《黍离》诗，接着介绍辛弃疾，学生只是充当了一个竖起耳朵、静心聆听的听众。第二个环节是学习新课，主要步骤是

1、教师配乐诗朗诵全词；

2、讲解诵读要领；

3、学生朗读全词（一遍）；

4、老师逐一讲解词中典故；

5、学生阅读，并思考问题。老师一共提出了四个问题让学生思考。⑴“千古江山”有何意义和作用？⑵历史人物寄托了作者什么情感？⑶“狒狸祠下，一片神鸦社鼓”有什么隐义？⑷“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句表达了词人的什么情感？有什么意义？姑且不论问题提得如何，但我们认为这一步骤应该是让学生充分发挥主观能动性，展开想象，并相互交流，进行思维碰撞的一个步骤。然而遗憾的是老师只让学生阅读思考了五分钟，然后提问了两个学生，当学生回答不如老师意时，老师便又逐一进行讲解。到此，该词的学习就算完毕。下一环节是一个拓展，老师讲析苏、辛之间的异同和辛词的风格，并高声朗诵苏东坡的《念奴娇•赤壁怀古》，最后播放了辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》的录音以收束全课。通观这节课，基本上是老师单极表演，而缺乏学生的活动。

从新课程的教育理念来看，课堂本意主要有四个层面的含义，“一是课堂不应该成为教师单极表演和学生被动静听的场所，而应该成为师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台；二是课堂不应该成为呆板训练学生的场所，而应该成为引导学生掌握知识、培养学生兴趣和能力的教育场所；三是课堂不仅是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。四是课堂不是刻意表演的舞台，而应该是教师的教育科学智慧和教学艺术才能充分展露的教育教学情景。”鉴于此，我们认为课堂教学要做到“三个为主”和“六重”。所谓“三个为主”，就是指学生为主、自学为主，练习为主。而“六重”则是要求，一重“想”，要从学生学答转向学生学问，要让学生自己去思考，自己提出问题；二重“法”，要从学生学会转向学生会学，要教给学生学习的方法；三重“精”，要由滥讲转向精讲，要善接知识链，巧构知识树；四重“情”，要从平淡型转到激情型教学上来；五重“主”，要从老师主宰课堂转到学生“占领”课堂上来，要让学生真正成为课堂的主人；六重“乐”，要变学生苦学为学生乐学，要从“要我学”转到“我要学”上来。只有充分认识，并深刻理解课堂本意，并且在实际运作中，落实“三个为主”和“六重”，学生的学习主动性才能调动起来，学生的个性才能得到展露和培养。显然，在这方面，该老师认识上有误差，操作上也失当，因而这节课别说谈培养学生的个性化阅读能力，就是一般的阅读效果，恐怕都难以达到。教学过程是一个系统工程，课堂教学只是其中的一个环节。我们采用问卷的形式，意图通过对教师和学生的调查，全面了解在整个教学过程中，教师对学生个性化阅读能力培养的情况。调查结果显示，不仅在课堂教学这一环节老师对学生个性化阅读处于漠视状态，就是在其他环节也缺乏这种意识。

下面是有代表性问题的调查结果统计及分析：

关于阅读教学的目的，28%的教师认为是“让学生掌握课文的思想内容和写作技巧”，35%的教师认为是“让学生掌握阅读的技能技巧”，37%的教师认为是“培养学生独立阅读及富有创意的建构文本意义的能力”。在阅读教学中，教师对学生的要求是什么呢？问卷中，52%的学生选的是“掌握课文的思想内容和写作技巧”，25%的学生选的是“掌握阅读的技能技巧”，只有23%的学生选的是“提出自己的独特感受”。这就说明我们的教师对阅读及阅读教学的价值取向还停留于传统的认识上，不仅对阅读教学的隐性目标缺乏深入的关照，更致命的是没有从“人的发展”的高度来解读阅读教学特质。

关于学习课文前，教师是否会与学生进行沟通，征求学生的意见，教师问卷中，37%的教师选择的是“经常”，50%的教师选择的是“偶尔”，13%的教师选择的是“从不”；学生问卷中，依次为13%、60%、27%。这一调查结果说明我们教师在教学设计时，立足点、出发点并没有发生转移，仍就是“以纲为纲，以本为本”。教师的教学设计还着眼于教材及教学参考资料。

在调查“阅读教学中，教师通常采用的方法”这一项时，教师有8%的人填写的“按预先设计讲读”，66%的人填写的“按照预先设计引导学生阅读”，26%的人填写的是“放开手脚让学生自由阅读”；学生则有30%的人填写的是“老师讲解”，54%的人填写的是“引导我们讨论老师提出的问题”，16%的人填写的是“让我们自由阅读，自由讨论”。从这一项调查结果，我们可以看出，教师主宰课堂的现象仍然是教学的主格局，部分教师也许会让学生讨论，但所讨论的不过是教师预先设计好的一些问题。有人把这一现象称为“思维移植”。

与此同时，我们调查了“老师衡量学生对课文理解得深浅优劣的主要标准”，20%的教师认为是“是否符合参考书的答案”，24%的老师认为是“是否掌握了老师讲解的内容”，56%的教师认为是“是否是学生的独特见解”；而学生有17%择取的是：“是否符合参考书的答案”，61%择取的是“是否掌握了教师讲解的内容”，只有22%的同学择取的是“是否是我的独特见解”。同时，我们调查“老师布置的语文作业是否有标准答案”，学生11%的人认为“有”，68%的人认为“有的有，有的没有”，21%的人认为“都没有”。这说明教师并不特别关注学生的独特的感受和见解，他们仍就原囿于一元化理解的教学标准。语文的美就在于其“模糊性”和“不确定性”，统一的要求使这样的美破坏殆尽，而且也遏制了学生的独特感受和体验。

世界上绝对没有相同的两片树叶，同样，我们的学生每个人都有每个人的个性。具体的来讲，就是其气质类型、认知方式、心向、主体状态以及发展水平是有很大差异的。这种相互区别的特质，为个性化阅读教学提供了现实的基础。实施个性化阅读教学，必须关注这种差异，关注学生相互区别的特质。然而实际的情况又是怎样的呢？问卷中，我们设计了这样一个问题，即“对讲读课的提问，教师会有意识地从不同层次去要求学生、训练学生”。教师74%选择的是“经常”，24%选择的是“偶尔”，2%的人选择的是“从不”；而学生有33%的人选择的是“经常”，50%的人选择的是“偶尔”，17%的人选择的是“从不”。这一结果显示，教师对学生的个性差异考虑不足，“因材施教”仍只停留于口号的倡导上，在具体教学中，“一刀切”“齐步走”的“统一”格局没有得到真正的撼动。

课堂教学中的提问不能因人而异，只求统一效果，作业布置也基本上不考虑学生的能力差异。调查问卷中，38%的教师认为“在作业布置时，一般会针对不同层次的学生既有交叉、又有区别”，40%的教师认为“偶尔有”，22%的教师认为“一般没有”；学生则有67%的人认为“一般没有”，22%的人认为“偶尔有”，11%的人认为“一般有”。这里，学生的选择应该是更真实的。

“课堂教学中，教师是否能密切关注学生的注意力及情绪的变化，并以此来机动地调整教学流程和教学方法”。调查中，84%的教师认为“经常会”，16%的教师认为“偶尔会”；而学生27%的人认为“经常会”，53%的人认为“偶尔会”，20%的人认为“从来不会”。教师的答案与学生有出入，而学生的选择则更能真实地反映实际情况。这一结果说明，教师只注重自己的表演，“目中无人”的现象仍然是语文阅读教学中的最严重的问题。

新课程有一个新的理念，即不要刻意追求知识的系统性、教学的完整性，上海华东师大附中首席特级教师魏国良也曾提出语文教学要学会“拖着尾巴过河”。然而实践中，我们的教师仍然摆脱不了传统教育理念的影响，在调查“有时在讲读过程中，学生在某一问题的表现得特别热烈积极，老师通常的做法”这一问题时，教师78%认为是“推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节”，22%的人认为是“为追求课的完整，限制这个环节的活动时间”；学生的感受则相反，63%的同学认为是“为追求课的完整，限制这个环节的活动时间”，37%的同学认为是“推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节”。这说明教师还是教学流程、课堂节奏的控制者，正是这种控制，打击挫伤了学生的讨论热情，熄灭了学生的思维的火花。



第1题：您的性别： [单选题]

选项男 女

本题有效填写人次

小计7 9 16

比例 43.75% 56.25% 

第2题：您喜欢做一名中学语文教师吗？ [单选题] 

第3题：您是怎样看待阅读与写作教学的？ [多选题] 

第4题：您平均每周的阅读与写作的时间是（）[单选题] 

第5题：您平时主要阅读哪些类型的课外书籍？ [多选题] 

第6题：您的写作兴趣是（）[多选题] 

第7题：您备课时根据什么确定阅读与写作教学目...[单选题] 

第8题：近几年来，您发表了几篇有关专业的文章...[单选题] 

第9题：您觉得制约学生写作能力提高的因素有哪...[多选题] 

第10题：您认为大量的课外阅读与写作训练对学生...[单选题] 

第11题：您是怎样开展阅读与写作教学活动的？ [多选题] 

第12题：您平时组织学生参加了哪些阅读与写作课...[多选题] 

第13题：您对学生的言语个性了解吗 [单选题] 

第14题：您经常写语文教学反思吗 [单选题] 

第15题：对语文教师而言，较高的阅读与写作能力...[多选题] 

第16题：您参加过的有关阅读与写作教学的教研活...[多选题] 

第17题：根据以往教学经验，您认为学生心目中的...[多选题] 

第18题：您对阅读与写作教学还有什么更好的建议...[填空题] 关于初中语文教师作文教学情况的调查报告

标签： 教师 教学 作文 日期: 2015-12-22 11:53:38

关于初中语文教师作文教学情况的调查报告

一、调查的概况 调查时间：2010 年 5 月 被调查者：校语文教师 调查方法：问卷调查法 样本量： 20 份

调查目的：进行作文教学现状的调查研究，了解目前初中教师作文教学的一般情 况，分析作文教学困难的症结所在，从理论和实践两个方面探讨写作教学改革的 新目标、新内容、新途径、新方法从而为改进作文课堂教学，提高中学生写作水平提供依据。

二、调查研究的内容

1、写作教学的状态

2、如何确定训练的要点和题目

3、训练指导的角度与频度

4、有否写作指导与分层教学

5、评分、评语和评讲的方式

6、对于作文教学的观点

7、对课外练笔的处理

8、作文教学技能的长处

9、是否关注写作资料与理论研究

10、好作文应具备的特点、思维与能力

三、调查结果的统计与分析

（一）调查结果统计

1、写作教学状态 50%的老师选择“随意性强”，30%的老师选择“有计划性”，10%的老师选 择“有自己的教学系统”。

2、如何确定训练的要点和题目 40%的老师选择 “根据学生薄弱点进行有针对性的选点” 30%的老师选择，“写 作训练跟阅读教学亦步亦趋，”；20%的老师选择“在学期初确定好本学期详细 的作文序列训练要点，根据安排表或计划有序进行”和“根据学生的薄弱点进行 有针对性的选点”；20%选择“写作训练跟阅读教学亦步亦趋”和“随心所欲，想讲想练哪个点就讲（练）哪个点”；40%的老师选择“结合学生当前所接触的 生活面和情感实际确定作文训练题目”；40%的老师选择“结合当前所讲授内容 或单元综合性学习（单元作文要求）来确定作文训练题目”。

3、训练指导的角度与频度 关于训练指导的角度，60%的老师把专项指导、整篇指导、构思、立意、选 材等逐步深入指导综合运用；关于训练的频度，50%的老师两周一次；30%的老师 三周一次；20%的老师四周一次。

4、有否写作指导与分层教学 60%的老师每次都有适度的写作指导；80%的老师偶然会进行分层作文教学或训 练。

5、评分、评语和评讲的方式 90%的老师的评分方式是只打一个总分； 80%的老师的评语按照本次作文训练 的要求进行针对性的评价，其他方面不做评价，同时圈点错别字和语病等问题； 80%的老师每次作文训练评改后都讲评；80%的老师每次讲评作文时，都 选择当 次优秀作文来范读和点评；70%的老师偶尔会事先准备或印制相关的范文给学生 进行模仿借鉴； 100%的老师都认为有必要把学生写作出来的优秀文章打印出来 展示；

6、对于作文教学的观点 50%的老师认为学生自发的课外阅读有助于提高作文能力，增加课外阅读比 增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效；70%的老师认为堂上作文 和课后作文交互训练更有利于提高学生的写作能力；

7、是否赞同学生修改习作、教师下水作文及课外练笔 40%的老师认为作文训练评讲完后，学生知道自己不足就行了，没有那么多 时间重新修改和批阅；90%的老师赞同教师下水作文，但没时间写；60%的老师对 课外练笔不做统一要求，想练就练。

8、作文教学技能的长处 写作教学方面最擅长的类别，“议论类”占 40%，“叙事类”和“抒情类” 各占 30%；50%的老师在写作教学中最擅长的是教给方法，40%的老师最擅长整合 资源；60%的老师对写作及其教学知识了解和掌握的程度是一般。

9、是否关注写作资料与理论研究 50%的老师偶然会看看一些关于研究提高学生写作能力的书刊或资料；100% 的老师偶然会研究写作理论并总结自己的实践。

10、好作文应具备的特点、思维与能力 30%的老师认为一篇好作文，真情实感和题材深刻是最重要的；40%的老师认 为一篇好作文应兼具内容真实、内涵深刻、语言优秀、内容及形式都新颖的特点； 一篇好作文所必需的思维，40%的老师认为是形象思维，30%的老师认为是发散性 思维；在写作中最不可缺的能力，40%的老师认为是积累材料；30%的老师认为是 观察和感知事物；40%的老师认为在写作中应树立起文体意识。

（二）调查数据分析： 通过这一份调查问卷统计出的数据，可分析得出以下结论：

1、写作教学随意性较强； 许多老师的写作教学计划性不强，写作训练跟阅读教学亦步亦趋，学什么课 文，写什么作文，或随心所欲，想讲想练哪个点就讲（练）哪个点，未能确定好 本学期详细的作文序列训练要点，根据安排表或计划有序进行；没有自己的教学 系统。

2、重教师评讲，轻学生修改； 教师讲得多，学生动得少，这大概是语文教学的通病。教师花了较多时间讲 评，却不舍得花时间让学生修改，学生缺少了对老师讲评的消化吸收，内化而自 我提高的过程，使作文教学事倍功半，大大降低了有效性。

3、重视写作方法指导，轻学生个人感悟体验； 教师在课堂上的方法灌输很多，却忽略了学生在生活中的情感感悟，阅读体 验，观察积累。有了写作技巧却缺乏写作内容和真情实感，就像有了炊具却没有 米，是没有办法煮出饭来的。当然，缺乏写作内容，写作技巧也无从掌握。

4、重视形象思维，轻逻辑思维与求异思维； 现在作文教学的一个误区，就是重形象性的描绘、叙述，忽略逻辑思维与思 辨性培养，写作训练内容不利于发散思维的培养

5、轻下水实践，轻课外练笔； 大多数的老师对教师下水作文持赞同态度，但觉得没有时间写，而对课外练 笔的态度是无所谓，认为可有可无，有空才写。作文教学仅仅依靠课内的训练，是不足够的。

6、评分与评语的方式单一，未能发挥作文评价机制的作用； 打分方式是只打一个总分，笼统而单一，不能让学生从评分了解自己作文的 各方面情况，评语的片面性不能充分发挥评语的作用。

7、重教学实践，轻理论研究。理论要联系实践，实践要理论指导二者是相辅相成的，缺一不可的。许多教 师总以“教学工作繁忙而”为借口而忽视理论的学习研究。缺少了理论指导，是 制约教师教学水平提高的一个重要因素。根据调查统计数据分析得出的结论： 当前语文教师在作文教学中存在不少问 题。为此，我提出几点建议供大家参考。1．要全面激发学生写作的兴趣。激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，可 以课外组织学生参观游览活动，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。教师在学生心 目中是有一定神秘感的，所以适当地透露一点教师个人的小秘密，不仅能满足一下学生的好 奇心，使他们对教师产生兴趣，也能增进师生间教与学的情感，何乐而不为呢俗话说：“言 传不如身教”，老师和学生同作一篇文章，可以无声地为学生树立榜样。2．要充分挖掘学生的写作动机。许多教师都有这样的体验：你煞费苦心拟就的一个作文题，学生却并不感兴趣，甚至见了就生厌，写出来的文章不是空洞无物，便是大段抄袭。因此，对于课本作文训练给出的作文参考题目，我总是每题试着写，将自己无从下笔的题目删掉。每次要求学生作文时，尽可能地少给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思维空间和想象空间，让学生把自己体验过的事真实 地写出来。鼓励学生写真人真事，抒发真情实感，并给达到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确：好的文章不是虚构出来，或是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学生的写作动机，学生有了写作动机，由“要我写”变“我要写”，长期如此，学生的写作水平就会无形中提高。3．要不断培养学生的写作激情。怎么培养学生的写作激情呢激情，即激动的情绪。学生 有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情。学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情； 感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观 事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思 考，从而认识事物，就会产生作文的激情。作文命题应是开放性的，紧紧围绕学生所熟悉的 生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有 一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》 ； 又如根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意 游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且富有情趣。4．要积极养成学生写作的习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好 的习惯。”习惯是最好的老师，是引导学生把无目的、无计划、低效率的学习转化为有目的、有计划、高效率的学习的关键。那么，教师应怎样去培养学生良好的写作习惯呢我以为应该做到以下几点：（1）要用心说话，要说真话，要诉真情。写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦 白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是 假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性。“动 人心者，莫于情也。”（2）要善于观察，善于积累。有些害怕写作文的学生常常无话可说、无事可写，原因 之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心、“时时”注意。“事事留心皆学问”，一种昆虫、一株植物或一个小动 物都是写作的好材料、好样本，只要你平时多留心、多观察。（3）要多阅读、多练习、多思考。除了积累经验，阅读便是获取间接经验的有效途径，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的途径。像“读书破万卷，下笔如有神。”这便是古 人在读写的实践中总结出来的经验之一。只有书读得多，知识才能丰厚，才能博古通今，也 就很自然地不费思索地顺理成章了。可见，习惯很重要。在具体的教学实践当中，教师必须 培养学生良好的写作习惯，使写作对学生来说，不再是“大倒苦水”，而成为学生愿意去做的 一件事，为进一步写好作文打下坚实的基础。我们期望通过调查分析，研究寻找出科

学合理的作文教学模式，有效提高作文教学。

第二篇：农村小学语文教学现状调查问卷

小学语文教学现状调查问卷

亲爱的同学们：

你们好！请你们用聪慧的大脑，灵巧的双手为我们这份可爱的问

学校：班级：

1、你喜欢学习语文吗？

A.喜欢B.不喜欢C.讲不好

2、在每一学期开学的时候，你有没有制定出该学期的语文学习计划？

A.有B.有时候有C.没有

3、在学习课文之前，你有没有预习课文的习惯？

A.经常B.有时候有C.没有

4、在上课的时候，你能不能坚持认真听老师讲课？

A.能B.有时候能C.不能

5、在课堂上的时候，你有没有经常归纳老师上课的要点？

A.经常B.有时候有C.没有

6、在完成课堂作业的时候，遇到了解决不了的问题，你是不是积极主动地找同学、老师加以解决？

A.经常是B.有时候是C.不是

7、对于家庭作业，你是不是积极主动地完成以后再去玩耍？

A.经常是B.有时候是C.不是

8、你想不想了解一些关于语文学习的方法和技巧？

A.想B.不想C.无所谓

9、你有没有什么好的自主学习语文的方法，是什么？请写出来与老师、同学共同分享。

第三篇：语文教学调查问卷

问卷编号________

________市（州）________区（县）________镇（乡、街道）________社区（村）

亲爱的同学：

您好！为了更好的、有目的性的了解晋中市和顺县中小学语文教学情况，特展开这次调查，希望得到各位同学的支持和帮助。本调查表不需要填写姓名，答案没有对错，您填写的资料只作为参考资料。您只要按照自己的真实情况在答案上打√，谢谢您的合作!

衷心感谢您的支持与协助！祝您身体健康!

关于初中语文教育教学的问卷调查

1．你喜欢学习语文吗？（）

A.非常喜欢B.喜欢C.不喜欢D.无所谓

2.你为什么喜欢学习语文？（）

A.这门学科很重要B.这门学科很有趣

C.老师教的很好D.喜欢里面安排的采访、调查、表演、辩论、交流等活动

3.你为什么不喜欢学习语文（）

A.这门学科不重要B.这门学科没什么意思C.老师上课没趣D.安排的作业太多

4.你经常自己主动学习语文吗？（）

A经常B不经常C偶尔D.从不

5.课堂上你积极回答老师提出的问题吗？（）

A积极回答B不积极回答C有时回答D.从不

6.你最喜欢学习语文中的什么？（可多选）（）

A.小说B.散文C.古诗D.古文E.写作

7．你喜欢老师用哪种教学方式教语文？（）

A老师讲学生听B自主学习C合作交流D实践探索

8．你喜欢老师用哪种辅助教学手段？（）

A.自制教具B.挂图C.多媒体课件D.板书E.单纯讲解

9．你喜欢的语文老师应该是什么样子的？

A.知识丰富、能给我们穿插些有趣的故事B.能倾听我们的发言，让我把话说完C.要求严格

10.你希望学校开展什么样的语文文学习活动？（可多选）（）

A.兴趣小组B.智力竞赛活动C．实践活动（演讲比赛、征文等）

11．你希望自己在学习语文上取得什么样的成就？（）

A.得高分，受老师表扬B.在生活中能学以致用C.无所谓

12．你觉得阅读课外书对语文学习有帮助吗？（）

A.帮助非常大B.帮助不大C.没有帮助D.不仅没有帮助，而且有危害

13.你喜欢阅读哪类型的课外书？（可多选）（）

A.中国、世界名著B.杂志C.诗歌D.武侠、言情等小说

14.由于成绩、爱好、上学要求等的不同，学生的层次分布难免有异，对此绝大多数老师往往采用分层次教学，你对此是怎样看待的？（）

A.很有必要B.不必要，但可取C.非常不可取

15.在你的语文学习中，你觉得谁对你的帮助较大？（可多选）（）

A.老师B.家长C.同学D.日常生活

16.你对学习语文有何好的建议？

再次谢谢你的配合，祝你学业进步，天天快乐！

第四篇：小学数学教学现状调查问卷

小学数学教学现状调查问卷（中年级）

班级：（）班年龄：岁性别：

亲爱的同学：

你好！这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！

说明：（1）每题答案可填写一个或多个；（2）可在横线上另补充答案。

1、你对学习数学的兴趣：（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一直不喜欢

2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？（）

A、没有B、偶尔有C、经常有D、有过，感觉不明显

3、你对数学学科有何认识？（）

A、数学有用B、数学训练思维C、数学解决许多实际问题

D、数学没有多大用处E、4、你是否想了解数学的历史？（）

A、很想B、比较想C、无所谓D、不想

5、你每天花在学习数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？（A、1小时以上B、0.5—1小时C、0.5小时D、0.5小时以内

6、你在上数学课前是否有预习的习惯？（）

A、课前常先看书B、老师要求时就预习C、凭自己一时的兴趣

D、没有时间预习E、不愿意预习

7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？（）

A、经常提出B、偶尔提出C、从未提出D、没有问题

8、在数学学习中遇到困难时，你往往：（）

A、先自己反复思考，不会再问他人B、先问同学，自己再做

C、先问老师，自己再做D、抛在一边，等待老师讲

9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新？（）

A、没有B、偶尔有C、有几次D、经常会有一些新奇想法

10、是否有解题后验算的习惯？（）

A、没有B、只有在考试时验算C、经常验算D、一直坚持

11、每次解决一个数学问题后：（）

A、要与他人对答案B、自己验算C、经常思考是否有其它方法

D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下E、有时会自己编新题目

12、你在上课时对老师提出的问题：（）

A、积极思考，踊跃发言B、参与思考，不太愿意发言C、不愿意发言

D、无动于衷

13、课外数学作业是否能独立完成？（）

A、全部由自己做B、大多数自己做

C、半数自己做，其它参考别人的解答D、多数要靠参考他人作业完成14、你是否用数学知识解决过实际问题？（）

A、经常B、偶尔C、无法解决D、对实际应用没有作用）

15、你比较喜欢哪一种课堂教学方式？（）

A、老师多讲多抄，学生主要听讲和记录

B、老师指点方法，学生先学后教，讲练结合C、老师很少讲解，学生自由看书和练习

D、老师满堂提问，学生集体回答老师的问题

E、16、你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？（）

A、喜欢B、比较喜欢C、喜欢看书但不喜欢思考问题D、不喜欢

17、你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？（）

A、都喜欢B、喜欢回答老师的问题C、喜欢回答同学的问题

D、都不喜欢

18、你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？（）

A、经常B、偶尔C、只跟同桌同学交流过D、讨论从未发言过

19、近来你在课堂上受过老师的表扬吗？（）

A、经常B、偶尔C、受表扬过一两次D、从未受表扬过

20、你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？（）

A、敢；很多B、敢；很少C、不敢；很多D、不敢；很少

21、你认为你的数学学习成绩：（）

A、好B、一般C、差

小学数学教学现状调查问卷（高年级）

班级：（）班年龄：岁性别：

亲爱的同学：

你好！这是一份关于数学教学现状的调查问卷，调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解，在这个基础上，你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进，以此来更好的帮助你学习数学，希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作！

说明：（1）每题答案可填写一个或多个；（2）可在横线上另补充答案。

1、你对学习数学的兴趣：（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一直不喜欢

2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？（）

A、没有B、偶尔有C、经常有D、有过，感觉不明显

3、你对数学学科有何认识？（）

A、数学有用B、数学训练思维C、数学解决许多实际问题

D、数学没有多大用处E、4、你是否想了解数学的历史？（）

A、很想B、比较想C、无所谓D、不想

5、你每天花在学习数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？（）

A、1小时以上B、0.5—1小时C、0.5小时D、0.5小时以内

6、你在上数学课前是否有预习的习惯？（）

A、课前常先看书B、老师要求时就预习C、凭自己一时的兴趣

D、没有时间预习E、不愿意预习

7、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？（）

A、经常提出B、偶尔提出C、从未提出D、没有问题

8、在数学学习中遇到困难时，你往往：（）

A、先自己反复思考，不会再问他人B、先问同学，自己再做

C、先问老师，自己再做D、抛在一边，等待老师讲

9、你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现、创新？（）

A、没有B、偶尔有C、有几次D、经常会有一些新奇想法

10、是否有解题后验算的习惯？（）

A、没有B、只有在考试时验算C、经常验算D、一直坚持

11、每次解决一个数学问题后：（）

A、要与他人对答案B、自己验算C、经常思考是否有其它方法

D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下E、有时会自己编新题目

12、你在上课时对老师提出的问题：（）

A、积极思考，踊跃发言B、参与思考，不太愿意发言C、不愿意发言

D、无动于衷

13、课外数学作业是否能独立完成？（）

A、全部由自己做B、大多数自己做

C、半数自己做，其它参考别人的解答D、多数要靠参考他人作业完成14、你是否用数学知识解决过实际问题？（）

A、经常B、偶尔C、无法解决D、对实际应用没有作用

15、在数学课上你喜欢：（）

A、先看书后听老师讲解B、听老师讲C、主要由自己看书、做题目

D、同学交流讨论

16、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是：（）

A、老师讲解B、老师分析思路，学生做C、先学生做，再由老师评讲

D、学生先做，再相互交流，最后老师评讲E、17、在数学学习中，你遇到的主要困难是什么？（）

A、计算能力B、解决问题能力C、理解能力

18、你对课堂小结这种形式的看法是：（）

A、非常必要，应以老师总结为主B、非常必要，应由学生自我小结，教师补充

C、可有可无D、不需要

19、学习了一章或一个单元内容后，是否进行全面系统的自我复习？（）

A、定期自我复习B、经常复习C、偶尔自我复习D、不复习

20、上数学课是否记课堂笔记？（）

A、偶尔记B、每节课记C、记些结论D、只记题目E、尽量多记

21、你对数学考试的态度是：（）

A、喜欢考试B、无所谓C、害怕考试D、22、你认为影响数学学习成绩的主要因素是：（）

A、学习基础B、智力C、老师D、自身努力E、23、你认为多媒体进入数学课堂：（）

A、对数学学习很有用B、无所谓C、不必要D、24、你平时在家里接触电脑的机会：（）

A、很多B、偶尔C、几乎不接触D、25、你接触电脑时一般是为了：（）

A、上网查阅学习资料B、玩游戏C、学习如何使用D、26、你的父母支持你使用电脑吗？（）

A、完全支持B、支持我学习使用但不允许我上网

C.比较支持但是需家长监督D.完全不支持

27、你认为你的数学学习成绩：（）

A、好B、一般C、差

28、你认为数学课应如何上才有兴趣？

答：

第五篇：学校德育课教学现状调查问卷

安徽电子工程学校

关于德育课认知与教学现状的调查问卷 亲爱的同学： 你好！这是一份对德育课认知与教学现状的调查问卷，我们希望通过这份问卷了解你学习德育课的感受，以便改进中职德育课教学。请你根据题型答题，答案没有对错之分，按真实想法作答即可。此问卷不署名，请你如实填写。第一部分:你对德育课的看法(共25题)1．你进入中职学校后，学习过哪些德育课（多选，按实际可在多个答案后的□上划勾）①哲学基础知识□②经济与政治基础知识□③法律基础知识□ ④职业道德与职业指导□⑤心理健康⑥其它□

（以下各题都是单选，即每道题只能选一个最符合你的答案，并在其后的□上划勾）你现在读几年级学习

①中职一年级□②中职二年级□③中职三年级□ 3．你最喜欢哪门德育课

①职业生涯规划□②经济与政治社会□③职业道德与职业指导□ ④心理健康□⑤哲学与人生□⑥其它□

4．如果有同学在上德育课时睡觉、看小说、用手机发短信、说话、打闹，你觉得他们为什么这样

①内容太深，他们听不懂□②内容离实际太远，他们不愿听□ ③老师讲条条，枯燥无味□④他们上文化课也这样⑤说不清□ 5．有些同学上德育课很认真，你觉得他们为什么这样

①内容对他们有用□②他们觉得德育课内容有趣□③老师讲得好□④他们上文化课也这样□⑤说不清□

6．你在上德育课时

①偶尔干点别的事，还能认真听讲，能积极参加老师组织的活动□ ②只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动□ ③只要老师不管我，经常干点别的事，老师组织的活动能不参加就不参加□ ④一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动□ ⑤老师讲得好、管得严，我就听听□

7．你最希望德育课老师在教学时能多联系的实际

①联系我即将从事的职业实际□②联系社会实际□③联系生活实际□ 8．你希望德育课课堂教学能多采用的方法

①多给学生独立思考、参与讨论、发表自己见解的机会□ ②介绍些有意思的案例，讲点故事，带着我们思考点问题□ ③组织主题辩论、模拟仿真、角色扮演等活动□ ④说不清□

9．如果老师使用多媒体辅助教学手段吗

①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□

10．如果老师把毕业生请来给大家聊聊自己的经历和感触 ①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□

11.如果老师请用人单位谈谈他们对从业者的要求和希望 ①喜欢□②比较喜欢□③不喜欢□④无所谓□ 12．如果老师指导学生搞点社会、用人单位调查，参观用人单位 ①喜欢□②比较喜欢③不喜欢□④无所谓□ 13．你喜欢哪种德育课考核方法

①老师根据我在德育课课堂表现进行评价，并与学生自评、互评相结合□

②老师根据我完成德育课布置的情况进行评价，并与学生自评、互评相结合□ ③开卷理论考试与日常行为考察相结合□ ④闭卷理论考试与日常行为考察相结合□ ⑤说不清□

14．毕业时，你寻找职业最可能用的途径是 ①学校推荐□②参加社会招聘会③网络求职□

④借助家人、朋友的介绍和推荐□⑤参考媒体刊登的招聘信息□ 15．你对用人单位招聘员工的条件了解的程度

①十分了解□②部分了解□③了解很少□④不了解□ 16．你就业有具体目标吗

①有，而且具体□②有，但不太具体□

③到时候，看看多数同学怎么选□④现在想没用，到时候再说□⑤到时候，看看好朋友怎么选□

17．选就业目标时，你最看重的因素

①工资水平□②工作环境□③就业地点□④晋升机会⑤能签订正规合同□⑥福利待遇□⑦学习机会□⑧专业对口□ 18．你对创业的想法

①毕业后先就业，存点钱再创业□②毕业后，先就业，积累点经验再创业□ ③创业风险大，打工挣钱就挺好□④我父母就是老板，子承父业□ ⑤我当不了老板□⑥没想过□⑦利用在校学习，毕业后立即创业□ 19.你了解什么是心理健康吗 ①是□②不确定□③否□

20.你觉得中职生有必要接受心理健康教育吗 ①是□②不确定□③否□

你所在的学校是否开设了心理咨询室 ①是□②否□③不知道□

你所在的学校是否开设了心理健康教育相关课程？ ①是□②否□③不知道□

如果你已学过心理健康教育课，请回答下列问题（如果没学过，不回答）： 这门课采取怎样的授课形式？

①讲授为主□②活动为主□③讲授与活动相结合□ b)你对这门课有兴趣吗？

①很有兴趣□②一般□③毫无兴趣□

c)你觉得教学内容是否符合中职生的特点和需要？ ①很符合□②一般□③很不符合□ d)你觉得授课老师的水平如何？ ①很有水平□②一般□③水平不高□ e)你觉得这门课是否对你有帮助？ ①很有帮助□②一般□③没有帮助□ 23.你在学校做过心理咨询吗 ①是□②否□

24.你觉得同学们对心理咨询的态度是？ ①比较接受□②不确定□③比较排斥□

学校是否还举办有关心理学的讲座或其他活动①是□②否□③不知道□ 第二部分:德育教学现状调查(共15题)

1、你喜欢德育课吗?（）

[单选题] A.很喜欢B.开始喜欢C.不喜欢 D.一般

2、你为什么喜欢德育课？（）[多选题] A.感觉对生活有一定的指导作用

B.教师讲得好,很生动 C.可以积极参与 D.经常获得鼓励 E.比较容易获得比较高的分数

3、你为什么不喜欢德育课呢?（）[多选题] A.初中德育基础不好，听不懂 B.不喜欢德育老师 C.对德育不感兴趣 D.德育没有用，所以不想学 E.概念记不住，题目不会做

4、你想学好德育课吗？（）

[单选题] A.想，但是基础不好 B.没想过 C.不想学，因为德育没用 D.其他

5、你对自己学习德育课的认识（）[单选题] A.已经很努力了，成绩还不错 B.我确实努力了，但还是听不懂，成绩也不好C.我虽然学习不太认真，但是成绩还不错

D.我不是很认真，成绩勉强

6、德育课上你认真听课的时间大约占整节课的（）

[单选题] A.1/2

B.1/3 C.1/4 D.1/5

7、你在上德育课时（）

[单选题] A.只要老师不管我，经常干点别的事，但能积极参加老师组织的活动 B.一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动 C.老师讲得好、管得严，我就听听

D.不听课，说话睡觉看课外书玩手机发呆等等

8、德育课上老师所讲的内容当中你能够真正理解的有（）

[单选题] A.10% B.30% C.50% D.70%

9、老师所讲的内容你听不懂的原因在于（）

[多选题] A.老师讲课不够详细 B.太抽象，接受不了 C.已经很努力了，仍然不会D.自己不想学，不愿思考老师提出的问题

10、你认为现在德育课的开展形式如何？（）

[单选题] A.丰富多彩

B 学习方式单一

C 教学方式单一

D 其它

11、你们班德育课教学的教学形式是（）

[多选题] A.教师讲授

B.教师讲授与课堂讨论相结合C.教师讲授与学生自学相结合D.教师讲授与学生活动相结合

12、你喜欢的德育课教学教学形式是（）

[多选题] A.课堂讨论

B.调查考察

C.多媒体教学

D.教师启发式讲授

13、你希望德育老师关注你吗?（）

[单选题] A.很希望

B.希望

C.可以

D.无所谓

14、、你对德育内容的看法（）

[单选题] A.应该与专业结合，否则太枯燥接受 B.对中职生来说偏难 C.还可以，一部分可以

D.基本上老师讲的都能接受

15、关于德育课评价，目前学校采取的评价方式是（）

[单选题] A.书面测评

B.书面测评与小论文相结合C.书面测评与行为表现相结合 D.书面测评与行为表现、课外表现相结合

16、我校每周五下午开设主题班会课程，你认为（）[单选题] A.很满意 B.满意 C.还可以 D.不满意

你的建议

谢谢你的合作!我们会为你保密!