每一个草根都通往春天

第一篇：每一个草根都通往春天

他的高中整整读了7年，却只拼进云南一所二流大学。他的大学刚刚上了1年，却选择辍学自谋生计。对此，老师、同学们评价“不靠谱”，父亲恨铁不成钢扬言断绝父子关系。可就是这样一位喜欢白日做梦的“屌丝代言人”，一无人脉二无资金，却在6年间打造了一家营业收入过1亿元的在线培训机构，他就是激励无数草根梦想春天的草根明星——邢帅。

大二那年，邢帅23岁，捧着家里寄来的沉甸甸的8000元学费，他心里五味杂陈。一方面他深知乡下的父母筹钱多么艰辛，他想早一点投身社会为家里减轻负担;另一方面他责备自己太笨，课余时间去打工发传单却晕乎乎地发到城管手里，钱没挣到一分反而被罚款;更重要的是学计算机专业的他，那一段时间迷上了平面设计，面对学校按部就班的课程表以及日益严峻的就业形势，他常常唏嘘自己看不懂未来。

思前想后，邢帅决定辍学。他将家人寄来的大学学费挪去配了一台电脑，花大价钱参加了一个培训班，集中学习利用photoshop软件设计，然后在学校附近租了一间便宜的小房子。因为学费昂贵，邢帅学得十分用心，很快就能熟练操作，并独立完成一些设计任务。尽管网络上的设计任务比较零散，赚取的佣金也不多，但邢帅心里非常高兴，因为那是一份充分发挥才智的自由职业。

然而好景不长，2008年的经济危机来势凶猛，几乎吞噬了邢帅全部的业务订单。没有了收入来源，房东又三番五次催着交租，令他不得不走出门外，四处去寻找设计室应聘。遗憾的是，曾经引以为傲的软件操作技能在招聘方眼中根本算不得敲门砖，应聘队伍中比他有才华有资历的设计人比比皆是，无论他怎样降低薪资，就是没有一家单位愿意录用他。

回到出租屋，邢帅心情十分沮丧，他仔细清点了自己的资产。除了电脑运转正常和身体健康外，钱包里的现金及银行卡上余额合计已不足50元。怎么办?难道真的要厚着脸皮回乡寻求父母庇护?

这时候，平面设计爱好者QQ群里一个朋友发来求助信息，向邢帅咨询一些photoshop软件的操作技巧。耐心讲完以后，他半开玩笑地对那位朋友说：“眼下处境艰难，作为这次辅导的报酬，需打50块钱过来买水买方便面。”没想到那位朋友挺仗义，立即给他银行卡里转了50元。看着手机信息中的这一笔额外收入，邢帅瞬间点燃了胸中酝酿多时的一个梦想：筹办一个专门针对草根用户的实惠培训班，以他对photoshop软件的认知，用热情和耐心去传道、解惑，帮助更多的人学会一技之长，彼此都获得继续前进的力量。

说干就干，他立即找来参加培训时记录的笔记本，结合实际操作软件的重难点，整理出一份浅显易懂的讲义，并在QQ群、论坛和贴吧里轰炸式地发布招生广告，很快就招到了第一批学员。最开始邢帅每堂课只收10元，差不多是市场价的五分之一，并且他实行终身学习制。然而他有浓重的山东口音，学员们听不懂就直接开骂，令邢帅备受打击。为此，他每天留出一个小时来锻炼普通话，以及上课时的动作和神态。可是不久，学员们又嫌他不够活泼、不够幽默，于是他专门背诵了一些幽默段子整理进讲义，渐渐地摸索出邢氏脱口秀。还有很多学员进班时迷茫而忧伤，当学到一定阶段之后信心过度膨胀，邢帅又随时担负起心理辅导员的重任。

在他起步的一年里，邢帅除了买书和去图书馆查阅资料偶尔上街外，他完全放弃了所有的节假日，完全忘记了自己处于恋爱的年纪。他整天宅在出租房里，早上醒来就打开视频，从8点讲课到晚上12点。下课后他坚持备课，常常看书到凌晨四五点钟，囫囵休息两三个小时又继续上课。这样一年下来，尽管邢帅仅收入3万多元，但他开阔了视野，赢得一个好口碑，摸索出网络培训与传统教育、线下培训的截然不同，还找到了自己的第一个合伙人，合作组建了一个10多人的创始团队，开始进驻YY语音频道。

2009年10月，邢帅正式建立网络教育学院，课程也从最早的软件培训扩展到影视后期制作、平面设计、插画、网络营销等方方面面，用户群锁定在工作一到两年需要提升自己的年轻人，以及刚刚从农村到大城市谋生的草根人群。接地气的授课方式、因材施教的技能培训、全天候的即时交流，令网络教育学院满足了许许多多草根青年渴望改变人生的愿望。从某种程度而言，邢帅所创办的网络教育学院卖的是一种励志服务。

2013年末，数载不懈耕耘，邢帅的网络教育学院发展到超过600名教师，付费学生超过15万名，营业收入超过1亿元，当初不看好儿子的父亲，终于亲自打电话对他说：“你的课讲得很好，你出息了。”

有人问他：“为什么你能坚持下来实现屌丝逆袭?”邢帅说道：“没有一个草根不梦想春天，只要心中有梦，只要坚持不断提升自己，前方的路虽然不是每一条都能抵达罗马，但一定通往春天。”

第二篇：草根创业兵法,通往成功的秘籍

草根创业兵法，通往成功的秘籍

越来越多的草根开始投入到创业的大军中，如何在众多的创业者中立于不败之地且笑傲江湖呢，其中肯定是有秘籍的，接下来和汇网将一一为您揭秘！

一、行兵布阵

通过不断的学习，关注创投信息，科技博客等，同时融入创业圈子和别人交流，结合自己的工作经验选择一个自己感兴趣的大方向。一旦选定了就不要轻易更改，因为隔行如隔山，任何行业都有潜规则，需要交学费的，需要时间。如果不断的换大行业，很可能时间也浪费了，但是样样懂一点样样又不精。

二、“攻占”一个制高点

一个大的方向有很多需求点，创业一开始切忌全线展开，而是要选择一个切入点。在一个点上取得绝对突破，然后再以线展开。

三、.急行军

选择好切入点后，接下来就是速度和执行。以小时统筹工作量，以天作为奖惩时间点，以周作为反馈周期。如果不能按周来审核计划，就会错失机会，浪费时间，懈怠士气。不怕错，就怕拖。

四、战术也是灵活多变的如果推进到底，发现最后的预期是错误的，没关系，调整切入点继续推进。反复的快速试错，千万不能不停的争论，错失良机。

五、见势不对，迅速撤退

没有门槛的挣钱方式会短期内吸引大量的竞争者，时间窗口非常短暂。首先能挣钱就挣钱，尽量多积累为以后艰苦的游击战准备。其次考虑卖掉，如果能卖个不错的价格也是可以接受的。如果既不能挣钱，又不能卖掉，那就果断的关掉，重头来过，不要犹豫。

草根创业如果能灵活运用如上几点，成功指日可待！

第三篇：让每一个学生都得到阳光

让每一个学生都得到阳光

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

摘要：作为一名教师，应该为学生创造一片蓝天。让阳光照进每一个学生的心田。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象仍然存在，如何处理它。从而大面积的提高英语教学质量。关键词：阳光素质教育参差不齐

作为一名教师，必须坚信：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。

我国农村的初中学生的英语水平参差不齐。目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语教学两极分化的成因

每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。

(一)学生的自身特质是学生两级分化的潜在主因

七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

(二)学生不懂得正确的学习方法。学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。

我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语

思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。

二、针对这些问题我们应采取的方法

依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。

(一)我们在实际教学中发现，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键

1．帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2．培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。

授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们。

在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。

(二)师生间的和谐互动是转化的实质

1．教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据

初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．运用有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于我国英语水平的整体提高，有利于加快我国现代化建设的步伐。次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。想学也来不及。

(二)建立师生感情。

1．学生都是活生生的个体，教师应该以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各

有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

从学生利益出发，从学生兴趣入手，和学生想到一处，和学生做好朋友。关心学生，鼓励学生培养坚强的毅力，让每一个学生都都成功的喜悦，乐于学习，一步步走向成功。

让每一个学生都得到阳光

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

第四篇：让每一个孩子都成为“演说家”

让每一个孩子都成为“演说家” ——浅谈如何培养小学生的口语交际能力

海南省琼海市长坡镇中心学校王家炳

【内容摘要】培养小学生的口语交际能力，首先要培养学生参与口语交际的兴趣，然后要为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，还要注意在口语交际教学中要循序渐进，逐步提高口语交际的要求，口语交际的训练要面向全体学生。

【关键词】口语交际兴趣能力实践

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养小学生具有口语交际的基本能力，学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，对学生今后的成长起着举足轻重的作用。口语交际必须从娃娃抓起，这也已是党和政府及广大教育工作者的共识。那么，如何上好口语交际课，培养和提高小学生的口语交际能力呢？在此，根据本人的实践，谈谈几点看法，供同仁们参考。

一、培养兴趣，调动参与

著名的心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”要充分地调动学生参与口语交际训练的积极主动性，就一定要注重激发和培养学生的兴趣。有兴趣，才有交流的欲望，有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的有效方法是：

（一）示范引路

小学生阅历浅，语言表达水平还处在生长发育期，特别是低年级学生的口语交际训练，典型示范的作用尤为重要。有如练字要先临帖，绘画要先学素描一样，任何技巧的入门和形成都是从模仿开始的。据国外有关教育机构研究表明，如果一位低年级教师能随时随地地向他的学生作口语表达的示范，那么他的学生在较短的时间内便会有相当 1

喜人的成绩。确实，对于小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称之为“学习原动力”，它能很好地消除学生的胆怯心理，激起他们要试一试的勇气和信心。

（二）热情的表扬和鼓励

心理学研究表明：教师热情而适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强自己的原有兴趣。每个人都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是低年级的孩子，胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑。所以，在口语交际训练中，教师应多表扬多鼓励，少批评，要善于发现和抓住学生的哪怕是一处微小的进步，热情而适当地加以表扬和鼓励。给学生营造一个宽松、愉快的口语交际环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际的实践活动。

（三）精选话题，让学生有说的欲望

美国大政治家柏寿安说过：“通常所谓口才流利，就是说那人说话是从心底发出来的，里面充满了热忱。”而这种热情源自训练中提供给学生的能充分表达热情的话题。所以，教师应熟悉学生，知道他们关心什么，对什么感兴趣。然后根据我们所掌握的情况，联系学生的生活实际和语言实际，选好材料，定好话题。如一年级刚上学的小朋友彼此之间还不太熟悉，教师可组织学生进行“让我告诉你”的话题口语交际训练，学生一听到这样的话题，就会感到兴趣盎然，很快产生说话的强烈欲望，个个争先恐后地抢着发言。

二、创造口语交际实践机会，拓展口语交际训练的空间

国家新颁布的《语文课程标准》中指出：口语交际是双向互

动的过程，口语交际课应该“让学生承担有实际意义的交际任务”。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的口语交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应多为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，让每一个学生都能无拘无束地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。

（一）利用语文教学的各个环节加强口语交际训练

语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，而语文教材是读写训练的范例，也是培养和提高学生的口语交际能力的很好的范例，教师要增强口语交际训练的意识，有意识地把理解课文的训练和听话说话的训练有机地结合起来，贯穿于语文教学的各个环节之中，为学生的口语能力的发展提供机会、拓展空间。如教学课文《记金华的双龙洞》一课，在学生理清课文脉络、掌握文章要点的基础上，这样进行延伸：“同学们，如果你是金华双龙洞的导游员，你打算怎样向游客们介绍双龙洞的各处景物呢？”先指导学生注意使用“您好”“请”“欢迎您们的到来”等礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲，教师适当指导；最后让学生上讲台介绍，并进行评议、总结。如教《新型玻璃》，可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品。再如教《圆明园的毁灭》一文，课后有一道“关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？”的选做题，可组织学生对此展开讨论或辩论，让学生把自己的观点说清楚，尽可能地说服对方等等。利用语文教学的各个环节对学生进行口语交际的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生加深对课文的理解，也达到了培养和提高学生口语交际能力的目的。

（二）结合日常生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动

口语交际能力的培养和提高，除了在语文教学的各个环节中有意识地进行训练外，我们更应重视日常生活交际需要对它的推动。教师应结合学生的日常生活情况，开展各种活动，为口语交际的教学提供丰富的源泉。

（1）自由交谈活动

就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习、生活有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。

（2）创设生活情境活动

就是设计各种符合学生生活实际的情境，加强学生的生活感受、生活积累，从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计购物、借东西、接待客人、打电话、问路等生活情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅学会了各种生活技能，丰富和积累了生活经验，而且培养和提高了自身的口语交际能力。

（3）自由议论活动

教师根据训练的要求，选择近期发生在学生身边的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法。如某教师以“一块未吃完而被扔进学校垃圾箱的面包”为具体事件，让学生展开自由议论的口语交际活动。如针对学生当中出现的“小皇帝”“小公主”的独生子女的生活现象，组织学生展开讨论。这样的活动既锻炼和增强了学生明辨是非的能力，又培养和提高了他们的口语交际能力。

（三）延伸课外，拓宽口语交际的新渠道

利用课外时间和家长互相配合，锻炼学生的口语交际能力，与课内训练有着同样的效果，并且课外有比课内更为灵活、更为实际的训练场合和话题。如“到大自然中去”是二年级的一项口语交际训练，在教师的带领下，组织学生到大自然中去看一看，教师可指导学生对大自然美景进行认真地观察。回来后，除了在班上向同学们介绍外，还可以让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评。如要求学生经常帮助父母做一些“到商店买一包盐、一包味精”等力所能及的购物活动，锻炼学生的口语交际能力。还可以让学生把一些同学们在课堂上讨论的问题带回家，跟爸爸妈妈一起讨论讨论，交换一下意见等等。

三、口语交际教学还应注意的问题

（一）要循序渐进，逐步提高口语交际的要求

国家新颁布的《语文课程标准》对小学每一学段的口语交际教学目标都进行了明确的要求。我们教师要深入研读，细细体会，准确地把握口语交际训练的起点和要求，防止起点和要求定得过高或过低的倾向，循序渐进，逐步提高口语交际训练的要求。

低年级主要是学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能简要地复述或转述听到和看到的内容；中年级主要是在情境中进行讨论交流；高年级安排了讲演、辩论等，训练学生能根据交流的对象和场合，稍作准备，作即席发言。

教师应结合各学段的训练要求和学生语言发展的实际进行口语交际教学，切实使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高。

（二）口语交际训练要面向全体学生

口语交际教学中几乎普遍存在的一种现象是，一个班中总有一部

分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言，教师考虑到一堂课40分钟时间的宝贵，往往总是让爱发言、会发言的学生发言。久而久之，部分学生成了“发言专业户”，而部分学生却成了观众和陪客。这种状况严重影响了学生口语交际能力的提高。要使每一个学生的口语交际能力都达到大纲规定的要求，就要使每一个学生都受到口语交际的扎实训练。这不仅要求教师有面向全体学生的思想，而且要有把训练落实到每一个学生的措施。对于胆子小、不敢发言的学生，教师要多给予帮助和鼓励，有意识地多给他们提供练习的机会。只要教师的关怀和指导落实到了全体学生身上，就能使每一个学生的口语交际能力都得到提高。

在世界经济高速腾飞的今天，口语交际能力在各个领域都越来越体现出其至关重要的作用。我们要从娃娃抓起，让每一个学生从每一堂课开始，从每一个生活细节开始，切实规范自己的语言，培养和提高自己的口语交际能力，让每一个孩子都能成为适应未来社会发展需要的出色的“演说家”！

【参考文献】：

[1]《小学语文教师》，上海教育出版社；

[2]《小学语文教学》，山西教育报刊社；

[3] 邓文珍、邢益宝主编《小学语文教学研究与实践》，南方出版社；

[4] 余文森、吴刚平著《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社；

[5] 关文信主编《新课程理念与小学语文课堂教学实施》，首都师范大学出版社。

第五篇：每一个诚信的坚守都令人感动

诚信哥徐砺寒带给我们的感动

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一起普通的碰撞事故，一张字迹歪扭的致歉条，一条小小的微薄，引起了很多路人和网友的围观：“小事见品质，多好的孩子！”“感谢孩子！感谢一切的好人带给我们的诸多感动！”“让正能量扩散吧！“杨州广播电台，扬州电台,扬州晚报等多家媒体也都在第一时间积极关注，热情报道。

原来徐砺寒同学下午上学路上因避让他人，不慎将路边的汽车的左侧后视镜撞坏。他的第一反应就是等到车主当面致歉，赔偿。于是在他苦等秋风中，20分钟过去了，还是不见车主。眼看就要迟到了，他只好向路边报亭借了一只笔，趴在路边给车主留下了一张致歉条，说明情况并留下联系方式。就在他转身准备离开时，车主刚好出现。看到自己的爱车受伤，车主很是心疼。正要找肇事者理论，却一眼看见了车身上的致歉条。“这孩子等你老半天咯！“耳边是好心路人的声音。车主顿时语塞了。孩子此时才知道自己撞伤的是一 „宝马‘没事啦!快去上学吧,路上小心！”宝马车主拍拍孩子的肩。就这样一场干戈化为玉帛！

一张小小的道歉纸条，不但令车主“无比感动”和“极度震惊”，而且也我们感慨万千：在这个孩子身上，我们看到了诚信，看到了人性的美好。而一连串感人的后续也表明，社会其实并不缺乏美好，只是很多时候我们没有发现，或者发现了也只是停留于瞬时的感动，却没有将其转化为行动的推动力：被撞车主感动之余主动不让徐砺寒赔偿，一家修车行表态愿意免费为受损车主修车，这些正能量的传递，何尝不是一种道德的激励和自省？

最近，接连发生的几件事也让人颇为感动：武汉一餐馆突发大火，食客和店员迅速撤离。让店主想不到的是，大火扑灭后，一些食客返回买单；山西胡丙申任职局长时曾为19家企业和个人借贷69万元提供担保，后来有的企业因经营不善倒闭无法还贷，胡丙申退休后靠做小生意等赚钱累计替人还债39万元……