优美的汉字教案教师用

第一篇：优美的汉字教案教师用

优 美 的 汉 字

你比较喜欢以下哪种字体？

1、楷书

2、行书

3、草书

4、隶书

5、篆书

这是一道心理测试！这是一道流行的心理测试题，它能揭示你内心的、个性的秘密哦。

选1：楷书

你立身方正、处事讲原则，对待感情忠贞不渝，是一个可以托付终身的人。

选2：行书

你是一个处事圆滑、深谙中庸之道的人。长袖善舞，相识遍天下。但你对感情不太专一哦。

选3：草书

你是一个天生浪漫、率性而为、特别洒脱的人，兴趣爱好广泛，在某方面有比较特殊的才能，很能博得异性喜欢。但你对爱情、家庭缺乏责任感，视异性为玩物。

选4：隶书

你是一个热爱生活，追求品位的人。特别有绅士风度或淑女情怀，感情细腻，对他人彬彬有礼，对家庭小心呵护，特别有责任感，深受大家的尊重与喜爱。

选5：篆书

你是自律甚严，一个对感情要求很高的人，一旦你觉得不如意，就会挥剑斩情，所以，你会挑对象挑的眼花，可能有多次婚姻，或者情感出轨哦。

第一部分:必答题（每小题5分，每小组一题，答错不扣分）你知道吗？

1、世界上最早出现的文字有哪些？

古埃及象形文字——约距今4000年左右（古代埃及的象形文字，“神的语言”）

两河流域楔形文字——约距今3500年左右

中国商代甲骨文——约距今3000年左右

你知道吗？

2、至今通行的世界上最古老的文字是？

中国甲骨文 你知道吗

3、传说汉字是谁造出来的？

仓颉

原姓侯冈，名颉，号史皇氏。白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官，我国原始象形文字的创造者。

你知道吗？

4、汉字从创造出来后，它的形体又一个逐渐演变的过程，请问：汉字一共有哪些（形体变化）字体？ 甲骨文

金文 大篆 小篆

隶书 草书

行书

楷书

甲骨文

我国已发现的最早的文字，因刻在乌龟甲壳和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故称“甲骨文”。内容涉及政治、经济、军事、气候、习尚等许多方面，是研究当时历史的重要资料。甲骨文先后出土约14万片，单字总数约4500个，可认者约1700字。甲骨文是现在汉字的“祖先”，距今约3000多年，我国有文字记载的历史即从那时开始。金

文

金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代 表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个，其中可以识别的字有2420个。

大

篆

大篆，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。大篆的真迹，一般认为是“石鼓文”。字体结构整齐，笔画匀圆，并有横竖行笔，形体趋于方正。

小

篆

小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。通行于秦代。形体偏长，匀圆齐整，由大篆演变而成。由于其字体优美，始终被书法家所青睐。又因为其笔画复杂，形式奇古，而且可以随意添加曲折，印章刻制上，尤其是需要防伪的官方印章，一直采用篆书，直到封建王朝覆灭，近代新防伪技术出现。

隶

书

隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miǎo)在监狱中将其整理成一种新字体。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，主要将篆书圆转的笔划改为方折，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。图为汉隶。

特点：字体方正、厚实，故带有刚正不阿的严肃感。草

书

草书，特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。有章草、今草、狂草之分。

“今草”是东汉人张芝

（25—220）所创。图为张芝写的草书。特点：体势连绵，曲折多，给予观者豪放不羁、流畅之感，难写难认。

行

书

行书是介于楷书、草书之间的一种字体，可以说是楷书的草化或草书的楷化。它是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。笔势不像草书那样潦草，也不要求楷书那样端正。

中国浙江的“兰亭碑亭”是个有名的地方，当年，王羲之在这里写下被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。图为《兰亭集序》的唐人摹本。

楷

书

中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。图为楷书的创始人钟繇(yóu)。楷书又称正楷、正书或真书，笔画平直，字形方正，不像隶书写成扁形书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。

汉字字形的演变过程

5、汉字的“六书”是哪六书？

象形 指事

会意

形声

假借

转注

⑴象形字：依照事物的形状构成汉字的字形，构成的字是象形字。

⑵指事，在象形符号上加上指事性的形体或符号，构成的字是指事字。

旦

本

⑶会意字

会意，把两个或多个意义相关的象形符号组合在一起，构成的字是会意字。

如：休、牧、从、比、步、益、采、炙、囚 ⑷形 声

用表意的形旁和表音的声旁合起来，构成的字就是形声字。

形声造字法的构字能力很强，因此汉字中的形声字所占比例很大。梅

沐

城

赠

6、请给以下形声字的六种构成方式，各举一个例子。上形下声：露、花、草、笠、芳、景、箱 下形上声：烈、忘、警、恭、堡、贷、盒 左形右声：松、城、渔、狸、描、帽、纺 右形左声：领、战、郊、放、鸭、飘、歌 内形外声：闻、闷、辫、辩、问

外形内声：圆、阁、衷、病、赶、厅、近汉字里有大智慧 “存在”

存：„有‟和„子‟的重合。有子即存，延续生命。存音通寸，指寸寸光 阴，存字是指时间的，意味着一代又一代走在路程上，一代传一代以至无穷；在：是„有‟和„土‟字的重合，有土即在，这个字是指空间的，土即何处乡土的意思。在音通载，人和所有生命都共载在一艘诺亚方舟上向着不可知的目标前进，这里有高深的问题，我来自哪里，到哪里去？这就是存在这两个汉字带给人们的无限遐思。” 又如“人”：

人的生命肯定跟宇宙有某种联系，你看„天‟字，二是上的意思，人上为天。人和天紧密相连，人命关天也是这个道理。

汉字蕴涵着博大精深的中华文化。汉字不仅是方块字，它还有情有义，有血有肉。

汉字的关系不是凌乱的、偶然的，它像拉丁文字一样，有着规律，是一种有逻辑的语言，而且其内在意义超出我们现代中国人的想像（过去人们一直认为汉字虽然是一种有美感的文字，但没有规律，需要死记硬背）。

鲁迅先生说过，汉字具“三美”: 意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。汉字与成语 广告词巧用成语

完美无夏（空调机）随心所浴（淋浴器）咳不容缓（咳嗽药）爱不湿手（洗衣机）默默无蚊（蚊

香）步步为赢（鞋

子）汉字与字谜：

两狗谈天（狱）

傻瓜（保）

五十对耳朵（陌）

千言万语（够）

我没有他有，天没有地有（也）

内蒙古（固）

春阴秋寒（秦）汉 字 与 楹 联

谐音联：因荷而得藕，有杏不须梅。

程敏政人称神童,宰相李贤欲招之为婿,指着席上的果品出对曰:因荷而得藕(因何而得偶?)程对曰:有杏不须梅(有幸不须媒)李贤大喜,乃将女儿配之。

因荷（何）而得藕（偶）

有杏（幸）不须梅（媒）李贤大喜,乃将女儿配之。这是谐音联

直译：因为什么而得到了佳偶？有幸的是不需要媒人

缺字联：二三四五，六七八九。

缺衣

（一）少食

（十）横批是只留南北（没有东西）

回文联：客上天然居，居然天上客。

析字联：品泉茶三口白水，竺仙庵二个山人。

十口心思，思国思家思社稷

口十心思，思乡，思友，思父母

--乾 隆

八目尚赏，赏风赏月赏秋香

言身寸谢，谢天，谢地，谢君王

--纪晓岚 叠字联：山山水水处处明明秀秀

晴晴雨雨时时好好奇奇（西湖天下景）

佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带

源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠（济南趵突泉）月月月明八月月明明分外

山山山山秀万山山秀秀非常（赏月楹联）汉字与诗歌

藏头诗

我为秋香屈居童仆

我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌劳顿

数字诗

据说这是西汉卓文君在给夫君司马相如的信。

一别之后，二地相悬，只说是三四月，又谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿，百思想，千系念，万般无奈把君怨 回文诗

上海自来水来自海上。

秋 流 江 水 楚

雁 浅

洲 宿 沙

秋江楚水宿沙洲，雁宿沙洲浅水流。沙洲浅水流秋江，水流秋江楚雁宿。汉字与绘画：明哲保身

缓兵之计

冷眼旁观

滚瓜烂熟

偿不得失

探究讨论：

1.你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？

2.你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？

3.有人认为中国大陆使用简体汉字割裂了文化传承。有学者提出“废简复繁”，你的观点呢？

人类最早的四大古文明中，只有中华文明没有中断，余秋雨说：人类文明最高等级的毁灭是记忆的消失，而记忆消失的直接原因，就是文字的灭亡。

作为一个中国人，我们应该感到幸运，我们写着老祖宗们创造的字，吟诵着他们的用文字记录的声音和思想！从灵魂深处印证我们是炎黄子孙！

据传，宋神宗熙宁年间，有辽使至，自夸能诗，帝命苏轼为馆伴，辽使以诗诘轼。苏轼就是用神智体诗《晚眺》难倒辽使，使其莫知所云，自此不再言诗的。据苏轼的解释：“亭”字写的很长，“景”字又写的极短，画字写成了图中的怪样子，表示内中无人。这句念成“长亭短景无人画”。下面第二句“老”字写的特别大，“拖”字横写，“笻”的竹头写的极瘦，这句念作“老大横拖瘦竹笻”。第三句首字反着写，“云”（繁体）字中间写断了，“暮”中间之日字倾斜了，这句念作：「回首断云斜日暮」。那第四句，江字中的“工”字曲写，“蘸”字倒写，峰字边的“山”字侧写，这十二个怪字，整体合念便成一首28 个字的绝句：

《晚眺》

长亭短景无人画 老大橫拖瘦竹笻 回首断云斜日暮 曲江倒蘸侧山峰

附：

黄绢，有色之丝，色丝即绝。幼女，少女也，少女即妙。外孙，女儿之子，女子即好。齑臼，装“辛”之器，受辛也，（受辛）为辞的旧写法。四个词和起来就是“绝妙好辞”。现用黄绢幼女代指“绝妙”2字

出自我国最早记载东汉蔡邕在曹娥碑上题“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字隐语的文字资料，首推东汉邯郸淳所书原碑，但因东汉原碑已经堕江失落。而在东晋升平二年（公元358年）右军王羲之到曹娥庙曾以小楷书曹娥碑存庙，虽为好事者取去，但今据《辽宁博物馆》收藏有王羲之所书《孝女曹娥碑》绢本手迹其中记有：“汉议郎蔡雍（古作）闻之来观，夜手摸其文而读之，雍题文云：”黄绢幼妇，外孙齑臼。“又对蔡邕八字隐语的解释，则最早从《后汉书》东晋裴启（约公元362年前后）的《语林绝妙好辞》和南北朝宋刘义庆的《世说新语悟篇》中记载：”杨修至江南见曹娥碑后题八字曰：“黄娟幼妇，外孙齑臼”，曹操不解问修曰：“卿知否？”曰：“知之，”操曰：“且勿言，待孤思之，”行三十里而喻，令修解之，修曰：“黄绢色丝也，是绝字，幼妇少女也是妙字，外孙女之子也，是好字，齑臼受辛也是辞字。”操曰：“一如孤意.诸葛亮妙联斗周瑜

周瑜十分嫉妒诸葛亮的才智，总想找个借口杀掉他。于是，在著名的“赤壁之战”之前，他俩之间爆发了一场妙联之战。

在一次酒宴上，周瑜故意对诸葛亮说：“孔明先生，我咏一首诗你来对，对得出，有赏；对不出，以杀头为罚，如何？”诸葛亮从容一笑道：“君子无戏言，请都督先说”。周瑜大喜，开口念道：

有水是为溪，无水也念奚，去掉溪边水，加鸟便是鸡（鸡的繁写体为鷄）； 得志猫儿胜过虎，落毛凤凰不如鸡。诸葛亮笑笑，开口咏答道： 有木是为棋，无木也念其，去掉棋边木，加欠便是欺；

龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。

周瑜听罢大怒，但碍于有言在先，不便发作，便又出一句： 有手便是扭，无手便是丑，去掉扭边手，加女便是妞；

隆中有女长得丑，百里难挑一个妞。

诸葛亮知道周瑜这话是在嘲笑自己的老婆长得丑，便立刻应道： 有木便是桥，无木也是乔，去掉桥边木，加女便是娇；

江东美女大小乔，曹操铜雀锁二娇。

周瑜知道这话是在奚落自己的夫人，怒发冲冠，几次都想发难，幸好鲁肃在一旁说道： 有木便是槽，无木也是曹，去掉槽边木，加米便是糟；

当今之计在破曹，龙虎相争岂不糟！

话音刚落，众人击掌喝彩。周瑜、诸葛亮一看对句势均力敌，又有人从中解围，便见好就收，确定了联合破曹的大计。

苏东坡改联

苏东坡少年时代，在其父亲的指导下，博览群书，知识丰富，常常受到别人的称赞。因此，他年少气盛，颇有些飘飘然。有一次，他乘兴在门前写了一副联语：

识遍天下字，读尽人间书。

过了几天，门前来了一位白发老翁，手里拿着小书一本，口称特来向小苏求教。苏东坡接过书本一看，不竟愣住了：书上的字他竟一个也不认识。老翁笑笑说：“还望博学的小苏不吝赐教”。此时的苏东坡面红耳赤，不断向老翁赔礼道歉说：“请老翁原谅小生一时狂兴”。老翁走后，苏东坡赶紧将门上的联语添了几个字：

发愤识遍天下字，立志读尽人间书。从此，苏东坡闭门不出，刻苦攻读，最终成为著名的唐宋八大散文家之一，诗词造诣也有惊人的成就。改对联斥贪官

清朝时，有个大贪官，却偏要表白自己清廉。一年春节，他在自家门口贴了一副自我炫耀的对联： 爱民若子，执法如山。

当地人们看了这副自我标榜的对联，气不打一处来，就在两联的下面各添了一行字，使对联变成这样了： 爱民若子，金子银子，皆吾子也； 执法如山，钱山靠山，其为山乎。

辛辣地勾画出了那位贪官贪得无厌的丑恶嘴脸。贾孝廉改春联

从前，有个财主，姓贾。为了附庸风雅，他向官府买了个“孝廉”的头衔，人们都叫他“假孝廉”。有一年，腊月29日这天，假孝廉把私塾先生找了来，要他代写春联。私塾先生刷刷点点不大功夫就写好了：

天增日月人增寿； 春满乾坤福满门。

假孝廉一看：“什么？天增日月人增寿？都增寿哪行？穷小子也增寿吗？你给我改了！” “怎么改？”

“改成„娘增寿‟，我娘增寿。”

私塾先生说道：“东家，写对联要讲究对仗，上联改了下联也得改。不然，人家看了会笑话的”。假孝廉一听，忙说：“下联那个„福‟字就改着„爹‟吧”。于是这改了的春联就变成这样了：

天增日月娘增寿； 春满乾坤爹满门。

过路人看了这副对联都哈哈大笑。

相声传统曲目。单口。中篇。艺人根据话本小说《解学士诗》和民间传说改成单口相声。刘宝瑞择其精华，整理成篇。一来是感受刘老先生的相声表演艺术，二来听听解缙巧对对联的故事。关于解缙的巧对对联的故事很多，有的是他写的，有的不是他写得也都流传到他的身上，可见解缙集名对于一身。解缙虽然在文学史上不曾头角峥嵘，但是他的巧对对联的趣闻轶事确有很多很多，被人们广为流传。

叙明朝江西省吉水县有解姓老两口，以开豆腐坊为生。老两口有一个儿子，被老两口以为是哑巴，送到先生的私塾,先生取名解缙,字洪魁，非常聪明。有一次过年，小孩写了一副对联贴在了豆腐坊的门口“门对千棵竹，家藏万卷书”，没想到招来丞相的嫉妒。丞相百般刁难，小孩随机应变，丞相自以为学识渊博，又把小孩找到府中，想以对对联的方式难住对方，没想到小解缙对答如流，反使丞相难堪。丞相文竭技穷，最后只好不了了之。

解缙是明朝有名的才子，他从小聪明好学，但家境贫寒。解缙家对面是一家财主，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：

门对千棵竹，家藏万卷书。

富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：

门对千棵竹短，家藏万卷书长。

富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：

门对千棵竹短无，家藏万卷书长有

古代名人轶事--纪晓岚对对联

清朝大学士纪晓岚一次奉旨巡查，乘船过一个河道。走到一处很窄的地方，正好与一大船相遇，互不相让。纪晓岚就呵斥对方让路。没想到对方是当朝的一员战功赫赫的老武将。对方也不示弱，正在僵持着。那个老武将听说是纪晓岚大学士，就提出了对对联的要求。武将出上联，纪晓岚对下联，如果对上了，老武将自己让路，对不上，他纪晓岚让路。纪晓岚一听连说行，没问题。武将的上联是：两船并行，橹速不如帆快。（橹速，暗含三国的文臣鲁肃。帆快，暗指刘邦手下的武将樊哙。整句话是说”文臣不如武将。）纪晓岚也看出来了这副对联的巧妙，就是一时对不上。急得一头汗也没对上，只好认输，给武将让路。纪晓岚闷闷不乐乘船到达了目的地。刚一下船，欢迎他的场面特别热闹。有锣鼓，有唢呐，有吹笛的，有吹箫的。他突然来了灵感，想到了下联：八音齐鸣，笛清哪如箫和。（笛清，暗指，西汉武将狄青。箫和，暗指刘邦手下的文官，有名的宰相萧何。整句话说武将不如文臣。）正好对上句，可惜纪大学士当时没对上，输了一回，总算知道了人外有人，天外有天了。趣联故事

试着读出这幅对联：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落

浮云长，长长长，长长长消

师总结：海水朝 朝朝朝 朝朝朝落(朝 有时作”潮“)

haishuichao zhaozhaochao zhaochaozhaoluo

浮云长 长长长 长长长消(长 有时作”常“)(长 有时作”涨“)fuyunzhang changchangzhang changzhangchangxiao 海水朝朝朝 朝朝朝朝落(朝 有时作”潮“)haishuizhaozhaochao zhaozhaochaozhaoluo

浮云长长长 长长长长消(长 有时作”常“)(长 有时作”涨“)fuyunchangchangzhang changchangzhangchangxiao

这是山海关孟姜女庙的一副奇巧楹联。它运用汉字的一字双音和通假借读。出于对孟姜女的敬仰，全国各地许多地方建有孟姜女庙，而山海关孟姜女庙则以其古朴典雅，依关面海别具一格。更以其前殿那副”海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消"的著名对联而名闻天下。

这副对联相传是南宋状元王十朋所撰。它利用中国汉字一字多音，一字多义的特点，叠音叠义，描绘了海潮涨落，浮云长消的自然景象，显示了自然界变幻多姿的景色，读后使人产生无限遐想：是自然？或亦是人生！

师总结：我们在赏析对联的时候看到，这是我们中华民族语言文学的魅力，其中也有名人轶事，有歌颂伟人成就的，有励志的，还有体现生活情趣的，我们在赏析对联时应该了解其中所包含的文化底蕴。

五、试着对对子：

师：苏轼请佛印到船上宴饮。苏轼看到岸上有一只狗跟在主人身后，专捡主人扔的骨头啃，就说了一个上联让佛印对下联。他说的上联是“狗啃河上骨”，苏轼说了一个“河上”，佛印知道苏轼又搞恶作剧耍他了。于是把苏轼送给他的一把有亲笔题诗的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下联：“水漂东坡诗”。苏轼听出了佛印在回敬他，说的是“东坡尸”，知道自己没有赚到便宜。二人心照不宣，相对哈哈大笑起来。

师：从古代开始，对对子就好像是文人骚客的一种文字游戏，其实对联并不难，掌握好了平仄跟对仗，我们也能像东坡一样，随意就能说出几句对子来，接下来我们就试着对对子。

正读是夫思妻：

枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？

壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。

途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。

孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。

倒读是妻思夫：

儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。

迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。

诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。

知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。

宝塔诗，顾名思义，形似宝塔。如唐代白居易写过这样一首宝塔诗：

诗

绮美，镶奇。

明月夜，落花时。

能助欢笑，也伤别离。

调清金石怨，吟苦鬼神悲。

王下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。

第二篇：用PowerPoint制作汉字书写教案

用PowerPoint制作汉字书写教案

如何利用PowerPoint来制作汉字书写笔画顺序演示教案呢?我们知道PowerPoint对于演示的对象是可以分层次叠放的。这样，我们不妨把要演示的汉字放到最上层，并使之透明。然后在其下层用另一种颜色的色块不断地沿其笔划的顺序进行逐渐填充，这样，在播放时不就是汉字书写的动画演示了吗?具体的实现过程是这样的：

第一步：点击“绘图”工具栏中的“矩形”工具，在窗口中拖出一个矩形，填充其颜色为黄色。然后用“直线”工具，画出直线和斜线，制作一个“米”字格。为使画出的线条与矩形框能较精确地对齐，可以在画线的过程中按下“Alt”键，或者画好线后，按下“Ctrl”键和方向键进行位置的调整。完成后，选中矩形和线条，点击右键，在弹出的快捷菜单中选择“组合→组合”命令，将它们组合为一个对象。

第二步：点击“绘图”工具栏中的“插入艺术字”工具，在打开的“艺术字库”对话框中选择第一行第一列艺术字样式，然后在“编辑艺术字文字”对话框中输入要演示的汉字“中”，并设置好字体。确定后，即可得到需要的空心汉字。选中后，利用控制句柄调节其大小，并将其位置拖到“米”字格的正中位置。如图1所示。选中“米”字格及艺术字，将它们组合为一个对象。第三步：按下“Ctrl+X”键，将组合后的对象剪除。然后点击菜单命令“编辑→选择性粘贴”，在打开的对话框中双击“位图”。将它作为一幅图片粘贴回窗口中。

第四步：单击粘贴回的图片，显示“图片”工具栏，点击其中的“设置透明色”工具，然后单击汉字中空心的白色部分。这样，就可以得到一个透明的汉字了。如图3所示。(如果看不到“图片”工具栏，可以右击图片，在弹出的快捷菜单中选择“显示图片工具栏”命令)第五步：点击“绘图”工具栏中的“矩形”工具，绘制一个长方形色块，设置其填充颜色和边框线均为黑色，调整其大小，并把它移动到“中”字第一笔左边那条竖线上，使其遮挡住竖线上的一小部分。如图4所示。色块的大小只要能遮挡竖线就可以，稍大些也无妨，但尽量不要遮挡其它的各种笔画，以免影响演示的效果。

第六步：右击小色块，在弹出的快捷菜单中选择“自定义动画”命令，打开“自定义动画”任务窗格。点击“添加效果→进入→出现”。然后将任务窗格中“出现”效果的“开始”设置为“之后”。点击任务项列表中的“矩形”右方的下拉按钮，点击“计时”命令，如图5所示。

打开“出现”对话框。在“延迟”后面的输入框中输入“0.2”秒。如图6所示。第七步：选中小色块，按住“Ctrl”键的同时，向下拖动鼠标复制新的色块。使新色块与原来的色块有部分重叠。不断重复此操作，按书写的顺序依次摆放小色块，直至小色块将全部笔画覆盖。注意此处一定要按笔画的顺序，且不色块也要依照复制的顺序依次摆放，否则演示时会出现“书写顺序”的错误。

完成后，选中第一个小色块，在任务窗格中将其“开始”处重新设置为“单击时”，其余色块不变。

最后一步：选中“米”字格，点击右键，在弹出的快捷菜单中点击“叠放次序→置于顶层”命令，将做好的艺术字覆盖在所有的色块上方。

好了。现在您可以演示一下效果了。怎么样?不比别的动画软件的效果差，呵呵。

我在计算机应

用等方面的教学及其它日常工作中，常遇到要在文稿中打印出印章的问题。现将我在Word 2000中的制作印章方法简介如下：

1、用艺术字编辑印章文字

单击“常用工具栏”上的“绘图”按钮，弹出“绘图”工具栏，按其中的“插入艺术字”按钮。在“艺术字库”对话框中选择圆弧形样式，下一步编辑艺术字文字。比如输入“电脑爱好者协会”。若章中还有文字的拼音，则要在文字和拼音前打几个空格来把它们分开。设置好它们的字体、字号（10号左右）、是否加粗等。按确定后，出现一个弧形艺术字对象，选取中它，出现“艺术字”工具栏，从中改变艺术字形状为圆形或半圆形。此时可能还看不到一个完整的圆形或半圆形艺术字（如图1），修改方法是拖动艺术字高度的句柄，直到满意的形状为止。然后还需将艺术字填充色和线条颜色设为红色，环绕方式设为为四周型，有必要还可以调整艺术字文字间距（“艺术字”工具栏上都有相应按钮）。假如印章文字和拼音使用不同的字体设置，则可分开做成上、下两个半圆形的艺术字对象，再调整它们的大小和位置。这样印章文字就编辑好了。

2、制作印章外形

印章外形一般是圆形。绘制方法是：单击“绘图”工具栏上的椭圆按钮，同时按住shift键拖动鼠标即可画出一个圆。圆的大小根据印章文字的大小来定。然后将圆的线条颜色改为红色，粗细设为3磅左右，环绕方式为四周型。另外印章中间一般有五角星或其它相关图形。五角星可从自选图中来选取并画出，其线条和填充颜色也设为红色。其它相关图形可从剪辑库中选取并插入，然后调整大小及四周型的环绕方式。印章图形就准备好了。

3、组合出优美的印章

用鼠标拖动印章文字，将其套在图形中间，若位置不准，可按CTRL+光标的上、下、左、右键来微移选定对象，五角星或其它相关图形用同样方法移至印章中央。相互间的位置和大小调整完全满意后，用“绘图”工具栏上的选定按钮，全部选定，执?quot;组合"命令，将它们组合即可。根据不同情况，按比例整体缩放其大小，这样一个优美的印章就做好了。

第三篇：《爱莲说》教师用教案

《爱莲说》教案 2013、1

张汪中学 张广君

教学目标：

1、学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。

2、指导学生诵读课文，加深对课文内容的理解。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

知识与能力：掌握重点字词的读音及意思，积累文言词汇。

过程与方法：用读贯穿全文，领悟课文内容，学习托物言志的写作手法。情感、态度与价值观：理解作者“不慕名利，洁身自好”的生活态度，教育学生在当今社会也应“出淤泥而不染”。

教学重点：积累文言词汇。体会莲——君子的美好形象。学习托物言志的写法。教学难点：学习托物言志的写法。了解正衬与反衬的写法。教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设氛围，情景导入

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。

2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

3、引出周敦颐爱莲及课题。

二、了解课题 作者

1、“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所

以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?（《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。）

2、周敦颐（1017.5.5～1073），字茂叔，号濂溪，汉族，宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下，儒学几至大坏。千有余载，至宋中叶，周敦颐出于舂陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》、《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。”《宋史•道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。

三、听读朗诵 检查自学

1、要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

2、让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

甚蕃(fán)淤(yū)泥 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖(yāo)．．．．． 亵(xiè)玩 隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻 ．．．．

四、初读课文 疏通文意

1、世上可爱之花是否只是莲花一种？作者在文中提到了几种花？

2、作者提到的几种花在生活中分别象征什么?

五、再读课文 体悟感情

1、文中“我”为何对莲花情有独钟呢？课文哪些句子对莲进行了直接描写？说明了莲花什么特点？

（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„不可亵玩焉”）

2、作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢? 明确：敬佩、赞美之情。（师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。）

3、你认为莲花美在何处？请用自己的语言说出。

六、深入探究，升华情感

1、前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

（明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明感情。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。）

2、作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？他们分别代表怎样追求的人？

（这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。隐逸者、富贵者，）．．

3、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?（对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞赏态度。）

4、“噫”是一个叹词，表示感慨，作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式，引领下文对不同爱花人的品评。（分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。）这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

（齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。）

5、教师总结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这．．．．句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

6、有感情地朗读全文。

七、拓展延伸 链接生活

1、结合自身环境，说一说所知道的“出淤泥而不染”的人物

屈原（约前340～约前277)名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谮言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日--「端午节」。重要著作有《离骚》、《九章》、《天问》等赋，对后代文学影响极大。

李

白

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。这句能体现他不愿与官场的贪官污吏同流合污。

陶渊明 采菊东篱下，悠然见南山。说陶渊明宁可不踏仕途之路，也不愿为了追名逐利而出卖灵魂，另一方面，也说明他将自己寄情与山水田园的悠然。

于

谦 在黑暗（宦官势力）的压迫下依然两袖清风

朱自清 “朱自清宁可饿死，不领美国救济粮”的故事。朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”

第四篇：汉字教案

第一课时

教学目的

1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第二课时 教学目的

1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

熟读儿歌：

我 爱 北 京 天 安 门，天 安 门 前 国 旗 升。

伟 大 祖 国 的 象 征，永 远 闪 耀 我 心 中。课后反思：

第三课时

教学目的

1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第四课时

教学目的

1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第五课时 教学目的

1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第六课时 教学目的

1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第七课时

教学目的

1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第八课时

教学目的

1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第九课时

教学目的

1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十课时

教学目的

1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十一课时

教学目的

1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十二课时

教学目的

1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十三课时

教学目的

1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十四课时

教学目的

1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十五课时

教学目的

1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十六课时

教学目的

1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第五篇：速学巧学汉字教师教案

“速学巧学汉字教师教案”编写大纲

根据国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言部分的目标内容要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣、培养前阅读和前书写技能”及《全球幼儿教育大纲》精神，借鉴国内外学前教育的有益经验，促进儿童学习汉字计划的顺利开展。

中华汉字有着悠久文明的历史，汉字是表意文字，汉字中的字元 字、会意字、大多都有特定的物象场景（图象），并通过形、音与字义紧密连接，这不但弥补了实物环境的局限，也为学龄前儿童接收某些大脑存贮空间尚无相应的语言、语义信息的文字符号创造了条件。为了给学龄前幼儿教师提供学习汉字设计活动的经验和具体操作 材料，便于教师教学时使用，我们拟编写《速学巧学汉字教师教案》一书。该书将充分考虑学龄前儿童的学习特点和认识规律，把游戏和智力活动作为学习汉字教育内容的基本组成部分，让儿童在游戏活动中学习汉字，在游戏活动中健康成长。

《速学巧学汉字教师教案》一书，按年龄划分为5-6岁为上册，6-7岁为下册，每册学习汉字2160个。

一、编写指导思想：

汉字是学龄前儿童认识事物的基础，也是对他们进行智力训练不可缺少的重要内容。学习汉字，旨在发挥他们的主体意识，根据他们对周围社会的认识和生活经验的基础上，进行汉字教学，将会使他们 兴趣盎然，相得益彰。《速学巧学汉字教师教案》一书，将紧贴教材内容，教师在教学过程中，对教材进行深入的分析、解说，包括教学目标、教学准备、教学过程、活动延伸、趣味性游戏、练习建议、提示等。在编写过程中力求做到教学游戏化、活力化、儿童化，内容深动、通俗易懂、深入浅出、突出重点，贯彻师生、家庭同构原则，即注重发挥以教师为主导，以儿童为主体的作用，又提出家庭教育合作的重要性；即充分调动儿童动手、动脑、观察、操作的积极性，又能使儿童个性得到充分的良性发展。

《速学巧学汉字教师教案》一书，包含了汉字每个字的字音、字形、字义、笔划、偏旁部首、笔顺、组词等内容，将体现本书多功能的特点和实用价值，利用动漫、写真图片，帮助学龄前儿童认识、理解字意，体现识字的直观性和趣味性。

在编写过程中，减少盲目性，增强实用性和可操作性，突破以往传统的约束，编出新颖、独特的教师教案，发挥聪明才智，大胆创新，推进中国的汉字革命。

二、编写教案目标：

《速学巧学汉字教师教案》一书的特点是，教育理念新、教学方法新、教学内容新，根据汉字象形的这个本质，让儿童重点认识汉字的特征。在不违反儿童心理和生理健康发展规律的基础上，综合运用多种教育手段进行识字教学，激发儿童学习汉字的兴趣，提高其学习热情。抓住会意字的表意特点，从汉字的形体说明字义，由表形发展到表义。从汉字象形理解汉字的来龙去脉，运用汉字造字过程中使用 的事物和生活原形，把汉字与图有机的结合起来，可以使儿童初步掌握汉字的基本特征，提高识字的趣味性。同时，教儿童学习会意字时，关键在于把握字与字之间的关联，让他们了解汉字是以字符构成各部分之间的意念联系来表示字音的。学习形声字通过类推达到一学多会、触类旁通的目的。运用相似性原理（相似就是客观事物存在的同与变异的辨证统一）。掌握汉字形有限、生无限这个规律，让儿童在生活中找相似，在字形字义中找相似。采用字型类聚、字音类联、字义类推，建立字与字之间的有机联系。创立学习汉字的高速通道。

创设健康和谐的学习环境。由浅入深，由少到多，由易到难，由表及里，循序渐进，愉快学习。旨在发展儿童智力，发展其思维、想象、创造力。在学习汉字过程中让儿童初步了解字元字、形声字、会意字演变成现代汉字的过程。学习汉字对儿童来说，不仅仅是识字，更是和民族历史，民族文化联系起来，从中看到中华文化的智慧和伟大潜质，让他们了解文明古国的深远历史，激发他们对中国古老文化的热爱之情。

三、编写教案内容：

《速学巧学汉字教师教案》一书，按年龄划分为5-6岁为上册，6-7岁为下册。上册目录内容有：教学活动设计、阅读欣赏、文学活动、看图识字、写字、看图说话、故事、识字写字、儿歌、猜迷语、看图讲述、古诗、绕口令、成语故事、中外文学作品欣赏等。

教学活动设计每册教案以周为单位，分十八周对教学活动内容进行安排。课时部分：每课时35分钟；每天3课时；每周15课时；一 学年共540课时315小时。每课时认字8个，一学期识字2160个。

《速学巧学汉字教师教案》充分考虑学龄前儿童的学习特点和认识规律，把游戏和识字、智力活动、区角活动作为教材的基本组成部分。围绕语言类的教育内容，将各项活动贯穿在一日教育活动中。同时，注意活动形式的多样化，环境创设和家庭、社区的共同配合内容，也给予必要的关注。

四、教学方法手段：

《速学巧学汉字教师教案》一书快速学习汉字的方法是，建立在对汉字造字规律和儿童认识规律的基础上，教师在教学中，让儿童根据汉字的音、形、义三个基本因素之间的统一联系进行识字，即见形而知音、见形而知义，教给儿童规律性的知识，让他们学会分析、学会思维，初步掌握粗浅的识字规律，由词认字，由上下文认字，从形傍推测其义，从声旁推测其音，完成阅读理解的过程。按照内容进行教学，不仅使儿童学习相应的汉字，还将为他们营造一个轻松愉快的学习氛围。在识字教学中利用动漫、写真图片，帮助儿童理解字义，体现识字的直观性和趣味性，把美术、音乐、舞蹈、游戏、多媒体等多种手段有机结合，动静交替，融为一体。

学习汉字，即要生动活泼，又要方法得当，结合实例，举一反三，把阅读与识字结合起来，把祖国各地的风土人情、名胜古迹、少数民族服饰与识字教学结合起来。让儿童开阔眼界，了解祖国的美丽的风貌，激发他们的学习热情，培养儿童热爱祖国、热爱家乡的情感。

《速学巧学汉字教师教案》的编绘工作是一项复杂而艰巨的系统 工程。有待不断地实践和检验。我们将为中华汉字教学课程方案的编写、完善和优化做出长期的努力和贡献，向“全国商洽会”、“世界汉语大会”献厚礼。

省直机关工委教材编研室

２００８年7月18