滕王阁序教案[本站推荐]

第一篇：滕王阁序教案[本站推荐]

滕王阁序 王勃

【教学目标】

１、知识和能力

理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

２、过程和方法

通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意 ３、情感态度和价值观

体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

【教学重难点】

积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点

【教学过程】

第一课时

一、调动认知、情趣导入

（在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？）

二、作者介绍及相关资料

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气呵成，写下这篇千古名篇《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》）。从此，序以阁而闻名，阁以序而著称。王勃作序后，唐代王绪写《滕王阁赋》，王仲舒写《滕王阁记》，史书称之为“三王记滕阁”佳话。文学家韩愈也撰文述“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰丽绝特之称”，故有“西江第一楼”之誉。1300多年来，滕王阁历经兴废28次，可谓惯看春花秋月，饱经雨雪风霜。

三、指导诵读，初步感受

朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏 １、疑难字音

轸zhěn

瓯ǒu

隍huáng

棨qí

戟jǐ

懿yì

襜zhàn

潦lǎo

俨yán

骖 cān

騑fēi

凫fú

闼tà

甍méng 舸gě

舳zhú

鹜wù

蠡lǐ

遄chuán

睢suí

睇dì

眄 miǎn

阍hūn 舛chuǎn

赊shē

悫què

簪zàn

笏hù

叨tāo ２、节奏划分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

A四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡 B六字句的读法有五种：

孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；

临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；

钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；

响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；

抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯 C七字句的读法有四种：

襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；

龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；

台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；

都督／阎公／之雅望

四、自主探究，积累理解

学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句 １、词类活用 ①襟三江而带五湖：意动用法，以……为衣襟；以……为带 ．．②徐孺下陈蕃之榻：使动用法，使……放下 ．③雄州雾列，俊采星驰：名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰 ．．④宾主尽东南之美：形容词作名词，俊杰 ．⑤飞阁翔丹，下临无地：方位名词作状语，向下、往下 ．⑥腾蛟起凤，孟学士之词宗：使动用法，使……腾空、使……飞起 ．．⑦川泽纡其骇瞩：使动用法，使……吃惊 ．⑧四美具，二难并：形容词作名词 ．．⑨屈贾谊于长沙，非无圣主：使动用法，使……委屈 ．⑩窜梁鸿于海曲，岂乏明时：使动用法，使……逃匿 ．２、通假字

①俨骖騑于上路：俨通严

②云销雨霁，彩彻区明：销通消 ③所赖君子见机：机通几

３、多义实词虚词的意义和用法 故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

五、整体把握，理清思路

第一段：

写地理风貌，引宴会人物

第二、三段：摹万千气象，状周围景观

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

六、布置作业，巩固提高

课后让学生翻译全文并写在作业本上

第二课时

一、导入课文，明确目标

二、重点研读、深入理解

１、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语

（兴尽悲来）

２、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？

３、欣赏千古绝唱“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 请同学们用自己的语言描绘这一景色。注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽.即云似岭，望水若天。——（袁宏《东征赋》）风烟俱净，天山共色。——（吴均《与朱元思书》）天与水兮相逼，山与云兮共色。——（萧绎《荡妇秋思赋》）旌旗共云汉齐高，锋锷同霜天比净。——（释僧懿《平心露布》）落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。——（庾信《马射赋》）

４、分析作者情感变化的过程

正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

5、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？

6、这篇文章是饯别序，四、五两段大量用典抒发作者的个人心志，如果去掉这两段，结构仍然完整。如果没有这两段，你认为这篇序文还会不会流传千古？

三、整体归纳、把握特色

１句式错落，节奏分明 ２骈俪藻饰，辞采华美 ３运用典故，简练含蓄

小结：

全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目。作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起，真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙》说:“赋者铺也,铺采摛文,体物写志也”）的特点。

四、本文的借代和谦辞

1．辨识六处借代用法 2．了解六个礼貌谦辞

五、欣赏第二三段，选择完成其中一项语文活动

• • • • • 高声朗诵两段文字，欣赏其音韵之美。你最欣赏其中的哪些语句？讲讲原因。把你最欣赏的一两句话画成一幅画。

把这两段文字改写成一段情景交融的抒情散文。根据这两段文字，给你最熟悉的一段乐曲填上词。

六、比较阅读，拓展延伸

才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，成为流传千古的佳作。大家试试分析，他此时的情感是怎样变化的？

七、布置作业

1、准备小组课文背诵比赛。

比赛规则：1）仍按上节课的三个活动小组进行评比；2）每组随机抽出5人代表本组比赛，个人满分为10分（要求能准确、熟练背诵）；3）按小组参赛成员平均分给三个小组排名；

2、写演讲稿：人生难免失意。历史上许多名人都遭逢过失意，你如何评价他们的选择？面对人生的失意，你会如何选择？请以“面对人生的失意”为话题写演讲稿，并在班内张贴（全体参与）；自主报名参加下节语文课的演讲比赛。

3、对“对子”大擂台（本周内结束）

规则：1）在后黑板的班级论坛上张贴帖子，每人至少出两个上句（可引用可原创），并准备好对跟帖进行评价。2）自由跟帖，被采纳1帖获1分。3）根据跟帖的得分，评选出本次活动的3名“擂台之星”。

【板书设计】

滕王阁序 王勃

州城形胜

人生无常

宾主之美

盛衰有时

兴

记叙（铺陈）、描写

悲

抒情、议论、用典

山川之美

怀才不遇

登楼之喜

济世无门

第二篇：滕王阁序教案

滕王阁序讲课思路

一．本课标题

鉴赏美文体悟深情千秋高阁滕王阁千古美文滕王阁序二．导入

视频师说：（过渡）这是一座历经千载兴废而盛誉不衰的中华文化名楼，它屡毁屡兴，屡兴

屡废达二十八次之多，这在中国楼阁建筑史上堪称绝唱；这是一个永远令人击节耐人寻味的人文现象。师问：现象背后的原因同学们试着探讨一下。学生发言：

师说：滕王阁序千古美文，赋予滕王阁，摧不毁的文化魂让我们一起来走进美文

三．师说：教学目标（中心目标）鉴赏美文体悟深情（具体目标）鉴赏语言形式鉴赏景物描写体悟丰富情感三．讲课过程

（一）初步感知鉴赏美句

师问：文章在语言形式上有什么特点？骈体文（一美）学生回答：师明确：

语句方面的特点，以对偶句为主，对仗工整，富有节奏感。语音方面的特点，即平仄相对，朗朗上口。

用词方面的特点，即用典和藻饰，内容充实，语言优美。

（二）深入体会鉴赏美景（二三段）

师说：首先请同学毛遂自荐，朗读学生读：师说：字音



师说：有没有同学有勇气挑战学生读：师说：字音

师问：有句话叫只能意会，不能言传，请同学们选择一句你觉得写得好的描写景物的句子，进行鉴赏。既要意会，又要言传。（二美）

学生回答：师明确：

美景：色彩变化之美

远近错落之美上下浑成之美虚实相映之美鉴赏美情

师问：此景中抒发了作者怎样的情怀？结合具体文句品味情感。（三美）学生答：师明确：板书

游玩的喜悦感触的悲情情感的乐观

有为才有位

 师问：位不是天生的，没有人生下来就功勋卓著，位高权重，受人景仰。人类数千年文明史中，大多数杰出人士都是在无位之时，努力有为。 我们应该学习王勃的哪些精神？ 学生答：

 美文流泪的滕王阁

（三）感悟深情

（四）启发

（五）知识拓展

第三篇：《滕王阁序》教案

滕王阁序（王勃）·教案

【教学目的】

1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。5.背诵课文。

【教学重点】理解典故；理解内容和观点。【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时

【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时

教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。教学过程： 一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三.时人对王勃的评价：

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四.关于骈体文：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五．文章结构 第一部分（1）：

扣“洪府” —— 赞地之灵秀，述宾主之美

第二部分（2）：

扣“秋日登阁”——绘山川美景，叙人烟富庶

第三部分（3-4）：扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨 第四部分（5）：

扣“别”——感知己难遇，叹盛宴难再

朗读与预习：

1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速 2.断句品韵：

A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的断句：

（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”；（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”；（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”；（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”；（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。C.七字句的读法（按意义划分）：

（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”；（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”；（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”；（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E **对**：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。H 偏正结构相对：„„钟鸣鼎食/之家，„„青雀黄龙/之轴。六.讲读课文第一段：

（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1.豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释： 1.豫章故郡 故：旧 2.地接衡庐 接：接壤

3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座 高：尊贵

（三）简析第一段：

1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）5.七八九句，赞美宾主，点面结合。6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。问题：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。8.背诵本段。七.讲读第二三段：

（一）典故理解：

1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

（二）补充注释：

1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 2.彩彻区明 彻：普照 3.雁阵惊寒 惊：被„„惊扰

4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。

5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清 6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。（1.第一句：交代时令（三秋时节）。（2.第二句：写秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。（4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

（5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

（1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

（2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

（4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

（6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。问题：

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： ①“潦水尽„”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞„”的朦胧秋景，“闾阎扑地„青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

八.背诵2~3段。

第二课时

教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。教学过程： 一.复习典故（略）。二.分析第四五段：

（一）补充注释：

1.四美具 具：具有，都有。2.而难并 并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。5.兴尽悲来 兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。7.屈贾宜于长沙 屈：被„„贬谪。8.所赖君子见机 赖：依赖。9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。11.不坠青云之志 坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

（三）分析第四段内容：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。7.第七句：是虚写，言

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

（四）分析第五段内容：

1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮„„志。” 3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉„„犹欢。” 4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。

5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。问题：

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷„老„）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

（五）背诵这两段。三.分析六、七段：

（一）讲解典故，了解内容。（略）

（二）补充注释： 1.一介书生 介：个

2.等终军之弱冠 等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。3.有怀投笔 怀：心思。4.奉晨昏于万里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳邻 接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。7.兰亭已矣 已：过去。8.奉承恩于伟饯 于：在。9.是所望于群公 是：这。于：对。

10.敢竭鄙怀 竭：使动用法，使„„完全表露出来。

（三）分析内容：

1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。

3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。四.全文内容：

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。五.写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

第三课时

一．再理结构：

第 一 段：扣“洪 府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚

第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。三．本文骈俪句式有何特点？

全文以四六句为主，杂以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。四．语言揣摩

1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色” 评析：

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。运用：

(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。运用：

(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。运用：

人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

第四篇：《滕王阁序》教案

滕王阁序

王勃

学习目标：

知识目标：

1、了解作者王勃简况及相关背景知识。

2、掌握1-3段文言实虚词等基础知识，疏通文意，背诵课文。

能力目标：

体会2-3段情景交融的写作手法，感悟文章语言魅力。德育目标：

领略大自然的秀丽景色，感受作者超凡的才华。教学重点：文言基础知识以及课文背诵 教学难点：文意理解与语句赏析 课 型：新 授

教学方法：诵读、分析、练习教学过程：

1、导课：

由中国三大名楼导入新课。（展示课件）

2、简介作者及相关背景知识。

王勃（650--675），字子安，唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，他在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。

3、学习第1段

① 学生自由朗读第1段，结合课下注释理解课文内容。② 学生齐读第1段，教师正音。

③ 教师提出问题，学生思考后用原文中的句子回答，教师分析指导。

A、这次宴会举行的地点在哪里？

B、那些句子描写了洪州地势的雄伟？ C、当时有那些人参加了这次宴会？

D、作者参加这次宴会的原因是什么？ 重点字词：襟、带、雾、宰

4、学习第2—3段

① 学生自由朗读第2、3段，结合课下注释理解课文内容。

② 学生齐读第2、3段，教师正音。③ 教师点拨重点字词，引导分析课文内容。

“时维九月，序属三秋”点明时令。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖

”以下四句叙写作者来到滕王阁的过程。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出滕王阁处在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“落霞”两句展现了一幅鲜活的秋景图；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。

重点字词：维、序、俨、临、披、弥、津、销、霁、区、浦、课堂练习：

1、学生做试卷第三题，巩固基础知识。

2、学生背诵课文2、3段。课堂小结：

这节课我们跟随王勃领略了滕王阁的壮丽风景，他超凡的才华让我们赞叹，希望我们课下继续朗读体会。

布置作业：品味“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，写出100字左右的赏析文字。板书设计：

滕王阁序

王勃

山川之美

时令 人烟阜盛 秋水、秋色 登阁所见 雨后天晴

3、登阁之所见

2、来阁过程 生活之乐

阁之所在 候鸟之歌 ｛

｛

第五篇：滕王阁序教案

滕王阁序

一、目标引领

1．学习体会本文优美的语言及其表达方式。

2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

3．体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

二、教材引领

聚焦重点：学习体会本文优美的语言及其表达方式。破解难点：了解典故，积累文化知识。廓清疑点：文中一些变式句的理解。

三、学法引领

思想方法：自读体悟，疑点问答，合作探究。

关键指点：本文重点是优美语句的体悟，对个别疑难句子不必深究。

四、学程引领

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： ⑦ 试概括 “渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。” ——百姓乐业，天清气净的风俗画卷。

2、对失意人生的悲叹是文章的本质 文章的原题是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟俯畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。请说说下列句子分别表达了作者怎样的感慨。

“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。” —— 宇宙无穷，人生苦短。

“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛”

——人生难免失意

“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨” —— 壮志难酬的痛苦

总之，作者一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。这是多么无奈和痛苦啊!不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。

巩固提高

1、摘录文中名句，并背诵。

2、完成《训练与检测》78页13——22题。【附】《滕王阁序》中涉及的21个成语

1、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。

2、【人杰地灵】人杰：杰出的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。

3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。

6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》。

7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。

8、【响遏行云】遏：阻止。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于《列子•汤问》。

9、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。

10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。

12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记•冯唐列传》。

13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书•马援传》。

14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。

15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子•外物》。

16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方；日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书•冯异传》。

17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书•班超传》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子•汤问》。20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。