我选我教案详案

第一篇：我选我教案详案

义务教育课程标准实验教科书二年级上册

6、《我选我》第二课时教学设计

教学目标：

1.会理解“静悄悄、愣住、亲切”等词语，并能灵活运用，有感情地朗读课文。

2.学会带“是”字的“词序变换”的句式。

３.对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

重点难点：

感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。让学生明白“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。教学过程：

一、复习生字词导入新课。

师：同学们,今天我们继续学习第6课，请同学们读课题。生齐读课题

师：上节课我们学习了生字词，现在老师检查一下你们对生字的掌握情况。

出示生字词，生齐读。师：同学们读得真响亮，奖励你们开火车读。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。生开火车读生字词。

师：同学们读得真好，那能不能把它们写好呢？嗯，我们天天在教室学习，那我们就来写“教室”这两个字吧！

出示“教室”二字

师：请同学们观察这两个字的结构？谁来说说？ 生：“教”字左右结构，“室”字上下结构。

师：老师先写教字，请同学们跟着老师书空，教字先写个土字，然后这个撇要写舒展，接下来的子字可要注意了，子字的横要变成什么？ 生：提。

师：观察真仔细！最后写反文旁，同学们可要注意，因为这个字是左右结构的，要注意穿插，这反文旁是四笔完成，这横和撇是分开两笔写的。

师：接着我们写个“室”字，这是上下结构的字，我们要注意把宝盖头写舒展，它就像房子一样盖住下面的部分。接下来的撇折的折要写在横中线，这里的竖，要竖在竖中线上。好了，请同学们拿出小纸条来写写这两个字，看谁写得更漂亮！

教师巡堂，进行指导。选一个写得差的孩子的书写展示，同学点评，师随机用红笔纠正，再展示一个写得好的。点评。

师：生字会写了，那让我们把词语送进句子中再读一读。

生读带有生字词的句子

二、走进文本，感受人物

1、理解“补选”意思，学习第一自然段。（1）理解“补选”意思。

师：同学们，为什么这里写的是“补选一名劳动委员，而不是选一名劳动委员呢？”

生：本来是有劳动委员的，但劳动委员转学了。师：你从课文中哪里知道的？ 生：第一个自然段告诉我们。

师：你真是个会读书的孩子。那我们就一起读第一个自然段。（故意写错第一句话,让孩子发现，从而引出词序变换句式。）（2）学会：带“是”字的“词序变换”的句式。

通过比较句子，让学生发现两个句子词序变换，意思不改变。师：同学们你仔细读一读老师屏幕这段话，再读读课文的第一段话，你发现了什么？

比较句子：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。生自由说：词语掉换位置，意思不改变等。

师：你是个善于发现的孩子。光说可不练还不行，老师出几个题考考你们。

（出示三道练习，学生口头回答。）

2、学习第2、3自然段。

师：同学们一下子就学会了“词序变换”这种句式的表达，真能干。下面老师想请能干的孩子帮帮我，谁来读？

（请一个学生来读问题）师出示：请同学们自由读课文，找一找王宁班级补选劳动委员时，教室（此处要在PPT上面修改）里前后发生了什么变化？请用“——”划出来。

生说后老师点击出示第一个场景是“教室里静悄悄的。” 师相机板书：静悄悄。师：后来呢？

出示第二个场景是“教室里响起了一片掌声。” 师板书：一片掌声。

（1）理解“静悄悄”的意思，会用“静悄悄”说一句话。

师：同学们，在你印象中“静悄悄”是什么样子的？ 请两位学生回答 师：谁能用“静悄悄”来说一句话。

生自由说。师：看来大家都理解这个词了，那读好这句话就肯定没问题啦！出示句子 “选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”请个别学生读。师：多安静的教室呀。（这是点评吗？）师：多认真思考的孩子呀。

把教室的静悄悄和同学们认真思考读出来。（请个别同学读、男女比赛读）（2）通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。

师：是呀，教室里静悄悄的，大家都在想选谁呢？这时„„（点击出示句子）突然，王宁站起来说：“我选我。” 师：同学们，王宁说这句话之前有没有思考过？ 生：有。

师：你是从文中哪句话知道的？谁来读读王宁的话。

教师点评学生的读书引出王宁的（自信、勇敢）（采用不同形式读。个别读、比赛读，全班读。）5

（3）通过不同形式读课文，理解课文。

师：让我们带着刚才的理解把这段话读好。

生齐读文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（惊讶、吃惊、没想到等）

师：当王宁自信地说：“我选我”时，大家是什么反应的呢？

生找出“大家都愣住了。” 教师相机板书：愣住。师：谁知道什么是愣住？ 生：„„

师：那请你来用动作表情告诉大家，还有谁想来表演？当老师读完王宁的话，请你们两个就做做出愣住的表情。

原来这就是愣住了，你们记住了吗？（此问可以删除）请学生上台表演 “愣住”的表情神态，加深对愣住的理解。师采访：小朋友，你为什么听了王宁的话愣住了呀？

（面对另一位学生）：你呢？

（5）从生活体验中悟“教室响起的一片掌声”

师：是呀，大家都没想到王宁会自己选自己，所以同学们都愣住了，那后面为什么又响起这一片掌声呢？说到掌声，你曾在什么情况下给过别人掌声？

生自由说。

师：掌声的力量真大呀，掌声可以是认可别人，欣赏别人，掌声还可以是鼓励别人，当别人不自信时，掌声可以鼓励他更自信，那文中同学们为什么给王宁掌声呢？

生：代表同学赞同王宁。代表同学觉得王宁说得很好。„„ 师：王宁说了什么，让同学们觉得他好呢？哪个自然段告诉我们？

出示第三自然段。

①通过读句子体会“亲切”的语气。

生齐读第三自然段 师：同学们读得那么认真，老师也想读读林老师的话。（师故意将林老师的话读得严厉一些）师：同学们，你觉得老师读得怎么样？

生评价应该怎么去读老师的话，请学生示范读句子，悟“亲切”的语气。

②通过朗读，体会王宁的自信、勇敢。

师：王宁又是怎么回答的呢？谁来读读王宁的话？

请个别学生读 师：谁还能比他读得更好。

再请一位同学读 请男同学一起读。师：就让我们分角色读读这段话吧。谁来当林老师，谁当王宁。请两对孩子读对话 师：意犹未尽还有那么多同学想读，那就同桌互相读一读。同桌互相练习对话朗读 师：刚才听同学们都读得很认真，老师也想参与其中，我来读林老师的话，你们来读王宁的话。

（分角色读老师和王宁的对话）男女对读、师生对读、同桌对读等（此处可以不再标注了）

师：课文学到这，你最想对王宁说什么呢？

学生表达对王宁的赞赏

三、小组交流：改选班干部，你要竞选什么职位，打算怎么说？

四、小结。

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的。老师希望你们对自己有信心，懂得用适当的方式展示自己！

如果时间充裕，用朗读全文的方式结课。

如果我们班要改选班干部，你打算竞选什么班干部，准备怎么说，请在小组里交流。（前面有这个要求，此处不再标注）

第二篇：《我是什么》教案(详案)

我是什么

教学目标：

1、认识11个生字，会写“灾、害”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。知道水在一定的条件下可以变的道理。3．了解水的脾气，理解水与人类的密切关系。

重点：有效地认识生字，引导学生懂得“我”是指水。难点：理解水与人类的密切关系 教学过程：

一、谜语开课，激趣导入

１、猜谜语。

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？猜谜语也要遵守规则，那就是：等老师读完谜面的最后一个字，你才能举手发言。明白了吗？猜五个谜语(谜底分别是:云、雨、雪、雹子、水)

2、揭题：今天我们要学的课文是一个大谜语，请你们伸出小手和老师一起写课题（板书：我是什么），齐读课题。（读出问的语气）谜底是什么呢?就藏在课文里呢。

二、初知课文，多元识字

1、学生自读课文，出示学习提示：

(1)读读课文，碰到生字，圈出来，借助小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读通顺。

(2)想一想：这个大谜语的谜底是什么?

2、交流谜底：水，说说你是怎么猜出来的。随机板书：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老师把他请出来了，快跟他打打招呼吧！

4、学习新词

瞧，水娃娃给我们带来了什么？（词语宝宝）(1)第一组：飘 浮 灾 害 暴 躁

“浮”的反义词是什么呢？重点指导：灾、躁（强调平舌音）。说说你知道哪些灾害？还能给“灾”字找找朋友吗？

(2)第二组：红袍 雹子

指名读词，纠错。开小火车读，齐读。（字音难点：吐气与不吐气）①“袍”和“雹”多像一对双胞胎，怎么分清他们？发现有什么不同吗？出示图片：红袍。

②含有“包”字的汉字朋友还有哪一些？老师编了两句编顺口溜记住了他们，就是： 有足快快跑，有手轻轻抱。有水吹泡泡，有饭能吃饱。（学生读）③识记方法：编顺口溜记住“袍”与“雹”。

你能不能像老师一样给“袍”和“雹”两个生字朋友编一句顺口溜记住它们呢？学生编顺口溜：

有衣穿红袍，有雨下冰雹。

(3)第三组：灌 溉 田 地 发 动 机 器

淹 没 庄 稼 冲 毁 房 屋

①落实轻声：“稼”。问：你知道哪些庄稼？出示图片：水稻、棉花、玉米、高粱，这些在田里生长的农作物就叫庄稼。

②多音字：“没”，它的读音也是一对双胞胎。还有一个读音是什么？能组个词吗？ ③只读上面一行或只读下面一行，你发现了什么？

④词语宝宝藏到了课文里，还会读吗？指名读第4自然段。齐读。

三、关注语言，顺学而导----学习第四自然段

过渡：水娃娃在自然界中有着丰富的变化，他的性格也是多变的。他是个怎样的孩子呢？

1、学生自读第4自然段。交流：他是个怎样的孩子呢？板书：温和 暴躁 师：“温和 暴躁”写出了水娃娃的----脾气，也是一对反义词。

2、水娃娃脾气温和时会做哪些好事呢？请你用“ ”画出来。板书：好事（1）交流“好事”：灌溉田地，发动机器。

（2）结合图片，理解“灌溉”。联系生活说说：水娃娃还会做哪些好事？说话训练。我是可爱的水娃娃。有了我，田里的禾苗

。有了我，机器。有了我，花儿，小树。有了我。你们喜欢我吗？

（3）朗读指导。做好事的的水娃娃，你喜欢他吗？请你带着这份喜欢再读句子。评价：从你脸上的微笑可以看出你是喜欢水娃娃的。让我们一起把这份做好事的快乐送到句子里去吧！齐读

3、水娃娃脾气暴躁时又会做哪些坏事呢？请你用“﹏﹏”画出来。板书：坏事（1）交流“坏事”：淹没庄稼，冲毁房屋。观看视频：咆哮的洪水。问：你从刚才的视频里看到了什么？ 交流。

（2）结合图片，联系生活，进行说话训练。（放手让学生说）

我是淘气的水娃娃。我做过许多好事，也做过许多坏事，，给人们带来灾害。

（3）朗读指导。坏脾气的水娃娃你喜欢吗？让我们就带着这份不喜欢、讨厌的语气来读句子。指名，齐读，点评。

4、师生合作读：本段前三句话。

师过渡：对呀，水娃娃可真怪呀，脾气暴躁的时候给人们带来许多灾害，给人们造成了

很大的损失。于是：人们想出种种办法管住我„„（师引读，学生接读，合作读最后一句话：人们想出了种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

5、想知道人们是用什么办法管住水娃娃的吗？先听老师来说一个办法：植树造林。（出示图片）我们再来听听小朋友的回答。

交流后，播放图片：人们想出种种办法，管住水娃娃。（让学生理解水与人类的密切关系：只有好好地管住水，保护水，才能好好地利用水，让水娃娃光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。）

6、读生词，再次巩固生字、新词。

师：瞧，词宝宝又跟我们见面了，让我们一起读读它们，把它们送回家吧！1

7、小结：课题中的“我“指的是谁？（水）教师指着板书总结课文。

师：水娃娃是怎样变成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平时他又是怎样玩的？我们下节课再来学习。

四、指导书写，授之以“渔”

指导书写“灾、害”两个生字。

1、老师送上写字“三字经”：看字形、析结构、记位置、练字体、评好坏。学生读。仔细观察：你发现这两个生字朋友有什么特点。

2、在书写的时候，你要提醒同学们注意什么。引导：找特点，找关键笔画。（联系图片：小屋的屋顶）

3、老师范写：灾、害，学生书空。（宀：第一点坐在宝盖头的中央，写在竖中线上，第二笔点微微斜，横钩钩锋向字心。）

4、学生书写：描一个，写两个。播放写字歌。

5、跟水娃娃说再见。板书：

我是什么

↓

水

汽

云

雨

雹子

雪

温和

暴躁

好事

坏事

教后反思：

第一点，通过不断地试教、修改教学设计，我也才真正地感受到了上好一节语文课的不易，同时也感受到了名师之所以是名师的理由了。他（她）们的思路开阔，教学方法多样，出去学习的机会多，接受的理念也新，本身文学的积淀也深厚。这些都是我跟他们的差距。

另外一点，在上《我是什么》公开课之前，我让学生问问父母，到网上去查查资料，了解“水娃娃在我们的生活中还会做哪些好事”“还会做哪些坏事？”“人们想出了哪些关注水娃娃的办法”，以此来增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，进行适时地语言训练，以促进学生对课文的理解，语言表达能力的提高。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

第三篇：《我喜欢它》教案《详案》

看图说话写话：“我喜欢它”教学设计

【教学目标】

1.训练学生把自己观察到的、想象到的比较有条理地说下来。2.激发学生说话写话的兴趣，培养学生的说话写话能力。

3.能够完整地听完别人的话并加以简单的评价，鼓励学生自评、互评。【教学重点、难点】

1.引导学生把观察到的加上合理的想象，比较有条理地说出来。2.引导学生把观察到的加上合理的想象，比较有条理地写下来。【教学准备】 课件、六种动物头饰。【教学过程】

一、创设情境，导入激趣

出示一封信，邀请学生参加动物王国的表演会。

二、积累词汇

出示词语，积累词语。

美丽的 漂亮的 机灵的 滑稽可笑 眼花缭乱……（1）生自读

（2）指名读，纠正读音

（3）结合图片，选择词语形容其中一种动物。（4）生拍手齐读

同学们读得真棒，说得也很好，现在宣布：我们的挑战成功啦！现在就和老师一起，坐火车去动物王国观看演出吧！

三、指导说话

1．先跟动物们问个好吧，真是有礼貌的孩子，有着亮眼睛的你们看到了什么？（引导孩子用完整的话表述）

句式练习：我看到了、、、、和。

——师随机板书：看：猴子、黑熊、大象、小狗、孔雀、海狮

2．让学生仔细观察小动物们在干什么？ 句式练习：（什么样）的（）在（）。

你最喜欢谁？可以用什么词形容？用一句完整的话说说。（师引导学生说）把你喜欢的小动物说给周围的同学听，再说给全班同学听，听完后评一评。3．你能用“什么时间、谁、在哪里、干什么”将这幅图说一说吗？（板书：时间、谁、在哪里、干什么）“我最欢的是、、、、、、”引导学生将图意表达完整。

师小结：同学们，我们在说话写话的时候，一定要把“什么时间、谁、在哪里、干什么”这四点说清楚写明白。

4．小试身手

一天，动物们在---------里举行----------------，---------、--------、--------、---------、----------都来参加了！你看：----------------，-----------------。

5、看完了表演，你与什么想说的吗？ ——指导写结果、感受。

————(动物王国的表演真精彩呀！)先指名分句说，再指名将整句话完整地说下去。

6、讲解标点符号的运用。

四、指导写话

同学们不但看的仔细，而且说的非常生动、具体。现在，你能将自己看到和想到的写下来吗？

五、作品展示。

第四篇：教案《我的小脚》详案

健康《我的小脚》

活动目标：

1、了解自己的小脚组成部分及其简单的作用。

2、知道如何保护自己的小脚并养成良好的卫生习惯。

3、喜欢自己的小脚，体验参加集体活动的快乐。活动准备：

1、有关小脚的图片；

2、大、中、小鞋子20双；

3、小石子、地毯； 活动过程：

一、猜谜导入，引起幼儿兴趣

1、猜谜语：“今天老师给你们带来了一个谜语，你们想猜吗？”谜面：“十个好兄弟，分开站两旁，从高到矮站，和穿一双袜子”。“你们知道是什么吗？”（小脚）

2、做律动：“你们真聪明，被你们猜出来了。现在我们用小脚来做个律动吧！”（做《小手小脚》律动）。

3、带领幼儿坐下：“好，现在请小朋友坐下”。

二、认识小脚的结构

1、观察自己的小脚，知道小脚是由哪些部分组成。

现在我们把自己的小袜子脱下来，看一看自己的小脚长得什么样子？（请小朋友将脱下来的袜子放在后面的小鞋子里）。

老师指着小脚的不同部位进行提问：①脚上有什么呀？这是什么呀？（脚趾），我们来数一数两只脚有多少个脚趾头呢？②哪个小朋友知道这是什么？（脚面）③这是什么？（脚底）④摸摸这儿，这里有骨头突出的地方叫什么？”（脚踝）（每说出一个部位名称后可带领幼儿一起说一遍）

2、出示脚的图片，进一步认识脚的组成部分及名称。教师指出图片上脚的各部位，并引导幼儿说出名称。

小结：刚才我们认识了小脚，知道小脚是由脚趾、脚面、脚底、脚踝组成的。

3、游戏：“指小脚”进一步熟悉小脚各部位的名称。

现在我们来和小脚做个游戏，老师说小脚部位的名称，小朋友要用小手迅速

一点把它指出来并说出名称，看谁指的对。

4、边说儿歌边穿袜子

“小朋友们真棒！指的都很正确，小脚冷了，现在拿起袜子，跟老师一边念儿歌一边穿起袜子，好吗？”

1、穿第一只袜子： “袜子拿好了吗？袜面朝上，我们开始穿袜子了”。“缩紧小脖子，伸进小洞子，拉长小鼻子，穿好小袜子。”（带领幼儿一起边说儿歌边穿袜子）

2、穿第二只袜子：“有没有穿好，现在我们再把另一只袜子也穿好”。（方法同上）

三、探讨小脚的作用

1、提问：小朋友知道我们的小脚可以干什么吗？（可以走路、跑步、踢球、做律动等）每个动作让幼儿一起学一学。

2、除了以上动作还可以干什么？（跺脚、跳舞„„）

3、师幼讨论：“现在请小朋友坐下（幼儿坐下），小脚有这么多用处，小脚重不重要？如果没有小脚或者小脚受伤了会怎么样？（不能走路、不能站起来、做事不方便）。

4、幼儿尝试没有脚的不方便：“我们来试试看，是不是这样？”老师手里拿着一个球，稍微托起，走到一名幼儿面前，请她尝试着在没有脚的情况下（原地坐着）能否拿得到球。提问：她为什么拿不到球？（没有脚，不能站起来，行动不方便）。再让这名幼儿站起来摸一摸球，体验有脚的方便。

5、老师小结：如果没有了脚就会不能走路，也不能站起来，行动会很不方便。针对现场结果，四、讨论如何保护小脚

1、观看脚气病图片：我们来看看这只脚怎么了？（出示课件）。“原来他得了脚气病，上面不仅破皮、红肿，还起了水泡。”

①提问：你们家里有人得脚气病吗？我们应该怎么做？（每天洗脚、换袜子、换鞋子、不和家里人合用一个洗脚盆和毛巾）

②让幼儿闻一闻自己的脚，怎么样？（有臭味），为什么会有臭味？（总穿一双袜子、一双鞋子）为了不让小脚有臭味，我们要怎么做？（每天洗脚，每天换袜子、鞋子，鞋子要经常拿出去晒一晒）

2、幼儿体验穿不同质地、大小的鞋子。（1）师幼讨论，选择既舒服又方便活动的鞋子。

①试穿鞋子：“老师这儿有这么多的鞋子，小朋友可以自己来随便拿一双鞋子穿上试一试、走一走。记住随便拿一双就可以了。” ．．．．．．．②说一说试穿鞋子的感受：（走完后）请小朋友回到原位做好，说一说你穿的鞋子有什么感觉？（让幼儿走到老师面前说一说自己的感觉）老师重点讲一讲皮鞋、布鞋、运动鞋的不同区别。

③出示一双变形的脚图片。“这只脚怎么了？”“因为经常穿皮鞋，时间长了，就变成这样了，所以小朋友们以后要少穿皮鞋，多穿布鞋、运动鞋。”

④现在请小朋友把脚上的鞋子脱下来轻轻地把鞋子送到鞋架上，放好的小朋友再轻轻地回到座位上。

3、幼儿体验在不同材料上行走的感觉。师幼讨论小脚走在什么样的路面上更安全。

“小脚走在什么样的路面上会比较舒服呢？小朋友想不想来试一试”。①幼儿体验走不同的路面：我们从这里开始走一圈，小朋友可要仔细感觉哦！等会老师要问问你们的哦！（幼儿体验走路）

②体验完后提问：小朋友你刚才走在地板上是什么感觉？（硬硬的，凉凉的）老师手摸摸地，边感觉边说。走在石子上是什么感觉？（脚会疼）出示石子，说出尖、硬的特点。走在地毯上是什么感觉？（软软的、很舒服）为什么走在地毯上很舒服呢？（上面有长长的、软软的毛）出示地毯，摸摸软的感觉。

③小结：小脚喜欢走在软软的、光滑的路面上，不喜欢走在尖尖的有石子的路面上。

五、幼儿观看图片教师小结

小朋友老师还带来了几幅图我们来看看，哪些是小脚喜欢的，哪些是小脚不喜欢的，看到小脚喜欢的我们就拍手表示，小脚不喜欢的我们就用ⅹ动作表示好不好？

逐一出示图片：穿高跟鞋踢球小脚会喜欢吗？那要穿什么鞋踢球小脚才会喜欢呢？（运动鞋）。小脚不喜欢的怎么表示？（ⅹ）这个钉子小脚会喜欢吗？为

什么不喜欢？那应该用什么动作表示？小脚走在石子路上它会喜欢吗啊？为什么不喜欢，走在什么路上小脚会喜欢（软的、平的路上）。经常洗脚小脚喜欢吗？那我们用什么表示？（拍手）„„（下面看到图片幼儿直接做动作表示就可以，不需要细讲）

五、结束活动

总结：今天我们知道了小脚各部位的名称和小脚的作用，还知道了如何保护小脚，现在我们回去把今天学到的本领告诉其他小朋友吧！现在我们一起把自己的小鞋子穿起来，鞋子穿好了吗？立正，抬起我们的小脚踏步走：“一二一、一二一”。

第五篇：我选我教案

我选我

第一课时

教学目标

1、认识课文的8个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。教学准备：课件、卡片 教学过程：

一、新课导入

（一）出示课件

1、师问：今天老师给大家介绍一位新的生字朋友：“选”（板书）。有哪个小朋友来给这个生字组个词？ 生答：选择、选手、选派、选举

2、师问：“选举“是什么意思？

生答：就是通过投票、举手的方式选出代表

3、师问：我们班上马上要选举班干部了，到时候会通过什么样的方式来选举班干部呢？今天我们先来看看别人是怎么选举班干部的（板书“我选我”）。

二、读课文

（一）齐读课题，提出问题：

书中的“我”指的是谁？“我”选“我”干什么？“我”为什么要自己选自己？

（二）齐读课文

1、学生自由读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。

2、齐读课文

三、读文悟情

（一）讲解1、2自然段。

1、劳动委员是干什么的？他的角色重要吗？读读课文1、2小节说说。

2、为什么要补选劳动委员？补选的时候教室里是什么样的？教室里发生了什么？（点读）

3、引导孩子体会“静悄悄”、“突然”、“我选我”这三个词语，重点体会王宁在说“我选我”时的语气与心情。

4、点读第二自然段，同桌互读。

（二）讲解3、4自然段。

1、（1）师问：王宁说完“我选我”后，同学们的反应是什么？

生答：大家都愣住了。

（2）“愣住“是什么意思？该用什么语气来读？（点读）

（3）老师的反应是什么？，该用何种语气读？（齐读）

（4）王宁说了什么？说这段话的时候应该是什么态度？（齐读）他选自己的理由是什么？（点读）

（5）角色扮演朗读：女生扮演林老师，男生扮演王宁。

2、王宁说完之后，大家的反应是什么？（生答）为什么会想起一片掌声？

3、你觉得王宁是个什么样的孩子？

4、你对王宁选自己有什么看法？

四、写字指导

1、出示2个上下结构的字认读、观察、组词。

2、说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画。

4、学生练写，教师巡视指导。