第一篇：教案详
梦里依稀慈母泪
【活动目标】
1．使学生懂得父母与子女之间的矛盾是客观存在的，正确处理好亲子关系是每个人生活的重要内容，增进对亲情的感受和体验，促进亲子关系。
2．帮助学生改善与父母交往的方式、方法，促使学生能够反省自己在处理父母关系时的不良习惯和行为。【活动准备】
1．下载《天亮了》Flash动画。2．电影《英雄》中的背景音乐。3．手语歌《感恩得心》。【活动过程】
一、课前暖身——采访学生
l．你知道父母亲的生日在哪天吗?你了解你们父母亲最喜欢吃什么菜吗? 2．当你有心事的时候，你会向父母倾诉吗? 3．你与父母经常交流沟通吗?
二、创设情景——小品表演
难得我们同学实话实说，大家给我的感觉是多么地真诚，曾经有位同学告诉我，他有许多次在回家的路上，总是把自行车骑得很慢很慢，希望路再长一点再长一点。因为家对他来说是个产生烦恼的地方，下面是他在家的一幕。有请两位同学给我们表演——《回家后》。
期中考试卷发下来了。儿子高兴地拿着试卷往家跑：“妈，我数学成绩下来了，108分，班里第三名呢。我要去看电视放松一下了。”母亲却走过去阻止儿子：“哎，有那么高兴吗?你们年级最高分是118分，如果你再努力就会考得更好，你为什么不那样呢?还看电视?去去，到房间里看书去。你看人家尹杉，样样比你强。”儿子觉得特委屈，觉得妈妈一点都不了解他、不喜欢他，就和妈妈大吵了起来„„
这种冲突很多同学感到很熟悉吧，我们不妨换位思考一下，假如你是小品中的儿子，你会怎么做?（请3～4个学生回答）
生活中，你们和爸爸妈妈在一起的时候，有没有发生过矛盾呢? 哪位同学愿跟大家说说?
三、体验——心理实验
古代诗人写过很多关于母亲的诗，在我们学过的诗歌中，哪一首最有名？（《游子吟》）（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？）
诗的大意？
慈祥的母亲用手中的针线，织出了游子身上的衣服。儿子临走前母亲把衣服缝得又密又结实，担心儿子一下子回不了家，在外面受冻。唉，谁说小草报答得了三春阳光给它的养育之恩呢？
诗人孟郊是以怎样的心情写下这首诗的？深深的感激，深深的愧疚。是啊！对自己的母亲，我们也会有这种心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我们一起做一个心理实验。做完实验，我们每个人的心灵深处会受到一种强烈的震撼。现在请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验，做这个实验的时候，我希望每个同学都能严肃、认真地对待。
请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、电脑、金钱、知识。它们之间是互相独立的。
（播放《英雄》中的背景音乐）
实验开始。现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。（这时老师要挨个检查，督促学生用笔划去，因为划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给学生一两分钟的思考时间。以下几步也一样。）
接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办?你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去。它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。
我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办?请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。（面对两难选择，教师要无情地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来?舍弃你自己吗?你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃妈妈，就意味着从此你永远失去母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了„„）
心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳光明媚，花香草绿，生活美好安宁。你们没有失去母亲，母亲就在你的现实生活中。
通过刚才的实验，想必每个同学心灵都受到了深深的震撼吧?有的同学最后留下了妈妈，因为他要用生命来报答父母的养育之恩；有的同学把自己留下。因为让自己来扛这巨大的痛苦。无论我们把谁留下，我们的同学都是从妈妈的角度去考虑。父爱和母爱，是我们生命的支撑，我们对父母的爱，也是我们父母的生命支撑，是他们生活的希望、生命的寄托。
我们互相交流一下，在刚才的选择中，你最后留下了谁，为什么?（下面是一位学生参加实验时的感受——
我曾经在《读者》上看过关于心理测试的文章，也曾经设想过当我做这样一个心理测试时的感受。然而，当我真正地做了今天的心理实验后，我的心，受到了刻骨铭心的震撼！
当我听了实验规则一半的时候，就明白了实验的内容和意义。我本想很随便地凑几个了事，那样我就不会经历内心的感情挣扎，就不会患得患失，权衡再三了；然而，我又很想知道自己在实验中会有什么样的感觉，试一试我最终会选择什么。
在这种矛盾的心情下，我在漂亮的纸笺上小心翼翼地写下了五样我最珍爱的东西：我、妈妈、朋友、事业、财富。
第一轮淘汰开始了，我在“财富”上划了一条斜线。我向来认为钱够用就行了，把钱列上去只是为了让自己不在第一轮就犹豫徘徊，失去感情的天平。
第二轮开始后，看着剩下的四个，我把眼光对准了朋友和事业。可朋友和事业，我该放弃哪一个呢？朋友？不，我马上否定了这个想法；事业？也只能是它了。事业可以带来名利，可以带来成就感，可以让我活得更有意义，但它毕意是没有生命的，不能和我交流沟通。而朋友，伤心时给我安慰，成功时为我喝彩，寂寞时与我作伴，苦闷时和我谈心„„友情比成就更重要。带着深深的遗憾，我划去了“事业”。
只有三个选项了：我、朋友、妈妈。实验还在继续，我必须放弃其中的一个。“我”吗？“我”都放弃了，实验还怎么继续？我用笔在朋友和妈妈之间比划着。无疑，朋友给了我许多，但是亲情、母爱更加无法割舍。可是，难道我就这样把朋友一划了之了吗？一时间，我难以下手了。想了很久，在深深的惭愧中，我用颤抖的手划去了“朋友”，心里默念着：“原谅我吧！”
折磨人心的时候到了，我和妈妈，只有一个生的机会！把“我”划去吗？可自己来到这个世界只有16年呀，人生的快乐，人生的价值难道就这样突然消失了吗？把妈妈划去吗？可妈妈前几天刚写给我一封信，那封信写了满满四大张，一字一句都是母亲的心血。母亲叙述了我从一个小生命成长到现在的风风雨雨和我每一个小小的进步给家人带来的喜悦。我从来没有如此强烈地感受到母亲对我的关怀和珍爱。信的第一段的最后一句是Because I love you。看到这句，我就哭了。我一边哭一边看，看完后又躲到屋子里大哭一场„„现在，看着“妈妈”两个字，我仿佛感到母亲就要离我而去了，我就要失去母爱了，我的眼睛噙满了泪花，纸上的字朦胧了。
最后，我用颤抖的手，在“妈妈”两字旁边划去了一个字：“我”！）
母爱，是人类一个亘古不变的主题。
我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。
没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转，母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。
你可以逃避这个游戏，但你却无法逃避亲情的敲打！
四、感悟——听故事、欣赏《天亮了》
亲情，有一种奇妙无比的力量，世间的每一个人无不对亲情深深地在意。有这样一个亲情故事。
有一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房粱下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋更出了声：“妈——”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑，这女人竟是一个盲人!她正是孩子的母亲，她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的泥坑。又哭喊出一声：“爸——”天哪，难道下面还有人?大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起。这恰是一个父亲的伟大形象啊!这男人也是一个盲人!原来，母亲正是站在父亲的双肩上，双手高高举着小女孩„„
一对残疾父母，面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾，为了自己的孩子，竟有这样惊天的壮举，简直就是“憾世亲情”。这样的故事并非绝无仅有。韩红的一首歌——《天亮了》，很多同学想必很熟悉，它的创作背景也跟这个情景非常的相似，当一位父亲在死神面前高举着自己的孩子时，他的心里会是一种怎样的挣扎呢?让我们一起用心去聆听、用心去感受这首用生命谱写的亲情之歌。（欣赏《天亮了》Flash动画）
师：父母给了我们生命，我们的身体里流淌着他们的血液。假如我们的生命受到威胁时，我们的父母会毫不犹豫地牺牲他们的生命换来我们的第二次重生。父亲和母亲，才是我们每个人心中真正的家，同一种食物，只要是妈妈做的，流到血管里就变成了亲情。
五、结束语
父母都是为了我们，都希望儿女能够有所成就，所以我们要理解父母，尊重父母，关心父母，孝敬父母。
让我们在《感恩的心》的深情旋律中结束我们今天的课，希望同学们今后在与父母的相处中去读懂我们的父母，一起分享他们的快乐，分担他们的忧愁。对他们抱着一颗感恩的心。
（播放音乐，全班做手语歌《感恩的心》
第二篇：五彩池教案(详)
《五彩池》教学案 教学目标：
1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。
2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。
4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生自学《迷人的张家界》学会用这种方法。
一、揭题导入： 齐读课题 ：五彩池
1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、整体把握课文内容。
欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池
在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？
三、品读课文，感受（神奇、美丽）的五彩池
1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。
2、品读句子：
A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）
你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？ 说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？
B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。“漫山遍野”体现水池——多。（板书：多）课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀！
大大小小体现五彩池——大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同？
C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好，我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，你见过像菜碟一样小的水池吗？肯定非常有趣！
你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢？ D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异）（引读：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——）（出示句子：有像——）是不是只有这些了，从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状？请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。（师配乐朗读第二自然段）想到了吗？说一说。我们再来看看这些形状各异的五彩池。（展示五彩池图片）刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（齐读）
学法归纳：刚才同学们就是抓住了“无数”、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。
运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？
A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。（板书：色多）
请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊！我们一起来看看这些美丽的颜色。（出示：五彩池水颜色的图片）五彩池太神奇了！除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色？（生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色„„）。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊！
出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（），下层却成了（）；左半边是（），右半边却成了（）。
这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。（板书：色艳）把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊！那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？谁愿读给大家听听？（女生读）小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
那么，池水形成的原因是什么？小组合作学习，填表。（生答）
3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美！
总结：五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书，欣赏课文《迷人的张家界》。运用今天我们学习的品读字——词——句的方法边欣赏边思考：课文从哪些方面写出了张家界的迷人？你是从哪些句子中感受到的？
四、拓展、《迷人的张家界》
你从哪些词句中读出了张家界的迷人？请用横线画出来。
五、课外推荐 《中国名胜经典》
在我们国家有很多美丽的地方，比如桂林山水、黄山奇石、四川峨眉山、等等。同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。板书设计：
池：多、形状各异
品读
五彩池
美丽、神奇
字——词——句
水：色多、色艳
第三篇：《秋思》教案详
《秋思》教案（第二课时）
教学目标：
1.自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2.通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
3.能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。教学重难点：
感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1.在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习第5课古诗词三首中的第二篇古诗。看老师板书课题（板书：秋思），谁来读？
（2-3人）请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）
2.差不多了吗？（差不多了）现在老师想请一位同学起来读，谁愿意？
师评：读得真不错，声音响亮。刚才他把诗中的一个多音字读准了，你听出来是哪一个吗？
（重）
为什么这个字读chóng，而不读另一个读音呢，有什么好办法？（查字典）确实，老师把字典上的意思整理在ppt上，现在你能准确判断吗？
谁还想来读一读？
师评：他读出了古诗特有的节奏。3.来咱们全班一齐读《秋思》。起。
4.读完后，你知道这首诗大概讲了一件什么事呢？能用诗中的话来说吗？（作家书。）（板书：作家书）5.作家书是什么意思？（写家书。）
三、再读故事，品悟诗情。
1.这首诗的题目是《秋思》，可整首诗中都没有出现一个“思”字，那么作者把这份思念藏在哪句诗里？
（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重）（1）秋风看得见吗？（看不见）（2）看的见的是什么？可以看看插图，也可以联系自己的生活实际想一想。（叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„）是呀，落叶要归根、雁子要南飞，此时的张籍已在洛阳城里漂泊了许多年，这时，诗人看见这瑟瑟秋风会想起谁？（父母、妻儿）
（3）是呀，那么他可能会问候父母些什么？他可能会牵挂妻子些什么？他又可能会叮嘱儿子些什么呢？他想告诉家里哪些事情？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！
哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（交流）（4）我们有没有把张籍想说的都写下来？（没有）
（5）你是怎么知道的？（欲作家书意万重）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心。我们一起来读一读（ppt出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）
（6）同学们，想象一下，张籍在写这封信时，会有怎样的表情？怎样的动作呢？（苦闷，眉头紧锁„„）
（7）这真是（ppt出示：泪墨洒为书，将寄万里亲。）一起来读。2.张籍的思念还藏在哪句诗里？
（复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）
ppt出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（1）哪个动作最能表达他的思念？（又开封）（板书：又开封）你观察到了这个细节。
（2）这里有一个字与又的意思是一样的？你找到了吗？（复）
（3）你觉得，张籍为什么一次又一次开封？（因为他担心有些话没有写到）用诗中的话来说就是——（复恐匆匆说不尽）
所以行人临发又开封，还有谁想补充张籍为什么一次又一次开封？（怕说不完）也就是诗中的——（复恐匆匆说不尽）行人临发又开封
（4）（ppt出示课文插图）同学们抬起来，看一看这幅图，猜一猜哪个是行人？（2-3人）
（左边的是行人）你是怎么知道的？
（因为他是送信的，旁边有一匹马，有包袱）
（5）的确，古代送信的行人大多是骑马的。行人即将要上马送信，可张籍却还在一遍又一遍地打开信封。这时候，行人会想些什么？说些什么呢？
（我快走了）
行人都快要走了，可是张籍呢？（ppt出示：行人临发又开封。）你来读。（行人临发又开封）
行人还会说什么？想什么？（行人很不耐烦）
行人是如此的不耐烦，而张籍仍旧是——（行人临发又开封）行人还可能会？（不让张籍拿信）
行人都不想让张籍拿那封家书了，可张籍还是——（行人临发又开封）
（6）此时此刻，行人带走的仅仅是一封家书吗？还带走了什么？（诗人的心）
张籍仅仅用了“又开封”这样一个细节，就表达出了他对亲人的思念。烽火连三月，家书抵万金，这封信随着张籍的心不停地漂泊着。此时张籍的心情可以用这句诗来形容。（ppt出示：书去魂亦去，兀然空一身。）
（7）这首诗呀，已经流传了一千多年，很多人都喜欢这首诗，他们会把诗 写好后挂在墙上，也会写在扇面上，看，有人是这样写的，（ppt出示草书《秋思》）谁能把张籍此刻的心情融入到这首诗中来，再来读一读。
（8）在学习《秋思》的过程中，其实我们还学习了另一首诗——《归信吟》。（ppt出示两首诗）归信吟，唐，孟郊，起。
我们来比较下这两首诗，有什么相同点。
（相同：都是思乡的，唐代的，写家书给亲人。）老师发现，这两首诗都有细节描写，你能找出来吗？（又开封，泪洒）
（9）魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心却在（故乡）。这是一份刻骨铭心的思念呀！再读《秋思》。
四、拓展升华。
1.同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。老师这里也有思乡诗句。
（ppt出示：
春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋·王安石 悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐·张九龄
浮云终日行，游子久不至。-------唐·杜甫）
我们只读诗句，不读朝代和作者。宋代王安石写道（春风又绿江南岸，明月何时照我还）。除了王安石，唐代张九龄这样写道（悠悠天宇旷，切切故乡情。）唐代杜甫写道（浮云终日行，游子久不至。）
六、总结。
同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们试着来默写这首传世之作吧！
板书设计：
秋思
作家书
又开封
第四篇：丑小鸭教案(详)
《丑小鸭》教案
一、教学目标：
1、积累本文中的生字词。
2、认识《丑小鸭》这篇童话的自传色彩，理解这一形象的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
3、让学生懂得应该勇于去追求梦想，并为了梦想不断去努力。
二、教学重点、难点：
了解丑小鸭的不幸遭遇，领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点：
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
（一）导入：
童年的记忆里有许多动人的故事，同学们知道哪些呢？
当美人鱼浮出水面、当卖火柴的小女孩许下心愿、当白雪公主遇上白马王子、当小红帽遭遇狼外婆、当皇帝穿上骗子做的新衣，那么当丑小鸭走出那个鸭窝，又是怎样的呢？
（二）整体感知：
1、理清课文脉络：
过渡：同学们能用一句话概括一下这个故事的主要内容吗？丑小鸭→→→→天鹅（板书）
过渡：丑小鸭是一夜之间变成天鹅的吗？经历了哪些？
有时过程比结果更重要。
浏览文章，在文章中找找丑小鸭流浪过哪些地方，遇到了哪些人？
鸡鸭窝—沼泽地—老太婆家—灌木林—猎人家—花园。（课件表格）
过渡：丑小鸭为什幺要离开家去外面流浪呢？
2、小组讨论：丑小鸭为什幺要离开家去外面流浪？遭到了哪些对待？为什么？（找出来读一读）
3、从什么地方开始文章中有提到天鹅？丑小鸭是什么时候意识到自己是天鹅的？ 明确：初次与天鹅相遇、第二次、看见自己的倒影。
过渡：很好！直到第41小节才给我们揭开谜底。哪些句子是描写丑小鸭变成了天鹅的？
（找出来读一读）
思考：丑小鸭变成天鹅用了多长时间？（一个冬天）
师小结：经过了一个冬天。丑小鸭的身份也复苏了。季节的复苏和身份的复苏相结合，这种戏剧性的巧合，把整个故事情节推向高潮。
四、拓展提升：
辩论：有人说，丑小鸭变成白天鹅是他自己追求和努力的结果；有人说，他即使不被鸭妈妈赶走，继续生活在最初的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？
师：大家说得都对。小鸭之前不断地同寒冷、饥饿、死亡对抗，但当他在农家生活能安定下来时，他却渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
2、你从丑小鸭的身上学到了什么？
（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
（3）能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
（4）能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
（5）它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
（6）不嫉妒、谦虚、变得很坚强、没有恨那些曾经伤害过他的人，他很善良、过渡：丑小鸭的故事其实也是作者的一个写照。（指名说说）
3、作者自身的写照：
作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
五．总结:
同学们，愿我们像丑小鸭一样，一起去寻找，一起去思考，总有一天，也会变成我们心中的那只天鹅。
第五篇：教案详案
人教版新目标七年下英语
Section A(1a-2c)教案
Unit 7 It’ s raining.一、教材分析
本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。
二、学情分析
学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。
三、教学目标
1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…
2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。
3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。
四、教学重点难点
1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。
3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。
4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。
五、教学步骤
模块一 观看视频，导入新课
学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学
1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。
3、听力练习2a,2b。
4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）
(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学
1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。
2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。
3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。
（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）
模块四 综合运用语言
中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？
（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升
1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。
2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业
1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining
2、收集关于天气的单词(不少于五个)。
3、总结以下单词之间有什么变化：
sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。
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