小学二年级《语文园地一》教学设计

时间:2019-05-12 23:43:28下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《小学二年级《语文园地一》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《小学二年级《语文园地一》教学设计》。

第一篇:小学二年级《语文园地一》教学设计

小学二年级《语文园地一》教学设计

教学目标:

1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

课前准备:

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

课时安排:五课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入:

师:小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:

二、明确说与听的要求:

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。

三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流,其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时

习作

--、激发兴趣,导入主题

师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!

二、自主习作

师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作,师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。

评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。

第五课时

(我的发现;日积月累)

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语,想想你发现了什么

3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

(1)自己尝试填一填

(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。

如:一(身)羽毛。

句子:一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

(1)自由读成语

(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?

第一行:多用于写花草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的(4)多样读

(5)背诵

第二篇:小学二年级语文上册《语文园地 一》优质课教学设计

语文园地一

[教学目标]

1.联系生活,学习与户外有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

2.通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确性。

3.联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

5.朗读并背诵古诗,发挥想象,理解古诗的内容。

6.阅读《企鹅寄冰》,感受阅读的乐趣。

[教学重难点]

1.树立在日常生活中识字的意识,掌握两组左右结构的汉字。

2.朗读、背诵并默写古诗,通过看插图和反复朗读诗句,大致了解古诗的意思。

[教学课时]2课时

第一课时

[课时目标]

1.联系生活实际,学习与户外活动有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

2.通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确性。(重点)

3.联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)

4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

一、识字加油站

导入:同学们,去野外观察大自然的时候,你们会准备什么呢?(学生思考问题,指名答。)

1.多种方式认读词语。

课件出示图片(含有课本词语),指名读;师范读,生跟读;生“开火车”读。

2.教师遮掉字词的拼音,检查学生的认读情况。

3.交流记忆生字的方法。

首先小组内讨论记忆方法,然后全班交流,最后教师点拨、讲解。

二、字词句运用

1.我会演。

(1)学生自主认读“字词句运用”中的词语,并结合词组理解加点词的意思。

(2)教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)

(3)学生分小组表演这些动作。

2.我会说。

(1)教师指名读句子。

(2)学生分小组交流句子中加点词的意思。

加点词:有时候……有时候……在……在……在……在……

(3)教师举例讲解加点词。

例:放学了,我有时候走路回家,有时候坐公交车回家。

平常我在书房里看书,在花园里浇花,在树下画画,在院子里骑自行车。

(4)小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

(5)教师点评,学生补充。

三、书写提示

1.师:观察田字格中的字,说一说它们都是什么结构的字。

2.读一读话语框中的提示语,说说明白了什么。

“作”和“法”都是左窄右宽的字,“都”和“别”是左宽右窄的字,注意占位和书写顺序;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

3.提示学生“都”左右等长,要上下错位写。

4.练习书写,要求先看后写再对照。

四、课堂小结

通过这节课的学习,同学们会发现,只要你留心观察,就会收获更多的知识。

第二课时

[课时目标]

1.朗读并背诵古诗《梅花》,利用插图,理解古诗的内容。(难点)

2.阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的道理,感受阅读的乐趣。

一、日积月累

1.课件出示多种梅花图片。师:你打算怎样赞美它?(板书课题)

2.初读古诗,感知大意。

师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。

3.细读古诗,进入诗境。

(1)思考:你从古诗中看到了什么画面?

(2)学习前两句:通过诵读这两句诗,体会梅花不畏严寒的品格。

(3)学习后两句:那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?这两句诗要告诉我们什么?(通过朗读体会梅花的洁白和幽香。)

(4)师配乐范读,学生思考:你体会到了作者怎样的情感?

二、我爱阅读

1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音,学生听录音。

思考:这篇短文讲了些什么?(指名说,师点评)

2.师提问:谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢?狮子大王收到冰了吗?

3.教师指名回答,然后补充点评,给予鼓励。

[教学反思]

在本次语文园地的学习中,我注重培养学生的自主学习能力,让学生在说一说、演一演中学习新知识,当学生遇到解决不了的问题时,我再进行适当点拨。学习古诗时,我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合,让学生在朗读中感悟古诗大意,体会梅花不畏严寒的品格。

第三篇:人教版小学二年级语文上册___语文园地一___教学设计

语文园地一写话 口语交际——秋游

教学目标:

1、学习自主策划秋游活动。

2、在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。

3、乐于学习,乐于习作。教学重点:学习自主策划秋游活动。

教学难点:练习口头语言表达能力并进行习作。教学准备:与课文内容相关的资料。教学过程:

一、创设情景,走进秋天,赞美秋天,激发秋游欲望

1、展示出秋天的美丽景色:

同学们,秋妈妈已经悄悄地来到了我们小朋友的身边,给我们带来美的享受,带来了丰收的喜悦,带来乐趣。你们瞧!在这美好的季节,有一群小学生,跟着老师去秋游了。

2、讨论交流:

小朋友们,老师现在想知道,他们去了哪里?那里景色怎么样?他们玩得开心吗?”学生交流(同桌相互交流,同桌合作汇报)

指导学生说话:

⑴秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

⑵秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

⑶远远望去山给你怎样的感觉?走近大山你有何发现?

⑷草地上小小朋友怎么玩?【出示:小朋友有的(),有的(),有的()。】你能用“有的„„有的„„有的„„”组成句式说话吗?

3、导语:

是呀!秋妈妈悄悄地告诉小朋友们,秋天在草地上,在森林里,在河里,在天空中、在田野中,在农民伯伯的眼睛里。正如我们书上所说【出示:金秋时节,景色宜人。天高云淡,大雁南飞。秋高气爽,山河壮美】(与学生展开接读。)在这美丽的季节里,老师相信大家一 定捕捉到了不少秋天的信息。

4、学生交流:

孩子们,这么美丽的秋天在不同小朋友的眼里有着不同的感受,在课外寻找秋天的过程中,同学们肯定有好多新的发现,新感受。

⑴先分成小组,小组间交流把自己在秋天里的新发现、新感受,说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

⑵小组内互评,大家先夸夸同学说得好的地方,再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的小朋友在班中进行交流。

⑶推选到的同学到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音、秋天的小诗、秋天的古诗„„

⑷口头介绍:

5、自由交谈,赞美秋天:

⑴【口头描述:秋天的果园、农场、郊外的美景,还有著名的旅游风景】

⑵引导赞美。

经过刚才的一段交流,老师现在想请小朋友用一句话来赞美秋天。

我们看了这么多美丽的秋天图画,说了那么多赞美秋天的话语,老师想问问大家现在你最想去做什么?【出示:秋游】

⑶自己找伙伴交谈,说说各自想到什么地方秋游?为什么?

⑷全班交流。

二、激发兴趣,分组设计秋游活动计划:

1、导语:

大家都想去秋游,为了让同学们更真切地感受秋的气息,我们班准备组织大家出去秋游,可现在我们一时定不下来该去什么地方?怎么去?去时应该注意什么?等等问题没有考虑成熟,现在我向全班同学征集优秀秋游活动计划。

首先我们一起来探讨一下在组织秋游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑?

2、师生自由讨论交流,将师生意见加以概括:

【出示:⑴选好最佳秋游的时间。

⑵确定秋游路线(该去哪里)。

⑶秋游活动中的分工,秋游过程中开展哪些丰富的活动。

⑷秋游时需准备哪些物品。

⑸通过这次秋游活动,希望自己有什么收获。】

3、围绕上述问题,全班将分组讨论,分组依据:鼓励意见相同或相近的同学组成小组。讨论本组秋游计划。

【出示:要求:

⑴ 小组内充分讨论,集中组内所有人的意见,选出最佳计划。

⑵ 各组设计的计划要具有创造性,有自己的特色。

⑶ 各组可将计划列成简单的提纲,不会写的字可以用拼音代替。】

4、学生分组制定计划,并进行习作。

三、作文讲评:

1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2、各组推荐代表到讲台前读各自的习作。

3、评审组及其他组对每组的习作提出质疑,要求其答辩,双方展开讨论。

4、评审组给各组的习作打分,选出最佳习作。

四、全班交流,全班进一步共同完善习作。

各组陈述本组的习作和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,完善习作。

板书设计:

要求:

1、明确地点和路线。

2、说说去这个景点的理由和想法。

3、选派小组代表陈述本小组的意见

第四篇:人教版小学二年级语文下册语文园地一教学设计

语文园地一

教学目标:

1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.通过给熟字加偏旁,培养学生的自主识字能力;通过读背春联,让学生积累中华传统文化中的春联;通过搭配词语,让学生积累和练习运用语言。

3.通过积极参与找春天的活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养学生口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

教学重点:

感知语言中的比喻;找规律识字;积累语言。

教学难点:

主动交流春天里的新发现,有条理地说出来,写下来。

课前准备

1.预习提纲

2.教学课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、我的发现

㈠ 创设情境,导入新课。检查预习

1.课件出示画面:春天的原野里,天上飞着一架飞机,燕子在银杏树旁休息,蜻蜒在草丛中嬉戏;春雨中,蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞,蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇…..揭示我的发现。

2.读题,明确题目意思。

3.你发现图中有哪八种事物?

4.读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。

5.你发现八种事物中还有什么想什么?

6.出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

7.教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。

8.扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?

请用“„„像„„”的句式说说。

二日积月累读题,明确题意。读读认认。

(1)自读八组字词。

(2)每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方

法)

(3)小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3 读读背背。

(1)小黑板出示四副春联。

(2)告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

(3)让学生借助拼音自读春联。

(4)教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。我会说。

(1)出示“的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒

孩子要搭配准确,用词优美。

(2)出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

(3)小组交流,汇报。

(4)我们学过的课文有这样的短语吗?

三 展示台读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。

3让学生在展示和交流中提高语文能力,体验学习成功的快乐

4在春天里你还想展示什么?

第二课时

一口语交际自读课文,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。老师展示一个关于春天里的新发现。什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)学生汇报自己的“新”发现。写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。

二宽带网学生自读宽带网中的内容。让学生了解“市花”的相关知识。你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市树吗?

三限时作业

第五篇:语文园地一教学设计

三年级下册语文园地一教学设计

【教学目标】

1.能自己发现由反义词组成的词语的特点,并在读中积累。2. 会恰当使用一些量词,并积累量词和成语。

3.学习在阅读中积累语言,随时记录,并初步养成摘录的习惯。【教学过程】

一、教学“我的发现”

1.“对对子”引入。

师:“高”对“矮”,“大”对什么?(小)。

师:你还能像这样对多少对子?(学生自由“对对子”。)

师:从一对对的对子中,你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗?

(对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的)

2.读词感悟。

课件出示“我的发现”的词语。请学生自己读一读。师:刚才大家在“对对子”中,有没有说到这10个词中的某个词语或某些字呢?你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗?

(师提示:“动”对“静”,“得”对“失”,以此类推。)师示范:请大家再以“‘动’对‘静’──动静,‘得’对‘失’──得失”的格式再读一读频幕中的10个词。3.发现特点。

师:大家把这10个词语多读几遍,看能发现这些词语有些什么共同点?

生自由读,自主发现;同桌或小组讨论;全班交流,教师引领并总结。

总结:这些词语,每个词中两个字的意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。

4.类推拓展。

师:你还能说出这样的词语吗?(如开关、来往、东西、多少„„)

5.请学生参与其中,课件中出示意思相反的字,学生上前拖动,配对。

[设计意图:以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入,可以激发学生的兴趣,并轻松感受反义词的特点,为发现教材词语的特点埋下了伏笔;在“读词感悟”中,再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分,为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的,都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。]

二、教学“日积月累”

(一)教学“我会填”

1.填词试读。

(师出示:束串阵对身支幅眼)

师:请同学们试着将八个字填写在相应的括号里,再多读两遍。(学生填写后,教师拍照上传展示,适时纠正。)

2.探究发现。

师:刚才大家填写的都正确,现在我们来尝试一下,看能不能将括号里的词语换成另外的词语。(课件出示另外一组量词,学生尝试换量词。)

师:同学们互相讨论一下,这组量词怎样搭配?哪个是最恰当的? 同桌讨论,请同学上前讲台将正确的量词拖动到合适的位置 师引导学生总结体会:数量词的搭配也有考究,不能乱用。

3.再读词组。

师:现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词,大家接后面的事物名称:如“一束──阳光”„„

男女生“接读”:男生说前面的数量词,女生接后面的事物名称。

学生自由“接读”:同学自由组合,一些人说前面的数量词,另外的同学接后面的事物名称。

[设计意图:正确填空后还要学生“探究发现”,目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合,我们不能乱点“鸳鸯谱”;在“再读词组”中,以三种形式玩“接读游戏”,目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。]

(二)教学“读读背背” 1.自读词语,认读生字。

(注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。)

2.多读体会,感悟发现。

师:把这些词语多读几遍,(请小老师领读,齐读)师:你发现这些词语都是喝什么有关的?再看每一行都是共同描写哪类事物的词语?

师引导学生体会:这些词语读来都觉得特别美,和景色有关。第一行多用于写花草树木的,第二行多用于写日月景致的,第三行多用于描写山峦风光的。(分类读词)

课件出示图片,请学生根据图片找到相应的词语,借助图片理解词语。

3.限时背诵,适度拓展。

师:请同学们自由读词,看谁在有限的时间内背诵的词语多。(学生自由读读背背,并互相抽查背诵。)

师:大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗?

(生试说,师简评。)

课件出示拓展的词语,学生自己读一读,记一记。

[设计意图:让学生“多读体会,感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点,感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动,目的是激发学生的竞争心理,帮助学生快速记忆,迅速背诵。]

下载小学二年级《语文园地一》教学设计word格式文档
下载小学二年级《语文园地一》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《语文园地一》教学设计

    部编版一年级下册教学设计 语文园地一指导方案 教学目标 1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中,引......

    语文园地一教学设计

    235268053.doc 《语文园地一》 教学要求: 1、知识与技能: 进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品2、过程与方法: (1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写......

    语文园地一教学设计

    《语文园地一》 教学目标: 1、 在学习中引导学生自己去发现,并体会发现的快乐,激发学习的兴趣和愿望。 2 、帮助学生巩固所学的生字,通过朗读词语、背儿歌,促进学生对语言的积累......

    《语文园地一》教学设计

    《语文园地一》教学设计 口语交际 教学目标 通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观的过程,让学生从中感受美,欣赏美,培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。......

    语文园地一教学设计

    语文园地一教学设计 语文园地一教学设计1 【教学目标】1、了解标点在句子中的作用。2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。认识二十四种节......

    《语文园地一》教学设计

    课题:《 语文园地一 》 备课教师: 王沛传 任课教师: 王沛传 【口语交际教学目标】 1.以家乡景物为内容进行口语交际,讲清景物的特点 2.说出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 3.表......

    《语文园地一》教学设计

    《语文园地一》教学设计 教学目标: 1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词......

    语文园地一教学设计

    教学设计 教学目标 1.引导学生联系生活,识字学词,激发学生在生活中识字的兴趣,认识7个生字; 2.认识26 个字母及其对应的大小写,为学习音序查字法作准备; 3.区别前鼻音“an”和后鼻......