《紫色水的魔法》我的教学反思

第一篇：《紫色水的魔法》我的教学反思

《紫色水的魔法》教学反思

《紫色水的魔法》这堂课是我设计的《紫甘蓝的“魔法”》单元中的第二课时，在对紫甘蓝这一植物有所认知，用它探究制作成紫色水的基础上，进行进一步的实验探究活动。我在领会贯彻课改的精神，把握教材的前提下，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中，经历看一看，试一试，画一画，评一评几个环节的探究活动，以下对本堂课进行回顾与反思：

一、课堂结构清晰，符合学生实际

我在设计本课教学的时候，并没有按部就班地遵循教材，而是在充分理解、“吃透”教材的基础上，根据我校二年级学生的实情，对本单元课时内容、课程结构进行系统地修整。于是，就出现了课堂上清晰的四个环节过程：看一看，试一试、画一画、评一评。

在课堂上，四个环节环环相扣，学生能够紧跟着老师设计的要求开展主动探究活动。首先教师变身魔法大师激趣，马上和小先生一起揭示谜底，进行示范实验，为接下来的小组实验铺垫，然后小组分工合作体验实验探究，制作完成各种彩色水后，教师创设情景进入下一个环节画一画，最后在总结评一评时再一次发现问题，与下节课的探究自然地衔接。

二、培养好奇心、问题意识为重

在第一环节看一看中，我以魔法大师的身份进入，引起了学生的兴趣，大家都对紫色水变色产生了好奇心，很好地进入了本课的探究活动。

在画一画的环节中，我让学生畅所欲言想画什么，但创设了百花园的情景，引导大家发现了百花园中的花朵不够鲜艳丰富的问题，于是开始用实验制成的彩色水来美化它们，人人动手，兴趣浓郁；而当把画完的花朵贴到花园中，问题又随之发现了，有的学生说：“还是不鲜艳！”有的说：“根本没颜色！”还有的说：“水太多了„„”孩子们不由自主地议论开了，主动发现了花朵还是不够鲜艳，色彩不凸显的问题，于是，我在巧妙地小结也引出下节课探究的主题：花朵的颜色为什么还是不鲜艳呢？问题出在哪里？紫色水加上其它液体会有什么魔法吗？其它植物的叶片可以制作彩色水吗？让我们下节课继续探究下去。

三、问题与思索

在巧妙设计后，课堂教学还是让我有所回顾与反思：

1、在第一环节变魔术后，教师马上自己揭示谜底并说出了加入液体白醋，显得很唐突也失去了魔术的神秘，没有让学生去发现，寻找答案。如果在魔术后揭示谜底做实验前让学生去闻一闻我的魔棒，学生就能马上发现有酸味，再揭示谜底做实验，这样既引发兴趣又自然衔接了。

2、在小组做实验以前，如果让学生畅所欲言说说想要加入什么液体，再出示老师为大家准备的桌面上的五种液体，培养学生的创新精神和主动探究的意识就更好了。

3、整堂课的设计，我充分调动了学生的积极性，注重引发学生的好奇心，培养他们的问题意识，但在实验习惯和技能的培养上，学生的反映还稍嫌稚嫩，看来在今后的探究课教学中，还要系统地循序渐进地在探究的习惯与技能的培养上下工夫。

第二篇：魔法教学

魔法教学 刘召霞

今天上午第一节听常丽华老师的课,听闻过miss常的远名，但未曾近距离感受过。一进入教室，映入眼帘的是它别具一格的教室文化：小蚂蚁班级管理办法，小蚂蚁班课程表，语文，英语，数学的自主评价。温馨的教室布置，惬意的沙发，首先给学生营造的便是一种家的氛围。

课堂正式开始，黑板上的一行字引起我的注意，小蚂蚁班魔法词典。小蚂蚁班我理解是班名，词典也晓得，那何为魔法呢？miss常先用手中的《哈利.波特》告诉了我们答案:"我们小蚂蚁班的小蚂蚁们都想收到魔法学校的录取通知书，那老师问哈利波特什么时候发现自己有魔法的？小蚂蚁们畅所欲言，继而引出我们如果想成为魔法师，收到邀请函，需要有自己的魔法词典，展开正式教学。

用魔法，哈利波特等一系列学生感兴趣的词语充分调动学生学习的积极性，给人呈现一堂妙趣横生的魔法语文课堂。

《小恩的秘密花园》这篇文章的讲授并非简单直截了当的说教，而是用小小火车开起来的形式，让孩子们在朗读中对话文本，寻找文章的言外之意。声情并茂掌握朗读的技巧方法，与作者小恩产生共鸣。对于信的称呼，引导学生发现小恩与爸爸妈妈奶奶的关系很要好，写信给人感觉较随意，但对于吉姆舅舅则要严谨，严肃很多。体会小恩所处的环境美国经济大萧条的背景下寄居人下，板书第一个词：理解（将心比心）。接着写小恩在信中流露出对种花的热爱，暗示给吉姆舅舅自己喜欢种花，是否有地方可以让自己种花？板书第二个词：热爱。并对学生进行适时的教育，做事情首先要有对它的热爱之情，爱一行干一行，可能效果会好很多。

最后探讨怎样让吉姆舅舅笑起来？为什么让吉姆舅舅笑起来这一点这么重要？引发学生情感共鸣，又由小恩用旧杯子，旧烤盘来种花，最终收获一片花园引出第三个词也可以说是公式：愿望加行动等于成功，一节很好的思想教育课由此产生却没有传统教育课的沉闷与说教之感。

一堂课通过学生语文本的对话完成所要达到的教学目标，充分让我感受到全课程的魅力所在，将课堂还给学生，教师参与其中，做引导者与设计者，这样的课堂才能获得别样的成功。

第三篇：《我的水钟》教学反思

《我的水钟》教学反思

1、关于导入

为了能让学生在课堂四十分钟，这样一个相对比较短的时间里，制作出一个能计时的水钟，教学中采用实物水钟演示的方式导入，目的是让学生能在观察中思考，水钟是怎么计时的？水钟的刻度是怎么标注的？水钟是怎样制作的？

学生思考的过程，实际上就是设计的过程，因为学生由此定会想到，我接下去应该如何制作水钟？我在制作水钟时要考虑哪些因素？这样可以避免学生对着制作水钟材料凭空设计的缺点。也许有人说，那这样做不就是依葫芦画瓢吗？这会降低学生思维的参与度呀！其实不但不会，而且思维的训练更实。那种让学生对着材料苦思冥想，初看像是在“创新”，其实是“假创新”，试想学生能在四十分钟，甚至还不到的时间里创新出一个水钟吗？显然是不可能的，是虚假的。

2、关于刻度

教学用书中建议学生先标出一分钟的刻度，再标注出五分钟的刻度，然后推算1~10分钟的时间刻度。不可否认，此种方法确实可行，初看既给学生以思考的空间，又能相对的节约实验的时间，好像还很不错。但科学教师是否意识到，在标五分钟的计时刻度其间，学生在做什么？等，等水位，为什么其间不让学生一分钟一分钟地标注呢？不标注也是五分钟，标注也是五分钟呀！另外，让学生用一分钟的刻度，五分钟的刻度去推算1~10分钟的计时刻度，这只会让原本存在误着的自制水钏，误差变得的更大，甚至出现学生怀疑制作出来的是不是水钟？它能不能计时？另外，教材之所以要安排制作水钟的活动，是因为想让学生体验水钟的发明过程，对学生进行科学史的教育。既然如此，古人开始制作水钟，定是一格一格标注，而非教学用书上的建议标注法。于以上认识，标注刻度应该一分钟一分钟标注，不必再用推算法。

3、关于素养

无论是在标注水钟的刻度，还是在检测水钟准确性，都会给水钟加水，并让水沿小孔流溢，科学教师有没有意识到，这实是一个体现科学素养的环节，也可以认为是一个培养学生科学素养的良机。这从何说来？首先表现在对水的态度，如果整个制作活动结束后，实验桌上还是干燥如初，有一点可以肯定，学生的操作过程绝对认真、谨慎，做到了分工合作，谐调有效。那是否还可以作这样的推测，学生对水可是“滴滴计较”，一股珍惜之情。科学教师只要看到实验桌上流水成河之景像，那定会肯定此推测了。

另外，给水钟标注刻度的过程，事实上是一个需要分工合作，协调有序环节。没有分工不行，没有合作更不行。小组成员之间有了这样的意识，他的素养也在此时此刻得到了提升。

第四篇：我的紫色梦想

紫色的梦想

离开校园，踏上工作岗位，才明白学校是我的避风港。当我走在没人认识我的陌生城市，所有的喧嚣都以我无关，在这里，我只是一个人。

再也找不到那种热闹与纷繁，它们已与我无关，我是独自的一个人。没人认识我，也没有我认识的人，在这儿，我就是我，与任何人都无关。

很想念，曾经一起打闹，一起逃课，一起玩一起疯的朋友，不知你们有没有想念我，我是真的很怀念，从不曾发现我也是一个如此怀旧的人。

今天一直在下雨，突然就想起一首歌，【星期一天气晴】，莫名的就想起很多的过去，是那些曾以为云淡风轻的往事，才明白那就是生活。

一直以为，自己是没心没肺，可以不用理任何人的感受，可以开心过一生的人，可是到头来才发现，自己是最不洒脱的那一个。

是谁说过“长长的日子，大大的天”，我们只是渺渺宇宙中豪不起眼的亿粒尘埃，少了谁都一样，可是我至少想让身边的人偶尔想的起还有我这样的一个人存在。一直以为自己一直可以生活在亲人的呵护下过完一生，可是当我还想依靠的时候，穆然发现，他们已经在我不经意的时候苍老了，我不忍再依赖。我无法依赖。

我不得不长大，我不得不去正视那些我不想，但我必须承担起来的事，我得学会独立，学会那些不得不面对的现实。

那些年少时，那些紫色的梦，只能在梦中一次次出现，然后再现实的生活中一点点被消磨遗尽。飘到上空，留下一点点的紫色，偶尔提醒我那些或已遗忘的曾经。

祭奠

1.一颗树的故事

她是我们中最小的女孩，有点任性，有点单纯。心地善良。也最重情义，经常会为了一些大家都觉得很无所谓的事在发愁。

这是她给我讲的第一个故事：树的故事。

佛说:前世500年的修行才能换来今生的一次擦肩。

慕烟是青空之城城主的妹妹，集万千宠爱于一生，但她不喜与任何人交谈，似乎总是有淡淡的愁绪围绕着她，她的目光总是找不到焦距，总在看望不属于这个世界的一个尽头，只到那天，她突然提出一个要求：“哥哥，我要下去，找到他，再所不惜”。

下面是一个忧郁而英俊的男子，站在满树血红的夕颜花下，等待着他最爱的女子的出现，那么的忧伤。这是他等待的第1000年的最后一天，可是她始终没有出现。

在慕烟到达的那一秒，男子终于受不了相思的煎熬，吐血倒地。这是第一次真正的看到这个叫做破军的男子。慕烟接了他一地的血，从此化做夕颜，等待500年后的花开，再与他相遇。

这就是她做为神下凡所要付出的代价。记得在她要下来的那一刻，城主忧伤的告诉过她，500年的等待也只能换来一次擦肩，你真的决定了么？“是的，在所不惜”。

风吹.日晒.雨淋。一天又一天，一年又一年。她努力身长成一棵参天大树，只为能让他看见她一眼，500年的时光把她所有的耐性都磨光，她还是没有见到他，所有的血在那一刻奔涌流出，崔开了500年开一次的夕颜，花开之后，夕颜树瞬间枯萎，她在要消失的一瞬间看到他出现，还是那么忧郁而悲伤，似乎还在等着什么。

在慕烟快要消失的一刻，佛说：你等了500年，就只看到他一眼，你还要继续吗？ 是的，我要继续。我已经看到他那么的忧伤，我如何能离去。

佛摇摇头，不管你做什么，你们都不会有结果的，这样你也愿意么？

只要能看见他的一个笑颜，就算灰飞烟灭我也在所不惜。

佛说：那就成全你吧。

这一次，慕烟转生变做一个石头。在一座深山肚子里，连呼吸都没有自由，但她想，今生她能看见他的笑颜，她就努力的长，她自己也不知道会长成什么，但她每天都努力的去长。

500年过去了，一天山里来了一群人，终于发现了她的美丽与坚硬，发现她的心比世上任何一块钻石都要漂亮，于是把她的心做成了世界上最华丽的戒指。

慕烟终于又看见他了，在他的婚礼上，当他把她戴在了另一女子的手指上时，他笑了，笑的那么开心，那么灿烂。那笑容刺伤了慕烟的眼，刺痛了她的心。她的心瞬间碎裂，终躲不过灰飞烟灭。当戒指戴到新娘手上的那一瞬，戒指的中心突然开出了血红的玫瑰，见证了这场婚礼的人都在讶异，也在为他们祝福，说他们终于修得正果，终于可以生生世世的在一起了。

慕烟来到佛面前，佛说：你后悔吗？

不，我不后悔，能看到他的笑是我这一生所做过的最正确的选择。

佛笑了，那你去吧。

毕竟是城主的妹妹，没人正的要她灰飞烟灭，她有一次转世，这一次，她做了人，是他的女儿，这一次，她每天都会露出幸福的笑，只为他能更幸福的笑。可是当夜晚，她开始难过，开始想念那些曾以为豪无感情的过往，开始想念对她宠爱有加的哥哥，开始想念青空之城子民。

她在他最幸福的时刻离开，摸去了所有人的记忆，仿佛她从未来过。他继续过他幸福的生活，从不知有这样一个女子曾那么深成的爱过。她也继续过她看似云淡风轻.而又无欲无求的生活，只是她比从前更寂静了，看向凡间的眼眉愈来愈忧伤。

记起城主在1000年前说过：你的等候注定不会有结果，那么回来陪我，不要留我一人孤寂。

或许城主也是有过刻骨铭心的过往的吧。

第五篇：水教学反思

水教学反思

教学活动的目标：

根据设计意图以及大班幼儿已有经验、发展目标和年龄特点，我将活动目标定为： ⒈结合生活经验交流水对人类的重要性，以及缺水造成的严重后果。

⒉知道水资源是有限的，积极讨论合理利用的办法，初步形成节约用水的意识。重难点：

根据社会活动的目标，本活动的重难点在于：

⒈如何让身在并不缺水的地区的幼儿能感受到“水的有限，水的重要”，能有较为强烈的情感体验

⒉在有情感体验以后，能落实到行动中，从生活中的事情开始，能发现节水的好办法，并能在以后的生活中有自觉执行的意识

三、教学环节

本活动共有五大环节：

第一环节：谈话导入，了解水的作用

第二环节：结合海水和淡水比例的饼图，更直观让幼儿了解地球上我们可以用的淡水是非常有限的。

本环节，利用白板课件，先呈现我们生存的地方——地球的图片，再利用白板课件中淡入淡出功能，将地球图片转换为地球上海水和淡水比例图，直观呈现了可用淡水的有限，幼儿则通过观察、比较、交流能自己发现淡水资源的稀少。

第三环节：结合时事新闻的数据，图片，进一步了解水的重要。

我们挖掘了新闻里的关键数据，在数据强烈对比、实事图片的呈现中，让幼儿自主的观察，直观呈现了水资源缺乏的现状，并用贴近幼儿生活中的事例理解帮助幼儿来理解时事新闻数据，从而得到了幼儿较为强烈的情感体验的共鸣，发现水的缺少对人们生活的影响，激发他们的节水的意识，让幼儿发觉我们真的要节约用水了并付出于行动。

第四环节：讨论节水的办法。

本环节，从不同的角度让幼儿知道不同的节约用水办法！节水的办法：一个是在某件事情时尽可能少用水；第二个节水办法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本环节中，还设计了一水多用的操作环节，引导幼儿在小组商量，纠错中，生生互动中，发现如何合理的一水多用。

第五环节：积少成多的操作环节。

本环节中，利用直观演示法，利用每人一杯水汇集在一起的直观演示过程，让幼儿直观的感受到虽然一个人节约的水很少，但大家一起节约，水会变多了。从而激发幼儿宣传节水的兴趣，承担起节水义务宣传员的责任。