把每一个学生都领进书籍世界

第一篇：把每一个学生都领进书籍世界

把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”(《给教师的建议》，苏霍姆林斯基)学校是读书学习的场所，肩负教书育人使命的教师注定要与书为伍，与阅读同行。市教体局在2006年1月6日出台的《关于进一步加快教师队伍专业化发展的意见》中，作为加快教师队伍专业化发展的重要举措之一，全面启动和实施中小学教师“十一五阅读工程”，为教师专业发展搭建平台。作为配套措施，每年向全市教师赠阅教育名著，引导广大教师借鉴优秀教学经验，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究，提高自身专业化水平。今年，市局向全市中小学教师赠阅了由青岛市教育局组织编写、青岛市中小学教师“十一五阅读工程”配套读本《每周一读（2007年卷）》，市教科室将每本赠书编号，为持书教师登记造册以便组织有关活动和读书情况测试，并将教师对该书的研读情况纳入继续教育学分登记。全市各级各类学校积极响应市局号召，认真组织开展教师读书活动，教师研读名著、研读经典的读书之风弥漫我市校园。

实施中小学教师“十一五阅读工程”以来，全市各级各类学校怎样有效组织教师读书，教师读书对自身专业化发展产生了哪些影响，对教师生活产生了哪些影响？带着这些问题，我们到开展活动较好的市职业中专、五中、珠海路小学和隐珠中心小学等学校进行了调查。

读书是教师提高专业化发展水平的有效途径

“只有读书，并且在读书的同时进行反思和实践研究，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好途径。”走进市珠海路小学，校长刘润爱这样说。

教师的工作是忙碌的，备课，上课，批作业，辅导学生，家访，致使有的教师甚至分不清8小时以内和8小时以外，难得空闲坐下来读书。新课程的实施，要求教师成为学生学习的合作者，成为教学活动的组织者、引导者，成为研究者、学习者，对教师提出了更高的要求，这无疑更需要教师读书。因此，学校有计划地组织教师读书，不仅是必要的，而且应该以此作为提高教师专业化发展水平的有效途径，抓实抓活抓出成效。

市珠海路小学为切实增强教师读书活动的针对性和实效性，把教师阅读纳入学校整体工作计划，实施教师“一书一刊一卷”（每位教师阅读一本教育教学专著、一种与岗位工作相关的学术期刊和《每周一读（2007卷）》）阅读工程。学校成立《每周一读》活动领导小组，专门制订珠海路小学学习《每周一读》活动实施方案，积极开展以“与经典同行，做学习型教师”为主题的“每周一读”活动，学校干部引领，组织活动促进，求实务实抓落实，每周安排“读书时刻”对重点篇目进行集体诵读和讲习。并确定阶段交流议题，定期组织研讨交流。研讨交流做到时间固定，场所固定，主题确定，主讲人确定。学校干部分头参与各学科组、教研组的读书活动。

不同的学校开展教师读书活动时，在形式上略有不同，但读书的内容和目的却是相同的，都是研读教育经典，都是从提高教师的专业化发展水平出发引领教师阅读。

市职业中专于2005年上半年就开始推出“打造书香校园，营造和谐职专”校园读书活动。今年上半年启动“教师阅读工程”，除市局赠阅的《给教师的建议》、《每周一读（2007卷）》外，还为干部和教师配发《塑造成功教师》等书籍，通过学习心得交流、征文评选、演讲比赛等形式，深化学习效果。要求教师读书常规化，把“教师读书”纳入学校常规教学管理，作为每个教师日常工作职责和必须履行的义务，让教师舍得读书时间的投“资”。“教师阅读工程”共分两个层次，一是为充分发挥干部在读书活动中的模范带头作用，在中层以上干部中推行“双周双学”，每两周指定《每周一读（2007卷）》两篇文章，隔周举行一次读书会，通过抽签，选取两人面向全体教师即席演讲学习心得，选取一位校级干部进行讲评；二是在教师中推行“每周一读”，利用例会、教研活动等时间集中学习，提高理论水平和教学研究能力。

市五中以青岛市“十一五”规划重点课题“中学教师人文与科学素养培养的方式与途径研究”为抓手，积极探索生动有效的阅读活动方式，采取自学、导学和研讨相结合的方式，严格落实“每周一读”制度，每周安排1个学时，学习《每周一读（2007年卷）》或其他教育教学专著和教育教学报刊。学校统一印制教师读书专用笔记本，教师每两周撰写1篇读书笔记或教学随笔，每学期读书笔记不少于5000字。教科室每月通报教师读书情况，并纳入教科研量化考核。

隐珠中心小学引导教师阅读，注重让教师养成“三种习惯”，即读书的习惯（每学期读一本教育专著），买书的习惯（每学期至少订一份刊物），藏书的习惯（每个家庭藏书200册以上），倡导让最优秀的刊物进办公室，让最前卫的教育思想进头脑，让最先进的教学方法进课堂。同时，利用学校网站，开辟“读书论坛”。上半年，学校骨干教师制作了自己的网页，其他教师都建立了教师博客。学校以网络为载体，以读书为切入点，引领教师在网页或博客上写读书心得、教育叙事、教学反思和教学札记，旨在引导教师从读书开始，走上一种乐教、勤教、善教的新的教育生活。

教师所有的学习活动最终都要回到课堂，一节课上得如何，往往反映教师的知识储备、教育教学理论素养。读书，为教师的可持续发展丰富了知识储备和理论素养。在教育教学实践中，教师开始反思赫尔巴特传统教学“三中心”说（教学过程以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学生被动接受知识）和“五段教学法”，开始思考杜威的“儿童中心说”，开始运用布鲁纳的“发现学习”思想指导教学，开始运用赞科夫的阅读教学思想促进学生个性的和谐发展，开始运用陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“知行统一”、“教、学、做合一”的教育思想指导新课改的实施，等等。可以说，没有一定的教育理论功底，就没有教师的可持续发展，教师也就很难成为行家里手，更难成为名师和教育家。在教学的同时读书，在读书的同时反思教学，在反思的同时改进教学，学以致用，读教相长，为教师的专业化成长提供了肥沃的土壤。

因校而宜，丰富和创新教师阅读活动

在教师读书活动中，教师是核心。各学校为激发教师的读书热情，保证读书出实效，因校而宜，通过多种渠道，采取多种形式，不断丰富和创新教师阅读活动，营造读书氛围，提高读书积极性，促进读书活动的深入开展。

宣传发动。各学校通过召开动员大会，黑板报、宣传栏、校刊推介，悬挂横幅，广泛宣传读书和开展读书活动的意义，营造宽松和谐的读书氛围。“方案”是行动的设计，各学校都结合本校实际制定了切实可行的活动方案，对教师的读书活动有计划有步骤地进行组织，做到指导有方，活动有效。

“集体研读”。这是各学校例行的教师读书组织模式，主要形式分别有“每周一读”（五中、珠海路小学）、“双周双学”（职业中专）、“每月一讲”（珠海路小学）等。例如，珠海路小学的“每周一读”，自今年3月份开始，研读《每周一读（2007卷）》每月一个单元，以教研组为单位根据本月阅读内容提出每周学习主题，对重点篇目进行集体诵读和讲习，引导教师交流品读，有记录，有检查，强化读书效果；“每月一讲”，则是为充分发挥学校干部在教师读书活动中的示范带头作用，由校委会成员举办读书专题讲座，与教师及时进行读书对话和交流。

“集中研读培训”。各学校利用节假日集中时间研读培训的教师读书组织形式。这种形式一般采取集中学习与座谈讨论相结合、研读原著与专家辅导相结合的形式，力求短时间内出实效。职业中专自7月11日开始，以《每周一读（2007卷）》为培训教材，指定诸如韩愈的《进学解》、菲律宾著名教育家劳德丝•昆萨炳的《教师个人特征中的价值与态度：走向教师教育改革》等涵盖古今中外诸多关于教育的著名篇章14篇，进行了为期10天的集训。这次培训教师共分8组，半天自学，半天分组交流，取得了很好的学习效果。

“读书札记”。包括教师的读书笔记、学习心得等。这是各学校为

加强教师读书的实效性而普遍采用的做法。市局启动“十一五教师阅读工程”一年多来，各学校为教师 列出了精读必读书目和通读选读书目，90％以上的教师积累的读书笔记都在三万字以上。各学校还引导教师将从研读名著过程中获得的理论观点与自己的思想认识和工作实践相对照，把读书学到的理论思想、观点用来指导自己的教育教学实践，开展“研读经典，叙说故事”、“让书走进我们的心灵”、“与经典同行，做学习型研究型教师”、“师生共读，打造书香校园”等主题读书活动，要求教师在读书的同时，注重理论和实际相结合，撰写教育叙事、教学反思和教学札记，改进了学科教学、德育工作和管理工作，避免了为读书而读书，达到了开卷受益、学以致用的目的。隐珠中心小学将教师撰写的教育叙事、教学反思、教学札记以及“阅读经典，叙说故事”征文、演讲稿，经过择优筛选，结集编印了《我讲我的教育故事》，在教师中交流传阅，相互借鉴读书经验，激发了教师的读书热情。市珠海路小学将教师在阅读的基础上进行的教育叙事研究成果整理编纂了《用故事传播教育思想》一书，由中国广播电视出版社出版发行，在全国各地新华书店经销，反响颇佳。

“读书沙龙”。各学校开辟专门的场所，举办个性阅读、主题阅读、专题研读、级组阅读、校级阅读多种形式相结合的“教师读书沙龙”，通过不同形式的读书互动交流，把教师读书活动逐步推向深入。7月11日，市职业中专邀请了青岛市教科所部分专业研究人员到学校，与学校干部教师进行面对面的读书互动，在互动交流过程中专家们以“教师的专业化成长”为主题，围绕“职业教育与教师的专业化成长”、“当代职业教育对教师的要求”、“与实践相随，与反思相伴”等话题，对教师读书的意义、方法策略和目的取向作了生动的阐述，为《每周一读》的学习开拓了思路。

“图书交流站”。各学校都成立了图书交流站，教师将自己的图书放到交流站交流阅读，提高了图书利用率，扩大了阅读面，实现了图书资源的共享。

“读书论坛”、“博客交流”。各年级各学科的教师借助互联网新兴的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己的读书心得以及生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，让教师的知识、思想超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），实现共享和交流。隐珠中心小学充分利用学校网站优势，开辟“读书论坛”，鼓励教师建立教师博客，许多教师把自己的读书感受、教学感悟、教学反思写在“读书论坛”，或通过博客呈现，在交流中深切体验到读书的快乐。读教相长，这种读书与写作相结合的方法,十分有利于形成自觉读书的氛围，最适合于教师学习。

“读书成果交流”。这是各学校组织教师读书活动的重要内容，是为了加强读书效果，激发读书热情，提高读书自觉性而举办的相关活动，主要形式有“读书札记展评”、“读书月”、“读书节”、“读书汇报会”、“读书征文”、“读书演讲比赛”等。去年底，全市各学校普遍举办“研读经典，叙说故事”演讲活动，在此基础上，我市成功举办了“青岛市中小学教师研读经典叙说故事音像演讲比赛（胶南分场）”，有4名教师被选中参加了青岛市“研读经典，叙说故事”音像演讲，为青岛市各区市最好成绩。另据不完全统计，各学校教师将读书感悟或教学反思整编成文，在《中国教师报》、《现代教育导报》、《山东教育》、《青岛教育》等报刊发表23篇。读书成果交流，使教师相互分享学习感受，起到在研读、思考中感悟，在交流、学习中提高的作用，使教师以更加饱满的热情投入到读书活动中。

“读书理论测试”。各学校把教师读书活动纳入学校整体工作统筹安排，“读书理论测试”作为考查教师阅读情况的辅助手段，其成绩计入对教师的工作考核。上学期末，市珠海路小学对教师《每周一读》前四章的学习情况出题目进行了闭卷检测，收效较好。通过开展形式多样的读书活动，各学校教师初步养成了良好的读书习惯，不仅在学校里读书，也在家庭里读书，没有时间“挤”时间也要读书；不仅读教育理论方面的书，也读诸如文学、哲学、政治经济学等各方面的书，古今中外的书都拿来读一读，品一品。开卷有益，读书是教师职业的最底线，好的职业习惯从开卷读书起，广大教师已充分认识到了这一点。

教师读书促进了校园文化的重建

校园需要一种精神，一种氛围。这种氛围和精神就是一种文化。走进学校，即使我们不翻阅展览室里那一本本厚厚的、摆放整齐的教师读书笔记，也能感受到书香带给我们的滋润。办公室里，老师们如拉家常一样谈论的是读书；阅览室里，老师们聚精会神地读书，读报刊，记笔记。在珠海路小学，我们查看图书室借阅记录，图书室每天教师的借书都在30本以上，教师除了上课，去的最多的地方就是图书室和阅览室。

市五中教科室主任王瑛说：“老师们真正体会到了读书的乐趣，读书真正地走入老师的工作与生活。一学期来，多数教师的读书笔记都记录了1万多字，有的达3万字之多。我们每学期还进行一次读书笔记展评，进行一次形式多样的理论测试。读书学习已成为我们教师工作生活的强烈需求。”

市珠海路小学省特级教师牛同和说：“学校是读书学习的场所，真正的教师必定是一个读书爱好者。教育的真谛在于‘做’而不是‘教’。‘教师的人格，就是教师的一切。’(乌申斯基语)不管教师读书难的理由有多少条，但每一个中小学教师自己应该清楚，作为教师必须坚持读书，通过读书净化心灵，以我们的博学多才去教育孩子，用我们的爱心和正气濡染孩子纯真稚嫩的心灵。”

教师作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切”。读书，让教师提升了精神境界和思维品位，深悟了塞缪尔“雕像会朽败，书籍却长存”的涵义，莎士比亚“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光”的哲理。当教师怀着被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面虽然只是他的言语世界，其实正是其精神世界——心灵和人格的体现。教育的价值正体现在这样的方面。

朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。当阅读成了教师的一种习惯，成了职业生活的必需，教师就更能感悟到自己生命的价值与意义。

“开展教师读书活动，由一开始教师自由阅读，到学校组织引领阅读，再到教师自觉阅读、竞争阅读，经历了一个过程，其实这就是教师阅读文化形成的过程，而这正是校园文化可圈可点的精彩之笔。”市职业中专校长石兆胜站在校园文化建设的高度这样认识教师的读书活动。

在读书中反思，在读书中探索，在读书中成长。教师对教育理论不再是匍匐在其脚下唯唯诺诺的侍者，而是带着批判性的、审视的目光检验理论的法官，是借鉴性的学习，是探索性的实践。这样一种弥漫于群体与组织中的读书学习氛围，使教师在工作中获得了理性上的升华和情感上的愉悦，加深了对职业道德的认识，促进了专业化发展，进而加快了构建学习型、研究型校园的步伐。

“无限地相信书籍的力量”，我们深信苏霍姆林斯基所言之精辟。今天，全市各学校开展教师读书活动已是风生水起，读书，确确实实已成为广大教师职业生活自觉而迫切的需要。

与经典同行

做学习型教师

——珠海路小学学习《每周一读》活动方案

教育形势的迅速发展对教师提出了新的更高的要求，教师必须成为学习者，教师必须成为研究者，阅读是教师职业生涯的重要组成部分。基于这样的认识,我校根据市教体局工作意见，将开展 “与经典同行，做学习型教师”每周一读学习活动，在教师中开展以校本研训为平台的读书活动。为增强本项活动开展的针对性和实效性，特制订本方案。

一、活动目标

1、养成良好的职业习惯。好的职业习惯从开卷读书起，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。

2、提升教师的理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量和效益。

3、营造学习型校园。学校是学习的场所，教师作为校园文化的主要创造者，更应营造良好的学习氛围，让书香充满校园，逐步形成读书为荣的校园风尚，创建学习型组织。

二、活动内容

1、研读由青岛市教育局组织编写，是青岛市中小学教师“十一五阅读工程”配套读本《每周一读（2007年卷）》。该书选文80篇，编为8个单元，涉及古今中外人文自然科学，每篇由岛城教育名家撰写导读，是教师提升职业素养，陶冶情操、丰富精神世界的经典阅读文本。

2、阅读与教育有关的书籍报刊的内容。

三、活动措施

1、确定主题，集体诵读。从今年3月份开始阅读，每月一个单元，本学期学校推荐单元为二、四、六、八单元。将对重点篇目进行集体诵读和讲习，做到有主题、有记录，有效果。教研组作为读书活动的基本单位，根据学校确定的当月的阅读主题提出每期学习主题，通过教研组读书交流会发表看法。

2、自我研读，活动展示。注重自我研修，写好教育叙事、教育反思。学校将于十六周举行珠小读书报告会：与经典同行，做研究型教师，交流学习体会，共同分享学习的感受，在互相启发、互相借鉴中共同提高，切实起到在研读、思考中感悟，在交流、学习中提高，促进教师专业化水平的提高。

3、研讨交流，全面反思。以教研组、学科组为单位，开展主题研讨，做到定地点，定时间，定主题。引导教师将从研读教育名著过程中获得的理论、思想、观点，与自己的认识和实际做法相对照，进行反思。

4、学用结合，推进工作。引导教师撰写读书笔记、学习心得或读书经验，把读书学到的教育理论、观点用于指导教育教学工作，改进学科教学，德育工作和管理工作。学校教科室定期对每位教师的读书笔记做好统计工作，每学期举行一次“教师优秀读书笔记”评比，对获奖教师给予精神、物质的奖励。同时，教科室要做好教师优秀读书笔记的推荐工作，确保每年有一定数量的教育随笔在省、市级杂志上发表。

5、考学结合，机制保障。把教师的阅读情况列入对教师的工作考核，把教师参加读书学习情况、教育反思、教育叙事撰写等情况作为评优评先中考核工作态度的内容之一。

6、加强交流，创出特色。充分发挥“珠小简报”的交流作用，组织开展读书演讲，读书报告会、读书笔记展评、读书札记评选等活动，为教师读书交流搭建舞台。、开办“每月一讲”。学校干部带头读书，以身作则，及时与教师进行读书对话和深层交流，学校开办 “每月一讲”，展示校委会成员的读书成果。

8、经费保障。教师读书活动资金每年不少于2万元。

四、组织与考核

1、学校成立《每周一读》活动领导小组，校长为教师读书工程的第一责任人，各学科主任负责组织本学科读书活动的落实，各教研组组长负责本组的读书活动。采取集中与分散相结合的方式组织全体教师分专题进行学习，每周五下午为全校教师集体阅读时间，周一下午语文学科，周二下午数学、英语，周二上午为音体美等学科。

2、市教科室将根据教师编号随机抽取不同学段、不同学科及不同年龄的教师组织有关活动和读书知识考试，抽取的结果将作为对学校阅读活动年度考核的依据。教师完成年度学习计划，可登记继续教育学分4分。年内评选“珠海路小学年度读书活动十佳标兵”。

附:《每周一读》活动领导小组名单（略）

今天我读了《每周一读》中的“教师与发展”，书中无论是诠释“教育智慧与教师的专业发展”的关系，还是“教育法治”的解读；无论是“课程改革现状”的思考，还是关注“教学的有效性、生成性”，无论是“三维目标”的确定、“教学情境”的创设，还是 “师生共同发展的教学关系” 的建立„„都给我留下深刻的印象，在此综述如下，与同仁共享。

一、让教育智慧引领教师专业成长

新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。课程改革，需要一批有正确教育思想和有改革意识的教师来操作。从理论上以及实践的经验上来看，教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。福建教育学院程灵教授把为师者分为六个层次：巫师（造孽）、庸师（以愚蠢教人、浪费）、经师（传授知识与技能）、能师（培养能力、发展智力）、名师（启迪智慧）、大师（促进发展），可以高度地概括了当前具有什么样的教育思想必然产生什么类型的教师这一辨证本质。我们不可能是“巫师”“庸师”，但我们是“经师”吗？我们离“能师”“名师”和“大师”究竟还有多远？这不能不成为我们新时期教师时常要深思和反思的问题。

教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。教育智慧包含内容类智慧（学科专业素养）、方法类智慧（教育专业素养）。

教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

在新课程中，教师应成为学生发展的促进者，学校文化的建设者，课程资源的开发者，自我更新的学习者。

当智慧型教师是教师专业发展的追求。教师专业发展由知识型向智慧型转变。智慧型教师就是具有教育智慧的教师。为此，我们必须关注日常的实践积累和实践反思，重视个体经验，尊重个人风格，提升职业情感状态和提高教学机智水平，善于学习，提高综合学养。让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长！

新课改既然是一场教育思想的更新运动，那么学习就成为必然。学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分，“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”教师惟有学习，才能掀起“头脑风暴”，才能解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，才能重塑自己的教育思想，从而达到变革教学方式，改善教学行为，实现专业水平的提高，提高驾驭新课程实践的能力。

作为新班主任的我，值得我学习的地方就更多了。刚接手三年级三班，孩子满脸的茫然，我也是虽然从网上查了很多资料，但毕竟没亲身实践。见到他们的无助，我心里不是滋味。怎样改变这种现状？是我苦思冥想的话题。我问别的有经验的班主任，看他们的动作，看他们的表情，听他们说的话，然后付诸于我的实践当中。我们班有了起色，孩子也逐渐喜欢上了我。我还自己动脑在我们班实行“组长管理制”“值日班长制”“班级奖惩制”班级逐渐有了凝聚力。三年级三班这颗种子，在我的细心呵护培育下，开始慢慢发芽，我还会不断的学习，让这棵小芽茁壮成长起来。

二、教师要以以健全的心智和良好的精神状态创造更美好的教育

最近我在网上看到这样一个帖子，是关于教师致命的五种不良生活方式：“

1、有病不医；

2、早餐不吃；

3、缺乏锻炼；

4、与家人缺乏沟通；

5、批改作业、加班。”

人的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。可以说课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。课堂教学应该以人的发展为本——发展性教学。华东师大叶澜教授指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业”。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验（感悟），是新课程的最高境界。“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”（肖川），生命性教学所建构的是用生命的动态生成观念来审视课堂教学，其教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程；是生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。教师在教学中通过创设生命化的课堂氛围，以自由（意味着解放学生的大脑、嘴巴和手脚）、民主（意味着教师是学生的伙伴、朋友，教师要参与到学生的活动中去，和学生休戚与共，感情相通）、宽松（即允许学生说错话、办错事，允许学生犯错误）、和谐（要求教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽，和睦相处）来营造以人为本的教学环境，引导学生用经验来激活知识、用思维来建构知识、用情感来丰富知识、用智慧来评判知识、用心灵来感悟知识，从而实现“课堂教学涌动着生命的活力”、课堂教学与生命同在的教学境界。

教育法治内涵，是指以健全的教育立法为前提条件，以教育司法公正为基本要求，以教育行政权力的制约和教育法制监督为内在机制，旨在形成教育法律秩序，以确保各方教育权特别是公文化，是一个漫长的过程。民教育权的实现。教育法治是理念、是实践、是

进一步明确教师的法律地位、教师的权利和义务，增进心理健康、提高心理素质,以健全的心智和良好的精神状态,去创造更美好的生活质量和工作业绩„„“成功不是与别人比较，成功是做最好的自己！”心有多宽，世界就有多大。赏识教育的创始人周弘先生的“说你行，你就行，不行也行”，但是如果别人不赏识你，而“说你不行，你就不行，行也不行。”那岂不是人生的悲哀，既要开展批评与自我批评，又要会欣赏他人与受他人欣赏。要会自我评价、认识自我、欣赏自我。当然，这不一定是“孤芳自赏”。

“有思路才有出路；有眼界才有境界；有作为才有地位；有实力才有魅力。”开展读书（教育经典、教育散文、教育故事）读“图”（如教育电影、教育录象、教育讲座等）读“人”（如阅读孔子、陶行知等名人传记；调查学生；观察同伴），撰写一些“读后感”。营养师周海伦先生的“温馨提示”：“忙碌中别忘了给心灵一点空间和灵感，让喜悦与平静在心中滋长，随时给生命来一个深呼吸，愿快乐像阳光一样普照着你”。留一只眼睛给自己，给自己时间、空间，让自己的心灵有片刻的安歇，总体上改善教师的生存状态，改善职业状态。

三、教师要不断增强学习成本意识，不断提升教学的层次，努力实现从有效教学走向优质教学

“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒的主题。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，可以说关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。为此，新课程教学由传统的知识性教学转向现代的发展性教学是必然的走向。但是，教学并不等于发展，甚至有时会成为阻碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。前苏联著名心理学家维果茨基指出：教育学不应当以学生发展的昨天，而应当以学生发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，这才是最好的教学。因此，发展性教学只有立足与学生的发展，以弘扬学生的主体精神作为课堂教学的基础，以强化学生的合作意识作为课堂教学的保证，以培养学生的创新能力作为课堂教学的根本，以实现学生的自我发展作为课堂教学的目标，才能真正落实“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的发展性教学宗旨。

关注学习成本意识，明确学生的学习时间是有限的，克服无效与低效的教学活动，努力实现从有效教学走向优质教学。每一节课都有明确清晰的教学方向，每一节课都让学生有实实在在的认知收获和数学感悟。引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面，注重高水平的预设又要注重动态的生成。

然而，无限膨胀课业学习时间，不仅挤占了儿童的其他学习时间，还挤占了生活和锻炼的时间，最后连吃饭都觉得是浪费时间，勤奋过头也会成为灾难（任何真理跨前一步都是谬误）。学习变成对人身心健康、对人性的催残，这样的背景失去了谈论有效性的前提（人道主义前提）。就学习结果（学习效果）而言，我们不仅要考量学生的学业成绩，更要考量学业成绩的智慧含金量，当然还要考量学业成绩获得的时间成本。就学习体验（学习感受）而论，学习习惯的养成、终身学习意识的确立，造就快乐、幸福的人生，以人为本、课程意识、教学是交往、互动、对话，教师是教学活动的促进者、研究者，教师与新课程一起成长。要注意克服新课程实施过程中出现的无效、低效的教学行为（教学现象），防止预设过度，挤占生成的时空（这是低效的教学）。

对有效教学问题的思考，只要关注每一个学生的需求，教学才有针对性，才有实效性。教师要做好自我反思：（1）为改进自己的教学而思考；（2）针对自己的教学问题而研究；（3）在自己的教学过程中开展研究；实现从有效教学走向优质教学。

四、教师还要在工作中反思，在反思中成长，提高自身的业务水平课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的一些“活”而不“实”的倾向，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，使自己逐渐成长为一名优秀的人类灵魂工程师。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，我打算从以下几个方面着眼，写好教学反思。（1）写成功之处，给自己信心。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2）写不足之处，进一步完善自我。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智，积累教学经验。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新，丰富后继教学的素材。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写“再教设计”，提高教育境界。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

此外，改“教案本”为“教历本”，做好教学前反思，使教学成为自觉的实践；做好教学中反思，使教学高质高效地进行；做好教学后反思，使教学经验理论化。“教历本”可包含以下四个主要栏目：参考教案，课前预设方案，课中生成备注，课后评价反思。

以上就是我从《每周一读》“教师与发展” 中体会到的教师成长真谛„„，论证了教师发展与教师的专业学习、教师心智、教师的意识、教学工作反思的关系。

标题:在反思中成长

2009-09-16 18:07:41 河北省 唐山市 开平区

内容: 美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思；著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师”。可见，教师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法，更是教师自我成长的重要途径。

一、开放胸襟，激发教学反思的意识。

由于教学工作个体性的特点，往往使一部分教师陷于经验不足而缺乏教学反思意识，常常在教育教学上感到力不从心，惶恐不安。因为，教师的教学反思，是没有行政的强迫命令，而更多是的体现在教师的自觉行动上，它是教师敢于怀疑自己在一节课里某个方面，某个环节设计不合理、组织不严密、点拨不到位的地方，作为认识对象进行反观自照，存在问题就整改，发现问题则深思，敢于和善于突破、越超自我，不断地向高层次迈进。只有开放胸襟，具有高度的责任感，才能激发自己的教学反思意识。

二、加强实践，拓展教学反思的内容。教师的反思是对每一次教学情况的分析，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行的审视和分析。它是一种需要认真思索乃至细心努力搜索每一个教学环节的过程，并要在分析之后做出日后的改进措施。一般说来，可以从以下方面进行反思：

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记教学行为是否对学生的伤害。

如学生上课回答问题错了，立即批评；个别学生做小动作，教师责骂、挖苦、嘲笑等等，这就是伤害学生学习的积极性与自尊心。教学反思可能使教师及时发现这方面的问题，及时调整对学生的态度。

6、记教育教学是否让不同的学生在课堂上得到了不同的发展。

每一位学生的素质、学习态度、知识能力都存在差异，教师在实际教学中，用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。因此，教师应根据教学内容设计弹性问题和作业，让不同层次的学生在课堂上得到不同的发展。如学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两道有难度的思考题；对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。教学反思可以使教师及时发现，及时调整。

三、研究策略，培养教学反思的技能。

所谓反思的策略主要指进行教学反思时所运用的一些方法、程序的技术。要使反思行为有效地落实，需要研究一些有效的操作策略。

1、写反思札记。

反思札记可以以每日或每周为单位，用来记录和反思自己的教学经验，提出问题和做初步结论。教师在认真备课上课后针对自己的实际教学情况进行及时反思，将自己对本次教学的“精彩回顾”、“弥补追求”记录下来，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所获。如，一堂课下来，自己体会到某一个环节处理得不好，在进行平行班的教学，马上在第二节课中予以调正；或在某一个环节组织严密、点拨到位的地方发现一个得意的“闪光点”等等。

2、撰写教学案例。

撰写教学案例，就是教师对一个实际情景的描述，在这个情景中包含一个或多个疑难问题，同时也可能有解决这些问题的方法。它是实践中发生的带普遍性、代表性的典型事例，它反映一个案例发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。有人认为，教学案例研究是一种准实践的教学方式；有人则认为教学案例研究，是一种培养师生自我分析和反思的方法。本人认为，教学案例研究是一种以课堂某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。

3、写“教育故事”。

写“教育故事”也叫教育叙事研究。它是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为，提高自己的专业水平，这种反思法偏重于思考中产生的感悟。如果教师把一些教学中生成的片断、故事写下来，或者形成一些反思性的文字，日积月累，坚持下来，一段时间以后，就会发现自己的研究能力有了很大的提高。

4、写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

第二篇：让每一个学生都得到阳光

让每一个学生都得到阳光

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

摘要：作为一名教师，应该为学生创造一片蓝天。让阳光照进每一个学生的心田。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象仍然存在，如何处理它。从而大面积的提高英语教学质量。关键词：阳光素质教育参差不齐

作为一名教师，必须坚信：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。

我国农村的初中学生的英语水平参差不齐。目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语教学两极分化的成因

每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。

(一)学生的自身特质是学生两级分化的潜在主因

七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

(二)学生不懂得正确的学习方法。学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。

我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语

思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。

二、针对这些问题我们应采取的方法

依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。

(一)我们在实际教学中发现，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键

1．帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2．培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。

授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们。

在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。

(二)师生间的和谐互动是转化的实质

1．教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据

初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．运用有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于我国英语水平的整体提高，有利于加快我国现代化建设的步伐。次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。想学也来不及。

(二)建立师生感情。

1．学生都是活生生的个体，教师应该以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各

有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

从学生利益出发，从学生兴趣入手，和学生想到一处，和学生做好朋友。关心学生，鼓励学生培养坚强的毅力，让每一个学生都都成功的喜悦，乐于学习，一步步走向成功。

让每一个学生都得到阳光

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

第三篇：把机会给每一个学生

把机会给每一个学生

--谈如何保证班干部轮岗制的有效性

班干部轮岗，就是让全班所有学生轮流担任班干部。我的做法是：先定岗，而后学生竞选上岗，组成第一轮班委。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期为一个学期。为保证班级工用的有效性和学生个体发展的全面性，在班干部轮岗制操作运行过程中，我特别加强了以下几个方面的工作。第一、新干部上岗前加强培训和见习

在岗的班委在班主任指导下展开工作，两个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。这样做，主要是考虑到有些学生以前从未担任过班干部，一旦上岗，会出现手足无措的情况，易挫败其自信心，同时也会影响整个班级的工作成效。第二、轮岗过程中加强随机指导

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。特别是上岗之初的一个月，这一工作尤为重要。因此，实施这一制度并不是让班主任“放了假”，无事可做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。

第三、做好“下岗”后的人才开发和再发展工作

上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，我在班内设置了助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。同时，新一轮班干部上岗后，难免有许多新问题，而且越到最后，越剩下那些较为内向、腼腆的学生，工作开展难免有些力度不够，这样，助理班主任的设置对这些新干部的成长，对于班级工作的发展又产生了新的意义。轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台。由于主客观多方面的因素，班主任常常有意无意地忽视一些较为内向的学生，注意不到他们的长处，这些学生优秀的品质与某方面的特长又常常是隐含着的；某些较为调皮的学生又常因表面的淘气而淹没了他们的勇敢、正直、热心等闪光点。这两类学生一旦拥有了施展才华、展示自我的机会，往往比别人更珍惜，更努力。

苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来。”我们说，“把机会给每一个学生！”相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责。

班干部轮岗制运作实践

我担任班主任十余年，从实践中得出：担任班干部，能使学生比较自觉地规范自我行为，还能培养很多有益的能力和个性品质，如组织能力、责任心等等，班干部轮岗制具有很强的育人功能。具体措施是：

1、培养核心。在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

2、分组与组阁。把全班学生分成五个左右的小组，每个小组作为新一届的内阁负责2-4周的全部班级工作，其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组值周班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。

3、负责的范围和权限。小组中每一个值周班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组值周班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。

4、职位互换。等到下一次小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

5、对小组值周班委的评定。学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会共同生活中有一个追求完美工作业绩的尺度。

试行班干部轮岗制“四法”

一、定期轮岗。每次换届都要保证1/2以上的新成员；在岗时间可以是一个月，也可是一个学期；每个干部的具体在岗时间由全班同学在评价的基础上，投票决定。

二、竞争上岗。即根据“自愿、民主”的原则，通过竞选产生；竞争的主要形式是发表竞选演讲，向全班同学就治班方略、个人特长和自身修养等作出介绍和承诺，接受同学们的挑选和监督。

三、老师导岗。干部轮岗，班内事务主要由当选干部自己思考、自己筹划、自己解决，但离不开教师的因势利导。教师应该站在他们前面引导他们，站在他们旁边辅导他们，站在他们后面督导他们，使干部轮岗制沿着健康的方向发展。

四、同学评岗。班级每学期组织两次评岗活动，期中初评，期末总评。评价方法采取代表发言和学生座谈两种形式进行，如实评价优缺点，不作肯定或否定结论。评价意见登记在《班干部岗位评价表》上，作为新学期换届竞选的参考。

班干部轮流制怎样避免形式化

“班干部轮流制”是促进全体学生全面发展的有效手段，但若操作不好，很容易流于形式，甚至给班级工作的开展造成困难。怎样避免“班干部轮流制”的形式化倾向呢？

一、精心组织班队干部的“民主选举”和“民主评议” 选举前，应加强民主选干的意义、班队干部岗位设置等方面的宣传，使全体学生都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”；选举时，要让竞争者登台发表竞选演说，回答同学质询，并采用记名投票的方式进行民主选举；任职期满，要利用班队活动和晨会时间组织小干部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价，以纠正班主任对小干部以偏概全的认识，减小对小干部的偏爱，使小干部自觉接受同学的监督，养成为同学、为集体服务的观念，不断增强班队集体的凝聚力和向心力。

二、注意小干部队伍的性别比例和类型比例

根据岗位配备干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例，努力克服目前小学阶段任用小干部“重女轻男”、“重智育轻它育”的倾向，应大幅度启用或多或少存在这样或那样缺点的学生，尤其是男学生担任小干部，尽量减少小干部“女强男弱”、“智强它弱”的现象，以最大限度地发挥他们各自的优势和特长，更好地适应班队工作的多样性。

三、适当保留小干部骨干

班队管理有它自身的规律，小干部工作同样也是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

四、关注“弱生” 每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

五、加强对班队干部的培养

班队干部岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，而不是减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。实际工作中，有些班主任很少考虑对小干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面，如检查纪律、监视学习。这会给小干部的自身成长带来较多的问题。因此，班主任应坚持班队干部使用和培养并重的原则，加强对他们的培养，通过开办班队干部学校、跟踪辅导、以老帮新、活动示范等方式，培训小干部的工作能力、服务意识、少先队基本知识、责任感等，同时注意扶放结合，随年级升高而渐渐放手，逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性，使他们学会做人，学会做事，学会管理，促进他们全面发展，健康成长。

不妨多选几个班干部

笔者认为，在一个班级中应多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部，这样至少有以下几点好处：

一、减轻每名干部的负担。一个班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、负责打扫卫生、组织文体活动、敦促学习、记录班级立志、向科任教师反馈教学信息等等。如果班干部人员太少，就会出现一人身兼几职的情况，这样就容易影响学生的学习和工作。

二、有利于班级管理。由于班干部较多，每个人的工作内容单一，工作目标明确，因而容易把工作做细、做好。同时，由于班干部一带头，很快就能形成一种风气，产生较大的影响力。

三、有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养干部或让学生轮流担任干部有利于多数学生全面发展

第四篇：让每一个学生都感受到老师的爱

让每一个学生都感受到老师的爱

首先，感谢校党支部及全体党员同志对我的信任，谢谢各位对我工作成绩的肯定，还是两年前的那句话。我作为一名民生小学的党员教师，对大家给我的任何一次荣誉都会感到受之有愧，因为我就生活在一个先进的群体之中，我常常会被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感动。尤其是新一届领导班的务实更让我欣慰。今天，受校党支部的委托，在这里谈一谈工作中的所谓经验，真不知如何说起。我认为，教育是一门艺术，而掌握这门艺术并不在教龄的长短，与各位相比，我多的只是教龄，而对这门艺术我也只是个叩门者。倒是多年的班主任工作让我品尝了一些苦乐酸甜。今天，向大家汇报的题目是：让每一个学生都感受到老师的爱。班主任是学校委派的对一个班实施全面组织与管理的教师，它的角色是复杂多样的，她是父母的代理者，知识的传播者，课堂纪律的监督者，集体的组织者，心理健康的维护者。一个热爱教育事业的班主任，他同时也应该爱自己的教育对象——学生。因为只有爱，才会贴近，只有贴近，才有发现。因此，我在做班主任的工作中把对学生的爱放在首位。让班中每一个学生都感受到老师的爱。下面谈谈这方面的工作体会。

一． 爱是教师做好教育工作的前提和基础

班主任工作中教师与学生的关系是最基本的关系，这个关系处理的好坏，直接影响教师对其他问题的处理和解决。我国近代教育家夏丐尊曾说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”他甚至指出“没有爱就没有教育”。记得1997年9月我刚调入民生小学，学校安排我接三年三班班主任工作，这对与我来说应该是个全新的领域，因为参加工作17年来，我有15年是在进行初中数学教学工作，两年做行政领导。怎样做好一个小学中年段班主任，是我深思的问题。在没有和学生见面之前，我利用短暂的几天时间，对全班83位同学做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班学生男生多（47人），家庭离异的子女多（13人）。一名叫孙世博的学生视力残疾，书上的字看不清，并且非常顽皮。一名叫祝旭林的同学听力残疾，上课需看教师口形，且自尊心极强。还有两名同学父亲在监狱服刑，本人学习基础很差。面对此种情况，我并没有灰心，而是进行了换位思考，同时感到了肩上责任的重大。然后，我利用开学的前两天时间，记住了大多数学生的姓名。当我们第一次见面时，我准确地叫出了一些学生的名字，他们感到非常惊讶，有个叫黄金的同学（平时不爱说话，这是我后来才知道的）惊喜的看着我说：“老师，你怎么知道我的名字？”我说：“因为你们是我的学生了，就像我的孩子一样，哪有妈妈叫不出孩子名字来的！”同学们高兴极了，顿时我们之间的距离拉近了。美国的吉姆法里曾说过：“记住人家的名字，而且轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”由于有了这样一个良好的开端，我在班级中的其他工作进展得都很顺利，也得到了家长的大力支持。二． 爱是强大无比的教育者

教师对学生的爱，可以沟通师生之间的思想感情，协调师生关系。在我教过的班级中，有一位叫邵琛的同学，上课从不发言，也不抬头，看见老师就溜边，如果叫他发言，他语无伦次，直打哆嗦。我找到家长了解情况，原来这个孩子在幼儿园时，因为一次尿床曾遭到老师粗暴的打骂，从此造成心理障碍，看见老师就害怕。家长为了改变他，曾经使用各种方法。例如，上课举手发言一次买蛋糕，出门旅游，给奖金等，但收效甚微。为此家长非常烦恼。了解到这种情况，我在多种场合观察他，并让他知道我对他的关注。利用一切机会和他接触谈心。一次，我拿到一封邮寄给他的书法获奖证书，借给他送证书之机和他唠起了家常。我问他，“在哪里学的书法”“学几年了”“每次学书法用妈妈送吗？”没想到他的话立刻多了起来，如数家珍般谈起了学书法的过程，并告诉我他都获得了哪些证书，我立即鼓励他，并在班上介绍了他的获奖证书，让他把自己的名字写在了光荣册上，他高兴地笑了，第一次感受到了老师就像妈妈一样。正在这时，学校安排我上一节作文观摩课，我需要将一篇下水文写在大白纸上。虽然，我们班毛笔字写得好的还有几位同学，但我还是把这个任务交给了他。我说：“老师有一件事请你帮忙，请你把一篇作文写在大纸上，你看可以吗？”他立即用手指着自己说：“老师，你是说请我帮忙？”我说：“对，请你帮忙。”他立即高兴的说：“可以，我一定完成任务。”于是，他利用两个晚上工工整整地抄写了这篇作文。我的这次作文课上得很成功，得到了学校领导的及老师的好评，为此，我特意对他表示感谢，当同学向他投来羡慕的眼光的那一刻，他笑了，我发现他的背挺了挺，眼里闪出孩子那种天真幸福的光芒。从此，他开朗了，上课积极发言，有了小秘密，也会跟我说。他把我当成了朋友，学习也有了很大进步，为此，他的家长对我非常感谢。对班中的一些特殊学生，我更是关心备至。例如，前面提到的孙世博，祝旭林，我都会特殊关照，也利用一切机会帮他们解决各种困难。而一些离异家庭孩子的心理，更应该引起老师的注意。一次，我新接手一个班级，开学第一天组织队列训练，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以为是身体不适，急忙派同学把她送进教室。后来，经过调查发现，孩子晕倒的原因是看到了校门外偷偷看她的爸爸。原来她的父母在她很小的时候就离婚了，她和妈妈住在姥姥家。由于大人们经常数落爸爸的不是，使她从小就恨爸爸，从来不愿见到他，也就导致了晕倒的事情。我觉得这虽然是他们家庭内部的事，但做为班主任，关心孩子的心理健康是我的责任。我认为，孩子长期生活在没有父爱，充满仇视的家庭中，势必会导致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成长。于是，我同孩子谈，同孩子的父母谈，发现大人们虽没有了缘分，但他们又都关心自己的孩子，希望孩子快乐。于是孩子的妈妈允许爸爸看孩子。爸爸也用实际行动让女儿感受到了父爱，当我看到父女二人亲密无间的情景是，我感动了。更加庆幸的是社会中少了一个问题儿童。由此可见，教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，融化学生心头的冰霜，使学生产生积极的情感体验，产生接受教育的内在愿望，乐于接受教育。三． 爱是教育学生的一门艺术

班主任与学生的关系主要是在教育和教学活动中与学生相互认识，相互影响的信息交流中形成的，带有情感体验的比较稳定的思想心理联系。与学生干部，一般学生，特殊学生的交往中，应爱的有分寸，有尺度。在与学生干部交往中，我对他们既严格要求，又关心爱护，学生干部与班主任交往的频率较高，距离较近，我对他们是创造条件，放手使用，但不是放任、撒手，而是严格要求，注意培养而不是偏爱。学生干部犯了错误与一般学生同等对待。我班有一位品学兼优的学生，在班级和学校都担任干部，平时帮助老师做了不少工作，在同学中享有很高的威信。一次她帮老师收卷纸，趁老师不注意，将自己的试卷做了修改，这种作弊行为被同学指出后，我严厉地批评了她，她后悔莫及，生怕从此老师会改变对她的看法，也担心同学会瞧不起她。第二天我仍然让她组织早自习，她感受到了老师的苦心，主动交出了作文《悔》。我带着这颗《悔》心和她又做了一次深谈。她笑了，表示一定要接受教训，严格要求自己，不断进步。对待这些学生我

采取严格的师爱，并注意关心他们的学习，生活，身体情况，注意减轻他们的负担，解决实际困难。

在与一般学生交往中，我注意和接近每一个学生，深入到他们中间，了解他们的观点。体会他们的感情和要求。通过自己的行为把爱传递给他们，利用各种机会，以自己的眼神、语言将自己暗含的期待传送给学生，使每个孩子都感到老师在期待我，让他们时时感到老师就是朋友，时时处在友爱之中。班中总有一些学生是最容易让老师遗忘的，他们往往最听话，学习成绩也不错，上课不爱发言，甚至几天不到校也不会引起老师的关注。对这些孩子的爱往往需细心观察，工作要细，有道是：细节体现完美。多年来，我已养成习惯，每天上课前都会巡视一下学生的出席情况，精神状态，穿衣是否特殊等，发现问题及时解决。记得我接现在这个班第三天，我班缺一名学生冯晓瞳，没有学生带信，没有家长请假。我立即找到陈丹老师要来了她家长的电话，打过去询问。当得知孩子生病在家时，我说：“那我就放心了，我只是担心女孩是不是会在路上出事，让她好好在家休息，落下的课家长不必担心，我会给她补上。”就这样一个电话，让家长十分感动，多次感谢我对她孩子的关注。这个孩子成绩优秀，但不善表达，家长鼓励她参加班干部竞聘，但在学生投票中却一票也没有得到，这是一个十分不正常的现象，后来我发现，她太不善于与同学交流，以至于没有给学生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦闷，另一方面努力为她创设了多种机会，让她当小组长，让她展示自己。在第二学年的竞聘中，她终于以高票数当为学习委员。现在这个学生已经以优异的成绩跳级到五年一班学习。我在与差生交往中，对他们倾注更多的爱，首先是尊重他们的自尊心，关注他们的兴趣、爱好、特点和特长。对他们持有一种亲近感。期望感和为学生服务的热忱。同时学会包容，包容他们不是刻意犯的错误，包容他们偶尔对老师的顶撞著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”爱学生最重要的是宽容。世界上没有两片完全一样的树叶，当然更没有两个完全相同的学生。当遇到学生“顶牛”“越轨”时，我常常是设身处地的为学生着想，三思而后行，也许学生“顶牛”“越轨”正是学生创新思维火花的萌发，作为教师要小心呵护，让他们感受到母爱的存在。记得刚接现在这个班，第一次看学生日记，发现朱雨霖很特殊，他在日记中写到：“今天，我们班新来了一位班主任老师，据说她很厉害，但我看未必，我要好好试探试探她，看看她是否是我心中的好老师。”我在评语中写到：“很愿意接受你的考验，但愿我不会让你失望，希望能成为你的骄傲。”当我把日记本发下时，他看到评语，竟然高兴得手舞足蹈，一种棋逢对手的感觉。后来，在与他的接触过程中，我发现这是一个非常聪明的孩子，父母离异，妈妈去沈阳打工，他和姥爷住在一起，他身边缺少父母的爱，因此，他会利用各种机会引起你的关注，上课纪律很差，讲话频率颇高，不举手就说话，如果他举手几次你都不叫他，他会拍桌子。但这个孩子喜欢看书，善于提问题，我常常鼓励他，并时不时地向他请教一些我已经懂了的问题，这极大地调动了他的学习积极性。看书、写作文、学习都非常出色，连续几个学期考试都在班中名列前茅。由于他的影响，我班出现了很多这样的孩子，像爱思考的王智永；爱较真的谢英品，爱提问的张新德等，他们会在你讲课时提出各种你想到或想不到的问题。因此，我不会担心，上课时一道应用题的第二、第三甚至第四中解法被遗忘，不会担心哪一个知识点研究不透彻，而我也被他们逼的，上每一节课必须认真备课，哪怕是一个字音字义。有时，我会被他们问住，但我会诚恳地告诉他们这个我不知道，那个我不清楚，这非但没有让他们瞧不起，还激发了他们探索的兴趣，他们回找来各种版本的资料与我交流，现在我确实有时是真他们请教了。四． 爱在教师道德中的主导作用

教师的社会生活是丰富的，多方面的，用以调节教师道德规范起作用的是“热爱学生，热爱事业”这项基本原则。多年来，正是因为我爱学生，所以我的精神生活总是充实的，真诚的爱，结出了丰硕之果。我教过的每一个班级都成为学校的优秀集体，各项工作都走在了前列。学校的任何一次募捐活动，我都和学生一起捐款，我班的捐款总额都在首位。学生互敬互爱，班中到处充满友爱的暖流。一位同学生病了，几位同学一起帮助打电话，送医院，一个同学丢失了午饭钱，马上就有同学买来面包送上。同学生病不小心吐在地上，立刻有同学上前，把脏物打扫干净，并问寒问暖。吕辉同学功课落下了，杨斌牺牲中午时间帮助补课„„ 这样的事例举不胜举，全班同学就像一个大家庭的成员，每个人都把集体荣誉视为生命。班风正、学风浓。每个同学都在集体中受益，每个同学又都在默默奉献。多年的班主任工作，使我深深体会到，教师对事业对学生的爱，可以激发他们的学习积极性，更好的发挥他们的聪明才智，提高学习效果。教师的爱是学生健康成长的条件，是沟通师生关系的桥梁，是促进学生进步向上的动力。“没有爱，就没有教育。”

让每一个学生都感受到老师的爱

———经验交流材料

民生小学：张晓月

第五篇：让每一个学生都得到最好的发展

让每一个学生都得到最好的发展

荫营二中 程晓燕

从教十多年来，一直担任班主任工作，奋战在教学第一线。我始终把教育教学工作看作一种享受，用爱心和辛勤在三尺讲台上书写着平凡但不平庸的人生经历。“质量就是生命，质量就是一切”是我的人生信条；“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我办事的准则；“家长把孩子交给我，我就要让家长放心，我要让每个孩子学有所成”，这是我对自己最大的要求。

霍姆林斯基说过：“教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”孩子对老师的感情深浅，取决于老师对孩子“爱的多寡”。10多年来，我深深体会到：爱是教育好孩子的根本，用爱心去换取爱心，用真诚赢得真诚，相信每一个学生都是可以教好的。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”也成了我对自己无时无刻的鞭策。

一个好的班主任，就意味着一个好的班级体。

班主任的工作集中表现在：腿勤、嘴勤。清晨,我总是早早在教室里迎候学生的到来,督促卫生,检查作业:课间,时刻关注学生的动态,杜绝不安全隐患的发生:放学后，总是在最后一个学生走出教室门,我才感到浑身的疲惫。白天，两脚一踏进校门就”一心只想管理经，两耳不闻校外事”,晚上回到家，还得考虑明天的工作；梦中，还是那群欢蹦乱跳的学生……纪律要管，卫生要抓，学习要督促，行为习惯要提醒，学生间的各种纠纷要解决，什么叫轻松娱乐？什么叫节假日？在我的词典里，休息日与课外活动是同一概念，而且每个活动都必须要精心地策划，周密的安排，热情地鼓劲，谨慎地开展，及时的总结。在班级这个大家庭中，我充当的角色是策划者与指导者。我组织“手拉手”互助活动、成绩优异的队员去帮助一些学习有困难的队员，互相关心帮助，互相鼓舞，这样，被帮助的队员成绩提高了。还组织”“一分耕耘，一分收获”“人生格言设计”调动学生的学习积极性，形成了你追我赶、比学赶帮的良好学习氛围。组织了“集体利益高于一切”“我为班级献一计”“改正一个旧缺点，养成一个好习惯”“班荣我荣，我耻班耻”，活动极大地增强了学生的集体主义观念。组织开展了“环境卫生大家评”“一日劳动委员”活动，让学生更懂得珍惜他人劳动成果，对照自身行为举止认真反省。我组织开展了收集以“爱祖国，爱家乡”为主题的图片、手抄报、摄影综合展的活动，激发了学生的爱国主义情感，使学生能联系现在，树立理想，把爱国之情落实到自己的实际生活中；我看到部分学生爱花零花钱、乱吃零食时，组织开展了“给零花钱应不应该”的辩论赛，让学生正确对待零花钱，培养学生勤俭节约品质；还组织了“安全知识抢答赛”“青春期心理健康教育” “环保教育月”，“学会感恩，播种爱心”等活动，每次活动决不会流于形式，而是真正把这些活动当作教育的过程，有倡议、有动员、有讨论、有对照、有检查、有评比、有活动、有反馈、有总结，学生在这样的过程中，不断地完善了人格，提高了综合素质。还将竞争引入班集体建设，从思想品德、课堂纪律、作业完成情况、保洁情况、学习成绩等方面进行“群星璀璨我最亮”评比，还设置“文明之星”“朗读明星”、“作业明星”“发言高手”“艺术之星”，还为暂时落后的队员设立了“进步之星”的称号，在你追我赶的学习氛围中，给班级注入了新的活力。要做就得做最好，这是我一贯以来的作风，也是许多人对我的评价。

从进入荫营二中那一刻起，我把自己对教育的一片赤诚化作满腔的爱心、恒心和决心，辛勤耕耘这片杏林。人格魅力和爱的力量是我做好班级工作的两个法宝。荫营二中是全区最大的中学，学生数量多，分布广，来自全镇的30多个行政村，在教学工作中，我除了关心学生的学习外，还会关心他们的身体和生活。当学生生病时，我会亲自送孩子到学校医务室就诊，并一次次的电话问候和登门看望；班里一个男生，父母双双下岗没有工作，家里有时连买菜的钱都难以保障，我就为他悄悄垫上同学集体活动的费用；当班上的女生面对青春期的无知与困惑还有羞涩时，我也总是一次次的耐心抚慰，倾心长谈；每年的元旦，班里的所有学生总会收到一份特殊的礼物——一个精美的贺卡，扉页上写满真诚的祝福与殷切的期望，那是我精心制作送给孩子们的新年贺礼；为了做好学生的思想工作，我也经常牺牲自己的休息时间进行家访，有一次到了晚上八点多，我还在学生家里耐心地做着学生的心理疏导工作，……学生们心里明白，这点点滴滴，凝聚的是老师的期望和挚爱！

在担任班主任的十余个年头里，我将“让每一个学生都能得到发展”作为工作宗旨。无论上课还是平时和学生相处，都力求向学生渗透一种思想：不求高分，但求高能；不求都能升学，但求学会生存。在工作中，我始终将培养学生优良的思想品德、较强的社会适应能力、组织协调能力以及竞争意识、合作意识放在重要位置。我带班更多的是让学生自主管理。学校组织艺术节，我带的班的节目全部由学生自主创意、自己组织、自己编排，而且屡屡获奖；我带的班的教室布置也全由学生自己设计、制作、布置。我认为：“教师不是保姆，没有必要事事都替学生包办，学生有自己的思维，有时候学生的思维比教师的思维还要活跃、还要有新意，如果不加以培养和保护，学生思维创新的火花就会熄灭，有时甚至因为教师的原因而将学生创新思维的火花扑灭。”我充当的角色是策划者与指导者。我带的班级很注重主题班会的召开，利用这个契机不断地完善学生的人格，提高学生的综合素质。

作为班主任，要“眼观六路，耳听八方”，随时捕捉学生们的微妙变化，不放过一点“蛛丝马迹”，适时地做好学生的思想工作。在班级管理中，我采取“晓理、动情、施爱”的方法来做学生的思想工作，尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变以智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。我时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导，要走进他们的生活，贴近他们的心灵，从错综复杂的事物中洞察其本质，帮助学生健康成长。正所谓“亲其师，信其道”。对于学困生，用微笑传递对他们真诚的爱，让他们喜欢你，再与他们经常谈心，走进学生的内心，做他们的知心朋友，让他们信任你，课堂内外，给予更多的关注，加强对他们学习的辅导，发现进步及时鼓励，让他们感受成功的快乐；对于成绩优异的学生，更多是要关注他们的心理和情绪，及时给予情感思想的导引和心灵的慰藉。善于用细节去感染、激励学生，在“润物细无声”中让学生心悦诚服地接受。对于每一个学生，因材施教，对症下药，帮助他们确立不同的目标，“仰之弥高，钻之弥坚”，激励他们向更高的目标迈进。去年中考前，我注意到一个男孩子连续两节课上注意力不集中，眼睛不自觉地瞟向零桌的一个女孩子，凭着多年工作经验，我知道这孩子早恋了。私下我就找这位男同学谈心，经过了解，果不其然，他确实对女孩子有好感，时不时就想关注她。他问我“：老师，我该怎么办？”我心平气和地疏导他说：“从生理上讲，你可以谈恋爱了，但恋爱不仅仅只需要生理条件，还要有社会条件，经济条件。如果你什么时候觉得你凭自己的能力能真正给她带来幸福，你什么时候就可以真正恋爱，而在这之前，应该为创造条件而奋斗。”这是一个很聪明的男孩子，听完我的话，立刻就明白了，说：“老师，我知道了，我一定不会使您失望，也不会让所有人失望。”这孩子在关键时刻扭正了方向，奋勇拼搏，全力冲刺，最终考上了荫营中学实验班。

我们学校的高校长经常鞭策老师们的一句话是，要把每个学生都当成是自己的孩子.更是自己的朋友。我对这一点深信不疑，而且也就是这样做的。我的职责，就是要让每个学生都能发现自己的长处，通过巧妙的引导，让每个学生的长处都得到发展，从而实现他们自己人生最大价值。对我来说，每一个学生都是可爱的孩子和可亲的朋友，我对他们始终坚持一视同仁，从不讽刺挖苦学生。学生们跟我也很亲近，每到假日，总有学生结伴到我家里玩，而且一玩就是大半天，每到这时，我都会放下手中的活，和学生们聊，聊学习，聊未来，聊电视剧，聊流行歌……我觉得：学生们愿意到家里来，说明了对我的信任，在信任的基础上，一些不经意的言语交流，往往会产生意想不到的教育效果，听学生下来反映。每次从我家里出来，他们都能获得一些平时不易获得的东西。每到节假日，雪片般的祝福的短信就会从四面八方传来，读着一句句亲切的问候，一声声祝福的心意，心里感到无比的欣慰。155班学生王雅丽在毕业后，寄来的贺卡上写到：“程老师，您平易近人，活泼但又不失严肃，我们非常愿意和你交流。我们很想念您！”学生的信任是对我最高的褒奖。

我的八小时以内属于学生，八小时以外也不能完全属于自己。经常有学生在晚上或星期天打电话求教问题或是谈心，我总是耐心进行解答或与他们真诚沟通，有时候由于资料缺乏，一时不便解答，我便让学生过一会儿再问，然后，我马上查找资料，解答出后主动打电话向学生反馈。

对学生尽心尽力，对工作不遗余力，只要是工作需要、学生需要，再苦再累我也不会撂挑子。学校安排的各项工作，全部按时保质完成。2008年，我担任了初一194班的 班主任, 班内有65名学生,是荫营二中有史以来最庞大的 班集体,男生38人,女生27人.工作量之大、工作之难，在郊区的初中中堪为之最，但我毅然接受了艰巨的挑战。经过三年的爱心和汗水的浇灌，结出了灿烂之花。在全校或上级举办的活动中,我的班级参加次数最多,获奖也最多,多次被评为“先进班级”,优秀团支部，获得过广播操比赛一 等奖,拔河比赛第一名,迎五四文艺节目汇演一等奖，运动会通讯报道先进班级体等多项荣誉.先进个人的涌现也是层出不穷，多人多次获得多项荣誉,学生程显雅被评为省级优秀班干部,在全国中华魂读书教育活动中先后两年获得征文全国一等奖和演讲阳泉市一等奖,学生韩宇琦获得阳泉市三好学生称号, 学生张燕获区十佳少年称号，学生刘天慧获区优秀班干部称号,学生张岳获区三好学生称号,还有张启帆、史和邦、史文娇、等三十多名同学在校学科竞赛中获奖，蔺彤晖、王磊在舞蹈、绘画比赛中获奖，赵如钥在乒乓球比赛中获奖。2011年中考中,史和邦以650分的优异成绩荣获全区第一名，跻身全市前50名。张岳以621分获全区第19名,有8名学生分数达600分以上，达线人数近40人，升学率85%，所带班级的优秀率、合格率、均分都高于区水平线，在全区同年级同学科中名列前茅。在这期间，我也先后获得了荫营镇模范教师、郊区模范教师、郊区十佳少先队辅导员、郊区骨干教师、三次分获全国、省、市中华魂主题教育的优秀辅导员等多项荣誉。荣誉的获得并没有使我感到骄傲，相反，觉得肩上的胆子更重了，对自己的要求也更严格了。

一次次、一点点，一桩桩，一件件，看似平凡的小事，无不飞溅着爱的浪花。我把爱毫无保留的奉献给了学生，学生也用一份份爱心回馈我。一位学生在“学生最满意的教师评选”活动中这样写道：“风雨中，我与她相处了整整三年了，她的一举一动，一言一行，让我们每一个学生为拥有她这么个好老师而骄傲，因为有了她，我才开始懂得了感情的伟大，是她的泪水，她的评语、她的眼神，让我真正地学会了书本上永远也学不到的东西。她，就是那么平凡的一名教师，但她的身上有着一股子非凡的气质，只要她站在讲台上，我会感受到一种特别。上她的课，似乎上成了一种踏实，一种享受、一种品味。”

教育是爱的事业。做一名爱的使者是我永远的追求。草荣于春风，花盛于阳光，我会用自己全部的爱，使我所任的班级充满活力，使我所带的学生充满阳光。