《孔乙己》教案(详案)

第一篇：《孔乙己》教案(详案)

《孔乙己》教案

一、教学目标

1、知识与能力：理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、过程与方法：学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。

3、情感态度与价值观：培养欣赏文学作品的能力。

二、教学重点：理解小说的“快活”所折射出的复杂人物和时代。

三、教学难点：作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有时空差异。

四、教学过程

第一课时

一、导入

鲁迅先生曾对他的朋友说，自己小说中的人物，他最喜欢的是孔乙己。阿Ｑ、祥林嫂、闰土、狂人„„如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。

二、简介写作背景

本文写于1918年冬天，发表于1919年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂，培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、孔乙己其人其事（分析孔乙己的性格特点）

1、作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？

讨论交流后小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身份，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。

2、小说具体写了孔乙己身上的哪几件事情？ 第4段：偷书事件。第7、8段：茴香豆事件。第10、11段：偷窃事件。

3、重读这些事件，寻找在这些事情中贯穿着的众人的反映是什么？把相应的句子找出来。

D4：引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。D5：众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。D8：于是这一群孩子都在笑声里走散了。

D9：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。” D11：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。

便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

4、分析孔乙己性格特征：

（1）问题一：孔乙己使哪些人快活？是不是人们真的为他的到来而感到高兴？

问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？（2）小组讨论，明确：

问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。问题二：

①语言被讪笑（第４、６、８段）

从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。②行为被讪笑（第８段）

分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说„„”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）

长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。④遭遇被讪笑（第４、６段）

分角色朗读第６段中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” ⑷孔乙己究竟具有哪些性格特点？ 明确：

迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）

爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认）善良、天真（教“我”写字和分茴香豆）守信（从不拖欠酒钱）

⑸综观全文，用自身的话概括孔乙己的人物形象。

提供一些经典的观点作为参考：

鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。

李欧梵（美国，芝加哥大学教授）──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复（美学家）──贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。２、分析人物形象：

⑴齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。” 问：孔乙己究竟死了没有？

（速读全文，从文中找出有说服力的证据。）⑵小组讨论。

结论：孔乙己一定已经死了。⑶陈设理由。

①前后两次外貌描写的对比变化（第４、１１段）

首次出场

末次出场

身材高大

盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色

脸上黑而且瘦

穿一件长衫

穿一件破夹袄

分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。②当时天气状况与孔乙己的衣着（第１１段第一句）分析：“„„将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同：（第4、6、11段）一辩二辩三辩 第４段第６段第11段

睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求

分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知他人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。④“排”与“摸”：

“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比他人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”（第５段），而十九个钱一直未还，一定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。

3、分析性格：

思路：

⑴外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。

⑵动作描写从“排”“摸”入手。

⑶语言描写扣“窃”“跌”两字分析。

点拨：

⑴长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘居不层从事劳动，服这件长衫他在精神上得到抚慰，这是他自命清高的表示。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫，不是他觉悟了，脱掉了长衫，而是终于连这件装点门面的长衫也没有了，不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。

⑵“排”──用手一枚一枚数着排放下来，既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自身是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表示出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋发生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱，或许是他出 乎意外地发现还有这几文钱，可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照，突出了孔乙己的巨大变化，说明他从精神到肉体所受的摧残，他已完全被封建科举制度吞唾，但他无怨无怒，令人真正感到他的可悲！

⑶“窃”──和偷原本同义，不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民，认为他人是偷东西，而读书人则是窃，突出读书人的身份，以显示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供认被丁举人打断了腿，可见他死要面子，自欺欺人。从这两个词，可见他的麻木不仁，至死不悟，始终不明白潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。

说明：扣住外貌、动作、语言描写的关键词语，在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征，使同学由初读觉得好笑，进而思索作品深沉、冷峻的意味。

5、讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？ 明确：

直接原因──偷窃挨打，困顿而死 制度因素──封建科举制度的牺牲品 社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情 性格因素──好喝懒做、偷窃

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。

第二课时

分析人物生活的社会环境

１、故事发生在什么地点和时间？

地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）２、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

３、这里的“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？ 反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（社会环境）

这里的“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

４、掌柜对长衫客、短衣帮以和小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；

对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。５、小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？

特点：单调无聊“叫人活泼不得”。

作用：反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。６、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系，有什么作用？

咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会实际。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。

7、归纳：人物生活的社会环境

（1）咸亨酒店——当时社会的缩影（阶级对立，贫富悬殊）（2）社会关系

①群众——多次哄笑（一次比一次起劲）：麻木 冷漠 ②丁举人——毒打孔乙己：凶残 ③我：见证人 ④掌柜：惟利是图

师小结：孔乙己生活在这样的社会环境里，受到了身体和精神的双重摧残，他的悲剧是必然的，正如文章末尾所写：“孔乙己的确死了。

8、总结：

这是继《狂人日记》后写的一篇文言文小说，又是一篇反封建制度和封建科举制的战斗故事发生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，许多知识分子一生死背《四书》《五经》，爬上去的作威作福，爬不上去的穷困潦倒。文中的孔乙已从实质上说不是坏人，他深受封建教育和科举制度的毒害，封建思想 侵蚀了他的灵魂，使他形成自命清高，好喝懒做，迂腐无能的性格，但还有善良的一面，他的说话和行动中还有几分朴实和憨厚。

鲁迅写此文的目的是为了配合“五四运动”掀起的反封建教育的新文化运动，教育人民认识封建教育和封建科举制的罪恶，从而激励人民批判封建的思想文化，彻底推翻黑暗的封建制度，当然，鲁迅对孔乙已错误的思想和麻木不仁的性格是采取批判态度的，但对他的凄惨命运则表示同情。

9、板书：

孔 乙 己 鲁迅

孔乙己性格特点 悲剧的社会原因

死？——————→死。——————→死！

好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害

迂腐守旧 死要面子 封建等级观念

自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷

心地善良

第三课时

一、练习巩固：

1、掌柜忽然说：“孔乙己持久没有来了”，这样写的作用是什么？

“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，衔接上文（“没有他，他人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

2、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的实质和罪恶：培养严酷的统治者。侧面描写；插叙。

3、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？这里运用了什么表示手法？有什么作用？

运用对比手法，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木 不仁。

4、“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？

因事隔２０多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和倒霉遭遇来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

5、概括中心思想：

《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶实质，同时揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于倒霉者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

6、小说的故事线索是什么？

以“我”──酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构布置严谨完整，增强了亲切感和真实感。

7、小说用第一人称的手法写有什么好处？

即使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都轻视孔乙己，更说明这个社会对倒霉者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表示出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。

8、小说中自然环境描写起什么作用？

晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛。

9、你认为孔乙己是个什么样的人？

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。总之，他是一个可笑可怜可悲可气的多余人。

10、孔乙己的读书经历说明了什么？

孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

11、小说主要运用了那些表示手法？

⑴对比手法：

孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比，凸现其性格特征与倒霉遭遇。

科举缺席的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶。

邻舍小朋友与大人的对比，提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。

⑵以乐境写悲剧，更显其悲。

小说中多次写到旁人的说笑、哄笑。

小伙计的笑──是和和，是解脱。

短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真无邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，势利无情。

这些笑声使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它标明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

⑶正面描写与侧面描写相结合。

⑷多处运用细节描写

青白──在半饥饿状态中延续生命；

红──被人揭短的尴尬难堪；

灰──内心痛苦被击中的窘迫；

黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气。

便排出九文大钱。排──表示孔乙己对短衣帮的嗤之以鼻与心情的得意。

脸上笼上了一层灰色。笼──表示孔乙己穷于招架的痛苦。

额上的青筋条条绽出。绽──表示青筋凸起，清楚可数。

他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表示孔乙己生路被断的可

二、延伸拓展

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃 既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱? ⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

1、从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________

2、孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)

3、作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)

4、本文表达的主要观点是：_______________ 参考答案：

1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2、当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。、3、“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

4、只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

五、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

第二篇：教案详案

人教版新目标七年下英语

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。

二、学情分析

学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。

三、教学目标

1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。

3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。

四、教学重点难点

1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。

3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。

4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

五、教学步骤

模块一 观看视频，导入新课

学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学

1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。

3、听力练习2a,2b。

4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）

(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学

1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。

2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。

3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。

（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）

模块四 综合运用语言

中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？

（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升

1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。

2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业

1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining

2、收集关于天气的单词(不少于五个)。

3、总结以下单词之间有什么变化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。

第三篇：ability 教案详案

Unit 2 Ability

Part A

一、教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词can，swim，draw，run并懂得运用。2.学习句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.学习字母e在重读闭音节中的读音。4.学唱韵律诗：I can 5.功能：讨论能力 ◆语言技能目标

1.能听懂sing，swim，draw等指令，并做出相应反应。2.能准确使用I can …表达自己的能力。◆情感态度

培养学生对自己能力的自信，并通过语言表达出来。

二、教学重难点

重点：1.掌握单词：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.学习字母e在重读闭音节中的读音。难点：1.单词swim，draw的发音

2.能准确使用I can …表达自己的能力。

三、教学用具

教学VCD、多媒体课件、单词卡片。

四、教学过程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板书课题：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)复习几种动物单词，如：cat，dog，duck等.教师出示快速出示图片，只让学生迅速看一眼，然后猜一猜是哪种动物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戏规则：根据图片的提示让学生猜一猜这种动物的特长。如cat对应sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教学单词run、swim、draw。

A、1.教师呈现ppt，引入单词run的教学 T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教师出示单词卡片，进行单词run的教学。（齐读、开火车读，手心手背读单词）

T: Look at my card, run.Ss: 齐读。

B、1.教师做游泳的动作，让学生猜是什么动作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.进行单词swim的教学。请同学注意swim尾音的发音。（大小声，男生女生读，手心手背读单词）

C、1.教师做画画的动作，让学生猜，导入单词导入draw T: What am I doing? Ss:写字？画画？

2.进行单词draw教学，并强调dr的发音。（升降读单词，摇头晃脑读单词，开火车）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(请A生站在讲台上，其他学生看卡片读单词，A生做出相应的动作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教学单词can和句子：I can…

1.PPT出示鸟的图片说;I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教学。

2.教学单词can及句型I can…(看手势操练词句)3.PPT出示猫的图片说;I ‘m a cat.I can __.引导学生说出I can dance.4.PPT出示鸭子图片说;I ‘m a duck.I can ___.引导学生说出I can swim.5.PPT出示一个画家图片说:I ‘m a painter.I can ___.引导学生说出I can draw.6.PPT出示狗的图片说;I ‘m a dog.I can __.引导学生说出I can run。

6.学说韵律诗：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）课文教学 1.听音，回答问题

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放课文录音二到三次，采用全班学生跟读，个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。T：Now, listen and repeat.3.让学生表演对话。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.巩固练习。

(1)完成课本第10页的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)请学生当小老师带读。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）语音教学

1.教师出示卡片ten，pen和hen，请学生跟读并观察、比较单词书写中共同的字母是什么？ 2.学习单词中e的发音。

3.播放课文Listen and learn the English sounds.学生认真听并模仿。

5.出示bed，leg, desk等单词。让学生自己来读一读。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.听课文录音并模仿。

2．完成《活动手册》中本课的练习。

3.设计一张调查表，调查班上同学都会些什么，并记录下来。

第四篇：围魏救赵教案详案

围魏救赵（第一课时）

课时目标

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。教学重点

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点

把握课文内容，弄清文章线索。

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣：（3分钟）

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

二、初读课文，检查预习：（6分钟）

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑，理清脉络：（分钟）

1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）

（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）

A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）

B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）

(3)故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

1、回忆复述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重点词语。

（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。

2、请生复述。

五、积累词语，结束新课：

（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！）作业设计：（4分钟）

摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）

第五篇：教案详案

教案(详案)模板

教学课题

一、教材分析

教材分析可以包含以下内容内容： 1．主要教学内容（含知识结构图）

2．教材的地位与作用（背景分析）:数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用

3．新旧教材的对比变化 4．编者的设计意图 5．教法结构分析 6.教学者对教材内容思考

以上基于个人对教材对学生的理解，不可面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。

二、学情分析

学情分析应包括以下内容：

知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识，哪些相关知识薄弱；

能力基础情况——学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解决问题的经验；

习惯情况：学生的思维习惯、学习习惯以及学风。

三、教学重难点

要求：正确判断难点和重点，并准确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。

三、教学目标

要求：教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有情感态度与价值观、过程与方法目标；不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为变化；注意包括能力目标与思想方法。

四、教法学法 教法学法书写首先注意具体，不空洞。

其次，还应注意教学方法的选择与应用，要注意依据教材特点和学生认知规律，贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则，在教学手段的运用上注重灵活多样；在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。达到激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。

第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念？学生如何想办法解决疑问？教师如何启发、点拨？学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。要注意有助于突出重点，突破难点，强调学生参与的过程，淡化教师作为“传声筒”的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。

五、教具准备

要求：准备什么教具，怎样用。

六、教学程序

书写要求：展现教学思路与教学环节的安排思路；展现师生双边活动安排思路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式，如：复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序

1.讲授型教学程序设计：①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。

本程序的特点是：教师启发诱导，学生研究探索。

2.自学型教学程序设计：①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，发展深化。本程序的特点：引导学生主动性学习，培养自学能力。3.研究型教学程序设计：①创设问题，明确目标；②独立思考，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校正；⑤归纳小结，发展深化。

本程序的特点：强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极性。

4.发现型教学程序设计：①创设问题，引导探研；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，发展深化。本程序的特点：让学生去观察、探索、去发现问题和解决问题。教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。

备注：上面只是参考，不同内容，不同教学方法应灵活叙述。

七、板书设计

书写要求：设计具体板书样式

八、教学反思

讲解后填写，写心得，写体会，写成功之处，失败地方，思考如何改进。