办公室事务处理课程说课稿

第一篇：办公室事务处理课程说课稿

办公室事务处理课程说课稿

王丹

各位专家、各位老师：

大家好！今天我说课的课程是《办公室事务处理》，本门课程是文秘专业的核心课程，在第二学期开设，56学时。下面我将从课程定位与目标、教学内容与条件、教学实施与评价、课程特色与努力方向四个方面进行说课。

一、课程定位与课程目标。主要阐明为什么开设这门课程、本课程在课程体系中的地位、作用、责任是什么。

课程定位与目标是与专业培养目标紧密联系的。我院文秘专业的人才培养目标是：培养能够胜任企事业单位、基层行政部门的文员、秘书、行政助理等岗位工作，忠诚、负责、“三能三会”的高端技能型专门人才。围绕人才培养目标，通过职业岗位及其典型工作任务分析，我们构建了基于工作过程系统化的“素能兼具、课证融通”的课程体系框架。在此课程体系中，《办公室事务处理》课程直接对应秘书岗位三大典型工作任务中“办事”的工作任务，着力培养学生规范处理办公室事务的能力，在达成专业人才培养目标过程中具有主干作用，是文秘专业核心课程，也是国家秘书职业资格考试的核心内容。

本课程在建设过程中经历了两次变革，第一次是将《秘书原理与实务》理论课程与《秘书工作能力训练》整周实训课程合并，整合成理实一体的《秘书职业认知与实务操作》课程，实现理论、实践由分到合的“一体化”；第二次是将综合性课程《秘书职业认知与实务操作》按职业岗位工作任务进行分解，拆分成《秘书职业认知》、《办公室事务处理》、《会议与商务活动安排》三门课程，使专业核心课程与岗位典型工作任务一一对应，也使学生从职业认知到日常事务管理到专项活动组织与策划，职业素能不断提升，实现专业核心课程的系统化。本课程目标是：通过课程教学，使学生掌握办公室日常事务管理等程序化知识，培养能说、能做、会协调、会管理的能力，养成忠诚、负责的职业态度。先修课程是《秘书职业认知》，主要让学生在接触具体事务性工作前了解秘书职业，培养职业情感；后续课程有《会议与商务活动安排》等，主要是岗位工作任务的延续与职业能力的进一步提升；平行课程是《文书拟写与处理》，与本课程同时开设，互为

补充；另有《秘书职业道德》、《秘书沟通与协调》两门课程，从道德素养和能力素质方面给予支撑。

二、教学内容与条件。主要阐明教什么、用什么教、谁来教的问题。我们根据企业调研，确定了秘书主要工作岗位及其工作任务，以职业能力培养为重点，参照秘书国家职业标准和文秘专业教学标准，将课程内容划分为6个项目和19个具体工作任务，并以办公室实际工作流程为依据，整合、序化教学内容，根据岗位任务的重要程度确定教学重点，根据学生的接受能力确定教学难点，并根据重难点任务性质的不同采取恰当的解决办法。

本课程选用的教材是孙丽荣主编的高职高专文秘专业规划教材《办公室实务》，这本教材注重秘书岗位职业能力培养，以秘书国家职业培训教程为蓝本，编写结构新颖，体现了高职特色。此外，我们还选用了秘书职业资格考证教材作为补充教材，对有关内容进行拓宽，并与秘书职业资格考证接轨。除纸质教材外，本课程还配有秘书综合技能实训系统软件和相关网络资源，便于学生课后自学和提升。建有文秘教学做一体化教室等校内实训室和淮安中央新亚集团等校外实训基地，并将学院的行政处室、系部办公室作为校内顶岗实训基地，为培养“三能三会”准秘书提供了教学资源保障。

本课程拥有一支素能优良、专兼结合的教学团队，校内教师均具有双师资格，两名校外兼职教师长期从事办公室管理工作，实践经验丰富，团队成员的学历、年龄、职称结构比较合理，能够满足课程教学和课程建设的需要。

三、教学实施与评价。主要阐明怎么教、教得怎样的问题。

本课程设计理念为：参照国家秘书职业标准，以提高学生职业能力和职业素质为目标，以工作过程为导向开发课程，以行动导向的教学观和学习情境的构建观组织教学，将能营造工作情景、高度仿真企业办公室工作环境的教学情境引入课程，实现教学过程与工作过程互融，课程内容与真实情境互融。

我们坚持学生的中心地位，教学设计的前提是充分考虑学生的情况。本课程面向的是文秘专业一年级学生，第一学期已经学习了计算机应用基础、基础写作、秘书职业认知等基础课程，具备了一定的素质和能力基础，培养了一定的职业情感和职业兴趣，经过一学期的相处，同学之间比较熟悉，有了合作的基础。从兴趣倾向来看，大部分学生对理论知识不感兴趣，希望能培养实际工作能力，但在语言表达和沟通协调等方面还有所欠缺。针对这一学情，我们主要通过选择恰当的教学模式，采取合适的教学方法和教学手段加以解决。

在教学模式的选择方面，主要采用“教学做一体化”模式，以学生为中心，通过任务驱动的形式，以“一个导向，两个驱动”来实施教学。一个导向是指工作过程导向，两个驱动一是项目情境驱动，一是任务情境驱动。项目情境驱动是以模拟公司“翰林文化发展公司”行政部的工作情境作为本课程的教学情境；任务情境驱动是将实际工作中可能遇到的情境任务作为项目任务，设置19个项目任务，并让学生进行分组，形成团队，在项目情境中承担一定的角色。通过设置学习情境，以实际工作任务为导向，按照情境导入——任务描述——任务分析——知识链接——任务实施——反馈小结六个步骤开展教学活动，让学生在完成任务的过程中掌握知识，培养能力，提升素质。

在教学方法和手段的选用上，主要采取任务驱动法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法等教学方法，以教师为主导，学生为主体，教法与学法紧密联系，通过多媒体网络、仿真软件、情景录像、教学做一体化教室等教学手段开展教学。

下面我以“编制、管理工作日志”这次课为例，具体说明课程设计和实施情况。

“编制、管理工作日志”是课程重点内容项目2办公室时间管理中第2个任务，在项目中具有承上启下的核心作用，既是任务1时间管理的方法的具体运用，又是后面两个任务学习的基础。

本次课学习目标是掌握编制、管理工作日志的基础知识，能合理编制、管理工作日志，提高工作效率，并能培养良好的沟通协调能力、踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。学习的重点是工作日志的编写方法，学习难点是工作日志的变化调整，本次课主要运用的教学方法是任务驱动法，在解决具体任务的过程中又采取了头脑风暴法、案例分析法、讲述法等，本次课在文秘专业教学做一体化教室上课，里面有多媒体教学环境，学生可以在电脑上直接完成任务操作。具体的教学过程如下：

首先用5分钟的时间对上次课的内容进行回顾，并明确本次课的学习目标，接下来新课教学通过情境导入、任务描述、任务分析、知识链接、任务实施、反馈小结6个步骤完成。任务分析部分，着重分析本次课的教学重点——工作日志的编制方法，采用案例纠错的方法，先给学生提供一份秘书李娜编制的错误的工作日志，让学生根据上一次课学习的有关时间管理的知识用头脑风暴法尽可能多的指出其中存在的问题，然后在链接相关知识后，进一步完善；知识链接部分，主要采用讲述法，对于教学难点工作日志的变化调整，主要通过播放考证录像中的典型案例，由学生进行分析，师生共同讨论，提炼关键点；任务实施部分，主要利用教学做一体化教室，学生分组在电脑上完成日志的编制，并选取2组学生汇报，大家一起讨论修改定稿。最后，师生共同回顾小结本次课内容，老师布置课后练习让学生巩固知识。整个教学实施过程中，学生既动脑又动手，学做一体，参与到各个环节，真正体现了教学做一体化。

在课程考核改革方面，主要加大了形成性评价的比例。其中课堂项目实训是在每一个项目教学完成后进行的集中综合性实训，对加深学生对项目的整体理解，提高实际工作能力和团队合作能力非常有好处。

本课程的教学效果主要通过学生成果、学生考证的通过情况、课程教学获得的各类荣誉、用人单位评价来反映。

四、课程特色与努力方向。主要阐明有什么特色、下一步如何建设的问题。

本课程的主要特色有三个方面，一是情境导入，任务驱动。以工作过程为导向，将能营造工作情景、高度仿真企业办公室工作环境的教学情境引入课程，设置情境任务，实现教学过程与工作过程互融，课程内容与真实情境互融；二是理实一体，课证融通，参照秘书国家职业资格标准，将秘书考证内容融入教学内容中，理论教学和实践教学相结合；三是师生双主，过程评价。以教师为主导，学生为主体，教学做一体化，加大形成性评价在考核成绩中的比例，重视过程评价。

本课程下一阶段建设的目标，一是加强教材及教学资源库建设，优化教学内容；二是加强校外实训基地建设，深化校企合作；三是加强课程内涵质量建设，打造优质课程。

第二篇：2010-2011学年“机关事务处理模拟(劳)”课程安排

2010~2011学年“机关事务处理模拟（劳）”课程安排

各位同学：

由于我系实践基地尚在洽谈落实中，本学年“机关事务处理模拟（劳）”课程采用相关模拟题的方式开展及考核。具体安排及要求如下：

一、课程将围绕以下三部分内容开展，每部分内容均安排相关模拟题（每道题分值均为25分），请按要求选择作答。

1．了解和掌握企、事业单位和政府机关的公文流转的基本程序，包括拟定、审核、校对和下发等环节；了解公文写作的技巧和格式。

模拟题（二选一作答）：

（1）假如你是某企业人力资源主管，请拟写一份招聘公告（具体内容自拟）。

（2）假如你是某市人力资源和社会保障局工作人员，请结合实际拟写一份关于做好该市大学生就业工作的通知（具体内容自拟）。

2．了解和掌握机关管理活动所涉及的实务、经验和技巧；了解机关办公室工作的基本程序和基本要求，了解办公自动化技术在管理中的应用情况。

模拟题（三选二作答）：

（1）某集团公司组织公司主管和有关部门负责人到分公司考察，重点是安全生产，时间安排三天。请你拟写出考察活动安排方案要点。

（2）如果你是安徽工业大学的校长，请结合实际谈谈你打算如何开展工作以促进学校和学生的发展。

（3）作为办公室工作人员，请你结合实际谈谈接待来访者时怎样给对方留下良好的第一印象。

3．了解和掌握劳动争议处理的原则、程序和办法。

模拟题：

某员工所在企业存在强制加班且不支付加班工资、不缴纳相关社会保险的情况，现员工准备向劳动仲裁委员会申请劳动仲裁，请拟写劳动仲裁申请书（具体内容自拟）。

二、相关要求及说明：

1．认真作答，做到表述清晰，格式规范；雷同答卷一律做降分处理。

2．2011年6月24前完成，并由班长（学习委员）收齐，向系办汪伟老师处同时提交电子版及纸质版；纸质版需写明姓名、学号及科目；电子版命名格式为：姓名（学号），如甘韦尧（099124114）。

劳动与社会保障系

2011.6.7

第三篇：农村事务处理方法

为妥善处理城中村村民重复访、集体访和非正常上访问题，我们有以下对策建议：

先与群众沟通，做好群众思想工作，尽量杜绝上访事件发生，就地解决问题，责令企业整改，并且给出相应的优惠措施，既不破坏环境也不破坏经济发展，第一时间与上级领导汇报。

首先，要讲究工作方式，变被动接访为主动服务接访。一是要善待村民，及时办结。如村民反映的问题合情合理合法，应尽快抓紧协调，设法促成解决。对合情但不合理或政策不允许的问题，要宣传政策，解释疏导。对一些政策不明确的问题，应积极争取上级明确政策，及时解答回复。对牵涉到诸多部门的问题，要阐释清楚，主动协办。二是要领导接访，上下联动。制定、完善和坚持领导干部公开接访制度，尽量现场办公，督促处理落实。三是要突出重点，重心下移。建立定期下访制度，每月至少1次；主动深入到问题多、群众信访频繁的重点城中村、重点上访对象、特殊群体、弱势群体中进行调研，把工作做在前面，将问题解决在萌芽状态。四是疑难问题要有耐心，应该理解并积极寻求解决方法，尽最大努力争取使上访者得到满意答复。

其次，要坚持依法办事，变无序信访为有序信访。一是要强化依法信访举报法规知识的宣传教育，增强村民依法信访意识，教育党员干部遵守党纪党规，教育信访工作人员依法高效办理信访问题。二是针对党员参与鼓动群访的情况，依照党纪条例，进行指正警示，提出要求，强化管理，既尊重和维护党员干部的合法权益，又坚决严处违法违纪现象，不可偏废。二是坚持“依法上访，违法追究，双向责任，注重导向”原则，真正做到畅通渠道、依法依规、健康有序。三是建立健全信访制度体系，依法依纪保护、规范党员群众信访举报的权利、义务、行为。四是采取配套措施，充分发挥辖区人大代表、政协委员的作用，使他们成为群众的“代言人”，对重点信访问题进行公开听证，选派律师参与信访接待，依法调解复杂信访案件，畅通信访监督通道。

再次，以人为本，着力维护村民利益，坚持“群众利益无小事”的思想不动摇。抓住损害村民的重点问题不放松，针对损害村民切身利益的一些重点、热点、难点问题，及时研究处理，使群众满意。建立查处快速反应机制，采取发信访监督卡、信访谈话、立案查办等方式，督促信访问题解决。对损害群众利益的典型案件，及时受理查处，决不姑息迁就。同时，积极协调部门关系，形成信访监督的整体合力。

建立合理分流处理机制；对于纪检监察机关受理范围内的信访问题，按“分级负责、归口办理”，“谁主管、谁负责”的原则，层层分解落实任务；建立协作配合的工作机制，对于牵涉多个部门的交叉、复杂、疑难信访问题，纪委主动牵头协调解决；加强督促检查，纪委主动指导、帮助责任部门研究制定办法措施，加强跟踪调度和督促检查，抓好落实整改。

另外，加强制度建设，构筑长效机制。完善领导接访日制度，建立协作接访制度，如人大代表、政协委员参与接访制度等。建立严密高效的处访制度，依法行政，增强协调处理力度。加强骨干培训，提高工作能力，确保问题解决。要严格落实回访制度，建立处理登记台账，做到“事事有着落，件件有回音”。要完善设施，加快办公自动化建设，提高工作效率。

第四篇：java事务处理总结

[转载] Java事务处理总结

一、什么是Java事务

通常的观念认为，事务仅与数据库相关。

事务必须服从ISO/IEC所制定的ACID原则。ACID是原子性（atomicity）、一致性（consistency）、隔离性（isolation）和持久性（durability）的缩写。事务的原子性表示事务执行过程中的任何失败都将导致事务所做的任何修改失效。一致性表示当事务执行失败时，所有被该事务影响的数据都应该恢复到事务执行前的状态。隔离性表示在事务执行过程中对数据的修改，在事务提交之前对其他事务不可见。持久性表示已提交的数据在事务执行失败时，数据的状态都应该正确。

通俗的理解，事务是一组原子操作单元，从数据库角度说，就是一组SQL指令，要么全部执行成功，若因为某个原因其中一条指令执行有错误，则撤销先前执行过的所有指令。更简答的说就是：要么全部执行成功，要么撤销不执行。

既然事务的概念从数据库而来，那Java事务是什么？之间有什么联系？

实际上，一个Java应用系统，如果要操作数据库，则通过JDBC来实现的。增加、修改、删除都是通过相应方法间接来实现的，事务的控制也相应转移到Java程序代码中。因此，数据库操作的事务习惯上就称为Java事务。

二、为什么需要事务

事务是为解决数据安全操作提出的，事务控制实际上就是控制数据的安全访问。具一个简单例子：比如银行转帐业务，账户A要将自己账户上的1000元转到B账户下面，A账户余额首先要减去1000元，然后B账户要增加1000元。假如在中间网络出现了问题，A账户减去1000元已经结束，B因为网络中断而操作失败，那么整个业务失败，必须做出控制，要求A账户转帐业务撤销。这才能保证业务的正确性，完成这个操走就需要事务，将A账户资金减少和B账户资金增加方到一个事务里面，要么全部执行成功，要么操作全部撤销，这样就保持了数据的安全性。

三、Java事务的类型

Java事务的类型有三种：JDBC事务、JTA(Java Transaction API)事务、容器事务。

1、JDBC事务

JDBC 事务是用 Connection 对象控制的。JDBC Connection 接口(java.sql.Connection)提供了两种事务模式：自动提交和手工提交。java.sql.Connection 提供了以下控制事务的方法：

public void setAutoCommit(boolean)public boolean getAutoCommit()public void commit()public void rollback()

使用 JDBC 事务界定时，您可以将多个 SQL 语句结合到一个事务中。JDBC 事务的一个缺点是事务的范围局限于一个数据库连接。一个 JDBC 事务不能跨越多个数据库。

2、JTA(Java Transaction API)事务

JTA是一种高层的，与实现无关的，与协议无关的API，应用程序和应用服务器可以使用JTA来访问事务。

JTA允许应用程序执行分布式事务处理--在两个或多个网络计算机资源上访问并且更新数据，这些数据可以分布在多个数据库上。JDBC驱动程序的JTA支持极大地增强了数据访问能力。

如果计划用 JTA 界定事务，那么就需要有一个实现 javax.sql.XADataSource、javax.sql.XAConnection 和 javax.sql.XAResource 接口的 JDBC 驱动程序。一个实现了这些接口的驱动程序将可以参与 JTA 事务。一个 XADataSource 对象就是一个 XAConnection 对象的工厂。XAConnection s 是参与 JTA 事务的 JDBC 连接。

您将需要用应用服务器的管理工具设置 XADataSource。从应用服务器和 JDBC 驱动程序的文档中可以了解到相关的指导。

J2EE 应用程序用 JNDI 查询数据源。一旦应用程序找到了数据源对象，它就调用 javax.sql.DataSource.getConnection()以获得到数据库的连接。

XA 连接与非 XA 连接不同。一定要记住 XA 连接参与了 JTA 事务。这意味着 XA 连接不支持 JDBC 的自动提交功能。同时，应用程序一定不要对 XA 连接调用 java.sql.Connection.commit()或者 java.sql.Connection.rollback()。相反，应用程序应该使用 UserTransaction.begin()、UserTransaction.commit()和 serTransaction.rollback()。

3、容器事务

容器事务主要是J2EE应用服务器提供的，容器事务大多是基于JTA完成，这是

一个基于JNDI的，相当复杂的API实现。相对编码实现JTA事务管理，我们可以通过EJB容器提供的容器事务管理机制（CMT）完成同一个功能，这项功能由J2EE应用服务器提供。这使得我们可以简单的指定将哪个方法加入事务，一旦指定，容器将负责事务管理任务。这是我们土建的解决方式，因为通过这种方式我们可以将事务代码排除在逻辑编码之外，同时将所有困难交给J2EE容器去解决。使用EJB CMT的另外一个好处就是程序员无需关心JTA API的编码，不过，理论上我们必须使用EJB。四、三种事务差异

1、JDBC事务控制的局限性在一个数据库连接内，但是其使用简单。

2、JTA事务的功能强大，事务可以跨越多个数据库或多个DAO，使用也比较复杂。

3、容器事务，主要指的是J2EE应用服务器提供的事务管理，局限于EJB应用使用。

五、总结

事务控制是构建J2EE应用不可缺少的一部分，合理选择应用何种事务对整个应用系统来说至关重要。一般说来，在单个JDBC 连接连接的情况下可以选择JDBC事务，在跨多个连接或者数据库情况下，需要选择使用JTA事务，如果用到了EJB，则可以考虑使用EJB容器事务。

第五篇：课程说课稿

《cad制图》课程说课稿

吴志明

一、课程总体情况 《cad制图》是高职艺术设计专业一门重要的专业拓展课，是电脑效果图的前期基础课程，主要研究室内设计cad图纸的电脑绘制与识读，培养和提高学生的空间思维能力和绘图的实际操作技能。同时，还要学习艺术设计专业的一些基本知识，并初步建立室内设计的设计思想。3学分，共64学时，考查课。在艺术设计的人才培养体系中，cad制图不仅是在专业核心能力的培养中占据主要位置，更是对学生专业技能的扩展和延伸，cad制图可以作为一项独立的专业技能，让学生在工程图绘制岗位找到新的就业点。

二、课程目标

（一）知识目标

要求学生掌握《autocad》软件的主要功能和特性学习软件的使用方法和技巧培养学生解决工程中的实际问题的能力提高操作水平。

（二）能力目标

熟练掌握室内设计cad图的绘制和熟悉制图的识读。同事依托职业岗位群，结合专业培养目标、职业技能要求，梳理出与本课程内容相关的知识目标、技能目标、素质目标，由此形成理论教学任务与实践教学的任务，以完成这两项教学任务来组成课程教学体系。在教学实施中以案例/项目驱动、行业标准牵引，紧密结合工作过程设计课程教学内容；采用理论与实践并进的教学模式；运用一体化的教学设施；充分利用网络资源；以完善的学习资料、丰富的课程资源、真实的实践环境作为课程的基础和支撑；创新教学方法和手段，实现课程融理论与实践，职业能力与素质为一体的教学形式，以职业资格认证、行业企业及客户认可作为评价标准。

（三）素质目标

以学生为中心，以就业为导向，以学生岗位能力培养为根本，以培养创新精神为灵魂，以职业能力为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程。按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以典型案例和真实项目为教学内容，以一体化教学环境为教学情境进行课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

三、课程设计 1．课程设计理念

将教学内容任务化、项目化了，引入工程实例，注重工程实践。基础知识以基本、够用为度，注重学生操作能力和创新能力的培养，以学生为主体采取多种教学方法；注重过程评价促进学生全面发展 2．课程设计思路 cad制图技术是所学知识与岗位零距离的课程之一，以学生就业为导向，以培养学生的职业素质和职业技能为目标，全面培养学生的职业能力（1）让学生了解cad技术的发展趋势展望，提高学生的第一兴趣。（2）概括介绍本课程式的主要内容，使学生了解本课程的核心和重点内容。（3）强调本课程的实践性和应用性，要求学生在学过程中加强实践训练，注意养成认真负责的工作态度和严谨细的工作作风。

（4）采用多媒体和教学课件上理论课，在多媒体机房进行实践课。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。

五、教学资源 1．教材的选用

环境艺术制图autocad，是高等学校高职高专艺术设计类专业十二五规划教材，由东方出版中心出版，主编是徐幼光该

教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了cad制图的各种典型应用，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习cad制图相关知识。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法 本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式

组教

作项目，由学生分组进行cad图的设计和制作，并分组汇报制作成果，教师与学生共同评分

使用目的 为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价

由学生分组进行cad图设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案 案 3 教法

例学

对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽cad图设计的思路

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽cad设计思路

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力

先演示一些项目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后进行学习

让学生掌握专业核心技能 活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果 方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段 所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

教学过程控制和师生互动 应用效果

核心技能实训仿真项目实训 作业

多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 2 多媒体投影系统

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业 3 在线作业

七、课程单元设计

“教、学、做一体”的项目教学设计

八、考核评价方式

程建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。根据本课程的性质与特点，采取开放的过程考核方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核，综合进行优、良、中、差、不及格五级评定。具体成绩评定办法如下： 1.行动过程分项评估：占总成绩40。由五个学习情境组成（1）明确设计任务和要求；（2）平时的学习作风、出勤情况、及对纪律的遵守情况；篇二：flash课程说课稿(1)《flash》课程说课稿 吴志明

一、课程总体情况 flash是艺术设计和广告设计与制作专业重要的专业选修课程之一，4学分，共72学时，考查课，考查分数中，日常表现分占40%，期末上交的项目动画分数占60%。在艺术设计和广告设计与制作专业的人才培养体系中，flash不仅是对专业技能的一种补充，更是对学生专业技能的扩展和延伸。flash动画制作作为一项独立的专业技能，能有效的锻炼学生的审美能力、创新思维能力、团结协作能力。学生通过学习该课程，可在动漫设计师、原画师、角色设计师及场景设计师等岗位找到新的就业点。

二、课程目标

培养学生网页动画、广告动画、动画特效及简单交互动画制作技能，达到会、熟、快、美岗位需求。

知识目标：

1、了解flash各种工具的使用方法；

2、熟悉时间轴、图层、元件与实例等基本概念；

3、掌握基本动画的制作；

4、掌握常用动作脚本的格式、功能及使用方法。能够使用flash进行基本的交互式编程。

能力目标：

1、能快速采集动画素材；

2、会熟练运用绘图工具绘制图形；

3、会熟练制作逐帧动画；

4、会熟练制作补间动画；

5、会熟练制作引导动画；

6、会熟练制作遮罩动画；

7、会熟练使用flash动画组件；

8、会熟练合成动画声音和视频；

9、能用脚本编程实现动画的交互性； 1

10、能设计并制作电子贺卡；

11、能设计并制作简单的广告动画；

12、能设计并制作简单的flash网站；

13、能设计并制作mv作品；

14、能设计并制作电子杂志作品；

15、能较好地进行团队沟通和合作。

三、课程设计 1．课程设计理念

本课程依托网络特点，以“真实项目”为教学内容载体，基于完整工作过程的系统化课程。其中学生学好flash动画的同时，教师实现质量监督和实训。2．课程设计思路

根据flash动画设计岗位分析归纳出主要的工作任务，根据工作任务提炼、总结职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域，然后把行动领域转化为学习领域（课程体系），最后把学习领域分解为学习项目，flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、mv制作六大方面。因此，本课程以flash动画设计与能力的培养为核心，设计了相应的学习情境对应于flash 动画技术的应用方向。学生在学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教学顺序。

每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。学习工作项目安排如表所示，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多，但用于导入核心技能的案例却越来越少。2 4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。3

五、教学资源 1．教材的选用

该教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了flash的各种典型应用：广告、mv、游戏、贺卡、多媒体课件等，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习flash相关知识，符合高等职业类学生从具体至抽象的认知规律。

2、网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；

3、其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法

本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式 组教

作项目，由学生分组进行动画设计和制作，并分组汇报动画制作成果，教师与学生共同评分 3 案

例

对于典型项目中的核心

使用目的为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价 由学生分组进行动画设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案

先演示一些游戏项目，分

活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

让学生掌握专培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果

方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

教法

学

技能用生动、直观的案例进行导入。例如：游戏开发项目通过案例“闪闪的红星”来导入介绍项目中用到的遮罩动画技术

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽动画设计的思路

析里面用到的主要的动画制作技巧，对于遮罩动画技巧应用“闪闪的红星”案例进行导入，并引导学生实现水漂文字、静态瀑布变动态等其它遮罩动画的特殊效果

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路

讲授图层等抽象概念时，5 比法

喻

进行生动形象、深入浅出地比喻，如把图层比作透明的玻璃纸，从而加深学生的理解

使学生深刻理解图层的概念及图层之间关系

在讲课中举例：把图层比作透明的玻璃纸，每张纸上都可以绘制不同的图形，多张纸重叠排列就形成一副完整的图像

学生容易理解图层的概念及图层之间关系

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力 业核心技能

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段

所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

多媒体投影系统

核心技能实训仿真项目实训 作业 多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 教学过程控制和师生互动 应用效果 2 3 在线作业

5篇三：pro 课程说课稿 pro/e课程说课稿

各位领导、各位专家：

大家好！

我是郴州职业技术学院机械系老师黄朗宁，今天我说课的课程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基础教程》。

首先，让我们来领略一下pro/e的魅力。

这是一个用pro/e创建的三级减速机的模拟运动仿真，在这个运动仿真中我们可以观摩到减速机的结构、各对齿轮的啮合情况、以及各零件之间的装配关系。

从上面的动画我们知道，pro/e是一门融多种功能于一体的的三维设计软件课程。根据我院关于 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，基于学生就业能力的需求，在《pro/e》课程教学方案的设计中，我从课程定位、教学目标、教材内容处理、课程设计理念与思路、单元教学设计、教学特色与教学评价等几个方面向各位领导和专家作简要汇报。

课程定位

我们从三个方面来了解《proe》

授课对象分析：proe课程的授课对象主要是高职模具专业与数控专业二年二级的学生，学生通过前面课程的学习已经具备了一定的看图读图的能力和机械设计的分析能力。

专业背景分析：我们知道，模具专业与数控专业有着广阔的就业前景，而pro/e软件的三维设计功能与三维创作空间，为我们的学生提供了更为广

阔的职业岗位群，比如模具设计工程师、cnc编程与操作员、产品开发员、设备维修员、模具加工制造员等热门就业岗位；pro/e课程的开设完全顺应了专业发展的需求与人才需求：采用pro/e技术，产品开发周期大大缩短，而模具制造企业以每年15%的速度增长，市场急需机械类三维设计人员，2009年市场调查显示，在模具设计领域中，无论是高端应用还是中端应用，pro/e软件都占据了非常大的市场份额。

课程性质分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具设计、数控加工等功能于一体的大型应用软件，具有参数化设计、单一数据库的优点，是近五年我国国家技能大赛的指定软件，是模具设计师认证的指定软件，正因为它的功能强大运用领域广泛，从而成为高职模具专业与数控专业的主干课程；在模具与数控专业的学习中pro/e课程具有承前启后的作用，它为先修课程的理解与深化提供了良好的支撑，也为后续课程提供了良好的学习基础，更为就业择业提供了良好的能力与素质平台。

根据我院 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，我从三个方面来确定课程教学目标

对接职业岗位需求，确定能力目标。

首先，根据职业岗位的需求，设置了能力总体目标：能设计零件，能设计组件，能设计模具，能顺利出图，能生成数控程序。

其次，根据课程教学设计的模块与项目，为了能力目标明确、可行，把握“整体性原则”、“主体性原则”、“可操作性原则”，对能力目标进行了细化。同时，在实际教学过程中，有针对性的根据高职模具专业与数控专业的就业特点，对总体目标中“能设计模具”与“能生成数控程序”的两个能力目标分别有所侧重。

对接能力目标确定知识目标：了解proe软件的特点与应用，掌握二维平面图的绘制，掌握三维实体的创建，运用曲面创建三维特征，掌握工程图的创建，掌握组件的装配，掌握模具的设计，了解数控程序的生成。

对接职业素质确定素质目标：提高学生分析与解决问题的能力，提高学生的自学能力，培养学生的团队合作能力，激发学生的知识探索能力，发掘学生的决策能力。

以培养能力为中心，以必须够用为原则，我将教材内容设置为96个学时；五大模块：软件介绍模块、零件设计模块、组件设计与运动仿真模块、工程图模块、模具设计与nc加工模块；二十四个单元项目；打破传统教学顺序，由项目设置支撑内容。

课程的教学理念与思路我从四个方面来阐述。

一是贯穿全课程的综合项目的设计

二是课程的整体设计，以综合项目的工作过程为设计原则

三是单元教学的设计，以学生为主体，教师为主导的理念为设计原则

四是单元教学中的工程案例设计，以引导为主轴，探索为主线的理念为设计原则

根据高职模具专业与数控专业的特征，我设计了教学用的两个综合项目——二级减速器和落地电风扇，教学中使用的工程案例大部分来自这两个综合项目中的零件，而且都有工程尺寸。为了拓展学生的创作思维与开发能力，同时也设计了部分难度梯度分明的其他工程案例，比如机座类零件、水槽、吹风机外壳等。

课程的整体设计思路，是建立在我院“六位一体”教学模式课程教学改革理念之上的：

展示项目实物，引导学生分析项目的总体结构以及各零件之间的相互位置关系，为三维空间的模拟装配做好技术上的准备；

学生自行动手拆卸零件，引导学生分析零件的工程结构和截面形状，并完成零件的测绘；

引导学生操作proe软件，并完成各零件的截面草绘； 引导学生根据截面图形完成零件的三维建模；

引导学生完成零件的工程图样；

引导学生完成零件模具设计；

引导学生完成机加工零件数控加工程序；

引导学生完成三维空间模拟装配；

演示模拟三维运动仿真；

从而完成从项目实物的拆卸、分析到项目的三维模拟装配与运动仿真的完美过程

为了达到设计的知识目标，我选用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基础教程》；

为了达到设计的能力与素质目标，全程使用多媒体授课，优化课堂教学；

为了拓展学生思维激发学生的知识探索热情，充分利用图书文献资源，如《pro/e4.0基础教程精讲》《pro/e4.0产品与注塑模具设计从入门到精通》、《、pro/e4.0产品设计实例精讲》等；

充分利用网络资源，及时向学生提供网络资讯，让学生第一时间了解pro/e的发展动向。

单元教学的设计

基于学习场景的单元设计思路：从8个方面实施教学过程：工程案例引入、学生分析案例、知识目标实现、操作步骤演示、学生动手操作、重点难点分析、举一反三案例练习、工程案例扩展实战。实施过程体现在每个工程案例中。

我以《轴类零件的创建》为例，从四个方面来说明单元教学的实施全过程。教学设计：

为了能完整实施单元教学设计中的8个教学过程，在单元教学中，我采取的是自顶向下的教学方式：

展示工程案例；

学生分析零件结构；

教师讲解知识点；

教师操作演示；

学生操作练习该案例；

教师分析学生操作过程中出现的问题与难点； 引导学生完成扩展练习，以提高学生的举一反三能力及三维空间想象能力；篇四：校本课程说课稿

校本课程说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

开发背景：

“孝”是中华民族的传统美德,也是中华民族传统文化之精髓。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，学生拥有孝心是形成善心、爱心和良心的基础情感。三八妇女节前夕，学校向每个学生发放了一份问卷调查：爸爸妈妈的生日是哪一天、爸爸妈妈喜欢吃什么??”没想到这样一张简单的问卷调查竟难倒了600多名学生（约占学生总数的60%）。这样的一个调查结果让我们感到震惊，同时引起了我们的深思：学校地处文登郊区，相当比例的学生来自工厂和商贩家庭，家长们每天都忙着赚钱而无暇顾及对孩子的教育引导。不少学生在家里简直就是一个 “小霸王”：冲父母乱发脾气、自理能力差，唯我独尊、自私冷漠??对此，学校又向全校家长发放了“孝心教育问卷调查”，广泛征询家长关于学校开展孝心教育的意见及建议。没曾想，这一活动得到家长的广泛响应。家长们在问卷中纷纷留言，表达出对孝心教育的热切盼望。这更加坚定了我校开展以“孝行教育”为主题的校本课程的决心。

经过全体教师的反复研究讨论，大家集思广益，群策群力，同时结合我校的办学理念：“以人为本, 构建和谐”,针对我校学生实际，开发了一套《孝行教育读本》，作为学校的校本必修教材。

教材介绍

《孝行教育读本》共4册。其中，第一册（供一、二年级学生使用）；第二册（供三年级学生使用）；第三册（供四年级学生使用）；第四册（供五年级学生使用）。每册教材共16课，包括导语、课文两大部分。教材以专题组织单元，设计了四个专题。它们依次是：小小孝心暖父母、小小孝心爱学校、小小孝心系家乡、小小孝心报祖国。其中，每个专题下设四个栏目，分别是：孝心故事、孝心碰撞、经典诵读、孝行在线。各个专题紧扣“孝”的内涵深入挖掘，人文思想丰富，贴近儿童生活这四册书在内容编排上依据学生的年龄特点和认知水平，按图文并茂、由浅入深，螺旋式逐步递进的特点进行编排。做到（1）、传统教育与现代教育相结合。（2）、文

本教材与实践活动相结合。（3）、家庭教育与学校教育相结合。今天我说课的内容是《孝行教育读本 》第三册中第一大专题《小小孝心暖父母》

学情分析：

三年级的学生年龄比较小，班上多数孩子，都处在长辈的呵护之中，导致他们形成唯我独尊 的心理状态。总想主宰他人，很少去读懂父母的爱。更不知道如何去爱别人。因此，学会感恩，对孩子至关重要。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有爱妈妈，才能爱祖国。因此感恩教育，必须从感恩父母开始。

教学目标

如何让学生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起学生的共鸣呢？我将本节课内容的教学目标及重点确定为：

1、知识与技能: 让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、过程与方法: 感受父母对子女的爱；理性地对待父母的爱；学会回报爱。

3、态度情感价值观: 使学生产生积极、健康的情感体验，学会适当地表达内心情感，并付诸于行动。

教学流程 流程之一：温馨回忆，回顾亲情

上课伊始，在《让爱住我家》的音乐声中，我出示课前搜集的部分孩子和家长的合照，让他们在优美的音乐和温馨的画面中，回忆自己成长历程中父母所做的点点滴滴，感受与父母在一起的甜蜜时光，从而激发学生积极的情感体验，让大家感受着、思索着、回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。流程之二：交流矛盾，增进沟通。

在这一环节中，我由：为什么随着年龄的增长，我们与父母之间不在那么亲昵？这一问题引入，首先让他们交流成长过程中，曾与父母之间发生的一次不愉快经历，并说说自己当时的感受，然后邀请在座的父母也来说一说那时的情形，并谈一谈他们当时的想法。在父母与孩子的叙述过程中，增进他们之间的了解，感悟沟通的重要性，现实生活中往往是因为缺少理解，才会产生代沟，因为多了误解，才会发生矛盾。

针对不少学生把“叮咛”当作“唠叨”，把“期待”当作“压力”这一问题，我让学生自己编排了小品《唠叨妈妈》。这一环节的设计，旨在诱导同学们反思自己的思想和行为，进一步感受亲情、提高对亲情的熟悉深度。流程之三：聆听遗书，感悟亲情

在学生与父母进行完交流、沟通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位濒临死亡的母亲给儿子的一封遗书，一个对孩子深爱着的母亲，面对无法抗拒的绝症，为了让孩子将来能自强自立，竟采取冷眼、打骂、无情凶狠的方式，让孩子恨他，忘记她，信中句句饱含着母亲对孩子的不舍与疼爱，面对这样一位伟大的母亲，学生纷纷表达自己的内心感受，在交流中进一步感悟到亲情的可贵。流程之四：咀嚼往事，升华亲情

伴随《游子吟》的音乐声，学生闭上双眼，在老师的朗诵下，回忆曾经熟悉的一幕幕：

也许你并不记得，当你第一次喊出爸爸妈妈时，当你第一次学会走

路时，爸爸妈妈那幸福的样子了吧！但我想你一定还记得，当你生病时，父母守在你的床边，彻夜不眠，给你喂药，因为担心而一次次转身流下的眼泪吧？

还记得，雨中爸爸妈妈接你们上学放学时手中的那把花雨伞吗？帮我们遮风挡雨，却淋湿了自己，可他们依然笑着说“没关系”

当你在学习方面取得好成绩的时候，爸爸妈妈那满意的笑容和鼓励的眼神，你还记忆犹新吗？

因为你的要求没有得到满足时，你任性顶嘴发脾气，摔门而出的那一刻，你可知道他们那伤心而又焦急等你的心情吗？

通过这一幕幕再也熟悉不过的场景，引起了学生心灵的震憾，使孩子们明白，原来父母的爱就体现在生活中最平常最细微之处，而我们往往忽视了它的存在。这一环节的设计，主要运用陶行知先生“生活即教育”的理念，让学生充分联系生活，亲身体验感悟，使教育源于生活，走进生活。这样的设计远比空洞的说教要更为有效，使整个课堂在情感体验中展开，让学生从真正的参与过程中受到良好的教育。

流程之五：感恩调查，唤起思考.分发“感恩调查问卷”，调查学生对父母的了解程度，并对数据进行抽样分析。

通过“问卷”的调查引起学生的思考，使他们明白：父母为我们终日操劳，默默奉献，在孩子身上倾注了太多太多的汗水，而我们作为儿女的对父母的关心

却远远不够，从而激发他们回报亲情的意识。流程之六：爱心行动，回报亲情

在这一环节中，我首先让孩子们互相讨论，决定用怎样的方式回报父母的爱，然后，全班交流，最后统一制定计划，在班级中开展如下“爱心行动”

1、开展“今天我当家”的活动：

取得家长的支持，让孩子与父母交换角色，开展“今天我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛劳。

2、在“父亲节、母亲节”或父母生日时完成爱心家庭作业：

（1）送父母一句温馨的祝福；

（2）给父母讲一个开心的故事；

（3）给父母过生日，赠予亲手制作的礼物。

（4）给父母捶捶背、打一盆水，洗一次脚，并对父母说说自己的心里话。；（5）我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。在《我们长大了》的音乐声中这节校本课结束了。通过本节课，孩子们不但感受到了父母无微不至的关爱，更激发了他们将孝心转化为行动，从而回报父母的养育之恩。将课堂的行为指导，引向生活实践，更好的达成了本课的教学目标。“孝行”活动的开展，对学生的影响之深刻，社会影响之广泛，已经超出了我们的预想，学生有孝心了，老师省心了，家长舒心了。一路走来，我们不断感动着，也不断收获着??对于学生来说，最大的收获是在活动中体验到的心路历程：由孝行产生的爱心，而由爱心又上升为一种责任心。在这种责任感的引领下，孩子们学会向父母表达自己的爱与尊重，愿意为父母分担力所能及的家务，并且知道了努力学习，以优秀的成绩回报父母。孝行感恩教育带给我们的不仅是思想的启迪、人格的升华、生命的洗礼，更是弥漫于学生、家长、老师，学校、家庭、社会之间的一份浓缩的真情。相信有了这份真情的相伴，我校的育人之路将会越走越宽！篇五：美术课程说课稿

《美术》课程说课稿

一、说课程性质与作用

美术课是职业技术学院里，教育系教育专业的一门公共基础课。担负着对高职、中职学生进行美术教育与训练，培养学生的审美能力，掌握基本的美术知识和技能，从而为以后成为一名合格的小学教师打好基础的重任。

美术课具有人文性质,是职业技术学院进行美育的主要途径,是高职师范类全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有重要的意义。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。初步了解中外优秀美术作品的文化价值。培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。

二、说课程教学目标：

⑴ 知识目标

通过美术课的教学，学生了解美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、书法等较为全面的美术基本知识，建立初步的审美体验，树立正确的美术知识体系概念。

⑵ 能力目标

通过对绘画、美术设计等的美术实践活动的学习训练，学生掌握基本的美术技能，并建立一定的造型能力，能独立设计与制作简单的绘画作品、工艺作品等，培养学生的创造能力和形象思维能力。通过美术理论课的学习，培养学生的审美能力及思辨能力。⑶ 情感目标 在美术教学中，民族文化传统教育和现代设计教育并重，注重艺术情感潜移默化的养成，突出学生的审美素养和审美能力，进而提高学生的综合素质，学生得到全面发展。在具体的美术实践活动中，培养学生的创新精神和实践精神。在美术理论教学中，激发学生的爱国主义情感，培养他们热爱祖国，热爱小学教育事业的理想和情操，培养他们的职业道德。

课程教学重点：美术基本知识、基本技法的学习。

课程教学难点：怎样在美术教学中贯彻审美教育、创新精神，培养学生的观察能

力、想象力、创造力，培养学生的实际应用能力。

三、说教材和教学内容

⒈ 说教材

美术课所选取的教材是国家教育部规划教材，中等师范学校教科书《美术》。全书共分三册，内容包括美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、泥塑、书法六类，按年级分段，综合编排。教材编写考虑了弹性，既供全国三年制中等师范学校使用，也供四五年制学校使用。

这套教材适用性较好，符合目前教育专业的要求，适合学生的接受能力。重视职业院校学生双基的培养，在同类教材中，知识涵盖面较广，内容较丰富，操 1 作性强。

但在内容的前瞻性及最新技术应用水平方面稍显欠缺，有点固守陈规，目前新颖多样的美术教学内容及方法没有涉及。如当前比较受学生欢迎的电脑美术等。

编排上，有些内容过于分散，如美术鉴赏中绘画作品欣赏可按年代编排比按画种编排更要有利于学生学习，使学生不会发生概念上的混淆。简笔画可集中于一册完成，分成一、二两册教授，不利于学生系统全面的理解与掌握这章内容，会使学生的知识衔接不连贯等。

有些内容的安排不切合教学实际，不利于学生的学习。如泥塑这方面的内容，目前学院没有场地和条件进行泥塑的教学，学生操作起来也相对吃力，因为造型基础太过薄弱，学生会没有信心，丧失兴趣。因此这部分的内容就不作讲授，不安排到教学内容中去。

⒉ 说教学内容

本套教材共三册，分12个单元，按照大纲要求，把课程细化为5个系列：美术鉴赏系列、绘画系列、美术设计系列、书法系列、美术教育理论系列。共174学时，其中美术鉴赏16学时、绘画84学时、美术设计54学时，书法14学时、美术教育理论6学时。绘画又包括素描、色彩、教学简笔画、中国画、版画、图案基础6个单元，美术设计又包括平面设计、立体设计2个单元，共计138学时，是本套教材的重点。其中绘画技法的学习和美术设计理念的运用与制作的是教学的难点。

四、说教学过程设计 2 3

五、说教学资源建设

以本教材为核心，结合学生知识及能力方面的具体情况，借鉴其他美术相关教材的部分内容，以使本教材教学内容重点突出，难易得当，适合学生的接受能力，已经制作的教学资源有：多媒体教学课件、教学挂图、范画、演示的工具材料、模型、实物等。这样能更好的带动学生的学习积极性，开拓学生视野，使教学内容更符合美术的直观性、可视性的要求，教学难点迎刃而解。

六、说学情

学生在小学和初中接受了一定的美术教育，但都是对美术里部分知识浅显的认识和介绍，有些课程根本就没有接触过，造型基础也很是薄弱。对美术的重视度不够，缺乏系统的训练，有些学生对美术没有兴趣，也缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力。但学生普遍对美术作品感兴趣，喜欢尝试新鲜事物，喜欢自己动手操作，参与活动的热情比较高。教师可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与到课堂教学中来，在美术活动中体验到成功的乐趣，建立自己的自信心，使学生的主体作用得到发挥。

1、美术知识了解甚少。

2、造型基础很薄弱。

3、缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

4、有些学生对美术还不够重视，抱着可有可无的态度。

5、学生对美术的某些效果比较感兴趣。喜欢尝试新鲜实物。

七、说教学方法手段及作业布置

⒈在美术理论课中，运用讲授法、多媒体课件演示法，讲清知识点，使理论教学不再枯燥难懂，运用启发式教学方法及集体讨论法带动学生的学习积极性，突破难点。如在美术鉴赏教学中运用查阅资料法，引导学生自主学习，运用集体讨论法培养学生的合作精神和自主探究学习能力。

⒉在美术实践课教学中，多运用示范法、引导法、分析法、集体创作法、练习法等，如在素描、色彩、中国画教学中运用示范法讲解作画步骤，使学生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教学重点和难点就变得浅显易懂。练习法使学生得到技法的充分训练，不断掌握与提高造型能力、操作能力，以适应职业教育 4 技能型人才的要求。在简笔画教学中运用分析法和集体创作法，充分带动了学生的学习积极性，学生在集体创作中，体会到自主创造的乐趣，并学会与他人合作的精神，大大增强了他们的自信心，并培养了学生的创造能力。

作业布置：

美术理论课主要采用小论文和布置思考题的方式进行作业安排。以加强学生印象，增强学生对知识的消化吸收。美术实践课则以课堂练习和课后技能训练为主，培养学生的造型能力和动手实践能力，以期能达到小学教师一专多能的培养目标。

八、说考核方法

美术课是一门考查课，考试的形式为随堂考试。主要根据教学进度的安排，在教学内容里选一课题进行考试，学生在规定的时间里按要求完成作品。采用考试成绩和平时作业成绩相结合的形式，考试成绩60﹪，平时作业40﹪，学生成绩评定采用百分制。因为美术这一课程的特殊性，无法把所学内容都安排到试卷上考试，所以现在的美术考试还是以一节课或一章的内容进行集中考试，结合学生的平时成绩，评定每个学生最终的美术成绩。

1、考试方式

本课程采用书面开卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制。

2、难易程度

本课程试题的难易程度适中。

3、题型

本课程考试题型包括：（1）、填空、简述题、论述题。（2）、现场美术技巧表现（绘画、书法）。

4、成绩评估：

总成绩=平时成绩40%+期末成绩60%

九、说特色

美术课不同于其他基础课程，它是一个内容庞杂、边缘性很强的课程。具有形象性、空间性、直观性、物质性的特点。所包含的表现形式各异，技能性很强，学生在学习中能得到综合能力的锻炼，全面发展的提高。它能弥补其他课程所带来的偏颇和不足，完善审美教育对人的全面发展的要求，最终落实素质教育的目标。在职业教育里，完成培养高素质技能型专门人才的要求，推动社会的发展。