《1000以内数的认识》教案

第一篇：《1000以内数的认识》教案

教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》—数数67-69页例

1、例2教学目标：

1.在观察、操作等活动中，理解数的意义，认识比百大的计数单位“千”，理解相邻两个计数单位间的十进关系，感知1000数量的多少，会数千以内的数。

2.在认数的活动中，培养学生观察、操作的能力。

3.结合现实素材让学生感受大数的意义，逐步发展学生的数感。教学重点：

1.多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系。2.数千以内的数。教学难点：

数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。教具准备：课件 计数器 学具准备：计数器 教学过程：

一、创设问题情景，认识计数单位“千”，建立百与千之间的十进关系。

（一）问题情境中引出新知 1.出示方糖图片的情境：

你们看，这是谁呀？（喜羊羊）这可是咱们熟悉的老朋友了。前几天，羊村举行了一场运动会，喜羊羊派懒羊羊去买112块方糖作为奖品，懒羊羊回来后拿出一堆方糖给了喜羊羊。喜羊羊看着这堆方糖就想了，这是我要买的112块方糖吗？

同学们，你们能帮他解决这个问题吗？怎么解决？ 2.那我们就10块10块地数。（1）10块我们可以怎么数呀？

课件演示： 这是多少？ 接着数2….10，10个一是多少？ 过渡：10个一是十，那接下来我们就10块10块的数，把这些糖数完。（2）出示课件1个十：这是多少？

课件继续演示：接着数： 20....100 100里面有几个十？

10个十是多少？ 10个十就是一百。那好，我们接着把剩下的数完：1个十，2个一 3.懒羊羊拿来了多少块糖？你怎么知道的？

小结：看来，还真是112块方糖。刚才我们通过数数的办法帮助喜羊羊解决了这个问题。一开始，我们是怎么数的？数到10之后，我们又是怎么数的？很快就数到100多了，那比100更大的数，咱们应该怎么数呢？

（二）认识计数单位“千”，建立百与千之间的十进关系。

1.出示课件正方体：那好，我们就100,100的数，看看这是多少块方糖？ 继续课件演示：一个正方体分散成10个一百

手指100，这是多少？ 接着数200...1000 数到600、900时，追问：600里面有几个百？900呢？ 2.这就是1000块糖，1000我们是怎么数的？ 一共数了几回？ 那10个一百是多少？ 一千里面有几个百啊？

3.10个一百就是一千，看看（课件：合成一个正方体）这就是1000块糖，你有什么感觉？

4.“千”是我们今天要学的一个新的计数单位，老师想把“千”也写在黑板上，想一想把它放在哪合适？ 你怎么想的？

5.现在谁能把这些计数单位读一读？

6.每个计数单位都有自己所在的位置，个所在的位置是？ 7.那相邻计数单位之间有什么关系？

过渡：刚才我们一起认识了计数单位“千”，还知道了10个一百是一千,1000里面有10个一百。下面，我们就运用这些知识来解决一些问题。

二、结构体现与计数相结合，学习数数及数的组成。

第一组：

1.出示课件328块方糖：

这是多少？你怎么知道是328块的？328是怎么组成的？ 2.出示课件333块方糖

这是多少？你怎么看出来的呀？333是怎么组成的？ 3.请你先借助计数器从328数到333。4.都用了3颗珠子，怎么表示的意思不同？ 5.谁能不借助计数器从328数到333？ 第二组：

1.出示课件588块方糖：这是多少？你是怎么知道的？ 2.出示课件600块方糖：这又是多少？怎么知道的？ 3.借助计数器从588数到600。4.谁能不借助计数器从588数到600？ 第三组：从600数到700，10个10个数。第四组：从700数到1000，100，100的数

小结：刚才，我们通过看图和拨计数器，学习了数数，还知道了数的组成。

三、巩固练习

1.数轴表示——培养学生的数感

你们看，这是刚才我们拨出的数，咱们一起给他们排排队好吗？

老师这里有一条直直的线，如果这里表示“0”，这里表示“200”，这里表示“1000”，你能给其他数找到位置吗？

监控：112放在这，你们同意吗？说说你是怎么想的？

哦，原来112更靠近100，所以贴的时候要离100近一些。

（其他数同上监控）

小结：我们给这些数都找到了合适的位置，现在我们就一起读读这些数。2.1000到底有多大——培养学生的数感（1）出示100个笑脸，这是100个笑脸。

（2）再出示1000个笑脸，你能估一估这是多少个笑脸吗？

你们怎么知道的？ 四．全课小结

我们通过小方糖和计数器一起认识了1000以内的数，并学习了数1000以内的数，还认识了新的计数单位千，知道了10个一百是一千。

第二篇：《10000以内数的认识》教案1（模版）

日期：2018年5月17日

科目：数学 班级：二年级1班

教师：杨李菁 课题：认识计数单位“千” 课时：第一课时

教学内容：书第75页例1 教学目标：

知识与技能

使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

过程与方法

会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。情感态度与价值观

培养学生关注数学学习与社会生活联系的习惯，进行德育教育与人文精神的熏陶。

重点：万以内数的组成和数位的 意义。难点：接近整十整百整千数的读法。教学过程 ：

1.复习计数单位“十”、“百”。

教师：小朋友，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数数。（学生齐数）教师：如果把这10个小正方体叠在一起，就是1个十。我们可以在计数器

上这样表示:

教师：再让我们一十一十地数。（学生齐数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。）教师（计数器演示）：十位上的10个十，就是百位上的1个百。所以10个

十是一百。2.认识计数单位“千”。（1）一百一百地数数。

教师：看，老师这儿有个大正方体，这里面一共有多少小正方体？可以怎么数呢？

预设1：一排一排地数。预设2： 100、100地数。

教师：真聪明！我们可以一排一排地数。这样的一排是100个。请你试着

数数吧！

（2）借助计数器数数。

学生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百（教师在计数器上相应拨数。）

教师（结合计数器演示）：九百里面有几个一百呢？（对，九百里面有9个一百。）9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。

教师：计数器的百位上满十，向前一位“千位”进一。所以，10个一百就是？（一千）（板书：10个一百是一千）

【设计意图：通过数数，复习已学的计数单位，并引出新的计数单位“千”。数数环节与计数器相结合，明确相邻两个计数单位间的十进关系。】

（3）认识“千”。教师：小朋友，你知道为什么计数器上这么一颗小小的的珠子，能表示1000吗？

预设1：因为1在千位。

预设2：千位上的一颗珠子表示1千。

教师：是呀，这颗珠子在千位，千位是从右边数起的第四位，千位上的1颗珠子表示1个千。

教师：今天，我们来认识1000以内的数。课后小结

今天这节课你学到了什么？ 思教

教育学生解决一道问题的方法不止一种，在生活中做事的时候也是一样的，如果一种办法行不通，要及时的考虑别的办法。板书设计

认识计数单位“千” 一个一个地数，十个一是十。一十一十地数，十个十是一百。一百一百地数，十个一百是一千。

作业 书75页做一做 教具 PPT 组长批阅 课后反思：

疏附县明德小学2017-2018学年 第二学期数学组公开课教案

二年级数学 杨李菁

第三篇：《四 认识万以内的数》教案1

《四 认识万以内的数》教案

教学内容

教科书38－51页例5－例9及习题。

教学目标

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

重点难点

1、万以内数的读写。

2、数的组成、数位的意义等概念。

3、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

4、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

5、如何读写中间、末尾有“0”的数。

教学方法

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。

教学准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程

（一）万以内数的认识

一、准备练习。

1、读出下面的数。375 309 420 200

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

2、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

二、讲授新课

1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、认识一万。（1）观察图中立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学例5。

（1）教师拨出7253，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：七千两百五十三。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：7253。）

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位„„。）

5、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

（二）万以内数的读写

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。

一百二十三写作 六百写作 四百五十写作 三百零六写作 五千七百三十写作

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元„„（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个

十、几个一组成的。师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

三、讲授新课

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千„„末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

（三）万以内数的大小比较

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空。（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。八百七十二是由（）个百、（）个

十、（）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

二、学习情景的创设

1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较。

三、教学互动活动

1、提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。1）自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 2）引导学生用多种方法比较。

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

3）探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

2、小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

3、引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 独立比较，集体订正。近似数

一、准备练习

1、接着数数。

1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各数。1001 996 1008

（）>（）>（）205 306 402

（）<（）<（）

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

（1）聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？

组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？

个别汇报： A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。同学们你们同意哪位写的呢？为什么？

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

3、组织活动

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；比一比：比较两个数的大小。

（四）整百、整千加减法

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

二、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：如电冰箱2000元，电视机1000元，求一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000＝（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000＝（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动。

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。两人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50 ＝ 130－50＝ 要求学生独立完成。在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600＝ 9000 ＋6000＝ 1500 －600＝ 1500－ 600＝ 组织小组活动，解决问题，集体校正。

第四篇：亿以内数的认识教案

亿以内数的认识

教学目标：

知识与技能：

1、认识计数单位“万” “十万” “百万” “千万” “亿”，掌握各计数单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表，能根据数级正确读出亿以内的数。过程与方法：通过沟通新旧知识的联系，体验迁移，类推的思想和方法。

情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。重点、难点：

重点：掌握亿以内数位顺序表，会按数级读数。难点：中间和末尾有0的数的读法。教学过程：

一、复习导入 1．口答

(1)一千里面有(10)个百，一万里面有(10)个千。(2)(10)个一百是一千，(10)个一千是一万。2．口述万以内的数位顺序 5．自由读一读下面的话。

P2（2000年第五次全国人口普查的数据。）

6．我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比 万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书

二、讲授新课

1．教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律? 四人小组计论，再汇报。你能按这样的规律继续往下读呢?(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：10个 一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个—千万是一亿。

(3)结合板书指出：个、十、百、千„„等都是计数单位。(4)亿以内的计数单位有哪些呢?(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。2．教学数位和亿以内的数位顺序表：(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“„(3)分清数位与计数单位的联系和区别。

引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，„„ 千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上„„

几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

(4)认识数位分级。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右 起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。看书质疑。

问：本节课你学习了什么？

三、利用新知，解决问题。

1、回答下面的问题。（1）万级的数位有哪些？

（2）每相邻的两个单位间有什么关系？（3）说说万级中各个数位的计数单位。

（4）有87258091中，各个数位上的数各表示多少？ 2．课本p4页的做一做。3．判断题：

（1）十个一千是一万。（）

（2）两个计数单位之间的进率都是十。（）（3）5050中这两个5表示的数值是一样的。（）

四、全课总结：

教师：这节课我们学习了哪些知识呢？ 引导学生回顾整理本节课的知识要点。

第五篇：100以内数的认识教案

教学目标

1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。教学重点

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点

接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）教具、学具

课件百羊图、数数用的玉米粒 教学过程

一、复习。

1．看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）

20是（）个十组成的 5个一和1个十组成（）

（）个十和（）个一组成17 2．出示课件。提出问题：

二、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

师：蓝天下一望无际的大草原多美呀!小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了很多羊，于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗? 问题：你估一估图上有几只羊？

让学生发言，有的同学可能会说比20多得多。教师：我们的估计对吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）课件

三、操作、交流，学习数100以内各数 1．实物数数。

（1）师：老师为每个小组准备了一小瓶玉米粒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数玉米有几粒，就知道小羊有几只。四人小组，互相帮助，说一说怎样数。

（2）四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2．讨论。（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆 谁愿意用玉米粒再来演示，让全班都能看清楚？ 生（演示）

再次出示百羊图，通过课件展示小精灵数100羊的方法，师生一起一十一十的数。一共是100只。之后学生对这种数法予以评价。

（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

板书： 10个一是一十，10个十是一百（生齐读2遍）

3、出示小猪搬砖图 再一次强调10个十是一百

小结：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

（1）抢答：十个十个地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（2）指名数：十个十个地数，从一十数到一百； 从三十数到七十，从六十数到一百。

四、接近整十数的数法 出示图例2：

1.从三十五数到四十二。交流：三十九后面的数是多少？

将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二 2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。3．不摆小棒，一个一个地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（可以开火车）（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

五、学习100以内数的组成

1、例3：出示图：

拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。2．游戏：对口令（每两行一组）四十二（）个十（）个一 七十六（）个十（）个一 九十四（）个十（）个一 六十 里面有（）个十 一百 里面有（）个十

3、第33页“做一做”的第二题。想一想：

一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

六、小结

师：说一说，你今天学会了什么？

100以内数的认识教案

李秋月

三河市第六小学