PRO 课程说课稿

第一篇：PRO 课程说课稿

PRO/E课程说课稿

各位领导、各位专家： 大家好！

我是郴州职业技术学院机械系老师黄朗宁，今天我说课的课程是《PRO/ENGINEER Wildfire 3.0中文版基础教程》。

首先，让我们来领略一下PRO/E的魅力。

这是一个用PRO/E创建的三级减速机的模拟运动仿真，在这个运动仿真中我们可以观摩到减速机的结构、各对齿轮的啮合情况、以及各零件之间的装配关系。

从上面的动画我们知道，PRO/E是一门融多种功能于一体的的三维设计软件课程。根据我院关于 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，基于学生就业能力的需求，在《PRO/E》课程教学方案的设计中，我从课程定位、教学目标、教材内容处理、课程设计理念与思路、单元教学设计、教学特色与教学评价等几个方面向各位领导和专家作简要汇报。

课程定位

我们从三个方面来了解《PROE》

授课对象分析：PROE课程的授课对象主要是高职模具专业与数控专业二年二级的学生，学生通过前面课程的学习已经具备了一定的看图读图的能力和机械设计的分析能力。

专业背景分析：我们知道，模具专业与数控专业有着广阔的就业前景，而PRO/E软件的三维设计功能与三维创作空间，为我们的学生提供了更为广

阔的职业岗位群，比如模具设计工程师、CNC编程与操作员、产品开发员、设备维修员、模具加工制造员等热门就业岗位；PRO/E课程的开设完全顺应了专业发展的需求与人才需求：采用PRO/E技术，产品开发周期大大缩短，而模具制造企业以每年15%的速度增长，市场急需机械类三维设计人员，2009年市场调查显示，在模具设计领域中，无论是高端应用还是中端应用，PRO/E软件都占据了非常大的市场份额。

课程性质分析：PRO/E是集零件造型、工程分析、模具设计、数控加工等功能于一体的大型应用软件，具有参数化设计、单一数据库的优点，是近五年我国国家技能大赛的指定软件，是模具设计师认证的指定软件，正因为它的功能强大运用领域广泛，从而成为高职模具专业与数控专业的主干课程；在模具与数控专业的学习中PRO/E课程具有承前启后的作用，它为先修课程的理解与深化提供了良好的支撑，也为后续课程提供了良好的学习基础，更为就业择业提供了良好的能力与素质平台。

根据我院 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，我从三个方面来确定课程教学目标

对接职业岗位需求，确定能力目标。

首先，根据职业岗位的需求，设置了能力总体目标：能设计零件，能设计组件，能设计模具，能顺利出图，能生成数控程序。

其次，根据课程教学设计的模块与项目，为了能力目标明确、可行，把握“整体性原则”、“主体性原则”、“可操作性原则”，对能力目标进行了细化。

同时，在实际教学过程中，有针对性的根据高职模具专业与数控专业的就业特点，对总体目标中“能设计模具”与“能生成数控程序”的两个能力目标分别有所侧重。

对接能力目标确定知识目标：了解PROE软件的特点与应用，掌握二维平面图的绘制，掌握三维实体的创建，运用曲面创建三维特征，掌握工程图的创建，掌握组件的装配，掌握模具的设计，了解数控程序的生成。

对接职业素质确定素质目标：提高学生分析与解决问题的能力，提高学生的自学能力，培养学生的团队合作能力，激发学生的知识探索能力，发掘学生的决策能力。

以培养能力为中心，以必须够用为原则，我将教材内容设置为96个学时；五大模块：软件介绍模块、零件设计模块、组件设计与运动仿真模块、工程图模块、模具设计与NC加工模块；二十四个单元项目；打破传统教学顺序，由项目设置支撑内容。

课程的教学理念与思路我从四个方面来阐述。一是贯穿全课程的综合项目的设计

二是课程的整体设计，以综合项目的工作过程为设计原则

三是单元教学的设计，以学生为主体，教师为主导的理念为设计原则 四是单元教学中的工程案例设计，以引导为主轴，探索为主线的理念为设计原则

根据高职模具专业与数控专业的特征，我设计了教学用的两个综合项目——二级减速器和落地电风扇，教学中使用的工程案例大部分来自这两个综合项目中的零件，而且都有工程尺寸。为了拓展学生的创作思维与开发能力，同时也设计了部分难度梯度分明的其他工程案例，比如机座类零件、水槽、吹风机外壳等。

课程的整体设计思路，是建立在我院“六位一体”教学模式课程教学改革理念之上的：

展示项目实物，引导学生分析项目的总体结构以及各零件之间的相互位置关系，为三维空间的模拟装配做好技术上的准备；

学生自行动手拆卸零件，引导学生分析零件的工程结构和截面形状，并完成零件的测绘；

引导学生操作PROE软件，并完成各零件的截面草绘； 引导学生根据截面图形完成零件的三维建模； 引导学生完成零件的工程图样； 引导学生完成零件模具设计；

引导学生完成机加工零件数控加工程序； 引导学生完成三维空间模拟装配； 演示模拟三维运动仿真；

从而完成从项目实物的拆卸、分析到项目的三维模拟装配与运动仿真的完美过程

为了达到设计的知识目标，我选用的教材是《PRO/ENGINEER Wildfire 4.0中文版基础教程》；

为了达到设计的能力与素质目标，全程使用多媒体授课，优化课堂教学；

为了拓展学生思维激发学生的知识探索热情，充分利用图书文献资源，如《PRO/E4.0基础教程精讲》、《PRO/E4.0产品与注塑模具设计从入门到精通》、《PRO/E4.0产品设计实例精讲》等；

利用邮箱与QQ在线答疑，随时解答学生学习中的问题与难点； 充分利用网络资源，及时向学生提供网络资讯，让学生第一时间了解PRO/E的发展动向。

单元教学的设计

基于学习场景的单元设计思路：从8个方面实施教学过程：工程案例引入、学生分析案例、知识目标实现、操作步骤演示、学生动手操作、重点难点分析、举一反三案例练习、工程案例扩展实战。实施过程体现在每个工程案例中。

我以《轴类零件的创建》为例，从四个方面来说明单元教学的实施全过程。

教学设计：

为了能完整实施单元教学设计中的8个教学过程，在单元教学中，我采取的是自顶向下的教学方式：

展示工程案例； 学生分析零件结构； 学生分析零件的特征组成； 教师讲解知识点； 教师操作演示； 学生操作练习该案例；

教师分析学生操作过程中出现的问题与难点；

引导学生完成扩展练习，以提高学生的举一反三能力及三维空间想象能力；

能力目标的实现。

为了达到设计的能力目标，我对《轴类零件的创建》教学内容作如下处理：

一是教材处理：基于教学目标的要求，将内容处理为：轴实物展示、引导学生分析轴的结构与特征组成、教师分析知识点、教师演示轴的创建、学生操作练习轴的创建，以提高学生分析与解决实际问题的能力。

二是难度扩展：在本单元教学过程中根据轴类零件这一主题项目设置多个难度不等的案例，使学生在操练案例的过程中总结和归纳，从而实现知识由易入难的过渡，提高学生举一反三的能力。

三是案例处理：把案例设计成开放式，轴的创建可根据工种图样或实际轴零件或轴测图等多种方法多个角度，以提高学生的灵活性和对知识融会贯通的能力。

为了达到设计的教学目标，我采用了“八步循序渐进式教学模式”，即： 一展示：展示项目实物——轴类零件；

二分析：引导学生自行分析轴类零件的工程结构与造型类型； 三讲授：教师针对轴类零件，实现既定的知识目标；

四演示：教师对轴的创建进行实际操作，实现既定的能力目标； 五练习：学生根据知识目标与能力目标要求完成简单轴的创建； 六总结：针对学生操作过程中出现的难点与问题进行总结与讲解； 七扩展：学生进行扩展练习，创建阶梯轴，达到举一反三的目标； 八实战：以企业实际项目齿轮轴为载体以工学结合为基础的实战；

也采用了多样化的教学方法：

引导探索法：做到以“学生为主体，教师为主导；引导为主轴，探索为主线。”，充分调动学生的主体性，激发学生的知识探索热情。

任务驱动式：每个学习场景的最后，都安排给学生一个综合性的数字化建模，要求学生能够灵活运用所学知识，分组加以解决，以锻炼学生分析解决实际问题的能力，培养学生的团队协作能力。

对比传统教学方式，本课程的最大创新和特色有以下几个方面：

二是改传统自底向上为自顶向下的教学思路：

传统自底向上的教学思路，是先讲述各种特征的定义、类型和各种参数的含义，然后再举一些简单实例来说明特征的操作过程，使学生的学习带有一定的盲目性，不知学为何用。即使学生掌握了单个特征的操作，但碰到实际造型就无所适从，不知所措。

而自顶向下的教学设计，则是以工程案例为学习的起始点，引导学生分析、操作，并以扩展工程案例为能力目标，做到有的放矢，具有针对性，让成功感 激发学生的学习兴趣，提高学生分析与解决实际问题的能力。

任务驱动式教学：通过任务驱动式教学，提高了学生举一反三的能力，提高了学生综合建模的能力，从而完成使学生从“认知驱动”到“自我提高驱动”的完美过程。

本课程采取形成性考核构建课程考核体系，按照理论考核和操作考核相结合、形成性考核和终结性考核相结合的原则，构建符合职业能力培养要求的“六位一体”模式的综合考核方案。

在教学效果上，本课程的教学设计方案已在三个年级进行了实践，证明是可行的，效果是突出的。学生学完本课程后，能够正确分析工程案例的结构与特征组成，提高了综合建模的能力，理解了零部件的一体化研究、数字化建模与结构优化。

我的说课完毕，谢谢各位！

第二篇：课程说课稿

《cad制图》课程说课稿

吴志明

一、课程总体情况 《cad制图》是高职艺术设计专业一门重要的专业拓展课，是电脑效果图的前期基础课程，主要研究室内设计cad图纸的电脑绘制与识读，培养和提高学生的空间思维能力和绘图的实际操作技能。同时，还要学习艺术设计专业的一些基本知识，并初步建立室内设计的设计思想。3学分，共64学时，考查课。在艺术设计的人才培养体系中，cad制图不仅是在专业核心能力的培养中占据主要位置，更是对学生专业技能的扩展和延伸，cad制图可以作为一项独立的专业技能，让学生在工程图绘制岗位找到新的就业点。

二、课程目标

（一）知识目标

要求学生掌握《autocad》软件的主要功能和特性学习软件的使用方法和技巧培养学生解决工程中的实际问题的能力提高操作水平。

（二）能力目标

熟练掌握室内设计cad图的绘制和熟悉制图的识读。同事依托职业岗位群，结合专业培养目标、职业技能要求，梳理出与本课程内容相关的知识目标、技能目标、素质目标，由此形成理论教学任务与实践教学的任务，以完成这两项教学任务来组成课程教学体系。在教学实施中以案例/项目驱动、行业标准牵引，紧密结合工作过程设计课程教学内容；采用理论与实践并进的教学模式；运用一体化的教学设施；充分利用网络资源；以完善的学习资料、丰富的课程资源、真实的实践环境作为课程的基础和支撑；创新教学方法和手段，实现课程融理论与实践，职业能力与素质为一体的教学形式，以职业资格认证、行业企业及客户认可作为评价标准。

（三）素质目标

以学生为中心，以就业为导向，以学生岗位能力培养为根本，以培养创新精神为灵魂，以职业能力为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程。按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以典型案例和真实项目为教学内容，以一体化教学环境为教学情境进行课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

三、课程设计 1．课程设计理念

将教学内容任务化、项目化了，引入工程实例，注重工程实践。基础知识以基本、够用为度，注重学生操作能力和创新能力的培养，以学生为主体采取多种教学方法；注重过程评价促进学生全面发展 2．课程设计思路 cad制图技术是所学知识与岗位零距离的课程之一，以学生就业为导向，以培养学生的职业素质和职业技能为目标，全面培养学生的职业能力（1）让学生了解cad技术的发展趋势展望，提高学生的第一兴趣。（2）概括介绍本课程式的主要内容，使学生了解本课程的核心和重点内容。（3）强调本课程的实践性和应用性，要求学生在学过程中加强实践训练，注意养成认真负责的工作态度和严谨细的工作作风。

（4）采用多媒体和教学课件上理论课，在多媒体机房进行实践课。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。

五、教学资源 1．教材的选用

环境艺术制图autocad，是高等学校高职高专艺术设计类专业十二五规划教材，由东方出版中心出版，主编是徐幼光该

教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了cad制图的各种典型应用，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习cad制图相关知识。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法 本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式

组教

作项目，由学生分组进行cad图的设计和制作，并分组汇报制作成果，教师与学生共同评分

使用目的 为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价

由学生分组进行cad图设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案 案 3 教法

例学

对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽cad图设计的思路

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽cad设计思路

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力

先演示一些项目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后进行学习

让学生掌握专业核心技能 活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果 方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段 所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

教学过程控制和师生互动 应用效果

核心技能实训仿真项目实训 作业

多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 2 多媒体投影系统

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业 3 在线作业

七、课程单元设计

“教、学、做一体”的项目教学设计

八、考核评价方式

程建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。根据本课程的性质与特点，采取开放的过程考核方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核，综合进行优、良、中、差、不及格五级评定。具体成绩评定办法如下： 1.行动过程分项评估：占总成绩40。由五个学习情境组成（1）明确设计任务和要求；（2）平时的学习作风、出勤情况、及对纪律的遵守情况；篇二：flash课程说课稿(1)《flash》课程说课稿 吴志明

一、课程总体情况 flash是艺术设计和广告设计与制作专业重要的专业选修课程之一，4学分，共72学时，考查课，考查分数中，日常表现分占40%，期末上交的项目动画分数占60%。在艺术设计和广告设计与制作专业的人才培养体系中，flash不仅是对专业技能的一种补充，更是对学生专业技能的扩展和延伸。flash动画制作作为一项独立的专业技能，能有效的锻炼学生的审美能力、创新思维能力、团结协作能力。学生通过学习该课程，可在动漫设计师、原画师、角色设计师及场景设计师等岗位找到新的就业点。

二、课程目标

培养学生网页动画、广告动画、动画特效及简单交互动画制作技能，达到会、熟、快、美岗位需求。

知识目标：

1、了解flash各种工具的使用方法；

2、熟悉时间轴、图层、元件与实例等基本概念；

3、掌握基本动画的制作；

4、掌握常用动作脚本的格式、功能及使用方法。能够使用flash进行基本的交互式编程。

能力目标：

1、能快速采集动画素材；

2、会熟练运用绘图工具绘制图形；

3、会熟练制作逐帧动画；

4、会熟练制作补间动画；

5、会熟练制作引导动画；

6、会熟练制作遮罩动画；

7、会熟练使用flash动画组件；

8、会熟练合成动画声音和视频；

9、能用脚本编程实现动画的交互性； 1

10、能设计并制作电子贺卡；

11、能设计并制作简单的广告动画；

12、能设计并制作简单的flash网站；

13、能设计并制作mv作品；

14、能设计并制作电子杂志作品；

15、能较好地进行团队沟通和合作。

三、课程设计 1．课程设计理念

本课程依托网络特点，以“真实项目”为教学内容载体，基于完整工作过程的系统化课程。其中学生学好flash动画的同时，教师实现质量监督和实训。2．课程设计思路

根据flash动画设计岗位分析归纳出主要的工作任务，根据工作任务提炼、总结职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域，然后把行动领域转化为学习领域（课程体系），最后把学习领域分解为学习项目，flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、mv制作六大方面。因此，本课程以flash动画设计与能力的培养为核心，设计了相应的学习情境对应于flash 动画技术的应用方向。学生在学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教学顺序。

每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。学习工作项目安排如表所示，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多，但用于导入核心技能的案例却越来越少。2 4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。3

五、教学资源 1．教材的选用

该教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了flash的各种典型应用：广告、mv、游戏、贺卡、多媒体课件等，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习flash相关知识，符合高等职业类学生从具体至抽象的认知规律。

2、网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；

3、其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法

本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式 组教

作项目，由学生分组进行动画设计和制作，并分组汇报动画制作成果，教师与学生共同评分 3 案

例

对于典型项目中的核心

使用目的为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价 由学生分组进行动画设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案

先演示一些游戏项目，分

活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

让学生掌握专培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果

方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

教法

学

技能用生动、直观的案例进行导入。例如：游戏开发项目通过案例“闪闪的红星”来导入介绍项目中用到的遮罩动画技术

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽动画设计的思路

析里面用到的主要的动画制作技巧，对于遮罩动画技巧应用“闪闪的红星”案例进行导入，并引导学生实现水漂文字、静态瀑布变动态等其它遮罩动画的特殊效果

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路

讲授图层等抽象概念时，5 比法

喻

进行生动形象、深入浅出地比喻，如把图层比作透明的玻璃纸，从而加深学生的理解

使学生深刻理解图层的概念及图层之间关系

在讲课中举例：把图层比作透明的玻璃纸，每张纸上都可以绘制不同的图形，多张纸重叠排列就形成一副完整的图像

学生容易理解图层的概念及图层之间关系

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力 业核心技能

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段

所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

多媒体投影系统

核心技能实训仿真项目实训 作业 多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 教学过程控制和师生互动 应用效果 2 3 在线作业

5篇三：pro 课程说课稿 pro/e课程说课稿

各位领导、各位专家：

大家好！

我是郴州职业技术学院机械系老师黄朗宁，今天我说课的课程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基础教程》。

首先，让我们来领略一下pro/e的魅力。

这是一个用pro/e创建的三级减速机的模拟运动仿真，在这个运动仿真中我们可以观摩到减速机的结构、各对齿轮的啮合情况、以及各零件之间的装配关系。

从上面的动画我们知道，pro/e是一门融多种功能于一体的的三维设计软件课程。根据我院关于 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，基于学生就业能力的需求，在《pro/e》课程教学方案的设计中，我从课程定位、教学目标、教材内容处理、课程设计理念与思路、单元教学设计、教学特色与教学评价等几个方面向各位领导和专家作简要汇报。

课程定位

我们从三个方面来了解《proe》

授课对象分析：proe课程的授课对象主要是高职模具专业与数控专业二年二级的学生，学生通过前面课程的学习已经具备了一定的看图读图的能力和机械设计的分析能力。

专业背景分析：我们知道，模具专业与数控专业有着广阔的就业前景，而pro/e软件的三维设计功能与三维创作空间，为我们的学生提供了更为广

阔的职业岗位群，比如模具设计工程师、cnc编程与操作员、产品开发员、设备维修员、模具加工制造员等热门就业岗位；pro/e课程的开设完全顺应了专业发展的需求与人才需求：采用pro/e技术，产品开发周期大大缩短，而模具制造企业以每年15%的速度增长，市场急需机械类三维设计人员，2009年市场调查显示，在模具设计领域中，无论是高端应用还是中端应用，pro/e软件都占据了非常大的市场份额。

课程性质分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具设计、数控加工等功能于一体的大型应用软件，具有参数化设计、单一数据库的优点，是近五年我国国家技能大赛的指定软件，是模具设计师认证的指定软件，正因为它的功能强大运用领域广泛，从而成为高职模具专业与数控专业的主干课程；在模具与数控专业的学习中pro/e课程具有承前启后的作用，它为先修课程的理解与深化提供了良好的支撑，也为后续课程提供了良好的学习基础，更为就业择业提供了良好的能力与素质平台。

根据我院 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，我从三个方面来确定课程教学目标

对接职业岗位需求，确定能力目标。

首先，根据职业岗位的需求，设置了能力总体目标：能设计零件，能设计组件，能设计模具，能顺利出图，能生成数控程序。

其次，根据课程教学设计的模块与项目，为了能力目标明确、可行，把握“整体性原则”、“主体性原则”、“可操作性原则”，对能力目标进行了细化。同时，在实际教学过程中，有针对性的根据高职模具专业与数控专业的就业特点，对总体目标中“能设计模具”与“能生成数控程序”的两个能力目标分别有所侧重。

对接能力目标确定知识目标：了解proe软件的特点与应用，掌握二维平面图的绘制，掌握三维实体的创建，运用曲面创建三维特征，掌握工程图的创建，掌握组件的装配，掌握模具的设计，了解数控程序的生成。

对接职业素质确定素质目标：提高学生分析与解决问题的能力，提高学生的自学能力，培养学生的团队合作能力，激发学生的知识探索能力，发掘学生的决策能力。

以培养能力为中心，以必须够用为原则，我将教材内容设置为96个学时；五大模块：软件介绍模块、零件设计模块、组件设计与运动仿真模块、工程图模块、模具设计与nc加工模块；二十四个单元项目；打破传统教学顺序，由项目设置支撑内容。

课程的教学理念与思路我从四个方面来阐述。

一是贯穿全课程的综合项目的设计

二是课程的整体设计，以综合项目的工作过程为设计原则

三是单元教学的设计，以学生为主体，教师为主导的理念为设计原则

四是单元教学中的工程案例设计，以引导为主轴，探索为主线的理念为设计原则

根据高职模具专业与数控专业的特征，我设计了教学用的两个综合项目——二级减速器和落地电风扇，教学中使用的工程案例大部分来自这两个综合项目中的零件，而且都有工程尺寸。为了拓展学生的创作思维与开发能力，同时也设计了部分难度梯度分明的其他工程案例，比如机座类零件、水槽、吹风机外壳等。

课程的整体设计思路，是建立在我院“六位一体”教学模式课程教学改革理念之上的：

展示项目实物，引导学生分析项目的总体结构以及各零件之间的相互位置关系，为三维空间的模拟装配做好技术上的准备；

学生自行动手拆卸零件，引导学生分析零件的工程结构和截面形状，并完成零件的测绘；

引导学生操作proe软件，并完成各零件的截面草绘； 引导学生根据截面图形完成零件的三维建模；

引导学生完成零件的工程图样；

引导学生完成零件模具设计；

引导学生完成机加工零件数控加工程序；

引导学生完成三维空间模拟装配；

演示模拟三维运动仿真；

从而完成从项目实物的拆卸、分析到项目的三维模拟装配与运动仿真的完美过程

为了达到设计的知识目标，我选用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基础教程》；

为了达到设计的能力与素质目标，全程使用多媒体授课，优化课堂教学；

为了拓展学生思维激发学生的知识探索热情，充分利用图书文献资源，如《pro/e4.0基础教程精讲》《pro/e4.0产品与注塑模具设计从入门到精通》、《、pro/e4.0产品设计实例精讲》等；

充分利用网络资源，及时向学生提供网络资讯，让学生第一时间了解pro/e的发展动向。

单元教学的设计

基于学习场景的单元设计思路：从8个方面实施教学过程：工程案例引入、学生分析案例、知识目标实现、操作步骤演示、学生动手操作、重点难点分析、举一反三案例练习、工程案例扩展实战。实施过程体现在每个工程案例中。

我以《轴类零件的创建》为例，从四个方面来说明单元教学的实施全过程。教学设计：

为了能完整实施单元教学设计中的8个教学过程，在单元教学中，我采取的是自顶向下的教学方式：

展示工程案例；

学生分析零件结构；

教师讲解知识点；

教师操作演示；

学生操作练习该案例；

教师分析学生操作过程中出现的问题与难点； 引导学生完成扩展练习，以提高学生的举一反三能力及三维空间想象能力；篇四：校本课程说课稿

校本课程说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

开发背景：

“孝”是中华民族的传统美德,也是中华民族传统文化之精髓。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，学生拥有孝心是形成善心、爱心和良心的基础情感。三八妇女节前夕，学校向每个学生发放了一份问卷调查：爸爸妈妈的生日是哪一天、爸爸妈妈喜欢吃什么??”没想到这样一张简单的问卷调查竟难倒了600多名学生（约占学生总数的60%）。这样的一个调查结果让我们感到震惊，同时引起了我们的深思：学校地处文登郊区，相当比例的学生来自工厂和商贩家庭，家长们每天都忙着赚钱而无暇顾及对孩子的教育引导。不少学生在家里简直就是一个 “小霸王”：冲父母乱发脾气、自理能力差，唯我独尊、自私冷漠??对此，学校又向全校家长发放了“孝心教育问卷调查”，广泛征询家长关于学校开展孝心教育的意见及建议。没曾想，这一活动得到家长的广泛响应。家长们在问卷中纷纷留言，表达出对孝心教育的热切盼望。这更加坚定了我校开展以“孝行教育”为主题的校本课程的决心。

经过全体教师的反复研究讨论，大家集思广益，群策群力，同时结合我校的办学理念：“以人为本, 构建和谐”,针对我校学生实际，开发了一套《孝行教育读本》，作为学校的校本必修教材。

教材介绍

《孝行教育读本》共4册。其中，第一册（供一、二年级学生使用）；第二册（供三年级学生使用）；第三册（供四年级学生使用）；第四册（供五年级学生使用）。每册教材共16课，包括导语、课文两大部分。教材以专题组织单元，设计了四个专题。它们依次是：小小孝心暖父母、小小孝心爱学校、小小孝心系家乡、小小孝心报祖国。其中，每个专题下设四个栏目，分别是：孝心故事、孝心碰撞、经典诵读、孝行在线。各个专题紧扣“孝”的内涵深入挖掘，人文思想丰富，贴近儿童生活这四册书在内容编排上依据学生的年龄特点和认知水平，按图文并茂、由浅入深，螺旋式逐步递进的特点进行编排。做到（1）、传统教育与现代教育相结合。（2）、文

本教材与实践活动相结合。（3）、家庭教育与学校教育相结合。今天我说课的内容是《孝行教育读本 》第三册中第一大专题《小小孝心暖父母》

学情分析：

三年级的学生年龄比较小，班上多数孩子，都处在长辈的呵护之中，导致他们形成唯我独尊 的心理状态。总想主宰他人，很少去读懂父母的爱。更不知道如何去爱别人。因此，学会感恩，对孩子至关重要。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有爱妈妈，才能爱祖国。因此感恩教育，必须从感恩父母开始。

教学目标

如何让学生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起学生的共鸣呢？我将本节课内容的教学目标及重点确定为：

1、知识与技能: 让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、过程与方法: 感受父母对子女的爱；理性地对待父母的爱；学会回报爱。

3、态度情感价值观: 使学生产生积极、健康的情感体验，学会适当地表达内心情感，并付诸于行动。

教学流程 流程之一：温馨回忆，回顾亲情

上课伊始，在《让爱住我家》的音乐声中，我出示课前搜集的部分孩子和家长的合照，让他们在优美的音乐和温馨的画面中，回忆自己成长历程中父母所做的点点滴滴，感受与父母在一起的甜蜜时光，从而激发学生积极的情感体验，让大家感受着、思索着、回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。流程之二：交流矛盾，增进沟通。

在这一环节中，我由：为什么随着年龄的增长，我们与父母之间不在那么亲昵？这一问题引入，首先让他们交流成长过程中，曾与父母之间发生的一次不愉快经历，并说说自己当时的感受，然后邀请在座的父母也来说一说那时的情形，并谈一谈他们当时的想法。在父母与孩子的叙述过程中，增进他们之间的了解，感悟沟通的重要性，现实生活中往往是因为缺少理解，才会产生代沟，因为多了误解，才会发生矛盾。

针对不少学生把“叮咛”当作“唠叨”，把“期待”当作“压力”这一问题，我让学生自己编排了小品《唠叨妈妈》。这一环节的设计，旨在诱导同学们反思自己的思想和行为，进一步感受亲情、提高对亲情的熟悉深度。流程之三：聆听遗书，感悟亲情

在学生与父母进行完交流、沟通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位濒临死亡的母亲给儿子的一封遗书，一个对孩子深爱着的母亲，面对无法抗拒的绝症，为了让孩子将来能自强自立，竟采取冷眼、打骂、无情凶狠的方式，让孩子恨他，忘记她，信中句句饱含着母亲对孩子的不舍与疼爱，面对这样一位伟大的母亲，学生纷纷表达自己的内心感受，在交流中进一步感悟到亲情的可贵。流程之四：咀嚼往事，升华亲情

伴随《游子吟》的音乐声，学生闭上双眼，在老师的朗诵下，回忆曾经熟悉的一幕幕：

也许你并不记得，当你第一次喊出爸爸妈妈时，当你第一次学会走

路时，爸爸妈妈那幸福的样子了吧！但我想你一定还记得，当你生病时，父母守在你的床边，彻夜不眠，给你喂药，因为担心而一次次转身流下的眼泪吧？

还记得，雨中爸爸妈妈接你们上学放学时手中的那把花雨伞吗？帮我们遮风挡雨，却淋湿了自己，可他们依然笑着说“没关系”

当你在学习方面取得好成绩的时候，爸爸妈妈那满意的笑容和鼓励的眼神，你还记忆犹新吗？

因为你的要求没有得到满足时，你任性顶嘴发脾气，摔门而出的那一刻，你可知道他们那伤心而又焦急等你的心情吗？

通过这一幕幕再也熟悉不过的场景，引起了学生心灵的震憾，使孩子们明白，原来父母的爱就体现在生活中最平常最细微之处，而我们往往忽视了它的存在。这一环节的设计，主要运用陶行知先生“生活即教育”的理念，让学生充分联系生活，亲身体验感悟，使教育源于生活，走进生活。这样的设计远比空洞的说教要更为有效，使整个课堂在情感体验中展开，让学生从真正的参与过程中受到良好的教育。

流程之五：感恩调查，唤起思考.分发“感恩调查问卷”，调查学生对父母的了解程度，并对数据进行抽样分析。

通过“问卷”的调查引起学生的思考，使他们明白：父母为我们终日操劳，默默奉献，在孩子身上倾注了太多太多的汗水，而我们作为儿女的对父母的关心

却远远不够，从而激发他们回报亲情的意识。流程之六：爱心行动，回报亲情

在这一环节中，我首先让孩子们互相讨论，决定用怎样的方式回报父母的爱，然后，全班交流，最后统一制定计划，在班级中开展如下“爱心行动”

1、开展“今天我当家”的活动：

取得家长的支持，让孩子与父母交换角色，开展“今天我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛劳。

2、在“父亲节、母亲节”或父母生日时完成爱心家庭作业：

（1）送父母一句温馨的祝福；

（2）给父母讲一个开心的故事；

（3）给父母过生日，赠予亲手制作的礼物。

（4）给父母捶捶背、打一盆水，洗一次脚，并对父母说说自己的心里话。；（5）我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。在《我们长大了》的音乐声中这节校本课结束了。通过本节课，孩子们不但感受到了父母无微不至的关爱，更激发了他们将孝心转化为行动，从而回报父母的养育之恩。将课堂的行为指导，引向生活实践，更好的达成了本课的教学目标。“孝行”活动的开展，对学生的影响之深刻，社会影响之广泛，已经超出了我们的预想，学生有孝心了，老师省心了，家长舒心了。一路走来，我们不断感动着，也不断收获着??对于学生来说，最大的收获是在活动中体验到的心路历程：由孝行产生的爱心，而由爱心又上升为一种责任心。在这种责任感的引领下，孩子们学会向父母表达自己的爱与尊重，愿意为父母分担力所能及的家务，并且知道了努力学习，以优秀的成绩回报父母。孝行感恩教育带给我们的不仅是思想的启迪、人格的升华、生命的洗礼，更是弥漫于学生、家长、老师，学校、家庭、社会之间的一份浓缩的真情。相信有了这份真情的相伴，我校的育人之路将会越走越宽！篇五：美术课程说课稿

《美术》课程说课稿

一、说课程性质与作用

美术课是职业技术学院里，教育系教育专业的一门公共基础课。担负着对高职、中职学生进行美术教育与训练，培养学生的审美能力，掌握基本的美术知识和技能，从而为以后成为一名合格的小学教师打好基础的重任。

美术课具有人文性质,是职业技术学院进行美育的主要途径,是高职师范类全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有重要的意义。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。初步了解中外优秀美术作品的文化价值。培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。

二、说课程教学目标：

⑴ 知识目标

通过美术课的教学，学生了解美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、书法等较为全面的美术基本知识，建立初步的审美体验，树立正确的美术知识体系概念。

⑵ 能力目标

通过对绘画、美术设计等的美术实践活动的学习训练，学生掌握基本的美术技能，并建立一定的造型能力，能独立设计与制作简单的绘画作品、工艺作品等，培养学生的创造能力和形象思维能力。通过美术理论课的学习，培养学生的审美能力及思辨能力。⑶ 情感目标 在美术教学中，民族文化传统教育和现代设计教育并重，注重艺术情感潜移默化的养成，突出学生的审美素养和审美能力，进而提高学生的综合素质，学生得到全面发展。在具体的美术实践活动中，培养学生的创新精神和实践精神。在美术理论教学中，激发学生的爱国主义情感，培养他们热爱祖国，热爱小学教育事业的理想和情操，培养他们的职业道德。

课程教学重点：美术基本知识、基本技法的学习。

课程教学难点：怎样在美术教学中贯彻审美教育、创新精神，培养学生的观察能

力、想象力、创造力，培养学生的实际应用能力。

三、说教材和教学内容

⒈ 说教材

美术课所选取的教材是国家教育部规划教材，中等师范学校教科书《美术》。全书共分三册，内容包括美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、泥塑、书法六类，按年级分段，综合编排。教材编写考虑了弹性，既供全国三年制中等师范学校使用，也供四五年制学校使用。

这套教材适用性较好，符合目前教育专业的要求，适合学生的接受能力。重视职业院校学生双基的培养，在同类教材中，知识涵盖面较广，内容较丰富，操 1 作性强。

但在内容的前瞻性及最新技术应用水平方面稍显欠缺，有点固守陈规，目前新颖多样的美术教学内容及方法没有涉及。如当前比较受学生欢迎的电脑美术等。

编排上，有些内容过于分散，如美术鉴赏中绘画作品欣赏可按年代编排比按画种编排更要有利于学生学习，使学生不会发生概念上的混淆。简笔画可集中于一册完成，分成一、二两册教授，不利于学生系统全面的理解与掌握这章内容，会使学生的知识衔接不连贯等。

有些内容的安排不切合教学实际，不利于学生的学习。如泥塑这方面的内容，目前学院没有场地和条件进行泥塑的教学，学生操作起来也相对吃力，因为造型基础太过薄弱，学生会没有信心，丧失兴趣。因此这部分的内容就不作讲授，不安排到教学内容中去。

⒉ 说教学内容

本套教材共三册，分12个单元，按照大纲要求，把课程细化为5个系列：美术鉴赏系列、绘画系列、美术设计系列、书法系列、美术教育理论系列。共174学时，其中美术鉴赏16学时、绘画84学时、美术设计54学时，书法14学时、美术教育理论6学时。绘画又包括素描、色彩、教学简笔画、中国画、版画、图案基础6个单元，美术设计又包括平面设计、立体设计2个单元，共计138学时，是本套教材的重点。其中绘画技法的学习和美术设计理念的运用与制作的是教学的难点。

四、说教学过程设计 2 3

五、说教学资源建设

以本教材为核心，结合学生知识及能力方面的具体情况，借鉴其他美术相关教材的部分内容，以使本教材教学内容重点突出，难易得当，适合学生的接受能力，已经制作的教学资源有：多媒体教学课件、教学挂图、范画、演示的工具材料、模型、实物等。这样能更好的带动学生的学习积极性，开拓学生视野，使教学内容更符合美术的直观性、可视性的要求，教学难点迎刃而解。

六、说学情

学生在小学和初中接受了一定的美术教育，但都是对美术里部分知识浅显的认识和介绍，有些课程根本就没有接触过，造型基础也很是薄弱。对美术的重视度不够，缺乏系统的训练，有些学生对美术没有兴趣，也缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力。但学生普遍对美术作品感兴趣，喜欢尝试新鲜事物，喜欢自己动手操作，参与活动的热情比较高。教师可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与到课堂教学中来，在美术活动中体验到成功的乐趣，建立自己的自信心，使学生的主体作用得到发挥。

1、美术知识了解甚少。

2、造型基础很薄弱。

3、缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

4、有些学生对美术还不够重视，抱着可有可无的态度。

5、学生对美术的某些效果比较感兴趣。喜欢尝试新鲜实物。

七、说教学方法手段及作业布置

⒈在美术理论课中，运用讲授法、多媒体课件演示法，讲清知识点，使理论教学不再枯燥难懂，运用启发式教学方法及集体讨论法带动学生的学习积极性，突破难点。如在美术鉴赏教学中运用查阅资料法，引导学生自主学习，运用集体讨论法培养学生的合作精神和自主探究学习能力。

⒉在美术实践课教学中，多运用示范法、引导法、分析法、集体创作法、练习法等，如在素描、色彩、中国画教学中运用示范法讲解作画步骤，使学生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教学重点和难点就变得浅显易懂。练习法使学生得到技法的充分训练，不断掌握与提高造型能力、操作能力，以适应职业教育 4 技能型人才的要求。在简笔画教学中运用分析法和集体创作法，充分带动了学生的学习积极性，学生在集体创作中，体会到自主创造的乐趣，并学会与他人合作的精神，大大增强了他们的自信心，并培养了学生的创造能力。

作业布置：

美术理论课主要采用小论文和布置思考题的方式进行作业安排。以加强学生印象，增强学生对知识的消化吸收。美术实践课则以课堂练习和课后技能训练为主，培养学生的造型能力和动手实践能力，以期能达到小学教师一专多能的培养目标。

八、说考核方法

美术课是一门考查课，考试的形式为随堂考试。主要根据教学进度的安排，在教学内容里选一课题进行考试，学生在规定的时间里按要求完成作品。采用考试成绩和平时作业成绩相结合的形式，考试成绩60﹪，平时作业40﹪，学生成绩评定采用百分制。因为美术这一课程的特殊性，无法把所学内容都安排到试卷上考试，所以现在的美术考试还是以一节课或一章的内容进行集中考试，结合学生的平时成绩，评定每个学生最终的美术成绩。

1、考试方式

本课程采用书面开卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制。

2、难易程度

本课程试题的难易程度适中。

3、题型

本课程考试题型包括：（1）、填空、简述题、论述题。（2）、现场美术技巧表现（绘画、书法）。

4、成绩评估：

总成绩=平时成绩40%+期末成绩60%

九、说特色

美术课不同于其他基础课程，它是一个内容庞杂、边缘性很强的课程。具有形象性、空间性、直观性、物质性的特点。所包含的表现形式各异，技能性很强，学生在学习中能得到综合能力的锻炼，全面发展的提高。它能弥补其他课程所带来的偏颇和不足，完善审美教育对人的全面发展的要求，最终落实素质教育的目标。在职业教育里，完成培养高素质技能型专门人才的要求，推动社会的发展。

第三篇：Macbook Pro 重装系统心得

这两天帮一个同学修他的Macbook Pro（2010年中，15 inch），费了好大劲，终于成功修好！在维修过程中有一些心得体会，在此分享给大家。机器配置

Macbook Pro，15 inch，2010年中 CPU i5 内存 4G 双通道 硬盘 Seagate 320G 系统 OS X 10.6 Leopard

&& Windows 7 Ultimate 问题描述

本子刚拿来的时候，开机异常的缓慢，进入Mac OS X基本需要5~6分钟，进入Windows 7更加缓慢，需要10分钟以上，不知道是什么原因，而且据机主描述，在使用Windows 7的过程中，经常会无缘无故死机，卡死。第一天维修过程

遇到上述问题时，我首先想到的是，可能由于系统不经常清理，造成卡顿，或者系统出了一些小问题，所以打算给他重新安装一次Windows 7系统。在Macbook Pro上重新安装Windows 7，需要在Mac OS下利用系统自带工具Boot Camp Assistant来为Windows 7分区，这些步骤网上都有讲解，在此不再赘述。在删除掉Windows分区后，插入Windows 7安装盘（不插入Windows 7安装盘不允许分区），重新在硬盘上划分出300G给Windows（尼玛，你这么用MBP，为啥买苹果？！！）。结果问题来了，重启之后，发现在载入光盘中Windows文件过程中，一直卡在Windows loading files进度条不动，第一感觉是可能分区有些问题（其实是光盘有问题），需要重新分区，因此又重复了上述过程一次，但是依旧如此，因此决定将Mac OS X也重新做一次。

第二天维修过程

第一天晚上在晚上下载了苹果最新的系统OS X 10.10 Yosemite的dmg镜像文件，之后进入Mac OS，双击镜像文件加载，之后将安装安装文件拖到Applications文件夹，之后执行安装文件，等待安装结束，但是在系统重启之后，出现了问题，卡在进度条不动，整整等了一晚上，无奈只能关机。并且由于Mac OS 再也进不去了，因此打算做一个Mac系统的启动U盘来重新安装Mac OS。

第三天维修过程

由于系统进不去，所以开机的时候按住Option键进入启动选择界面，选择RecoveryHD，进入恢复盘，进去之后用实用工具里面的磁盘工具制作Mac OS的安装盘，由于OS X 10.9 之后的Mac OS 启动盘制作过程比较麻烦，参照（只看硬件拆装部分，装系统我是用U盘装的）。换完新硬盘之后按住option键开机，插入之前做的启动U盘，然后点击进入安装器界面，先用实用工具中的磁盘工具对新硬盘进行分区，格式用Mac OS日志式。安装过程比较简单，如有不懂自行百度。之后便可以顺利进入系统。

进入系统之后便用Boot Camp Assistant进行磁盘分区，安装Windows，可是此时出现问题，本子的光驱经常吐盘，偶尔才能读盘成功，开始以为光盘有问题了（虽然后来证明确实有问题了），于是去买了一张Window 7 64位原版安装盘，插入之后仍然吐盘，无奈之下借了一个外置光驱，插入之后可以读盘了，本以为万事大吉了，可是问题出现了，重启时提示：“No bootable device---please insert…….”。我又重启，按住option键选择分区，出现两个光盘图标，一个叫Windows，一个叫EFI Boot，点击Windows进不去，点击EFI Boot会加载，但是加载完之后卡住，等待了一晚上都没效果。第五天维修过程

郁闷的我又用Ultraiso做了一个Windows 8的启动U盘，这次开机点击Option能够识别，但是安装时选择磁盘安装又出现了问题，提示目前分区用的是MBR分区表，但是Windows 8只能安装在GPT分区的磁盘上面。原来Mac OS采用的就是GPT分区表，但是Windows 7及Windows XP采用的是MBR分区，因此在Boot Camp下为Windows划出的分区用的是MBR分区表，可是Windows 8 之后，微软采用的也是GPT分区，这就产生了问题，于是乎意味着我只能安装Window 7了。无奈的我只好将女朋友的13 inch的Macbook Pro光驱拆下来，安装到这个15 inch的Macbook Pro上面，于是乎安装成功！原来苹果限制在有光驱的Macbook Pro上面必须用光驱安装Windows！！

总结

经过这么长时间的折腾，终于把系统装好了，完美如初，总结下来学到了一下东西： 1）苹果系统的镜像如何制作成U盘启动盘

2）Windows 7 是MBR分区表，而Mac OS X是GPT分区表

3）带光驱的苹果电脑装Windows必须用光驱或者苹果认证的外置光驱（690一个，太TM SB了！）

4）Windows 7在Macbook上激活，一定不要用激活工具！因为安装分区不一样，激活后无法开机！最省钱的方法就是上淘宝卖激活码吧

说了这么多希望对大家有所帮助吧！

第四篇：Pro E 3.0教案

第1章 Pro E模具设计概述

一、安装：

Pro e3.0软件的安装：

1、运行CD1，记下安装画面左下脚的“主机名”和“PTC主机ID”。

2、打开补丁crack文件夹，用记事本打开其中的ptc.dat，其中有段“SERVER aaaa PTC_HOSTID=00-00-00-00-00-00 7788”，将aaaa替换成上一步记下的主机名，并将该文件中所有00-00-00-00-00-00替换为上一步记下的PTC主机ID。保存ptc.dat。

3、运行补丁文件夹中的keygen.bat，得到license.dat，把它拷贝至非中文菜单下，比如D盘下。

4、运行CD1，安装PTC License Server，建议采用默认路径，许可证文件指定为刚才生成的license.dat，直至安装完成。

5、安装Pro/ENGINEER，直至完成。这里可以改变目录，我们假设安装在x:ProeWildfire 3.0下。

6、拷贝补丁文件夹中的PTC_WF3.exe至x:ProeWildfire 3.0i486_ntobj下，然后双击启动PTC_WF3.exe，OK。

Pro e外挂（PTC EMX5.0 M010）的安装： EMX：Expert Moldbase Extension Pro e模架设计专家，标准的3D模具库，提供一系列快速设计模架以及一些辅助装置的功能，可以简化模具的设计过程、缩短设计周期。安装虚拟光驱，EMX5.0安装的时候，用控制面板— 添加删除程序—选择CD来安装。

1、进入到EMX的安装目录，打开text文件，选择config.pro和config.win文件复制。

2、在EMX的安装目录中，新建名称为bin的目录，在bin中粘贴config.pro和config.win的文件。

3、在桌面右击—新建—快捷方式—浏览—找到EMX5.0bin文件夹—下一步—在名称中输入EMX5.0—完成。

4、右击—新建快捷方式—属性—快捷方式—修改（1）目标改为：Pro e3.0安装目录binproe.exe（2）起始位置改为：第二步复制的两个文件的目录。—确定。

二、Pro E系统配置

1、设置系统配置文件config.pro：预设Pro E软件的工作环境并进行全局设置。

Pro E软件的界面是中文、英文或中英文双语： menu_translation—yes、no和both。

2、设置界面配置文件config.win：Pro E的屏幕界面。

将config.pro、config.win复制到软件的安装目录text下（EMX版的复制到EMX安装目录bin下）。

三、Pro E模具设计工作界面

模具工作界面包括：下拉菜单区、菜单管理器区、顶部工具栏按钮区、右工具栏按钮区、消息区、命令在线帮助区、图形区及导航选项卡区。

1、导航选项卡区：“模型树或层树”、“文件夹浏览器”、“收藏夹”和“连接”。

“模型树”：列出了活动文件中的所有零件及特征，并以树的形式显示模型结构，根对象（活动零件或组件）显示在模型树的顶部，其从属对象（零件或特征）位于根对象之下。

在活动装配文件中，“模型树”列表的顶部是组件，组件下方是每个元件零件的名称；

在活动零件文件中，“模型树”列表的顶部是零件，零件下方是每个特征的名称。

“层树”：可以有效组织和管理模型中的层。

“文件夹浏览器”：类似于Windows的“资源管理器”，用于浏览文件。“收藏夹”：用于有效组织和管理个人资源。“连接”：用于连接网络资源以及网上协同工作。

2、下拉菜单区：包含创建、保存、修改模型和设置Pro E环境的一些命令。

3、工具栏按钮区：为快速进入命令及设置工作环境提供了极大的方便，可以自定制。

：定义零件在模具中的位置和方向； ：按比例指定零件收缩；

：根据与参照零件的偏距和/或整体尺寸来创建坯料（工件）； ：将型腔嵌入件添加为模具体积块和/或进行编辑； ：创建自动分型线； ：分型曲面工具； ：分割为新的模具体积块；

从模具体积块创建型腔嵌入件零件； 执行开模分析；

通过其他零件、面组或平面的第一或最后曲面来修剪零件； 转到模具布局。

4、消息区：显示有关当前操作步骤的提示等消息，以引导用户的操作。

5、命令在线帮助区：当鼠标指针经过菜单名、菜单命令、工具栏按钮及某些对话框项目时，命令在线帮助区会出现有关提示。

6、图形区：各种模型图像的显示区。

7、菜单管理器区：

四、模型精度配置：在模具拆分时，参照模型、工件和模具组件的绝对精度要相同。【工具】【选项】

enable_absolute（绝对的）_accuracy（精度）值：yes：则当组件模型精度和参照模型精度之间存在差异时，系统会在将第一个参数模型添加到模型组件时弹出“确认”对话框，然后可接受或拒绝将组件模型的精度设置为和参照模型精度相等。如果在“模具制造”模式下创建工件，则其精度将自动和组件模型的精度保持一致。

五、快捷键的设置：为了提高设计效率，可对常用的命令进行快捷键的设置。文件→拭除→不显示：

【工具→映射键】—新建—键序列：输入快捷键名称—录制：执行文件→拭除→不显示—停止—确定—全部：将路径设置为Proe的启动工作目录，保存为config.pro文件—ok—关闭。

六、屏幕定制：将命令以快捷按钮的方式显示，可根据习惯的要求进行屏幕定制，系统将定制屏幕后的相关设置保存至启动目录的config.win内。【工具→定制屏幕】

七、图层设置：可有效地管理零件的几何特征与基准特征等项目，并可将具有相同性质的几何特征或基准特征归为同一图层中，如曲面层、曲线层、基准平面层等，方便管理。

八、模具简介：模具是加工中将材料（金属或非金属）加工成工件或半成品的一种工艺装备。是一种有一定形状与尺寸的型腔工具，与模具内各种系统或辅助机构配合使用，可将各种高温液态的材料（塑料或金属合金等）填充至模具型腔内，即可生产出具有特定的形状与尺寸、功能与质量的工业零件。

1、模具主要的作用是生产在普通机床上无法加工的工业产品，借助模具，可比普通机床上的加工效率提高数百倍或千倍。

目前，我国模具生产企业已达百万多家，从业人员更是超过百万人。无论在航天航空或生活的每个区域，工业产品近有70%的零件是依靠模具来完成生产，近几年，随着汽车、家电及IT等行业的飞速发展，模具的需求也在不断地增加，模具产业已经成为制造业竞争的核心筹码。模具质量的好坏，直接牵动工业零件的质量与销售及与之相关的每一个环节。

2、模具的现状：模具行业作为国民经济的支柱行业，直接影响国民经济的收入。中国模具业起步晚，从整体上看，中国模具在数量、质量、技术和能力等方面都有了很大的进步，但与国民经济发展的需求、世界模具业的先进水平相比，差距仍很大。例如，一些大型、精密、复杂、寿命长的中高档塑料模具每年仍需大量进口，进口模具远大于出口模具，模具中使用的国产材料的质量远比进口材料质量差。

3、模具的分类：按照其工艺方法和加工对象不同，可分为冲模、塑料模、压铸模、锻模、粉末冶金模等。

冲模：用于生产冲压件的工艺装备，使用冲模进行生产具有生产效率高、原材料利用率高、产品的互换性好等特点。

塑料模：用于生产塑料制品的主要工艺装备，使用塑料膜进行生产具有制造简便、生产效率高、原材料利用率高等特点。

主要是利用塑料在高温下所具有的流动性和可塑性，将其成型为具有一定形状，并通过塑料的化学或物理变化定型为塑料制品。塑料模具是将塑料颗粒或粉末压制、注塑或吹塑成型的模具，如生活中的塑料杯与塑料桶等都由塑料模生产而成，应用更加广泛，有70％的塑料产品都由塑料模具生产。分为：压缩模、压注模、挤出模、注射模。

压铸模：用于生产压铸件的主要工艺装备，具有生产效率高、产品的尺寸精度高、尺寸稳定、轮廓清晰等特点。

4、模具常用钢材与塑胶材料：模具钢材决定着模具的使用寿命，模具钢材选用的正确与否，直接影响着产品质量，当某些塑胶材料具有腐蚀性时，更应注重模具材料的选择。

塑胶模具钢材繁多，钢材的选用需根据零件的生产数量来选择，通常生产量多、精度高的模具所需选取的材料要求高，一般情况下，只需更改模架材料、内模零件材料与镶件材料等就可满足设计要求。下面将详细介绍一些在模具生产中的常用模具钢料。

1、NAK55 NAK55的硬度值为37～43HRC，无须热处理，硬度较高、耐磨性和耐压性良好，硬度均匀，具有良好的切削性，适合于高精度模具和蚀花加工性，可用于高精度镜面模具，如摄像机、化妆仪器或透明罩类等，适合PMMA、PC、PS等塑胶。

2、NAK80 NAK80是预硬塑胶模具钢材，硬度可达32～43HRC：，有很好的抛光性与雕饰性，放电加工性佳，常使用镜面抛光模具，如防灰尘、电视机滤光板、化妆品盒或精密皱纹加工模具等，此种材料无须热处理，抛光性、切削性和蚀花性良好，适用于ABS、GPPS、PS、PC+ABC、AS等塑胶。3、718H 该材料是预硬塑料模具钢材，无须淬硬及回火处理，常用于大型寿命长的塑胶注塑模，如家电零件、电脑外壳等模具，工作寿命比一般的P20钢种要长。有良好的抛光性、成型性和加工性，广泛用于注塑模、吹气模及挤压模，并适合PA、PS、PE、PP、ABS等塑胶。

4、P20 P20是最为常用的塑胶模具钢之一，硬度值为28～32HRC，可电蚀，抛光性良好，常用于玩具模。适合PP、PE等塑胶。

5、S136 S136的硬度值为290～300HB，具有优良的耐腐蚀性、抛光性及加工性，无须进行热处理，适于制作弱酸及潮湿环境下使用的模具。尤其适于高产量的透明塑胶零件模具，如CD光盘、光学仪器等。在使用透明材料时可首选，适合PVC、PP、EP、PC、PMMA等材料，该种材料适用于各种塑胶零件模具，更适于有特殊要求的模具。6、420SS 该材料不锈钢、硬度高、抛光性和耐腐蚀性良好，硬度值为30～33HRC。常用于透明塑料零件，易擦烧，不宜做镶件，适合大批量生产的模具模板。

7、H13 H13含有较多的钨成分，具有较高的耐高温性能，适用于合金压铸模模具材料，如铝、镁、锌、铜合金压铸模，且常用于刀模制作。8、8407 该材料是铬、钼、钒的合金工具钢，要比一般的H13材料好，具有良好的抗疲劳强度与热应力疲劳性能，常用于压铸模具、锻造模具及挤型模具等。

9、S7 该材料由铬钼合金组成，具有较高的耐冲击性和韧性，加工与热处理良好。适用于热作和冷作的冲击工具、塑胶模具。

10、M300 该材料热处理后加工及抛光容易，含铬成分达16％。具有极佳的抗腐蚀性能，对PVC材料非常适用，可将该材料抛光成镜面。适合一切化学物接触之塑胶模具、透明塑胶产品或侵蚀物品的模具。通用塑胶材料简介

塑料的品种千变万化，性能也各不相同。按塑料的物理化学成分分，可分为热塑性塑料和热固性塑料；按塑料的用途分，可分为通用塑料、工程塑料和特种塑料。其中，通用塑料有聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等，通用塑料是一种产量大、用途广、成型性好并且价格低的塑料。

1、聚乙烯(PE)PE是塑料工业中产量最高且最轻的塑料品种之一。聚乙烯为半透明白色状、质轻的结晶性塑料，具有优照的耐低温性能(最低使用温度可达一70～一100℃)和耐热性(80～100℃)，电绝缘性、化学稳定性好，能耐大多数酸碱的侵蚀。适宜采用注塑、吹塑、挤塑等方法加工，如生活中的电缆包皮、水桶、盆、胶袋等。收缩率为1.5％～4.0％，产品合适壁厚为1.0～2.5mm。

2、聚氯乙烯(PVC)PVC是由氯乙烯聚合而得的塑料，通过加入增塑剂，可以获得不同软硬程度的PVC。热稳定性差、对模具有腐蚀。PV(：有软硬之分，适宜的范围也不同，软PVC常用于吹塑薄膜，压延片材和挤出线缆护套等；硬PV(：常用于挤出各种棒材、板材和管材等。生活中常用的产品有电线线槽与水管。硬质收缩率为1％～1.5％，软质收缩率为2％～2.5％，产品合适壁厚为2～3.5mm。

3、聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)PMMA俗称亚克力或有机玻璃，粘度大，流动性稍差，必须高料温、高注射压力注塑。注射温度范围较宽，熔融温度为160"C，而分解温度达270~C。透光性极好，在光的加速老化240小时后仍可透过92％，但表面硬度不够，易擦花。常用于生产一些透明结构件、仪表镜片与光学零件等。收缩率为O．4％～O．7％，产品合适壁厚为l.5～4mm。

4、酚醛塑料(PF)PF机械性能高，刚性大，冷流性小，耐热性很高(100℃以上)，在水润滑下摩擦系数极低(O.01～0.03)，有良好的电性能和抵抗酸碱侵蚀的能力，成型简便，价格低廉，但性质较脆、色调有限、耐光性差，耐电弧性较小，不耐强氧化性酸的腐蚀。常用于为层压酚醛塑料和粉末状压塑料，如板材、管材及棒材等。可用作农用潜水电泵的密封件、轴承、轴瓦、皮带轮、齿轮、制动装置和离合装置。

5、聚丙烯(PP)PP俗称百折胶，由丙烯聚合而得的热塑性塑料，通常为白色蜡状，无色、半透明固体，无臭无毒，密度低，是最轻的通用塑料。能在沸水中耐蒸煮和耐腐蚀，强度、刚性和透明性都比聚乙烯好；耐低温冲击性差，易老化，在零度以下工作时，可能会破裂。常用于家庭用品、文具、玩具、化学用品与医疗用品等。收缩率为1.O％～3.5％，产品合适壁厚为1.5～2.5mm。

6、聚苯乙烯(PS)PS可分为GPPS(改性聚苯乙烯)与HIPS(高冲击聚苯乙烯)。GPPS的透明度达88％～92％，适合作透光零件，染色性强，无毒无味，有较高的冲击性和耐酸碱性，且易成型。适用于装饰品、照明指示牌、灯罩与透明玩具等。收缩率为0．4％～0．6％，产品合适壁厚为l.5～3mm；HIPS成分为丁本乙烯橡胶改性后的聚苯乙烯，零件中可设计扣位与柱位。抗氧化和热化学性能差，在加载重力的作用下，易扭曲和弯曲。常用于各类家电外壳、电子零件与电话机等。收缩率为O.4％～0.7％，产品合适壁厚为2～3mm。常用工程塑料简介

工程塑料一般指能承受一定的外力作用，并有良好的机械性能和稳定性，在高、低温下仍能保持其优良性能，强度、耐冲击性、耐热性、硬度及抗老化性均优，且可以作为工程结构件的塑料，如PA、PC与POM等。

1、工程塑料(1)尼龙(PA)PA种类很多，如PA66、PA6、PA610、PAl001、MCPA，其中，PA66与PA6较为常用，在PA的机械性能中，如抗拉抗压强度随吸湿度而改变，所以水相当于PA的增塑剂，加了玻纤后，其抗拉抗压强度可提高两倍左右，PA材料的耐磨性、耐热性较高，可在无润滑下操作，适用于齿轮、轴承及各种传动零件。收缩率为1％～2％，产品合适壁厚为2～3.5mm。PA66与PA6相比，PA66更广泛应用于汽车工业、仪器壳体以及其他需要有抗冲击性和高强度要求的产品。该种材料通常需干燥处理。(2)聚碳酸脂(PC)PC粘度大，融料温度高，流动性差，需高温注塑(250～320℃之间)，相对来说料温调节范围较窄，工艺性不如PMMA。具有突出的冲击韧性和抗蠕变性，有很高的耐热性，耐寒性也很好，脆化温度可达-100℃，抗弯抗拉强度与尼龙相当，并有较高的延伸率和弹性模数，但疲劳强度小于PA66，吸水性较低，收缩率小，尺寸稳定性好。耐磨性与尼龙相当，并有一定的抗腐蚀能力，但成型条件要求较高。可用作各种齿轮、蜗轮、泵叶轮、灯罩、容器、外壳、盖板等零件。收缩率为0.5％左右，产品合适壁厚为2～3.5mm。(3)聚甲醛(POM)POM是一种坚韧有弹性的材料，俗称塑钢，即使在低温下仍有很好的抗蠕变特性、几何稳定性和抗冲击特性，成型比PA困难，性能同于PA，加热易分解。材料的高结晶程度导致收缩率值有很大的变化，可高达2％～3.5％，对于各种不同的增强型材料有不同的收缩率。POM具有很低的摩擦系数和很好的几何稳定性，耐温特性高，特别适合于制作齿轮和轴承、管道器件(管道阀门、泵壳体)，草坪设备及各种传动零件。产品合适壁厚为1.5～2.5mm。(4)聚对苯二甲酸丁二醇酯(PBT)PBT是最坚韧的工程热塑材料之一，有非常好的化学稳定性、机械强度、电绝缘特性和热稳定性，且在很广的环境条件下都有很好的稳定性。PBT吸湿特性很弱，非增强型PBT的张力强度为50MPa，玻璃添加剂型的PBT张力强度为170Mpa，玻璃添加剂过多将导致材料变脆。PBT的摩擦系数低且耐磨，磨损仅为POM的1／4。常用于要求润滑性及耐腐性的零件，如齿轮与轴承等。收缩率为1.5％～2.8％之间，产品合适壁厚为1.5～4mm。(5)聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET)PET流动性好，工艺性差，成型温度高，且料筒温度调节范围窄(260～300℃)，在射咀中常加防延流装置。PET机械强度及综合性能差，必须通过改变拉伸工序和材料性能才能改善其强度。模具温度较难控制，常有翘曲变形的现象，采用热流道模具效果为佳，模具温度要高，否则会引起表面光泽差和脱模困难。(6)ABS(丙烯腈、丁二烯、苯乙烯)该材料由丙烯腈一丁二烯一苯乙烯3种单体共同聚合的产物，简称ABS三元共聚物。具有良好的冲击韧性和机械性能，优良的耐热、耐油性能和化学稳定性，尺寸稳定、易机械加工，表面还可镀金属，电性能良好。常用于一般结构或耐磨受力传动零件和耐腐蚀设备，如小轿车车身、各类机壳等。收缩率为O.3％～0.7％，产品合适壁厚为1.8～3mm。

2、混合塑料(1)PC十ABS PC十ABS为PC与ABS两种材料的混合物，广泛用于手机、汽车零件(仪表板、内部装修以及车轮盖)、电脑配件、通信器材与家用电器等。注塑前需干燥处理，熔化温度可达230～300℃，注塑取决于塑件。PC+ABS具有PC和ABS两者的综合特性，如ABS的易加工特性和PC的优良机械特性和热稳定性，两者的比率将影响PC+ABS材料的热稳定性。PC十ABS这种混合材料还显示了优异的流动特性。(2)PC+PBT PC+PBT为PC与PBT两种材料的混合物，常用于汽车保险杠、齿轮箱等具有抗化学反应、耐腐蚀性、热稳定性及抗冲击性的产品。

九、模具设计常用名词：

1、模具标准件常用名词：

表1-1模具标准件常用名词

2、模具加工常用名词：

表1-2模具加工常用名词

3、常用成型零件与模具特征常用名词：

表1-3模具零件与模具特征常用名词

十、注射模具的结构组成：是注射成型的工具。

由塑件成型元件、浇注系统和模座组成。

1、塑件成型元件：即模仁。包括上模型腔（凹模型腔、母模、定模）、下模型腔（凸模型腔、公模、动模），有时还需要型芯、滑块和销等成型元件。

2、浇注系统：是塑料熔融物从注射机喷嘴流入模具型腔的通道，一般包括浇道、流道和浇口三部分。浇道：熔融物从注射机进入模具的入口。浇口：熔融物进入模具型腔的入口。流道：是浇道和浇口之间的通道。

3、模架：手动设计或EMX设计。第2章 Pro E模具设计入门

2.1 Pro E模具设计流程

（注射）模具设计的一般流程为：

1、在零件和组件模式下，对原始塑料零件（模型）进行三维建模。

2、创建模具模型，包括：

 根据原始塑料零件，定义参照模型；  定义模具坯料（工件）。

3、在参照模型上进行拔模检测，以确定它是否能顺利地脱模。

4、设置模具模型的收缩率。

5、定义分型曲面。

6、增加浇口、流道和水线作为模具特征。

7、将坯料（工件）分割成若干个单独的体积块。

8、抽取模具体积块，以生成模具元件。

9、创建浇注件。

10、定义开模步骤。

11、利用“塑料顾问”功能模块进行模流分析。

12、根据模具的尺寸选取合适的模座。

13、如果需要，可进行模座的相关设计。

14、制作模具工程图，包括对推出系统和水线等进行布局。针对handle零件讲解一般模具的设计过程：

对一个模具设计完成后，将包含许多文件，如： handle.prt：（原始）设计模型（零件）文件。handle_mold.mfg：模具设计文件。handle_mold.asm：模具装配文件。

handle_mold_ref.prt：参照模型（零件）文件。handle_mold_wp.prt：坯料（工件）文件。upper_vol.prt：上模型腔零件文件。lower_vol.prt下模型腔零件文件。handle_molding.prt：浇注件文件。

这些文件都是相互关联的，必须管理好，有利于我们的设计。

管理方法：为每个塑件的模具设计分别创建一个目录，将原始设计模型（零件）文件置于相应目录中，在模具设计开始前，将工作目录设置到相应的目录中，然后新建模具设计文件。如：handle_mold_test文件夹

一、新建一个模具文件：

1、设置工作目录：

2、新建—制造—模具型腔—handle_mold—mmns_mfg_mold； 模具模型：创建由设计零件与坯料组成的模具模型；

特征：在模具组件中进行与特征有关的操作，如流道的设计； 收缩：设置注射件的收缩率； 模具元件：创建模具元件； 模具进料孔：模具开启； 铸模：创建浇注件； 模具布局：创建/打开模具布局；

集成：比较同一模型的两个不同版本，可对差异进行集成。

二、建立模具模型（Mold Model）：

模具模型包括：参照模型（Ref Model）和坯料（Workpiece）。参照模型：是设计模具的参照，来源于设计模型（零件），坯料是表示直接参与熔料成型的模具元件的总体积。区别：

设计模型（Design Model）（零件）：代表产品设计者对其最终产品的构思。一般在零件模块环境（Part mode）或装配模块环境（Assembly Mode）中提前创建。几乎包含使产品发挥功能所必需的所有设计元素，但不包含制模技术所需要的元素。设计模型不设置收缩，但为了方便零件的模具设计，最好创建开模所需要的拔模和圆角特征。

参照模型：表示应浇注的零件，通常用收缩命令进行收缩。有时设计模型包含有需要进行注射加工的设计元素，这种情况下，这些元素应在参照模型上进行更改，模具设计模型是参照模型的源。创建参照模型的方法：

1、装配：利用装配的方式，将参照零件装入模具模型中；

2、创建：在模具型腔中直接创建一个参照零件；

3、定位参照零件：利用定位参照零件的布局方式，为用户提供自动化的装配模式，来规划参考模型在模具中的位置，两者是相同的模型。（1）装配参照零件： 按参照合并：表示要加入的参考模型是直接从设计零件复制而来的。进行收缩应用、创建拔模、倒圆角和其它特征的所有改变都不会影响设计模型。但设计模型中的任何改变会自动在参照模型中反映出来。

同一模型：表示要加入的参考模型同设计零件是同一文件，彼此关联。继承：创建的参照零件继承了所选择设计零件中的特征，后续对参照模型的修改并不影响设计模型，但设计模型的任何变化会自动反映到该模型中。（2）创建参照零件： 实体：创建实体零件； 钣金件：创建钣金件；

相交：通过两个或多个相交零件来创建新零件； 镜像：通过对现有零件的镜像操作来创建零件。复制现有：从一个已有的文件中复制零件。定位缺省基准：创建一个参照零件，同时需要利用指定的参考基准将零件加入模具模型中。

空：创建一个不包含任何初始几何特征的零件。

创建特征：为现有的参照创建一个不具备装配关系的新零件。（3）定位参照零件：

单一：生成单一的参照零件；

矩形：生成以矩形阵列方式排列的参照零件。型腔数：在X方向和Y方向上参照零件的数量； 增量：在X方向和Y方向参照零件之间的距离。圆形：生成以圆形阵列方式排列的参照零件。型腔数：总的参照零件个数； 半径：圆形布局的半径；

起始角：第一个参照零件相对于0°角的角度。增量：参照零件之间的角度。

可变：用户可以自定义阵列列表，生成在X方向和Y方向的参照零件阵列。隐藏拖动方向的箭头：工具—环境—拖动方向

采用着色和裙边的方法设计分型面时，光线投影方向与拖动方向相反。在一般的模具设计中，拖动方向箭头没有太大的意义。创建浇注件的意义：

1、检验分型面的正确性：如果分型面上有破孔，分型面没有与坯料完全相交，分型面自交，那么浇注件的创建将失败。

2、检验拆模顺序的正确性：拆模顺序不当，也会导致浇注件的创建失败。

3、检验流道和水线的正确性：流道和水线的设计不正确，浇注件也无法创建。

4、浇注件成功创建后，通过查看浇注件，可以验证浇注件是否与设计件（模型）相符，以便进一步检查分型面、体积块的创建是否完善。

5、开模干涉检查，对于建立好的浇注件，可以在模具开启操作时，进行干涉检查，以便确认浇注件可以顺利拔模。

6、在pro/e的塑料顾问模块中，用户可以对建立好的浇注件进行塑料流动分析、填充时间分析等。

模具进料孔：应翻译为“开启模具”。定义间距：应翻译为“定义开模”。

选择统计零件：应翻译为“选择静止的模具零件”。

第五篇：校本课程说课稿

道德礼仪——日常礼貌用语说课稿

四各庄小学

一、说教材

我说课的内容是我校自编的校本课程教材中第三单元的第4课，共一课时。教材内容分析：

校本课程对教材的内容的要求是一定要符合学生发展需要，充分体现开发主体，促进每一个学生的潜能都获得和谐的发展，满足学生的发展需要。这套校本课程教材的编写注重对学生日常生活中行为规范整体素质的培养，主要向我们介绍了学生仪表礼仪、文明礼貌等日常行为养成教育知识。要求教师在教学活动中要贴近生活实际，形式上要有助于激发学生的兴趣，让学生在轻松的、愉快的氛围中学习。本教材主要突出教学中的实践性。

本课以《周总理尊重服务员》的故事展开，设计了日常生活中的一系列情景对话，形式主要是活动演示。本课时通过一系列情景的演示，让学生知道礼貌用语应如何运用。教学目标 知识目标：

掌握大家合作搜集到的礼貌用语。能力目标：

能够在一定的情景中正确的运用礼貌用语，达到学以致用。情感目标：

1、培养和帮助学生树立正确良好的道德观。

2、使学生愿意在活动演示中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。说教学重点：

重点: 让学生深刻的体会到文明礼貌的重要性，树立正确的道德观。说教学难点：

难点: 通过演示活动，让学生掌握各种礼貌的用语的应用。

二、说教法 １、基本教学理念：

（１）采用活动途径，倡导体验参与

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进综合能力的提高。

（２）突出以学生为主体的素质教育思想

校本课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中增强个人能力，提高人文素养，培养创新精神。２、设计思路：

以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题《道德礼仪——日常礼貌用语》为中心，展开活动。让学生通过活动演示，体验生活，体验学习的过程与快乐。使学生在活动中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。３、教法：

营造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂活动的积极性。

以“活动演示”为主要教学手段，通过表演具体事例，解决问题，让学生在轻松愉快的氛围 中掌握本课所学应如何应用。４、学法指导：

小学三年级学生的自主学习能力还很小。因此可在教学中充分发挥活动演示的作用，培养他们的自主学习能力。由于他们具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程： 先讲一个小故事.调动学生的积极情绪，将学生的思维带到课堂上。

新知呈现阶段中，通过学生的交流、合作，总结出一系列的日常礼貌用语，让学生体会合作的快乐。

针对本课我设计了一些具体活动：（1）上学路上遇到同学该怎么对答？

（2）别人给你介绍新朋友时，应该如何互相问候？

（3）你正想写作业，发现自己的笔没有水儿了，同桌借给你一支，你应该怎么和他说？同桌如何回答？

（4）你在学习中遇到困难，班长给你讲解，你应该怎么说？班长应该怎样答？

通过活动演示，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，体验参与实践的快乐，增强交际能力和礼貌用语的实际运用能力。

教师小结，教导学生树立正确良好的道德观。附板书设计：