二年级语文下册《语文园地一》教学设计2范文大全

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第一篇:二年级语文下册《语文园地一》教学设计2

1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

【课前准备】

1.多媒体课件:有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品„„)3.组织学生参加“找春天”的实践活动。【教学过程】

一、我的发现

1.创设情境,导入新课。

多媒体画面:春姑娘撒花变成图上事物。配音:嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么? 2.观察比较,发现朋友。

导语:请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的? 3.观察联想,练说句子。(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。(请看课件)春姑娘是怎么说的?(我发现燕子的尾巴像剪刀)。(2)想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。4.联系经验,拓展交流。

谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。(如:小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带„„)

[点评:这样的设计能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验和生活经验中,发展语言,发展思维。]

二、日积月累 1.读读认认。(1)游戏激趣。

配音:欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示: ①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。

②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。

③小组商量怎样抢答汇报学习结果。④快乐传递读生字。⑤生字搬家,考考你。

(3)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材:与木相关。(材料、钢材、教材)渡:与水有关。(渡口,横渡,渡船)粮:与米有关。(粮食、干粮、细粮)帽:“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。草帽、衣帽、帽子 达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。按:安全的“安”加提手旁,读“按”。按时、按期。笨:“本”字加上竹字头,组成笨。笨重。烈:“列”字加上四点水,组成烈。烈士、烈火、激烈。

(4)做快乐传达游戏。去掉拼音,还会认这些生字吗?分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。(5)生字搬家。

出示课件制作的儿歌,配图。生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?

(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,运粮食,运木材。烈日当头不用帽,按时到达心欢笑。2.读读背背。

(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。

(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)(4)用自己最喜欢的方式背诗句。

(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。3.我会填。

过渡:同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?(1)读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。(2)请同学们讨论填空。

(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件:

[点评:让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。]

三、口语交际

1.创设情景,走进春天。

(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。

(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。过渡:春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖„„春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。2.回顾春景,感受春天。

导语:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。(1)播放春景图和录像片断。

(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。

(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。我发现春天里太阳暖洋洋的。我发现春天的小草浅绿浅绿的。我发现„„)

3.自由交谈,赞美春天。

和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么? 引导学生说出自己的想法

希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。

[点评:设计学生能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。]

四、展示台

1.赞美春天。写写,画画,配画。

导语:春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。

2.分组练习。

(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。

(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。(4)喜欢画画的描绘春天的图画。

(5)喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。3.诗配画游戏。

请画画的同学将作品摆在教师中间。

写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。「点评:自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。]

五、宽带网,拓展学习

导语:课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。

2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花? 3.朗读十二月对花:(一问一答)

正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。4.交流收集与本课内容有关的资料。(1)网站。如春笋网站。

(2)描写春天的古诗。如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

(3)歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

[点评:在宽带网栏目中拓展知识,学习收集、处理、加工信息,培养主动自学的能力。

第二篇:二年级语文下册《语文园地一》教学设计2

二年级语文下册《语文园地一》教学设

计2 【学习目标】

.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。

3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

【前准备】

.多媒体:有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)

3.组织学生参加“找春天”的实践活动。

【教学过程】

一、我的发现

.创设情境,导入新。

多媒体画面:春姑娘撒花变成图上事物。配音:嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?

2.观察比较,发现朋友。

导语:请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的?

3.观察联想,练说句子。

(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。(请看)春姑娘是怎么说的?(我发现燕子的尾巴像剪刀)。

(2)想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。

(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。

4.联系经验,拓展交流。

谁还能发现,我们学过的文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。

(如:小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)

[点评:这样的设计能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验和生活经验中,发展语言,发展思维。]

二、日积月累

.读读认认。

(1)游戏激趣。

导语:走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击)。

配音:欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示:

①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。

②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。

③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

④快乐传递读生字。

⑤生字搬家,考考你。

(3)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。

材:与木相关。(材料、钢材、教材)

渡:与水有关。(渡口,横渡,渡船)

粮:与米有关。(粮食、干粮、细粮)

帽:“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。草帽、衣帽、帽子

达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。

按:安全的“安”加提手旁,读“按”。按时、按期。

笨:“本”字加上竹字头,组成笨。笨重。

烈:“列”字加上四点水,组成烈。烈士、烈火、激烈。

(4)做快乐传达游戏。去掉拼音,还会认这些生字吗?分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。

()生字搬家。

出示制作的儿歌,配图。生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?

(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,运粮食,运木材。

烈日当头不用帽,按时到达心欢笑。

2.读读背背。

过渡:(点击,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。

(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。

(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。

(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)

(4)用自己最喜欢的方式背诗句。

()展示交流,外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

3.我会填。

过渡:同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?

(1)读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

(2)请同学们讨论填空。

(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。附:

[点评:让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。]

三、口语交际

.创设情景,走进春天。

(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。

(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

过渡:春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

2.回顾春景,感受春天。

导语:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

(1)播放春景图和录像片断。

(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。

注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。

(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。

在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。

在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草浅绿浅绿的。

我发现……)

3.自由交谈,赞美春天。

和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?

引导学生说出自己的想法

希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。

[点评:设计学生能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。]

四、展示台

.赞美春天。写写,画画,配画。

导语:春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。

2.分组练习。

(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。

(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。

(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。

(4)喜欢画画的描绘春天的图画。

()喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。

3.诗配画游戏。

请画画的同学将作品摆在教师中间。

写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。

诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。

4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。

「点评:自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。]

五、宽带网,拓展学习

导语:文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。

2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?

3.朗读十二月对花:(一问一答)

正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。

4.交流收集与本内容有关的资料。

(1)网站。如春笋网站。

(2)描写春天的古诗。如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

(3)歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

[点评:在宽带网栏目中拓展知识,学习收集、处理、加工信息,培养主动自学的能力。]

第三篇:《语文园地一》教学设计_2

《语文园地一》教学设计

教学要求:

1、知识与技能:

进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

2、过程与方法:

(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

(3)在背诵中积累。

(4)在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键:

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

时安排:3时

教学设计:

第一时

教学目标:进行口语交际。

教学过程:

一、导入

出示展示余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的余生活。

1、生讲,师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业:回家讲给妈妈听。

第二时

教学目标:完成习作。

教具准备:带上各自与余生活有关的器具

教学过程:

一、激情导入

1、出示几个同学余生活的用品:书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲述。

2、老师点评。

三、写作

第三时

教学目标:

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具准备:

教学过程:

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗,学习生字

2、师范读,学生跟读

3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业:背诵古诗

第四篇:二年级下册《语文园地一》教学反思

教学反思:

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第一题时,老师创设导游的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

第五篇:二年级下册《语文园地一》教学反思

语文园地的教学一直是我的弱项,尤其是低年级的教学,我才接触,根本不知道从何入手。今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学,下面是我所反思的教学心得。

一、“我的发现”部分

我放手让学生自己发现,然后引导学生说话,训练他们良好的语言表达能力。

“我发现燕子的尾巴像………”,然后,同桌反过来说:“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话,在反复说话中内化语言,实现语文的实践性。在此基础上,我又让学生想一下,在你们的生活中你还有什么这样的发现?能不能也这样说一说?语文教学要求要结合学生的经验世界,走进大语文的世界,培养学生的素养。从书本中提供的范例,引入生活,在生活中学语文。

由于前面的环节做得较好,下面这个环节,学生都能顺利联想出来。如:大树──战士 圆月──玉盘 弯月──小船 柳条──辫子?? 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 学校的草坪──地毯?? 应该说这一环节的教学是比较成功的。

每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发现”,在以后的教学中,我要多采用这种形式,要相信学生的能力,不能包办。应该多利用教材,规范学生的语言表达能力,为学生看图说话写话打好基础。

二、“读读认认”部分

以前,我一直采用唱儿歌的方式来教学,让学生唱熟就可以了。这种方法简单,老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是背的很熟,可是不会运用。如:才加木字旁还是材,木材的材。如此把每个字都背住。现在,我采用学课文时的认字方法来记,让学生把每个字都做成卡片,然后,在发现规律、粗略认读后,让学生以打牌游戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时,不仅要认字,组一个词,还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。

三、“读读背背”部分

这一部分的教学,说句实话,我从来就没有采取过什么措施。很多老师都认为,小学低年级的学生,只要他们背熟了,就行了,我也一直这样,实际上教学效果一点不好。在学这一部分时,我先是让学生说说自己在春节时看的对联,然后告诉他们,我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后,再让学生试着读一读,然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。游戏分为:师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗?谁能说一说,这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达能力,也把学生的生活和教材作了一个融合。

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