第一篇:小学二年级《语文园地一》教学设计
小学二年级《语文园地一》教学设计
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入:
师:小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣,导入主题
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
第五课时
(我的发现;日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的(4)多样读
(5)背诵
第二篇:小学二年级语文上册《语文园地 一》优质课教学设计
语文园地一
[教学目标]
1.联系生活,学习与户外有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确性。
3.联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
5.朗读并背诵古诗,发挥想象,理解古诗的内容。
6.阅读《企鹅寄冰》,感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
1.树立在日常生活中识字的意识,掌握两组左右结构的汉字。
2.朗读、背诵并默写古诗,通过看插图和反复朗读诗句,大致了解古诗的意思。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.联系生活实际,学习与户外活动有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确性。(重点)
3.联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
一、识字加油站
导入:同学们,去野外观察大自然的时候,你们会准备什么呢?(学生思考问题,指名答。)
1.多种方式认读词语。
课件出示图片(含有课本词语),指名读;师范读,生跟读;生“开火车”读。
2.教师遮掉字词的拼音,检查学生的认读情况。
3.交流记忆生字的方法。
首先小组内讨论记忆方法,然后全班交流,最后教师点拨、讲解。
二、字词句运用
1.我会演。
(1)学生自主认读“字词句运用”中的词语,并结合词组理解加点词的意思。
(2)教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)
(3)学生分小组表演这些动作。
2.我会说。
(1)教师指名读句子。
(2)学生分小组交流句子中加点词的意思。
加点词:有时候……有时候……在……在……在……在……
(3)教师举例讲解加点词。
例:放学了,我有时候走路回家,有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书,在花园里浇花,在树下画画,在院子里骑自行车。
(4)小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
(5)教师点评,学生补充。
三、书写提示
1.师:观察田字格中的字,说一说它们都是什么结构的字。
2.读一读话语框中的提示语,说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字,“都”和“别”是左宽右窄的字,注意占位和书写顺序;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.提示学生“都”左右等长,要上下错位写。
4.练习书写,要求先看后写再对照。
四、课堂小结
通过这节课的学习,同学们会发现,只要你留心观察,就会收获更多的知识。
第二课时
[课时目标]
1.朗读并背诵古诗《梅花》,利用插图,理解古诗的内容。(难点)
2.阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的道理,感受阅读的乐趣。
一、日积月累
1.课件出示多种梅花图片。师:你打算怎样赞美它?(板书课题)
2.初读古诗,感知大意。
师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。
3.细读古诗,进入诗境。
(1)思考:你从古诗中看到了什么画面?
(2)学习前两句:通过诵读这两句诗,体会梅花不畏严寒的品格。
(3)学习后两句:那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?这两句诗要告诉我们什么?(通过朗读体会梅花的洁白和幽香。)
(4)师配乐范读,学生思考:你体会到了作者怎样的情感?
二、我爱阅读
1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音,学生听录音。
思考:这篇短文讲了些什么?(指名说,师点评)
2.师提问:谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢?狮子大王收到冰了吗?
3.教师指名回答,然后补充点评,给予鼓励。
[教学反思]
在本次语文园地的学习中,我注重培养学生的自主学习能力,让学生在说一说、演一演中学习新知识,当学生遇到解决不了的问题时,我再进行适当点拨。学习古诗时,我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合,让学生在朗读中感悟古诗大意,体会梅花不畏严寒的品格。
第三篇:人教版小学二年级语文上册___语文园地一___教学设计
语文园地一写话 口语交际——秋游
教学目标:
1、学习自主策划秋游活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。
3、乐于学习,乐于习作。教学重点:学习自主策划秋游活动。
教学难点:练习口头语言表达能力并进行习作。教学准备:与课文内容相关的资料。教学过程:
一、创设情景,走进秋天,赞美秋天,激发秋游欲望
1、展示出秋天的美丽景色:
同学们,秋妈妈已经悄悄地来到了我们小朋友的身边,给我们带来美的享受,带来了丰收的喜悦,带来乐趣。你们瞧!在这美好的季节,有一群小学生,跟着老师去秋游了。
2、讨论交流:
小朋友们,老师现在想知道,他们去了哪里?那里景色怎么样?他们玩得开心吗?”学生交流(同桌相互交流,同桌合作汇报)
指导学生说话:
⑴秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?
⑵秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
⑶远远望去山给你怎样的感觉?走近大山你有何发现?
⑷草地上小小朋友怎么玩?【出示:小朋友有的(),有的(),有的()。】你能用“有的„„有的„„有的„„”组成句式说话吗?
3、导语:
是呀!秋妈妈悄悄地告诉小朋友们,秋天在草地上,在森林里,在河里,在天空中、在田野中,在农民伯伯的眼睛里。正如我们书上所说【出示:金秋时节,景色宜人。天高云淡,大雁南飞。秋高气爽,山河壮美】(与学生展开接读。)在这美丽的季节里,老师相信大家一 定捕捉到了不少秋天的信息。
4、学生交流:
孩子们,这么美丽的秋天在不同小朋友的眼里有着不同的感受,在课外寻找秋天的过程中,同学们肯定有好多新的发现,新感受。
⑴先分成小组,小组间交流把自己在秋天里的新发现、新感受,说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
⑵小组内互评,大家先夸夸同学说得好的地方,再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的小朋友在班中进行交流。
⑶推选到的同学到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音、秋天的小诗、秋天的古诗„„
⑷口头介绍:
5、自由交谈,赞美秋天:
⑴【口头描述:秋天的果园、农场、郊外的美景,还有著名的旅游风景】
⑵引导赞美。
经过刚才的一段交流,老师现在想请小朋友用一句话来赞美秋天。
我们看了这么多美丽的秋天图画,说了那么多赞美秋天的话语,老师想问问大家现在你最想去做什么?【出示:秋游】
⑶自己找伙伴交谈,说说各自想到什么地方秋游?为什么?
⑷全班交流。
二、激发兴趣,分组设计秋游活动计划:
1、导语:
大家都想去秋游,为了让同学们更真切地感受秋的气息,我们班准备组织大家出去秋游,可现在我们一时定不下来该去什么地方?怎么去?去时应该注意什么?等等问题没有考虑成熟,现在我向全班同学征集优秀秋游活动计划。
首先我们一起来探讨一下在组织秋游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑?
2、师生自由讨论交流,将师生意见加以概括:
【出示:⑴选好最佳秋游的时间。
⑵确定秋游路线(该去哪里)。
⑶秋游活动中的分工,秋游过程中开展哪些丰富的活动。
⑷秋游时需准备哪些物品。
⑸通过这次秋游活动,希望自己有什么收获。】
3、围绕上述问题,全班将分组讨论,分组依据:鼓励意见相同或相近的同学组成小组。讨论本组秋游计划。
【出示:要求:
⑴ 小组内充分讨论,集中组内所有人的意见,选出最佳计划。
⑵ 各组设计的计划要具有创造性,有自己的特色。
⑶ 各组可将计划列成简单的提纲,不会写的字可以用拼音代替。】
4、学生分组制定计划,并进行习作。
三、作文讲评:
1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2、各组推荐代表到讲台前读各自的习作。
3、评审组及其他组对每组的习作提出质疑,要求其答辩,双方展开讨论。
4、评审组给各组的习作打分,选出最佳习作。
四、全班交流,全班进一步共同完善习作。
各组陈述本组的习作和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,完善习作。
板书设计:
秋
游
要求:
1、明确地点和路线。
2、说说去这个景点的理由和想法。
3、选派小组代表陈述本小组的意见
第四篇:人教版小学二年级语文下册语文园地一教学设计
语文园地一
教学目标:
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2.通过给熟字加偏旁,培养学生的自主识字能力;通过读背春联,让学生积累中华传统文化中的春联;通过搭配词语,让学生积累和练习运用语言。
3.通过积极参与找春天的活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养学生口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
教学重点:
感知语言中的比喻;找规律识字;积累语言。
教学难点:
主动交流春天里的新发现,有条理地说出来,写下来。
课前准备
1.预习提纲
2.教学课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、我的发现
㈠ 创设情境,导入新课。检查预习
1.课件出示画面:春天的原野里,天上飞着一架飞机,燕子在银杏树旁休息,蜻蜒在草丛中嬉戏;春雨中,蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞,蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇…..揭示我的发现。
2.读题,明确题目意思。
3.你发现图中有哪八种事物?
4.读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。
5.你发现八种事物中还有什么想什么?
6.出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。
7.教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。
8.扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?
请用“„„像„„”的句式说说。
二日积月累读题,明确题意。读读认认。
(1)自读八组字词。
(2)每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方
法)
(3)小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3 读读背背。
(1)小黑板出示四副春联。
(2)告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
(3)让学生借助拼音自读春联。
(4)教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。我会说。
(1)出示“的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒
孩子要搭配准确,用词优美。
(2)出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”
(3)小组交流,汇报。
(4)我们学过的课文有这样的短语吗?
三 展示台读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。
3让学生在展示和交流中提高语文能力,体验学习成功的快乐
4在春天里你还想展示什么?
第二课时
一口语交际自读课文,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。老师展示一个关于春天里的新发现。什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)学生汇报自己的“新”发现。写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。
二宽带网学生自读宽带网中的内容。让学生了解“市花”的相关知识。你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市树吗?
三限时作业
第五篇:语文园地一教学设计
三年级下册语文园地一教学设计
【教学目标】
1.能自己发现由反义词组成的词语的特点,并在读中积累。2. 会恰当使用一些量词,并积累量词和成语。
3.学习在阅读中积累语言,随时记录,并初步养成摘录的习惯。【教学过程】
一、教学“我的发现”
1.“对对子”引入。
师:“高”对“矮”,“大”对什么?(小)。
师:你还能像这样对多少对子?(学生自由“对对子”。)
师:从一对对的对子中,你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗?
(对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的)
2.读词感悟。
课件出示“我的发现”的词语。请学生自己读一读。师:刚才大家在“对对子”中,有没有说到这10个词中的某个词语或某些字呢?你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗?
(师提示:“动”对“静”,“得”对“失”,以此类推。)师示范:请大家再以“‘动’对‘静’──动静,‘得’对‘失’──得失”的格式再读一读频幕中的10个词。3.发现特点。
师:大家把这10个词语多读几遍,看能发现这些词语有些什么共同点?
生自由读,自主发现;同桌或小组讨论;全班交流,教师引领并总结。
总结:这些词语,每个词中两个字的意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。
4.类推拓展。
师:你还能说出这样的词语吗?(如开关、来往、东西、多少„„)
5.请学生参与其中,课件中出示意思相反的字,学生上前拖动,配对。
[设计意图:以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入,可以激发学生的兴趣,并轻松感受反义词的特点,为发现教材词语的特点埋下了伏笔;在“读词感悟”中,再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分,为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的,都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。]
二、教学“日积月累”
(一)教学“我会填”
1.填词试读。
(师出示:束串阵对身支幅眼)
师:请同学们试着将八个字填写在相应的括号里,再多读两遍。(学生填写后,教师拍照上传展示,适时纠正。)
2.探究发现。
师:刚才大家填写的都正确,现在我们来尝试一下,看能不能将括号里的词语换成另外的词语。(课件出示另外一组量词,学生尝试换量词。)
师:同学们互相讨论一下,这组量词怎样搭配?哪个是最恰当的? 同桌讨论,请同学上前讲台将正确的量词拖动到合适的位置 师引导学生总结体会:数量词的搭配也有考究,不能乱用。
3.再读词组。
师:现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词,大家接后面的事物名称:如“一束──阳光”„„
男女生“接读”:男生说前面的数量词,女生接后面的事物名称。
学生自由“接读”:同学自由组合,一些人说前面的数量词,另外的同学接后面的事物名称。
[设计意图:正确填空后还要学生“探究发现”,目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合,我们不能乱点“鸳鸯谱”;在“再读词组”中,以三种形式玩“接读游戏”,目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。]
(二)教学“读读背背” 1.自读词语,认读生字。
(注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。)
2.多读体会,感悟发现。
师:把这些词语多读几遍,(请小老师领读,齐读)师:你发现这些词语都是喝什么有关的?再看每一行都是共同描写哪类事物的词语?
师引导学生体会:这些词语读来都觉得特别美,和景色有关。第一行多用于写花草树木的,第二行多用于写日月景致的,第三行多用于描写山峦风光的。(分类读词)
课件出示图片,请学生根据图片找到相应的词语,借助图片理解词语。
3.限时背诵,适度拓展。
师:请同学们自由读词,看谁在有限的时间内背诵的词语多。(学生自由读读背背,并互相抽查背诵。)
师:大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗?
(生试说,师简评。)
课件出示拓展的词语,学生自己读一读,记一记。
[设计意图:让学生“多读体会,感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点,感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动,目的是激发学生的竞争心理,帮助学生快速记忆,迅速背诵。]