体育教学环境论文 教学环境论文

第一篇：体育教学环境论文 教学环境论文

体育教学环境论文教学环境论文

体育教学环境的调控与优化探析

摘要：体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素，也是现代体育教学理论研究中的重要内容。通过文献资料和调查法，对环境、教学环境、体育教学环境的概念、构成要素等基本问题作了探讨。在此基础上，提出了调控优化体育教学环境的策略，为提高体育教学效果提供了一定的参考。

关键词：教学环境；体育；调控；优化1

一、环境、教学环境和体育教学环境的定义

1.环境的定义：从哲学角度来看，所谓环境，主要是指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。对于人来说，环境是指人们生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合。这个外部条件的综合，既包括人在生活中的条件和时间关系的综合，也包括人们赖以生存的自然条件的综合。

2.教学环境的定义：教学环境就是学校教学活动所必须的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境 [1]。教学环境又有广义与狭义之分。广义上讲，社会制度、家庭条件、社区条件等都属于教学环境。狭义上讲，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境如校园、各种教学设施、校风、人际关系等。我们一般所说的教学环境主要是指狭义的 教学环境。

3.体育教学环境的定义：体育教学环境是学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照体育教学活动中人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。

二、体育教学环境的构成要素分析

学校是一个复杂的系统，学校系统内部的所有事物，几乎都可以认为是教学环境的构成要素。其中，直接作用于体育教学活动并对教学活动效果发生重要影响的环境因素可以分为两大类，即硬环境和软环境。

1.体育教学的硬环境。体育教学的硬环境主要包括：（1）各种物理因素：空气、温度、光线等。（2）各种体育教学设施：体育教学设施主要分为两类：一类是常规性设施，如桌椅、实验器材、图书资料、多媒体教学设施等；另一类是体育器材设施，如各种场地、各种器材。这些设备是开展体育教学活动的必备条件，对完成体育教学的任务起着重要的作用。

2.体育教学的软环境。体育教学的软环境主要有：（1）班级规模：许多研究发现，班级规模不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响，而且对师生双方的课堂行为以及个别化教学的实施也有极大影响。（2）人际关系：指人们在社会交往中所形成的各种关系。学校中的人际关系，如校领导与教师的关系、师生的关系、教师间的关系、学生间的关系等，都与教学有密切的关系。（3）校风班风：校风是指一

个学校的社会气氛。是一种集体行为风尚，是一种无形的环境因素，也是一种巨大的潜在教育力量。班风是指班集体的所有成员在长期的交往中形成的一种共同心理倾向。它是一种无形的约束力，不仅能塑造学生的态度和价值观，又能影响他们课堂中的学习活动。（4）课堂教学气氛：指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪状态，它集中反映了课堂教学情境和班集体之间的关系。积极地课堂教学气氛有利于师生间的情感和信息交流，有利于教学目标的实现和教学任务的完成。

三、体育教学环境的调控与优化

（一）体育教学环境调控与优化的依据

1.社会大环境的变化。社会大环境包括国家的政治环境、经济文化环境、社会大众的生活环境等。社会大环境的任何变化都可能成为影响和改变教学环境的客观因素。在中国“举国体制”影响下，体育的发展呈现出重竞技体育轻大众体育。面对体育环境的变化学校体育应做好两方面的工作：一是紧随时代脚步，充分利用各种有利因素，创建良好的体育教学环境；二是采取有效措施，预防和抵制各种不良之风和不利因素对体育教学环境的负面影响。

2.学校体育目标。学校体育目标是体育教学活动的出发点和归宿，是学校体育目的在学校体育中的具体化。体育目标对体育教学活动有指导作用，同时各级各类学校有着不同的体育目标。因此，要创设良好的体育教学环境，就必须充分考虑学校体育目标。

3.学生身心发展的特点。学生的身心处于一个不断发展和逐渐成熟的过程之中，在发展的过程中当然离不开环境的影响，也并不是所有的环境影响都能促进学生的身心发展，只有适应学生身心发展特点的环境才是有利的。因此，在创设良好体育教学环境时，必须从学生的身心特点出发。

4.学校实际情况。中国各省市、地区的经济、社会发展的程度不同，造成各学校的实际情况差别较大。因此，在创设良好体育教学环境时，要立足于自己学校的实际。只要能充分考虑并利用本学校的现有条件，并不断改善体育教学环境的面貌，都有可能创建成有自己特色的良好的体育教学环境。

（二）调控优化体育教学环境的策略

1.学校体育教学硬环境的优化策略。（1）加强场馆建设。体育教学所需要的场馆、器材等，是体育教学的硬环境，也是影响体育教学的一个重要环境因素，直接制约着体育教学的质量和效果，这也是体育教学区别于其他学科教学的一个显著特点。所以，学校要根据教学的规模和学生人数的需要，加大对这些硬件的投入，以满足学校体育教学的需要，进而营造良好的体育教学环境。（2）体育教学设施的整体协调。体育教学设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据，学校上下都树立全局观念，把各种体育教学设施有机的协调为一个整体，使它们向着有利于促进学生身心健康发展和提高体育教学质量的方向发展，以实现全面发展学生的基本活动能力和身体

素质任务。（3）合理布局体育教学设施。体育场馆的建设布局要合理、空气要通畅、光线要明亮，各类器材应摆放合理。场馆的建设和美化一定要符合学生身心发展的特点和教学基本规律。在体育场地周围多种植树和草，并根据自然环境的周期变化、学期循环的规律以及教学大纲的要求，合适安排教学内容、时间和场地，采用灵活多变的教学方法、组织形式等，使学生真正热爱体育，充分享受到体育课所带来的乐趣。（4）因地制宜，利用本校的优势。长期困扰我们的一个事实是教育经费短缺，导致学校体育教学设施严重不足。在这种情况下，我们只要充分利用本校的有利环境，通过科学的设计、巧妙的布置各种器材设施，才有可能推动学校体育教学环境的改善，从而给教学环境的建设带来突破。

2.体育教学软环境的优化策略。（1）信息的筛选。学校不是一个完全封闭的环境，社会上的一些信息会不时的传入学校，尤其是现在的信息社会更是如此。这些信息有积极的，也有消极的，有对教学起到促进作用的，也有对教学起到反作用的。因此，在教学中，体育教师应该对这些信息进行筛选和加工，选出有助于促进学生健康发展的积极信息，预防、抑制不良信息在学校中的传播。（2）加强校园体育文化建设。校园体育文化是学校校园文化的重要组成部分，是在学校特定范围内呈现的一种特定的体育文化氛围。良好的校园体育文化氛围能帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进而影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率，从

而影响体育教学的效果和质量。（3）建立和谐的宽松的体育课堂教学气氛。“共同参与，互相合作”是现代体育教学的重要特征。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，在教学过程中，学生不是被动的接收，而是具有其主观能动性。因此，在教学过程中，教师应利用其自身的主导作用，协调优化各教学要素，并充分调动学生的积极主动性，让学生积极主动地参与教学活动之中。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：271.[2]孙卫卫.优化体育教学环境的策略研究[J].吉林体育学院学报，2008，(4)：124-127.[3]高云，唐艳婕.体育教学环境的优化策略研究[J].长江大学学报：自然科学版，2009，(3)：337-339.[4]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报，2003，(9).

第二篇：小学管理环境教学论文

小学管理环境教学论文

小学管理环境教学论文

【论文摘要】：文章围绕“优化管理环境，促进教师专业成长”的话题，真切阐述唤醒教师内心深处不断成长的事业渴望是促进教师主动发展的保障的现意义。提供了构建团队网络，提供专业引领，搭建展示平台，建立保障机制等办法，从而取得构建教师研究团队，让教育实践有依托，教研之路有方向，学校发展有后劲的实际效果。

【关键词】：优化环境 促进 教师专业成长

陶xxxx先生指出：“教师就是改造社会的领导者，在教师手里操着民族和人类的命运。”这就是说，学校发展必须依赖于广大教师，教师群体的专业化发展能够反作用于学校的可持续发展。而学校教科研文化是教育现代化的重要标志之一。然而在教育转型期，如果让教师单枪匹马是很难快速发展的，他们的专业成长步伐是缓慢的。所以，唤醒教师内心深处不断成长的事业渴望是教师研究团队主动发展的保障。我校通过构建团队网络，提供专业引领，搭建展示平台，建立保障机制等办法，突出“三重视三坚持”，强化教师研究团队的建设与经营。

一、建立学科研究团队，构建立体教科研网络

建立教师研究团队可以说是简单而复杂的研究工程。身在农村，该校一直坚持“ 做向成功，做着成长”的目标理念，鼓励教师用行动去实践自己对教育的认识。通过草根式教师研究团队建设，力争逐步构建“培训、课题、资源 ”三位一体的教师研训互动新模式。

1.加强对团队建设的领导。成立课程研究部，提升教导处对教师团队的管理职能，强化教科室对教师教科研活动的研究、创新、引领作用，安排一名副校长具体统筹教学常规管理工作，一名副校长分管教科研工作。从而建立起校长室—课程部—年级组（各职能科室）—学科教研组—全体教师组成的校内教育教学研究网络。

2.打造多学科的研究团队。针对农村学校的特点和社区服务的需要，以国家级课题《建设书香校园，享受幸福教育的实践与研究》和校本课题《农村小学教学生活化的实践与研究》为龙头，以年级组、教研组为单位细化出十多个校级小课题，建立小陶子文学社、教师成长学校等教师研究团队。让全体教师人人做教育教学研究的主人，为他们成为科研型教师搭建平台。

二、实行引、行、改、研策略，精心经营教师研究团队 1.重视作风建设，坚持活动引领。

把教师研究团队建设作为学校整体办学水平提升的关键点来抓。进行《践行师德创先争优，办人民满意教育》和《践行爱的承诺，争做师德标兵》实践活动。该校注重充分利用现有资源强化教师培训工作，通过创设党员示范岗、党员示范班、入党积极分子创优班，青年教师写老年教师，青年教师写青年教师，家长写教师、学生写老师，编辑《师闻集》等，潜移默化地引领教师成长。

对成绩突出的团队和教师优先评优晋级，提升教师跻身团队的成就感。每学年100多人在区级以上的课堂教学竞赛、教学设计和论文竞赛中获奖。

2.重视业务提升，坚持校本培训。

校本培训一直是该校教师研究团队建设的着力点。坚持“为需要而培，重实效而行。”突出“在行动中成长”的培训策略。

陶xxxx先生说：“教育是一种行为，而行为需要理论的指导，没有理论的行为，那是盲动。”可见，教师的教育行为是要有专家的正确教育理论来引领的，事实证明，无论是搞教育改革或是科研项目研究，都离不开理论来指导实践。

该校通过走出去、请进来的策略，采取课题引领、同伴互助、充分展示的办法，开展岗位练兵活动。既有专家的指导，又有教师个人的实践创新，促进教师“报团”发展。

认真办好教师成长学校，突出一个“行”字。坚持“做向成功，做着成长”的行动理念，引领全体教职工人人争做校、区、市级六大骨干教师。鼓励大家做有方向的教师，在不断成功中成长，学校分三个层次提出具体的目标要求，在青年教师成长学校、中年教师发展学校、老年教师创新学校碰撞理念，建树思想，形成风格。举办“我眼中的校本课程”、“我是陶xxxx生活教育思想的践行者”等论坛讲座；“征集教育教学100问”；进行小课题开发与研究；强化“课堂生活化研究”等诸多活动，编辑《陶研集》等专辑。促进全体xxxx人在“做、学、问”的教育科研中自我发展。

实行话题主讲人制度，体现一个“改”字。话题主讲人是每一次活动的组织者，负责活动前选好教育教学中实际存在的困难或热点问题，准备好话题相关材料搜集，介绍搜集的专家观点，改进和完善自己的教学行为。

俗话说：“有思才有进”。教学反思是促进教师专业快速成长的有效途径，是教师对自己教学中的一些常见问题与现象赋予理性思考，进行回顾和反省，从中发现自己在教学中存在的问题，探求规律性的东西，改进自己教学工作中理性认识，提高分析、解决问题能力和教育、教学、教研能力，是有效促进个人专业水平发展，成为名师的途径。

正如华东师范大学叶谰教授所说：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则可能成为名师。”这句话的启示，说明了教学反思在教师专业成长中所起到的重要作用。学校为每位教师发放《课题研究工作笔记》，记载自己的行动轨迹，撰写反思故事，对实践中的做法进行归纳，对活动进行总结。形成教师团队研究优势。

坚持“四制”研究，优化一个“研”字。（备课作业制、课前抽查说课制、刷卡听课制、培训汇报制）通过对教师在培训中“做”的管理，让教师去做，用话题、任务“引”教师参与研究，带教师进入研究状态，调动教师参与积极性。让课堂教学转型突破“四大瓶颈”，即转变观念、改变习性、掌握技术和营造环境，并结合自己的实践与研究，提出了课堂教学转型的4条建议：1.充分重视学生资助学习能力的培养；2.确保学生课内独立学习的时间；3.重视研究在学生想不到、想不深、想不透处内化力量；4.优化师生情感态度和方法，激发学生潜能。

刷卡听课制的建立，变过去“逼”着教师去上课、听课，为现在的主动申请上示范观摩课，主动听取别的老师的教研课，通过积分累计，进行专项奖励，每学期近60人次上过校内研究课，20多人次在校内外做了专题讲座，教师听课平均达20节。

备课作业制则要求教师在备课时把要求学生做的作业，自己先做。先行试水，把自己置身于学生的位置，做中思考，做中研究。让教师在课堂实践中做实事，把教师头脑中的“经验”，做出灵动、做成“思想”，更好地为教学服务。

3.重视目标管理，坚持绩效考核。

对教师研究团队实行目标激励性、实效性奖励。①教师人人制订自己的《提升发展规划书》；②根据培养计划，设定《党员示范岗》、《青年教师、入党积极分子创优岗》，注意在校级、中层管理人员、中青年教师岗位培养、锻炼，建功立业发挥作用。③实行动态性的全员绩效发展评价制度，以工作态度、责任心和实绩为依据，建立教师团队工作实绩台账，坚持自评与学校总评相结合，将教科研工作以100分的权重纳入其中，用具体的量化表呈现出来，通过评优评先等途径激励团队之间合理竞争和创新，形成内驱力。

学校现有6名中学高级教师，多名校内教坛新秀，20多名校内教学能手和8名校内学科专家。学校及时为教师的研究成果结集，在校刊上发表展示。目前，我校90%的教师发表获奖论文600多篇。

三、磨练教师研究团队，打造一道亮丽风景

美国心理学家马斯洛认为，“健康的人都有追求自我实现的内在倾向”。学校的教师研究团队应以优化课程文化为抓手，实施“二四六”工程，即：坚持“两项”研究不放松，狠抓“四题”落实，实现“六个跨越”，追寻教师成长轨迹，构筑人才成长高地。

1.“两项”研究，打造多元的教育教学新秩序

（1）狠抓课堂教学研究不放松。教师研究团队的建设使教科研工作扎根在课堂，在课堂中生根开花。

（2）狠抓陶xxxx教育思想研究不放松。近年来，该校不断加强陶xxxx生活教育思想研究，让生活教育思想进课堂、进家庭、进社区。生活教育的经验做法在泰州市、省陶研会上交流，教师撰写了大量生活教育文章。

2.“四题” 研究，引领优化行动

（1）问题研究，规范行走方式。在教师中开展“问题与我同行”活动，搜集第一手素材，用问题教养大脑。如：学校开展的人性化作业研究、文明班级申报评比、书香家庭达标评比、五小儿童评比等，让教师、家长和学生聚焦教育，研讨教育教学，发展自我。

（2）主题研究，丰富思想认识。以解决教育教学中的实际问题为目标，强化研究意识，通过举办教师论坛，每月举办一次活动。每次均评选出论坛之星。教师围绕主题撰写了大量的交流心得，促进教师问得有效，说得精彩，写得实在，富有创意。

（3）课题研究，打造教学特色。该校坚持“人出课题，课题出人”的观念，通过课题研究，教师在研究中成长，研究有路子，思考有方向，形成了课堂教学生活化、书香式的教学特色。

（4）专题研究，形成个性风格。修炼内功从研究课程开始，促进成长从研究自己入手，学校帮助教师梳理自己的教学成果，小结各自的特色，出刊教师个人教育科研专辑，探寻教师的研究发展方向，力争让教师形成自己的教育科研风格。

3.促进教师成长，构建 “六”大发展阶梯

搭建“六大”发展阶梯，让教师不断找准目标，逐步发展。从该校走出了省特级教师、泰州市名校长、泰州市学科带头人、xxxx市名教师。泰州市、xxxx市师德模范和最美乡村教师。全校教师在市级以上发表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教师成长的重围》等做法被《中国教育报》、《语言文字报》专题报道。《用xxxx思想引领学校教科研》一文发表在2012年《xxxx研究》第3期。2013年跻身江苏省陶xxxx实验学校行列。

4.组建学生社团，在活动中提升教师实战水平。

陶xxxx先生说：“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”学校教育科研的最后落脚点应该在学生的发展上，这是教师研究团队生命之树长青的根本。我校成立多个xxxx社团，创办xxxx学生校刊《陶花雨》，组建直播生活小记者报道团，建立小陶子文学社。让教师在参与社团活动中研究、成长。我校小陶子文学社被评为“全国百佳校园文学社”，校刊《陶花雨》荣获全国优秀校刊校报评比一等奖，教师指导学生发表文章600多篇。

陶xxxx生活教育理论的核心是“教学做合一”，重点打造师生的“生活力”是我们的目标追求。实践证明：坚持学陶师陶，发扬“捧着一颗心来，不带半根草去”和“敢”的奉献精神和构建教师研究团队，引领全体教师“抱团”发展，才能让教育实践有依托，教研之路有方向，学校发展有后劲。教师的科研意识不断增强，科研成果经常见诸报端，真的让同行羡慕。我校连续十多年获得xxxx市素质教育综合考核优级奖，被评为全国教育科研先进单位、江苏省基础教育课程改革先进集体、泰州市和谐校园和xxxx市教育科研先进学校。被称为传递正能量的“xxxx现象”。

第三篇：互联网环境下大学体育实验室教学探究论文

摘要：在目前互联网快速发展的环境下，其在各个行业中得到广泛的使用，在大学体育教学中，对构建高校体育实验室以及教学改革带来了新的挑战，同时也创造了更多的发展机遇。根据新时期下高校体育实验室教学的实际情况，本文从体育实验室建设和体育教学工作两个方面进行充分分析，探索出高效可行的体育实践教学方法。

关键词：互联网;大学体育;实验室;探究

体育是在生活中不可缺少的时代元素，在互联网+环境的背景下，其存在的意义和传播的方法也发生了巨大的变化，最为明显的就是传统体育传播途径的改变。大学体育是高校全面教育的核心内容，不光能够促进大学生的身心健康，还能够丰富校园文化建设，树立良好的校风和学风，为国家培养出具有综合能力的高素质人才。

一、目前大学体育实验室建设存在的问题

虽然我国很多高校已经初步构建出体育教学体系，包括体育课程教学安排和体育活动室以及体能测试室、体育心理测试训练等，这些都是体育教学的基本辅助设施，但是随着互联网信息技术在教学领域的实施，还有许多问题需要解决。例如：高校对体育教学以及实验室的建设不够重视，互联网信息技术在教学管理工作中没有切实发挥出作用，教育资金投入不足，数字体育在体育发展中非常落后，使体育实验室更倾向于过去传统的体育教学布局，由于体育教学方法的落后，降低了学生的学习热情和兴趣，体育教师的教学理念和教学手段没有跟上时代脚步，不够创新，体育课程教材内容非常陈旧，不能满足学生的实际需求。

二、完善大学体育实验室教学的方法

（一）规划出符合要求的实验室

大学体育实验室在引入互联网新媒体技术的规划设计中，必须遵循以下三个方面：（1）很多大学在体育实验室建设中，存在着严重的缺陷，所以必须依靠其他专业学科的实验室，把实验室资源进行统合和优化，实现资源共享。（2）借助实验教学平台，在互联网信息技术普及的环境中，把实验教学资源进行网络化，依靠互联网新媒体平台，完成网上辅助教学，加强微课程设计，积极引入到各运动项目中。（3）提高师资队伍建设，提高体育教师的教学水平和科研水平，按照特定的教学目标和教学方法把整套教学内容和网络教学体系很好地支撑起来。

（二）创新发展理念

必须以培养学生综合实践能力为重点，以提高学生创新能力为主要目的。以培养社会需求的复合型人才为主要目标。首先要从观念认识上进行积极转变。从高校领导到体育教师，坚持树立以学生为本的教学理念，凭借现有的实验教学平台，设计出以基础实验课程为主的多功能综合教学方案，其中把设计性试验和综合性实验作为教学辅助，然后根据本校的实际情况和实验室建设的核心目标，对体育实验室进行顶层设计。首先，在互联网+环境下，要切实突出各专业教学和科研的优势，把体育教育教学和相关专业实验课程进行融合。其次，要重视技术和战术的融合，体育运动中技术和战术是紧密相连的。虽然技术是体育活动的基础条件，但是如果没有高水平的战术作为保障，即使引入数字化技术也无法达到良好的效果。最后，要以体育数字技术来指导启发学生的创新思维，构建出“三位一体”的高校体育实验课堂教学方法。其中包含体育老师的授课和实验课堂上学生的学习，实验室课堂教学知识内容和实际操作，课内学习和课外的实际应用。

（三）高校体育实验教学创新发展

（1）建立高校体育实验室。随着教育的不断创新发展、体育事业的日新月异，在世界青年奥运会上，国际奥委会主席曾明确提出，要在全世界的范围内，构建体育实验室，并且要当作一项重要的公共项目来建设。近几年，一些新鲜的体育运动项目，逐步引入高校体育课中，通过建立完善的体育实验室，使高校培养体育人才更加具有层次性。在课前进行深入了解，掌握新时代大学生所感兴趣的体育项目，恰当地调整相关的体育课程体系。

（2）建立体育技能仿真中心。由于在体育实验室进行教学时，教师的讲解经常受到教学水平和技术条件上的约束，在当前通过借助互联网信息技术的方式，在新媒体数字教育平台中，通过信息技术建立的虚拟仿真中心，可以把体育教师讲解的重要内容，详细地呈现在学生面前，把体育动作恰当地进行分解，以更直观形象的方式展示给学生。

（3）建设优质的师资队伍。必须加强引进人才的力度，重视教研活动，通过聘请专家举办座谈会的方式，让体育教师互相交流学习，取长补短，从整体上提高体育教师的专业水平。还要构建健全的公共体育设施，把公共体育教学和专业学科以及社会实践活动充分结合到一起，使学生养成终生体育的好习惯。

（四）实验室的项目建设

效仿其他院校体育实验室建设的经验，依靠互联网+环境下创造的各种资源，构建出别具特色的体育教学方法，引入“三位一体”体育实验室实践教学运营观念，在排球和跆拳道的运动项目中，体育教师和实验课程、项目以及设备和实验室管理人员形成完整的综合系统。这种方法不光使体育教学方法得到了有效创新，同时也拓展了体育课程资源，还补充了师资队伍，对于短时间内教师师资不足的现象，具有很好的效果。通过日常的教学活动，使学生养成了良好的体育学习习惯，改变了那种只喜欢体育不喜欢体育课的学习态度。体育课落后于其他学科的主要原因是自身的约束，体育教学重视体育项目和学生学习的开放，跟一般的文化知识学科相比，体育是一门理论和实践相结合的学科。这种平台模式最大的优势就是丰富了高校体育的内涵，保持了学科的原本属性，主要表现在：

（1）实现了师资和课程的开放，学校主管部门指定的体育教师和实验室管理工作人员，可以通过网络在各个学校和各个区域进行交流学习。

（2）有效地实现了考核制度的开放，这种方式的确立，使大学公共体育课更加有魅力，使学生乐于主动接受，并且在时间上很自由，有效地促进了学生的个性化发展。

（3）相同专业不同班级或相同年级不同专业的学生，可以有效地共享资源，并且也使学校的现有资源发挥出更好的效果。

三、互联网实验教学管理平台的使用效果

首先，依靠互联网信息技术和多媒体，充分吸引了学生的注意力。对于新时代的大学生，接受互联网信息的能力要更强，并且取得的效果也会更好，可以在具体的应用实践出体现出来。其次，为学生创造了一个具有个性化的学习的平台。虽然体育课自身就是实践性较强的学科，但是倘若单纯地只学习书本上的体育知识，没有经过体育教师有效的指导，那么学习的目的性就不能够真正体现出来。依靠互联网技术建立起健全的体育实验学习的平台，不光为学生提供了无空间限制的学习的平台，更加强化了学生与教师之间的良好交流互动。最后，依靠互联网媒体实验室，在体育教学和日常的管理中，通过师生之间的良好互动，有效地实现了资源共享。

四、结语体育与其他学科相比，还处于“弱势”位置，体育数字媒体实验室是在媒介融合下产生的新生事物，还需要不断发展和完善，要结合高校的实际情况，对体育领域出现的问题进行深入探究。体育实验室不光对学生教学训练发挥着作用，也具有科研和对社会服务的功能，高校要充分利用这些优势，积极丰富专业领域，使新媒体在体育教学领域得到更加广泛的使用。

参考文献：

[1]赵芳.“互联网+”对大学生体育生活方式的影响[J].辽宁体育科技,2017,39(5):110-112.[2]陈福运,布特.“互联网+”背景下体育产业发展策略的研究[J].浙江体育科学,2017,39(1):22-26.[3]陈天霞,张惠芹,胡学龙.互联网+时代高校公共体育实验室建设与教学改革[J].实验技术与管理,2016,33(6):233-235.

第四篇：体育教学环境（定稿）

高校体育教学环境的研究综述

一、体育教学环境的慨念

毛振明在《体育教学论》[1]一书中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。他把体育教学环境的要素分为两大类:物理环境和心理环境。体育教学的物理环境包括体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模和队列队形:体育教学的心理环境包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛和体育教学中的人际关系。

姚蕾在《体育教学论学程》[2]一书中提出体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生因素的总和。体育教学环境的要素分为两大类:物质环境和心理环境。体育教学的物质环境包括体育教学的场所和体育教学设备。体育教学的心理环境包括学校体育传统与风气、体育教学心理气氛和体育教学中的人际关系。

张振丰，董亚玲在《论体育教学的环境》[3]一文中提出学校体育教学环境是指学校为实现体育教学活动所必需的各种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境。从教学的角度看包括两种环境，即:物质环境、社会环境。物质环境包括体育教学活动中所需要的各种场地设施及分布，各种教学设备，相关图书资料，教师的教学方法、教学手段以及教师为学生创造的各种练习条件。社会环境包括激发学生参加体育活动的氛围，良好的校风、班风，师生良好的人际关系，体育学习氛围，社会交往，社会经验，社会信息等等。可以看出人们对教学环境的概念有不同的理解，因而对体育教学环境所下的定义也有所不同，把体育教学环境的要素分为:物质(物理)环境和心理环境;物质环境和社会环境;物质环境和社会心理环境。在不同程度上揭示了体育教学环境的本质含义，从广义、客观的角度规范了体育教学环境。不同的研究对体育教学环境各有不同的表述。

二、高校体育教学环境的研究综述

王振茹，袁文玉[4]在《大学生对高校体育教学环境现状的评价》中指出，学生对高校体育教学环境的评价至关重要，因此我们在今后的体育教学中要注重得分偏低的环境因素的改进与提高，充分地认识和有效地利用现有的环境，发现和控制各种不利因素，并努力创设最优化的环境，使体育教学环境经常保持一种良好的状态，从而促进天津市高等院校体育教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，为有效达成体育教学目标、提高学生体质服务。

张文华[5]在《对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考》中指出，沿海发达地区和内陆不发达地区院校对体育课堂教学环境感知存在差异；总体看,沿海地区院校体育课堂教学环境感知度好,内陆地区比较差；体育课堂教学模式还是采用传统的教学模式,没有根据高职院校的客观实际提出适合高职院校的以个性、职业协调发展教学模式,没有形成符合自身规律与特色的体系模式；各高职院校课堂规范明确,教师的课堂管理方式主要以他律为主；课堂氛围中的民主性、开放性、多样性和愉悦性存在欠缺。

隋燕[6]在对《和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径》研究中得出，优化教学环境，是高校体育教学发展的需求；优化教学环境，能够有效促进学生自主学习意识的生成；优化教学环境，是摒弃应试教育思想影响的重要手段；优化教学环境，是素质教育理念得以传承与发展的基本保障；可见体育教学环境的重要性。

成守允[7]在《合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究》中运用实证研究了本地区普通高校体育课教学环境现状，研究表明该地区高校体育教学环境受降水量影响较大，室内场馆数量不足，场地、器材设备面临着生态失调的压力，体育课教学时数明显失衡，教材内容选择存在重复现象，将成绩评价定位在“达标”的结果上。通过现状分析提出改善体育教学环境的建设性意见和建议，为普通高校体育课教学走可持续发展的道路提供了理论和现实依据。这是第一次具体的研究了体育教学环境的实证问题。

张小龙[8]在《普通高校体育教学环境浅析》中对普通高校体育教学环境的概念和要素进行分析，提出了优化体育教学环境的建议。建议认为，第一，树立整体或全方位的体育教学思想，将高等体育教育的事业扩展到大学生的体育生活中去，营造出良好体育教学环境的社会因素。第二，要合理利用和精心选择适合于体育教学活动的环境，避免环境因素的干扰和影响，充分发挥多种环境因素的正面作用，为提高普通高校体育教学质量服务。张小龙对优化体育教学环境更进一步的提出了自己的建议，要充分提倡体育教学环境对教学带来的正面作用。

张振丰[9]的《高校体育教学环境在体育教学中的作用》研究了体育教学环境与体育教学活动的相互制约关系，进而提出了构建和优化体育教学环境的新思路，认为旨在合理配置体育教学资源，提高教学质量。

沈财利[10]的《试论优化高校体育教学环境的策略》阐述了体育教学环境的要素、特点以及对体育教学的影响,并提出了优化高校体育教学环境的策略和方法。

刘亚云[11]《大学体育教学人文环境的优化》论述了教学环境在注重学生全面发展的高等教育中具有重要的作用。人文环境和物质环境同等重要，在体育教学中应该树立“以人为本”的理念，营造一个注重体育精神培育、构筑合理的知识结构和突出人文教学评价并建立和谐人际关系的环境是高校体育教学改革的重要组成部分。刘亚云提出了在体育教学中应提倡“以人为本”的理念，在教学过程中营造一个和谐人际关系的环境，并突出人文的教学评价。

蒲小玲[12]《高校体育教学环境的优化及其科学利用》通过对高校体育教学环境的组成、构成因素以及在体育教学中的地位与作用的论述, 阐述了在智力、教育等因素作用的情况下，由多种环境因素构成的高校体育教学环境将对体育教学有着巨大而深远的影响。高校体育教学的软硬环境的优化将有效地解决许多困扰教学实际的疑难问题。从而有效的提高体育教学质量, 促进高校体育的全面发展。

李桂英[13]《普通高校公共体育教学环境的构成及影响》论述了普通高校公共体育课堂教学信息主要由三类信息构成:第一类是体育知识信息。第二类是体育教学状态信息,第三类信息就是体育教学环境信息。

卢竞荣[14]《“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究》指出要正确理解体育教学环境的本质,首先必须把它与环境、学校教育环境和教学环境等概念联系起来加以分析。同时,由于教学系统是由若干子系统构建而成,使得体育教学环境系统随着整个教学系统的变化而发生相应的变化,因而必须具备整体发展和变化的观点才能认识和把握体育教学环境的内涵和外延。体育教学环境是指体育教学活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等各要素的综合。它可分为广义和狭义体育教学环境两种。前者指一切制约体育教学活动的物质、社会和心理因素的综合,后者则仅限于与体育教学活动直接关联的具体的物质、社会和心理因素的综合。这是从广义和狭义的角度比较具体的提出了体育教学环境的定义。

小结：有上述可知，目前对教学环境全面而系统的理论与实践研究在我国还处于初始阶段，而体育教学环境方面的研究也较多的停留在理论阐述阶段，比较缺乏系统的理论与模式的构建，多数学者的研究只是针对体育教学过程中所必备的场地、器材设施现状进行探讨，而理论及实证研究比较匮乏，对于普通高校体育教学环境的实证研究较少；还没有把高校体育教学环境与体育教学系统的其他要素一样，将其提于同等的高度。关于普通高校体育教学环境某一要素的研究相对较多，而整体性的研究不多；尽管有学者对体育教学环境要素构成进行研究，但是体育教学环境到底包括哪些内容或要素，没有一个明确的范畴；关于体育教学环境研究的只是停留在宏观层面，在微观层面，即体育教学环境可操作性评价指标体系的研究较少；缺乏对体育教学环境优化途径的研究“普通高校体育教学环境”相对体育教学环境而言，是个别与一般的关系，或者是体育教学环境在特定的普通高校中。

体育教学环境对体育教学起着潜移默化的影响，是体育教学系统中不可缺少的因素。对普通高校体育教学环境研究，找出普通高校体育教学环境存在的不足。针对不足提出优化体育教学环境的途径，是有效提高体育教学质量的途径之一。

学校体育环境是一个特殊的环境，新的环境发展观引起了人们对学校教育环境尤其是人文环境研究的关注，尽管人们对学校体育环境的整体研究目前还不多见，但实际上人们已经对学校体育环境作了许多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《体育教学社会环境的构成及其影响——关于体育教学的社会学分析》中从物质层、社会层、制度层、观念层，四个层面的社会环境对体育教学的影像表现，分析得出：学校制定课程方案要考虑地区环境特征，国家对体育教学的投入要本着“统筹发展”的观念，加强学校体育的监测力度，提高教师的教学能力等建议[2]。

姚蕾在《体育教学环境的构成要素、功能与设计》中对体育教学环境的概念和构成要素做了探讨，提出了良好教学环境有陶冶、激励、健康的功能，并对体育教学环境的构成要素做了设计，他指出体育设施的规范、舆论宣传、体育传统风气、体育课堂气氛、学生的集体意识等都是体育教学环境设计的重要因素[3]。

陈巧弟、高小爱《在人文关怀视角下农村学校体育教学环境的优化》一文中，对农村学校体育教学环境的优化建设，从人文视角下提出了一些见解：认为农村学校体育教学环境的优化，在物质上应重在巧妙选择、综合利用，在人文上应重在沟通融洽、协调整合[4]。

王书栋，孙奎焕在《浅析营造和谐的高校体育教学环境》指出高校的体育教学环境包括体育教学的物质环境和体育教学的人文环境，要创造和谐的教学环境，要从体育意识环境、参与意识环境、竞争意识环境、人际关系环境、卫生保健环境、课外活动环境、自然生态环境等方面着手[5]。

石振国，田雨普在《信息化时代体育教学环境的系统观》中，把体育教学环境分成了大的系统观和小的系统观。在大的系统观内，指出了社会制度、科学技术、家庭与社区条件都在教学环境之内，而小的系统观就是传统的教学环境的内容即体育教学的物质环境。最后在信息传递的角度下，提出了在信息化时代下，提高教学效率，优化体育教学环境的几个策略[6]。

对有关体育教学环境的文献进行整理时，发现体育教学环境的研究主要集中在对体育教学的物质环境和心理环境上，主要包括体育设施，体育经费，体育课程目标，体育教学管理，体育课堂气氛上的研究。

综上所述,我国学者对体育教学环境的研究尚处于起步!探索和争鸣阶 段“表现为:理论研究不够深入,概念体系不够规范,研究领域有待拓宽, 缺乏跨学科的交叉研究;研究方法单一,手段过于简单,缺乏行之有效的实 证研究;研究成果不够显著,没有建立起独立的理论体系”对一个省市!一 个地区的高校体育教学环境进行现状调查与分析,并提出切合地区实际的发 展对策的研究尚很少见"

参考文献：

[1] 毛振民.体育教学论[M]高等教育出版社，2006(1):314-318.[2] 姚蕾.体育教学论学程[M].北京体育大学出版社，2005(8):126-127.[3] 张振丰，董亚玲.论体育教学的环境[J].体育成人教育学刊，2003（9）:74.[4] 王振茹 袁文玉.大学生对高校体育教学环境现状的评价[J].学校体育学,2012 ,2(9):44—46.[5] 张文华.对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考[J].福建体育科技2010,29（5):45-49.[6] 隋燕.和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013,29（4）：103-104.[7] 成守允.合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报.2000（4）：506-508.[8] 张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学.2002（1）：53-54.[9] 张振丰.高校体育环境在体育教学中的作用[J].洛阳师范学院学报.2003（2）：109-110.[10]沈财利等.试论优化高校体育教学环境的策略[J].韩山师范学院学报.2004（3）：113-115.[11] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊.2007(5):86-88.[12] 蒲小玲.高校体育教学环境的优化及其科学利用[J].体育教学与研究.2007（17）：98 [13] 李桂英.普通高校公共体育教学环境的构成及影响[J].湖北体育科技.[14] 卢竞荣.“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2009(1)：82.

第五篇：体育教学论文

简议怎样上好初中体育课

初中体育教学，要加强了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较差的“困难户”在新的环境下树立信心，使较好的同学树立新的拼搏目标。而教师在教学过程中的自我完善，更要具备强烈的责任感和事业心，使学生在打好素质基础这一阶段，逐步形成自觉锻炼、团结活泼的班风特点和勇于拼搏的进取精神。结合初中教学特点，在大力抓好素质教育的同时，把生动活泼的教学方法融于课堂之中。

首先，突出的目的，明确的任务。新课程强调，体育教学目标应该淡化竞技意识，坚持“健康第一”的指导思想，课标明确规定对技术动作的细节不过分追求，注重过程，促进学生生理、心理健康，培养学生适宜社会能力的发展，在课堂教学完成后，学生的学习行为变化或学习结果能按课前所设置的课堂教学目标任务加以衡量和评价。这就要求教育者要把握好教育尺度，一改传统的技能传授充分发展“教育育人”的指导作用，实现知识教学与人文教育相结合。

再则，准确的示范，精辟的讲解。对初中学生，讲解动作过程要精辟、要领要易记，最好口诀化，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮的动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。如掷实心球的动作要领可精简为“后引挺腹前后（开立）站，收腹挥摆猛力掷”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强学生的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

要改进教学方法。受传统习惯的影响，体育课常采用传统的开始部分―准备部分―基本部分―结束部分这一结构模式。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，让他们掌握方法，以适应时代发展的要求。

采用培养创造性的教学模式；在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

采用自主选项的教学方式；教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学法，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目（如限定篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长，满足同学们的需要；这种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也和利于培养学生兴趣。

采用“激励”教学方式；激励教学是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有效。要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。同时对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

加强课外体育活动；课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式，提倡多种生动活泼的比赛形式，如乒乓球比赛，拔河比赛，举办秋季运动会，或建立运动队，对有特长的学生进行训练。这样既激发了学生兴趣、增强了学生的体质、提高了学生的素质，也有效地巩固和提高体育教学的效果。

以生为本，全面关心学生身心健康。以人为本，是新时代教育的人文精神，它是以鼓励人自主发展为旨趣，以教育和爱为核心的基土政策，是正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德的指南。以学生为中心，充分发挥教师的指导作用，是体育课堂的主旋律。学生是主体，教师在思想上理念上要重视学生，多与学生沟通，了解学生的兴趣和需要，引导学生主动参与学习，初步掌握运动技能技术，了解体育卫生常识，在活动中发展兴趣和能力。

体育与健康课是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的课程。其主要目标是：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯；养成良好的心理品质，具有人际交往的能力和合作精神；提高健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。因此，体育教师在选择教学内容，教学过程的精心设计，教学方式方法上，尽最大限度地体现学生学习的主动性，学生参与的全体性，课堂教学的开放性、合作性、实践性和创新性，关注学生的差异性。使学生真正感受到在乐中学、在学中乐，感受到体育课堂是一个师生平等的、民主的、和谐的、生动活泼的乐园。改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单

一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。

新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力。