一位优秀退休教师都江堰教学的意见

第一篇：一位优秀退休教师都江堰教学的意见

（转载）一名优秀退休教师 对都江堰市教育教学工作的建议

“常青树一名优秀退休教师下乡兴教计划”学监 曹中晏

目前，都江堰的教育在经受了“5·12”大地震的创伤之后，正处于谋发展上台阶的关键时期，为了给都江堰市的教育起一点助推作用，特提出 以下建议：

一、做一把手的校长，必须成为教学的领导者

在学校工作中，教学永远是学校工作的中心。抓好教学，应该是校长工作的核心。要求所有学校的校长都要精通教学、研究教学、管理好教学，这点显得尤为重要，这是解决都江堰教育质量瓶颈的关键。

我们的校长基本上都是从一线的优秀教师一步一步成长起 来的，许多校长即使做了一把手之后，仍然专注于某一学科的教学，或致力于学校教学各个环节的研究和管理，这几乎是所有成功校长的秘诀，可是，有的校长一走上校长岗位，他就不愿意教学和研究教学了，或者说厌倦和抛弃教学与教学研究了。借口工作忙、事务多、有副校长分管，用不着亲历亲为。从此当起了甩手掌柜，并逐渐演变成为一个官僚式的管理者，满足于听听汇报、发发指示，或经常不在学校，更不说深入课堂，研究课堂。如果这种状态的校长增多了，都江堰市的教育不滑坡才是怪事。只有做一把手的校长增强教学管理的责任心，提高教学管理的能力，经常深入课堂、研究课堂、指导教学、帮助教师改进课堂，那么，我们都江堰市的各级各类学校才能成为学生高兴、家长满意、社会认可的好学校。

二、发展教师

优先发展教育，必须优先发展教师，教师的教育教学能力才是一个地区一所学校的核心竞争力。而发展教师应抓住三个关键点：

一是制定计划。一个地区、一个学校的发展层次、发展目标、发展战略，尤其是行动纲领，采取的措施要十分明晰。

二是牢抓市本培训，校本培训。市本培训要对本地专家资源、优质教师资源进行充分挖掘和利用，可采取办讲座、上示范课观摩课、经验交流、教育教学反思等方式。市里开展的竞赛课次数、类型不宜过多，一学期一次即可；不要停留在赛完、发奖了事。应分学科选出1—2堂精品课，录制成光盘，发到每个学校，组织教师观摩，并认真地讨论分析。参加观摩讨论的教师应更深入一层设想，如果由自己来设计和教学，自己将会怎样处理，能做到什么层次，达到什么效果。让竞赛课真正起到示范、引领、推动的作用。

教师培训机构，如教师进修校，理想的状态应该是经过调研，找出当前教师的教育教学中普遍存在的亟待解决的问题，再依据问题确定培训的主题，又围绕主题设计或选择课程，再依据课程确定做培训的专家或优秀教师，并在主题的指引下，目标十分明确地实施培训的全程控制管理。专题性的培训如此，分阶段实施的长期培训，也应该在整个培训方案的指引下，策划和设计每一个阶段培训的重点和主题。校本培训，直接关系着教师的教学效果和学校教育的质量提升，除了网络培训，走出去请进来培训，加强校本培训是最经济实用的培训。如行之有效的师徒结对的培训，同课异构、同课异上的培训，名师上示范课、观摩课的培训，课堂教学诊断式的培训，还有传统的通过教研组、备课组的活动对教师进行培训；但这里尤其要注意教研组、备课组的教研活动，不能流于形式、漫无目的、做表面文章。应当扎根课堂搞教研，针对问题立课题。教研要为改进课堂教学的现状而研，要为提高课堂教学的质量而研，要为提高教师的教学水平而研。具有针对性，注重实用性，讲求实效性。三是保证经费。经费保证了，教师发展的问题就会逐步、较好地得到解决。

三、整治“五类”课堂，打造高效课堂

“五类”课堂是指：

1、不符合新课改精神，满堂灌的死课堂；

2、不认真准备，敷衍塞责的水课堂；

3、未精心设计，少、慢、差、费的低效课堂；

4、课堂纪律差，教学思路乱的乱课堂；

5、表面热闹，收效甚微的假课堂(表演课堂)。

高效课堂是指：

突出了重点，突破了难点，落实了训练点，并精讲精练、当堂练当天清；又激活了思维，激发了了兴趣，课堂容量适度大，学生收获相当好的课堂。

各学校要提高打造高效课堂的认识：只有课堂高效了，学生课后才能真正轻松；只有课堂高效了，学生才能真正减负；只有课堂高效了，学生才能自主发展。

各学校要以提高常态课、随堂课的效益为中心，用整治”五类“课堂，打造高效课堂工作为抓手，强力推行，落实到每一位教师的每一堂课。只有常态课、随堂课的面貌发生实质性根本性的变化，学校才有可能成为真正的有名气的学校。如果各中小学都将常态课、随堂课抓好了，不单纯满足于竞赛课取得了什么名次，那么都江堰市的教育教学质量必定会跃上一个新台阶。虽然教育的周期长见效慢，但只要即时动手，充分利用行政权力资源，既轰轰烈烈，又扎扎实实开展下去，一年初见成效，三年大见成效是有可能的。

只要肯抓，就是短时间内也会有些变化。如高三“一诊”考试后，各学校高三年级要着力打造高效复习课和高效评讲课。各学科可先集中教师智慧，打造出l一2堂大家公认的具有示范引领作用的复习课和评讲课，让老师们学有榜样、赶有目标，后分学科由2—3人组成督察组，随时随堂督查，发现问题及时纠正、改进。不要小看了高考前的这几个月，常常是校与校、班与班、科与科拉开距离的关键时期。

四、关注短板

一只水桶要装满水，不在于水桶的长板，而要关注水桶的短板。同理，要全面提升教育教学质量，必须要特别关注掉在后面的教师和掉在后面的学生。

对于短板教师，各学校在一个学期结束前，要依据学校和年级考核掌握到的情况，对班务工作和教学工作中的短板教师，不适合的要调整，不努力的要告诫，不熟悉的要夹磨。尤其是高

一、初小、小一的短板教师，贵在及时采取措施，千里之行，始于足下，否则耽误三年或六年，给学生、给学校造成无法挽回的损失。各中小学，无论是哪个年级的教师，除了学校给予必要的人文关怀外，在现有政策条件下，不能做到“末位淘汰制”，可试行“末位自我进修制”：即该教师所教学科其中一个班的学生，在学月、期中、期末的考试成绩，在一学年中若连续四次，或间断累计五次在末位者，可停课安排自我进修提高。自己学理论自己拜师请教，自己自费走出去或请进来学。时间暂定一学期，自我感觉能胜任了，由本人提出申请重新复教。在自我进修期间，只领国拨工资，不发绩效工资和奖金。

对于短板学生，学校和教师要给予密切地关注，要善于发现他们的“闪光点”、“特长智慧”、“学习潜能”等等，予以及时肯定、鼓励，并多给他们提供课内和课外的表现机会，让他们增强自信心，对自己的未来充满希望。千万不要过早地给这些学生下定论，给学生下定论的老师是世界上最缺乏远见的、最愚蠢的老师。务必要对他们充满比优生更多的爱心和信任，老师们熟悉的“罗森塔尔效应”就是很好的例证。可是，在当下，我们的高中学校，也有少数初中学校，学生一跨进校门，就被分为了尖子班、火箭班、实验班、宏志班、平行班，或快班、慢班等等。人为地制造的等级，学生心知肚明，分到了平行班或慢班就是差班里的差生。有的学校有的年级平行班的数量占了该年级总班数的一半，相当于过早地就给一个年级半数的学生下了不良定论。这些学生从高一或初一开始，就缺乏自信、丧失信心，只好破坛子破摔。这种大面积差生的班级，班主任和科任教师都叫苦连天，一个班在各方面连一个带头羊都没有，其班务工作咋搞、教学工作咋办?罗森塔尔教授的实验，学生，哪怕是差生，只要能受到重视，得到关爱，给予他良好的心理暗示，在八个月后都能起较大的变化，何况我们的学生在长达三年的高中、初中学习中，就不会有发展变化吗?因此，我建议：

为了因材施教，或充分利用优质教育教学资源，可按班级数量的十分之一确定一个好成绩班，其名称不宜叫什么“尖子班”、“火箭班”、“快班”。为了转变学生，以及学生家长的固有观念，干脆就把这种好成绩班才叫“平行班”，其含义是各科都要平行均衡学好的班，德、智、体、美各方面都有平行均衡发展好的班。余者的班级平均搭配(含宏志生)，其名称都叫实验班。或者都不贴什么班的标签，就按一、二、三……的序号称呼班级。

五、选好班主任老师，加强对班主任老师的指导和培训

良好的班风学风是学生学好的根本保证，而要有良好的班风学风，选好选准班主任最关键最重要，其重要性仅次于选好一校之长，万万不可粗心大意。没有一个优秀的班主任老师，就将会影响一大片，垮掉一个班。由于学风差，再能干的科任老师的辛劳也会付之东流。

学校要会同年级一起，精心挑选班主任，要想方设法把那些会当班主任的老师请出来，由年轻老师做助手当副班主任，师傅带徒弟，跟着见习实习1—3年。学校要对年轻班主任、初为班主任的老师加强学习培训，促进提高，逐步成长为有敬业精神、有责任心的，智慧型、方法型的班主任。

六、关于素质教育的思考

近年来，都江堰市在实施素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，培养学生的创新精神、实践能力、张扬学生个性等方面取得了长足的进步，但凭我的感觉确有少数学校，对素质教育的理解有偏差，反映在座谈、摆谈中，提供的资料中，以及学校荣誉陈列室里，我听到的见到的多半都是冠以在素质教育活动中，开展了什么活动，获得了什么荣誉。诚然，开展这些活动，或打造学校的特色项目，无可厚非，对培养学生的动手实践能力，大有裨益，不但不可废止，而且还要进一步做好。但问题在于有的学校对素质教育的理解有些片面，似乎用在教育教学上的思考和作为不够，好象丢了西瓜、只捡到了芝麻。放松了学生学习文化科学知识课(含音、体、美课)这个大头。至于提供的资料，能像崇义中学那样，提供的七大本，全为写满了关于教育教学的具体实在的方案、措施办法的资料，并不多见。

也许有人认为推行素质教育就可不必过分看重考试和考分，这是认识上的误区。其实对学生进行文化科学知识的传授，学习能力的提高乃至应试能力的培养，只要用科学的试卷，即既考知识更考能力的试卷来检测教学质量，“应”这样的“试”，不但不是“应试教育”，而是彻头彻尾的素质教育。实际上，学生要继续升学深造，还是今后走出学校，去机关、去单位、去公司、去团体，又有几个地方不需要应考应试呢?所以素质教育不但要考试，而且要考好；不但要考分，而且要高分。素质教育的终结目标是学生德、智、体、美的全面发展，综合素质的全面提升，并且高分高能。如果我们在认识理解上迟迟转不过弯，没有充分意识到对学生进行文化科学知识的学习教育，才是最根本最重要的素质教育，那么，都江堰市教育教学质量的提升可能要受到影响。

当然，这仅是我的一孔之见。关于素质教育的思考，事关都江堰市的教育大计，又是一个理论性和实践性都很强的课题，还望各位同仁畅所欲言，各抒己见，求同存异，共谋发展。

七、大兴座谈了解之风学校与学生座谈，了解教师的教育教学状况、学生的思想愿望、心理需求、以及对学校、班级、任课教师的意见和建议。与教师座谈，了解学生的思想品德、行为习惯、学习自习的状况，听取教师个人的教育教学反思和整改打算，以及对学校、班级、学生的意见和建议。

此项工作，特别是与学生座谈，只要方法得当，最能摸清该班该科教育教学的现状，有利于及时调整学校的决策、加强管理、进行整改。建议方式最好宜单独座谈，或随机抽出几个学生一起座谈，或对全班学生做问卷调查。每学期每学科不少于两次(期中、期末)。

教育局可不定期召开部分中、小学领导座谈会，或教师座谈会，听取与会人员对都江堰市教育教学工作的意见和建议，大家献计献策，博采众长，集思广益，共谋都江堰市教育教学管理的创新和教育教学质量的提升。

八、增强执行、督查和考核的力度

教育局要对各学校、各校长、各学校要对各班级、各学科、各老师，根据本地区、本学校的实际，制定规范，明确、合理的各种规章制度和考核评价的标准，是很有必要的，没有规矩不能成方圆。并且逗硬、及时、公平公正地考核，才能使规章制度起到更大的作用，促进管理达到最优化。各种规章制度的制定，以及各种会议的安排布臵，是搞好管理的前提。但最终结果如何，还得靠强而有力的执行和认真负责的督查考核。比如教学管理，要落到实处，收到实效，必须要增强执行、督查和考核的力度，注重过程管理，健全终极评价，否则，再好的方案都会落空。又如开会，不在会多、会长，关键是要提高会后执行和督查的力度。不可慢执行、软执行，杜绝不执行、乱执行。

第二篇：退休教师发言稿优秀

退休教师发言稿优秀

退休教师发言稿优秀1

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！

很荣幸，在第xx个教师节来临之际，在我本人从业第20个年头，跟大家分享我作为一名教育工作者的心得和体会。

2023年，我从中国第十三冶金建设公司调入我校，今天，是我度过的第xx个教师节。xx年的教坛之路，也是我个人从忐忑到坚定、从稚嫩到成熟、从企业员工到人民教师的不断成长之路。在此，感谢学校多年的培养，感谢帮助和支持我成长和进步的领导和同事。同时，向辛勤耕耘的同仁们致以节日的祝福！向刻苦学习的同学们道一声：谢谢你们的一路陪伴！

在xx年的执教生涯中，在学校党委、行政的正确领导下，我和我的团队并肩作战，坚持以立德树人为根本任务，坚持马克思主义的指导地位，时刻谨记人民教师的光荣使命，严于律己，以身作则，始终致力于以良好的思想政治品德和高尚的道德风范影响每一位学生，始终致力于培养担当民族复兴大任和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一名党员教育工作者，我始终将为人师表当成光荣艰巨的历史使命，全面贯彻党的教育方针，将思想政治工作贯穿教育教学和管理全过程，力争实现全程育人和全方位育人。在教育教学方面，我始终注重加强自身专业理论修养与技能实践锻炼，进教室，下工地，理论与实践紧密联系、有机统一，同时，保持学习常态化，密切关注专业最前沿的知识和技术，努力做到不落伍、不掉队。

xx年来，我见证了内建职院的发展和壮大，学校由原来的xx校区发展到现在的生态和xx两个校区，办学规模不断扩大，办学质量显著提升，成为国家教育部、财政部确定的自治区首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，国家优质校项目建设单位和国家“双高计划”高水平专业群立项建设单位，成为国家、自治区建筑类高职名校。在刚刚结束的第六届“互联网+”大学生创新创业大赛自治区决赛中，我校收获3金1银，成为自治区唯一获得金奖的高职院校。目睹学校日新月异的发展变化，我们倍感骄傲。

百年大计，教育为本。近年来，党和国家高度重视职业教育的发展，职业教育迎来“黄金时期”。“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。从编制《现代职业教育体系建设规划（20xx—20xx年）》，到“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、再到深圳出台我国高等职业院校首个世界一流建设方案，大力发展职业教育成为普遍共识与行动。我校是自治区唯一独立设置的.建筑类高等学校，与国家引领的“一带一路”战略正逢其时。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”生逢伟大的时代，是我们的幸运，跟随时代的步伐，回应时代的呼唤，是我们的责任和使命。

作为学校改革发展的见证人，作为学校教学、科研、管理工作的参与者和奉献者，我将一如既往地致力于立足本职工作，用自己的知识、阅历和经验教育学生，引领学生健康成长，在学校教学科研管理各项事业中发挥个人的积极作用。做教书育人、播种未来的指路明灯，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范实践者。

同事们，今天是世界多极化、经济全球化、社会信息化的新时代，也是加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新时代。让我们在学校党委、行政的正确领导下，不忘初心，砥砺前行，同心同德，同舟共济，励学力行，善建筑成，为祖国的教育事业贡献好自己的力量。

再次祝愿各位领导、老师节日快乐，身体健康，工作顺利，万事如意！祝愿我校在新一届领导班子带领下，再谱新章，再创辉煌！谢谢！

退休教师发言稿优秀2

各位领导老师们同学们：

今天我们欢聚一堂，共同为奉献教育几十载的肖腊祥校长举行荣退欢送仪式，我的心情高兴而又复杂，作为成长中的我想借此机会对肖校长说说心里话并送上美好地祝福：

20xx年9月，刚毕业的我与肖校长阴差阳错地失出了一起奋斗的机会。

20xx年9月，工作调动我回到自己的出生地南卫，幸运的分到了肖校长所在东城小学。我们就这样相识，一切都似乎顺利成章，实际上这是一种缘分。

不久的一天晚上，肖校长去看我，年轻好玩，未能在校，便随手写下了三段话“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”“天下第一峰——？”“出门牢记父母训，在外不忘已任难。”回校拜读甚是触动，这张纸到现在我还保留着，它时刻提醒着我，指引我走向未来。

49年出生的肖校长，50年代的作风，生活十分节俭，常常把工资一层一层地包在手帕中，掏钱时层层拨开的动作令我心生敬意和疑惑：辛苦了一辈子，活在生活富裕的今天还这样简朴，还在用古老的方式做着不和谐的音符。我悄然赠送肖校长一个皮钱夹，追赶着时代潮流，此物虽小情意浓，腰包鼓起享清福。

6年来，就这样，我们相识相知。

6年来，肖校长以人格的魅力渊博的知识精湛的业务影响着我教育着我鼓舞着我，在此，我要感谢肖校长为年轻的我指引方向，为锋芒的我谆谆教诲，为无助的我解疑献策，为前进的我绘画蓝图。

的确，肖校长的教学生涯是辉煌的，是南卫教育的一面旗帜，他对教育事业的执着和无私奉献的精神，令人钦佩和敬仰，是我们后辈的典范。

如今，肖校长荣退。

告别了你耕耘数载的三尺讲台，也许你会感到失落；离开了你多年朝夕相处的朋友，也许你会感到孤独；

告别了你曾经生活奋斗的`校园，也许你会有所牵挂；

但我相信，每当你回忆起以往的这一切，一定会像品尝美酒一样，有着一种纯净悠长亲切醇美的味道让你回味无穷。

如今，花甲功成神仙嫉妒。

因为你，可以随意触摸大自然的身躯，也可以感受

大都市的气息，也可以再次重温故土的温情，也可以偶赴故里访友人，也可以谈今论古度春秋，也可以荧屏抢看返童心，也可以翁孙共戏享天伦，也可以夫妻相伴再青春！

是啊，我相信与祖国同岁的肖校长，将同我们伟大的祖国一样，越来起好！

最后，祝至亲可敬的老领导老校长老朋友老恩师：

老有所为，老有所乐，幸福美满，寿比南山！

并由衷地希望肖校长常回家看看！

退休教师发言稿优秀3

各位老师：

下午好，首先祝大家节日快乐！

很荣幸作为退休教师代表站在这里，跟大家分享我职业生涯的心路历程，此时此刻，我非常激动。回首三十二年的执教生涯，满眼桃李芬芳，满心感激眷恋。虽然在二中的讲台上只有二十五年，但我与二中的情缘始于四十三年前。从错把安全厅当做校园的莽撞少年，到鬓染清霜的桃李满园；从初为人师的踌躇满志，到大家把“马师父”当作我特有的头衔，时光荏苒，二中在我心中的圣洁的地位始终不曾改变！我的母校，很高兴我曾为你奉献！

在这里，之所以谈我的二中情结，是因为我曾在这里成长，承载着二中精神起航。从教七年后，我重回母校任教。二中非常重视对新教师的'培养，“师父带徒弟”的导师制让许多年轻教师迅速成长，我也是导师制的受益者，从一参加工作就有师父的关爱与教导相随。二十五年前回到母校时，心中的忐忑无以言表，这个时候，我的导师杨xx老师给了我极大的支持，让我自信满满地站在了讲台上。师父每次在听我讲完一节课后，课间马上提出整改意见，紧接着要听我在第二个班的讲课中的落实情况，这种严格的要求让我当时压力很大，然而没有压力哪来的成长？回首往事，师父们举起我人生中的航标，在教书育人的道路上指引着方向；在这里我还要对我的徒弟们说一声“谢谢你们对我坏脾气的包容与理解，有了你们，我感受到了二中精神的传承责任，有了你们，为师永远不孤单！”十六年前和我的“大徒弟”靳鑫、安娜的结缘仿佛就发生在昨天，我还清楚地记得，当我在主校下课后买着肉夹馍赶过去时，我所带班级的试卷早已被你俩批完，你们年轻的肩膀勇于承担，组卷、编复习资料，很多任务都是你们俩替我分担。十年前我和白萨、刘彤在西校相约，你们从不埋怨为师的严苛与直接，而是精心准备，在我生日那天送出真诚与祝愿，还有一群不叫师父叫“马姨”的徒弟们，你们的阳光才是我快乐的源泉。我感谢母校，在这里我承上启下，给了我做二中精神传承人的自豪感。不知不觉中，感觉自己身上有了一种使命感，我不再把教师当做一种职业，不敢说是成为事业，但至少是多了一种二中人的情怀。我特别喜欢走北门，清晨入校，那阳光下的校园美景别具风采，北门口刻着“奋斗”两字的留白石，坚定、大气、包容，不正是二中精神最好的展示吗？

在这里，我和六零后并肩奋斗，谱写着辉煌；我欣赏七零后身上的睿智与担当，我还是八零后口中的“马师父”，不分专业、不分校区，一声“马师父”总让我感受到温暖和舒畅。还有可爱的九零后们，虽然每天被你们听课真的很有压力，但为二中的未来，我们这些老教师们临近退休也丝毫不敢懈怠。我亲爱的同事们，我们一起走过的日子，我会永远铭记！

此时，我站在这里，灯光下已是不再年轻的容颜，但那深深的二中情结在我心中会永葆青春，最后，我想说，这个叫做二中的学校，是我们梦想开始的地方，是我们用青春书写辉煌的地方，希望在座的各位能够继续发扬二中的奋斗精神，深深地扎根在这片沃土之上，让二中成为我们永远的骄傲！再见了，我的同事们、我的校园！

退休教师发言稿优秀4

各位领导，各位老师：

下午好！

今天，我们在坐的老教师就要正式离校了。也许，有人会很羡慕我们终于光荣退休了，从此，再也不用早来晚归，也不用苦口婆心去教育那些顽皮的学生了，总之，随着本人的退休，工作上的烦恼将一去不返了。

其实，人是很矛盾的动物，即希望自由，也希望约束。工作也如婚姻，恰如围城，外面的人想打进来，里面的人想冲出去。对于工作了二三十年的的学校，不管大家工作成绩如何。应该说，每个人都会对它有感情的。陶渊明说：“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”尽管有的人，写申请退休时非常踊跃，但真要离开，也是恋恋不舍的'，所谓故土难离啊。

多年的工作，我们与周围同事和睦相处，大家的关系不只是志同道合，大多都可以视为兄弟。我们和领导关系也不只是上下级，很多情况都成了亲密的朋友。今天在我们离校时，学校又为我们开了这样的欢送会，我想每个退休教师都会心存感激的。对于我们这即是一种人文关怀，也是对心灵很好安慰。三十年的工作已让我们养成了习惯，一旦离开不免有些失落。有人就问，我退休以后干什么，我说不知道。其实我们真的没有准备好。今天的退休对我们来说，来的早，来的快，来的突然。回头望，三十年弹指一挥间，看未来，路漫漫。

有人说，退休以后四个字，吃喝玩乐。这话不假，但真正要快乐地生活是很不容易的。饱食终日，无所事事，那不是我们要的生活。所以在寂寞时，我们会更加想念我们的学校，想念我们的同事，我们的领导。学校是我们的根，这里永远是我们牵挂的地方。不管我们今后在那，我们都希望我们的学校越办越好。到何时我们都会说我是银光中学的一名教师。.

退休教师发言稿优秀5

尊敬的各位前辈：

大家下午好!

首先请接受学校对你们迟到的敬意!说实话，我们的活动组织的晚了，所以也请大家接受我深深的歉意! 当年，你们呕心沥血，在xx校园里激扬你们的青春;你们也曾风华正茂，是三尺讲台熬白了你们的青丝。教学楼上，留下了你们对学生的.叮咛;办公楼上，留下了你们忙碌的身影。如今你们退休了，离开了曾经奉献的学校，离开了你们深爱着的讲台。但是无论是学校的同事，还是你们满天下的桃李，谁又能忘记你们的付出?谁又能忘记你们的汗水?你们永远是我们敬佩的师长! 你们为x奉x献了青春，xx永远是你们的家!即使退休，我们也不是孤单的前行，我们有我们的组织，学校永远是我们背后的那棵树，可以随时为我们遮风挡雨。我不想做空洞的承诺，我只想说：大哥大姐，只要力所能及，学校义不容辞! 我还想谈谈自己的希望。我们都是教育人，我知道你们虽然离开了讲台，但一定心系教育。所以我希望大家成为学校关工委的一员，常回来看看，关心x的x发展，做好传帮带，为xx发展献计献策。我在这里深表谢意!

最后，祝各位前辈，身体健康，家庭和睦，万事如意!

退休教师发言稿优秀6

尊敬的廖老师、各位领导、各位教师：

大家上午好！

今天，酒店内，喜气洋洋，情谊浓浓。我们特意为光荣退休的廖老师举行退休欢送会。我代表工会全体会员向廖老师表示真诚的敬意和美好的祝福！

今天到会的有我们的老校长、村委干部、中心学校班子全体人员、工会委员和一小全体老师。我们大家相聚一起，共同追忆昨天的甜蜜梦境，相互畅想明天的美好征程。

廖教师既是我们的同事，又是我们的前辈，更是我们的老师。他自投身教育事业，踏上了为师从教的慢慢人生路，就扬起信念的风帆，勇敢而坚毅地摇动着人生的小舟，历经时代变迁的风浪，紧跟教育发展的步伐，几十年如一日。他热爱教育事业，师德高尚，是师者楷模；他以教师职业为荣，以教育事业为重，倾全部心血教书育人；他爱岗敬业，默默耕耘，不图名利，不计得失，于平凡之处见伟大，于细微之中显精神，我们为你感到高兴和自豪。 在和廖老师相处的岁月里，我感觉到他是那样和蔼可亲、忠厚诚实、踏实勤恳。临近退休的这两年，他没有倚老卖老，也从不得过且过，而是能够主动服从学校工作的需要，能够真心尊重学校工作的安排，能够自觉遵守学校的规章制度，能够按质按量完成学校交给的任务。作为学校的一分子，他严格做好学校的常规工作，维持校园秩序，以身作则，主动参加学校各项活动；作为一名老教师，他和青年教师一道备课、上课、批改作业、辅导学生等都是样样不落后，甚至做得更好。

夕阳无限好，晚霞别样红。坐在这里，我们的心情十分激动。不禁想起清代诗人龚自珍的诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。正是有许多像廖老师这样的退休老师的'辛勤奉献，才奠定了我们学校蓬勃发展的雄厚基础；正是你们的谆谆教诲，激励着莘莘学子的健康成长；正是你们的含辛茹苦，为高一级学校输送了一批批合格学生；正是你们的爱岗敬业，深深地影响着我们年轻的教师。你勤勤恳恳做事、踏踏实实做人的优良作风，永远值得我们效仿；你的经验智慧永远值得我们学习；你的道德品质将永远激励我们不断进取。

古枫吐艳，晚菊傲霜。伴随着不舍和祝福，衷心地希望各位老前辈在合理、科学安排好自己晚年生活的同时，继续为学校的发展献计献策；真诚地祝愿各位老前辈心情舒畅，退而不休，老有所乐，健康长寿，合家欢乐！真诚欢迎廖老师常常回到学校来看看！

最后，祝廖老师健健康康，合家幸福，万事胜意！祝在座的各位天天开心，过一个幸福愉快祥和的暑

退休教师发言稿优秀7

各位亲爱的老师们：

大家下午好！首先感谢在坐的各位领导，老师们为我欢送，令我感激不尽。回想在教育一线的这37年，历历在目，恍如昨天，一下子37个春夏秋冬都过去了。在三尺讲台上，我为我的学生服务，“衣带渐宽终不悔”为教育事业添砖加瓦。教育学生是我们的职责所在，为他们开心过，被他们伤心过，为他们自豪过，酸甜苦辣咸，五味俱全的教学生活，令我百感交集，甘之如饴。

今天，我在这里，马上就要离开这工作岗位了，聚也依依，散也依依，千言万语道不尽我对沙城三小这个团结和谐的大家庭的无限眷恋。让我再一次感谢各位领导老师们对教育事业的倾注和对我过去工作的支持！时代在发展，学校在进步，沙城三小的`学生们在老师的带领下更加昂扬向上，生机勃勃。长江后浪推前浪，年纪大的退休了，年轻的小伙子小姑娘继承我们的事业，继续在教师的岗位上发光发热，扬起信念的风帆，勇敢而坚毅地摇动着人生的小舟。优秀的他们定然会不负我们所望。虽然我离开了讲台，但是，我依然会心系校园，关注教育。

祝愿我们的学校越办越好，桃李满天下！在此祝大家，身体健康，心情愉快，合家幸福，万事如意！

谢谢大家！

退休教师发言稿优秀8

尊敬的许老师、周老师，各位领导、各位老师：

今天，会议室内，喜气洋洋，情谊浓浓。我们学校全体教师在这里欢聚一堂，欢送x两位老师光荣退休。

xx老师：在教育岗位上呕心沥血辛勤耕耘30余载，先后在x两地辗转十数所学校，从代课到民办、xx年转公，一直工作在教育第一线。许老师长期担任低年段的启蒙教学工作，她有着丰富的教学经验，取得了较为显著的教学成绩。她所教的班级学风正，兴趣浓，作风实，成绩好，受到广大学生的好评和家长的称道。

xx老师、xx老师既是我们的同事，又是比我们年长的同志，更是我们的老师。“回首执教生涯，笑看桃李芬芳”。

最后衷心地希望xx老师、xx老师在合理、科学安排好自己晚年生活的同时，继续为学校的发展献计献策，常回家看看!真诚地祝愿两位老师心情舒畅，退而不休，老有所乐，健康长寿，合家欢乐!倾尽丹心育桃李，奉献韶华铸师魂。今天，我们怀着无比崇敬的心情，特为xx老师举行退休欢送会。

胡老师从事教育工作42年来，勤勤恳恳，兢兢业业，爱岗敬业，无私奉献，几十年如一日，把美好的青春年华默默奉献给了陡水的教育事业，为陡水的教育事业，特别是为陡水山区的教育事业发展作出了不可磨灭的贡献。

今天，xx老师将正式告别讲台，光荣地从教育岗位上退休了，在此我代表学校及我个人对胡老师长期以来的辛勤耕耘和无私奉献深表敬意!弹指一挥间，你自参加工作以来，一直为陡水的'教育事业服务着，不知不觉已经走过了42年。在你短暂而漫长的教育生涯中，你始终能够安心教学，乐于奉献，甘为人梯，为培养一代又一代的学生辛勤耕耘着，为陡水的教育事业愁白了黑发。在工作生活中，你不计个人得失，任劳任怨，尽心尽力;你心胸宽广、坦诚，是同事们的良师益友;你还是一位和蔼可亲、忠厚诚实、踏实勤恳的长者;你以一名党员的高姿态主动服从学校工作的需要，尊重学校行政的安排，认真做好学校安排的每一项工作。你是我们学习的榜样。你用几十年的执着选择了淡泊，你用几十年的平凡造就了人格，你用几十年的高尚摒弃了名利，你用几十年的微笑勾画着年轮。

聚也依依，散也依依，千言万语，万语千言，道不尽我们对您的无限眷恋。在此，真诚地希望胡老师“退而不休”，常回“家”看看，为学校工作多提宝贵建议，一如既往的关心学校的发展。

最后，希望胡老师调整心态，乐观舒畅，老有所得，老有所乐。祝愿胡老师退休后健康长寿、幸福安康。

退休教师发言稿优秀9

尊敬的穆明罡校长、宋显金老师、宋显文老师及所有参会领导、教师： 大家中午好！今天，在这间简陋的办公室里，情谊浓浓。我们特意为已经光荣退休的穆明罡校长、宋显金老师、宋显文老师三位同志举行欢送会，据我了解，今年的退休人数是我片史上退休教师人数最多的一次退休，这也是我校举行欢送人数最多的一次欢送会。我代表学校全体师生对你们表示真诚的敬意和美好的祝福！

今天参会的有三位退休教师、中心校领导、村委领导、工会主席和教师代表。大家相聚一起，共同回忆昨天，相互畅谈明天的美好。 这三位教师既是我的`同事，又是我的长辈，更是我的老师。从代课教师到民办教师再转为公办教师，几十年如一日，你们热爱教育事业，师德高尚，是师者楷模；你们以教师职业为荣，以教育事业为重，倾全部心血教书育人；你们爱岗敬业，默默耕耘，不图名利，不计得失；你们的事迹于平凡之处见伟大，于细微之中显精神，我们为你们感到高兴和自豪。

在与穆校长相处的岁月里，我感觉到他就是一位工作踏实、管理细心的好领导，更是一位关心他人、和蔼可亲的好长辈，其它两位我虽然没有和你们一起工作过，但据我的了解和同事们平时的评价，临近退休的这几年，你们并没有倚老卖老，也从不得过且过，而是能够主动服从学校工作的需要，能够真心尊重学校行政的安排，能够自觉遵守学校的规章制度，能够按质按量完成学校交与的任务。作为学校

的一分子，你们严格做好学校的常规工作，维持校园秩序，以身作则，主动参加学校各项活动；作为一名老教师，你们与青年教师一道备课、上课、批改作业、辅导学生等竟是样样不落，甚至做得更好。

坐在这里，我们的心情十分激动。正是有许许多多像三位退休教师那样的辛勤奉献，才奠定了我校蓬勃发展的基础；正是你们的谆谆教诲，激励着学生们的健康成长；正是你们的含辛茹苦，造就了一批批优秀学生；正是你们的爱岗敬业，深深地影响着我们年轻的教师。你们勤勤恳恳做事、踏踏实实做人的优良作风，永远是我们学习的榜样；你们的经验智慧永远值得我们学习；你们的道德品质将永远激励我们不断进取。

伴随着不舍和祝福，衷心地希望各位老前辈在合理、科学安排好自己晚年生活的同时，继续为学校的今后的发展献计献策；真诚地祝愿各位老前辈心情舒畅，老有所乐，健康长寿，合家欢乐！欢迎你们常回家看看！

退休教师发言稿优秀10

尊敬的xx：

今天召开xx老师xx老师退休座谈会，我作为一位普通老师，本来没有受到邀请参加，但我还是不请自来。因为xx老师xx老师以前既是我的老师，也是我的领导，在我人生的不同阶段，两位老师曾经给我不诲的教育，给我极大的关怀爱护扶持，是对我的`正确人生观世界观形成有重要影响的人，是我永远的恩师，我非常感谢两位老师。

今天坐在这里，感慨万千，不只从何说起，说些什么，作为老师，经常给学生写评语，那么，我反了一下，今天让我以学生，下属的身份给自己的老师领导写两条简单的评语吧。

作为学生对老师的评语：

一生献身农村教育事业，以校为家，热爱关心爱护学生，对学生无私奉献，不求索取，以身作则，教书育人。

作为下属对领导的评语：

平易近人，关心爱护教师，公平公正对待教师，一切为教师谋福利，把好处留给教师，把吃亏留给自己。

您是我永远的恩师，祝我的老师退休生活开心幸福！您是我的精神支柱，愿老师继续给我鼓励支持，给我前进的勇气！

第三篇：《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计

【教学目标】 ·知识与技能目标

1． 识记作家及主要作品，了解余秋雨“文化散文”的特点。2．能够通过阅读文本自己理清文章的写作脉络，把握文本结构。

3．能够通过探究理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。·过程与方法目标

1． 学习文中对比手法的应用，掌握通过精到的对比，分析问题，阐发观点的方法。

2． 品味作品中具有深刻含义的句子，能够理解作者通过都江堰和李冰拷问出的现实问题和挖掘出的历史民族文化精义。

·情感态度与价值观目标

体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观，增强民族自信心和自豪感。

【教学重点、难点】

1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

【教学设计】

1．本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，课前布置预习：整体把握文意，逐个概括每部分的内容，从而理清文章的脉络。

2．通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。

3．通过品味作品中含义丰富的语句，理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会余秋雨文化散文的文化意蕴。

4．通过“我来美读”、“我来鉴赏”、“我来设题”等环节，充分发挥学习主体的作用，养成正确的阅读习惯，提高现代文阅读的能力。【教学过程】

一、导入新课

我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。

如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教的崇拜意识，那么苏州园林则是淡泊雅致的文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及其文化散文的特点：

余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代最有影响的散文家、戏剧家、美学家，其中尤以散文创作成就卓著。

余姚有河姆渡文化遗址，有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物，余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上。

他的散文以游记的方式，将“人、历史、自然” 交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为 “文化散文”。

这种散文叙述风格宏大。包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)。

例1：“他钟情华夏山川，但从山川风物中他读到的是中国文化的雄健或孱弱和中国文人的风骨或丑态；他同样关注现代文明，但从文明发展中他看到的是文明丰碑和蒙昧的退败。他的笔，饱蘸着对中国文化、人类文明的赤诚热血，把自己穿越历史和时代的深层的文化愁绪和文明忧思，通过凝重而又洗练，从容而又奔放的语言倾泻出来。”

例2：《道士塔》用深深的叹息祭奠了历史中一个蒙昧的角落。每个人在历史中都不是无足轻重的。而道士王圆禄用极简单的思维把一片锦绣的文物破坏，把一批珍贵的书籍拱手让给海外的冒险家。《道士塔》诉说了那个时代的悲哀，诉说了我们整个民族的悲哀……

名家点评：“余秋雨散文之所以在当代中国，包括港台地区，拥有巨大的读者群，而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首，……余氏散文创造性地在历史与文学之间找到了契合点，在文化学者与人民大众之间架起了一座沟通的桥梁，在历史与现实之间、现实与理想之间，纵横捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。他是我们这个时代里真正被大众认可的作家、学者。”

马力——《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》

代表作品：《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《秋雨散文》等。

三、整体感知课文内容

1． 速读课文，梳理文章结构

浏览各部分内容，划出各部分的中心句，然后概括美部分内容。第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。第二部分：都江堰的壮丽图景。第三部分：李冰父子的精神风采。

2．课文哪个地方体现了余秋雨“文化散文”的特点？ 第三部分深刻的文化反思、历史反思。

四、分析文本，品味鉴赏

（一）精读课文，你来设题

1．浏览课文第一部分，按照现代文阅读惯例，你来提出一个或一系列问题。（小组讨论）

交流总结：文章开篇为什么要写长城？

作者从哪些方面来进行对比的？

其中，哪个方面是最重要和最根本的，为什么？

要点提示：引出都江堰，用长城的激动人心来正面衬托出都江堰更加激动人心。

修建时间、社会功用、延伸规模、文明特征。

社会功用最重要，为文章第三部分引出李冰父子，展开文化反思张本。2． 师结：文章以长城入手，作好铺垫，引出都江堰；对长城与都江堰及其文明从不同角度

进行了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历 史上最激动人心的工程。作者开门见山，提出观点。

（二）美读课文，你来感受

1、请学生美读课文，大家点评

指导：第8节，应读出“闻其声”的层次感

第9节，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情

找出第9节部分语句大家品读，读出散文的美感、意蕴。

2、你来设题（小组讨论）

交流总结：作者描绘都江堰的壮丽图景抓住什么来写的？

运用了什么方式、方法表现了都江堰水的哪些魅力？ 这样写水有什么意义？ 表达了作者怎样的情感？

要点提示：水

比喻、拟人、对比；强悍、驯顺

写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；写水规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。

字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。

五、课堂小结

六、布置作业：文章第三部分是理解本文的关键，其中有很多含义丰富又深刻的语句，这些句子该怎样理解？

教师给学生画出10个句子，让学生从中选择两句，进行赏析。

要求：像考试答题一样，说明这个句子该怎样理解。

提示：“李冰的学问”与“厚厚典籍”，“水汽淋漓”与“风干松脆”形成对比 ⑤ 他大愚，又大智。他大拙，又大巧。

提示：“愚”“拙”与“智”“巧”形成对比 表面上 实际上 求真务实 民本思想 ⑥ 他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。提示：“老农的思维”“最澄澈的人类学的思考”深层涵义

⑦ 这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神

世界。提示：“这个设计”指代内容

顺利实施的原因

“独特的精神世界”涵义

对比手法 ⑧ 在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。

提示：“这里”指代内容 “乐观”的两层含义

3． 在上面理解表达的基础上，概括李冰形象及精神的实质。

鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》

“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„这就是中国的脊梁。”

一、总结艺术手法

作者将都江堰、李冰雕刻成一座文化纪念的丰碑，精神永存的丰碑，历史因此而闪光，今人因此而自豪。都江堰不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。思考：作者是如何来展现这些内容的？请结合全文举例说明。提示：对比手法

长城与都江堰

看到都江堰前后心情的变化

李冰与其他封建官僚

长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤

李冰的治水经验与厚厚典籍

„„

三、拓展思考

你会由中国的哪些景观（自然或人文），想到哪些人物，进而拷问出哪些现实问题，挖掘出哪些民族文化精神呢？（小组讨论交流）

比如：武侯祠

诸葛亮

赤壁

苏轼

滕王阁

王勃

„„

四、布置作业：将刚才小组讨论的成果写成一篇500字的短文，注意一定要有历史、现实意

义。

第四篇：《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计1

教材分析：

《都江堰》是第四单元的讲读课文。本单元的主题是“文明的踪迹”，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化。作者余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，在遴选中观照，在观照中体悟，在体悟中传达，在传达中反思。一项跨越千年的水利工程，余秋雨先生用自己特有的方式表达出他的文化精义—————贴近苍生，造福万民。

教学目标：

1、记识作家及主要作品；掌握对比手法。

2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示与反思，了解文化散文的写作方式。

3、让学生体会李冰为民造福、贴近民生的精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点：

体悟都江堰所体现的文化精义。

教学程序：

（一）师生共同交流对余秋雨和都江堰的了解，把了解的余秋雨知识贯穿起来。主要包括作者的生平、作品、文学主张、文学特色等。

（二）预习反馈：通过检测方式检查学生的预习情况，掌握文章重点字词，扫除朗读障碍有学生交流作者的情况。（也可以放到第二课时单独解决）

（三）走进都江堰（边让学生逐段朗读，边分析文章的精华，每一部分读完后，为文章加上小标题。明确：A最激动人心的工程；B都江堰水的魅力；C魅力的缔造者；D贴近苍生的神可能学生会忽略掉一些修饰语，引导他们找出。如第一部分可能会丢掉“激动人心”，而这一修饰语是本段最核心的东西。）

1、诵读第一部分，文章标题是都江堰，开头为什么写长城？这是什么手法？（对比）文章中作者拿长城和都江堰进行了那些方面的对比，最主要的是哪一方面的比较。

明确：作者从修建时间、社会功用、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面是最根本最重要的。

2、找出第一部分的中心句，并且拟一个恰当的标题。

明确：中心句是“我认为中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。拟题为：激动人心的工程

3、第二部分为什么在开始去都江堰时是“心绪懒懒的，脚步散散的”？

明确：是写到了都江堰，欲扬先抑，层层推进，引发好奇，感情铺垫，引发震撼。

做一下总结：一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。

4、引导学生品读文章第三部分，深刻体会李冰精神的内涵？实际上，作者在第三部分总是遮遮掩掩，不肯直言李冰的精神实质，始终让学生猜测捉摸。可以让学生在文章中先找出一些写李冰精神的句子。

（1）、这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。

“两种判然不同的政治走向”指什么？李冰政治的本质是什么？

（2）、他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。

“大愚”“大拙”指什么？“大智”“大巧”指什么？

（3）、他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个’守’字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。

“长锸”代指什么？“金杖玉玺、铁戟钢锤”代指什么？

对这些句子的理解与探讨可以加强对李冰这一人物精神内涵的理解，加深对历史文化的反思。

此外，文中出现了一些浓重抒情色彩的语句，要让学生体会到并且深入领会，抓住作者的情感。

5、引导学生读文章的第四部分，就会轻松地找到李冰的精神内容：实实在在的为民造福的人升格为神。

引导学生读文章到沉住气把文章认真读完。

总结李冰独特的精神世界的内涵，主要包括：贴近苍生，造福百姓，求真务实，淡泊名利。

6、引用鲁迅先生的话“在中国历史上，历来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们才是民族的脊梁”。让同学们找出中国历史上“李冰”式的人物。

由学生思考，并口头表达自己的的崇高敬意最后老师示例。例：古代：包拯、白居易、苏轼、韩愈、林则徐等。当代：焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、任长霞等。

7、听歌曲《好一个都江堰》，朗读歌词。

那不是传说那也不是梦幻/那是真实的神话，那是人间的奇迹，那就是千秋都江堰/都江的水静静地流流过岁月流过沧桑/都江的水，滚滚地流奔向大海，奔向未来/都江的水，长长地流，流过昨天流向明天/都江的水汩汩地流，润了中华，润了希望

8、课堂总结：

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，然而都江堰依旧，李冰的精魂依旧，历经时间长河的洗刷，那些以民为天，造福百姓的先人注定在我们心中永驻，不仅如此，他们与自然抗衡的执著坚毅的精神更是我们中华民族的一份无价的精神财富。

（四）作业安排：学习此篇文章后有什么感触，写到每日思考本上。

《都江堰》教学设计2

课文是一篇别具一格的游记体散文。余秋雨的散文常揉合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一体，其最大的特色是善于在写景、叙事、记人中融进自己的文化感受，有文化感受的灵气。由于散文的内容多是对中国文化的回顾与反思，因而被人们称为文化散文。

这篇游记体散文就属于文化散文。说它别具一格，是它没有采用以游踪为线索的一般游记写法，写游览都江堰景观的经过及其所见所闻，而是把景观、人物、历史三者融为一体，按评述描写评述的总体思路，歌颂造福千年的都江堰水利工程的巨大作用，描绘都江堰水流的诱人魅力，赞扬都江堰创建者李冰筑堰的伟大精神。

全文三大部分，评述景观和人物的文字却占了三分之二。显然，作者写作本文，其意图不单在向旅游者介绍都江堰这个景观本身，而是将景观和景观的创建者放到两千多年的历史长河中审视、思考，突出人文感受，使文章具有丰富的文化内涵和较强的思辨色彩，给读者超出景观本身的深刻思想启迪。用这种写法写游记，让读者耳目一新。阅读课文，注意把握以下三点。

一立论斩顺巧妙

长城雄伟、突兀，是人类意志力的骄傲，是中华民族的象征，曾被国人引以为自豪。然而，作者一开篇就直截了当提出中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰的观点。这个观点有魄力、有胆识，非常独特、新颖，一下子就引起了读者关注。接着，文章采用对比的手法，就长城和都江堰的修筑时间、社会功用、延伸距离、文明特点等进行比较评述、说明后者比前者修筑时间早，社会功用大。前者虽然气势雄伟，但是已逐渐成为一种精神象征；后者持续不断地提供清泉与食粮，有利于人类生存发展。通过比较，作者肯定了都江堰的历史地位，经济价值和文明价值，有力地证明了自己与众不向的新观点，令人信服。

此外，作者立论非常巧妙。在比较中国历史上这两项巨大工程时，课文用的是最激动人心而没有用最伟大。一词之差，说明作者行文很有分寸，也省去了一些麻烦。因为长城在国人心目中的伟大地位，早有定评，作者无意动摇，也不想动摇，更不想引起争论。但是，它的社会功用毕竟早已废弛，而且老态龙钟，等待人们的修缮。都江堰呢，却像一位绝不炫耀、毫无所求的`乡间母亲，只知奉献，细细浸润，节节延伸，永久性地灌溉着中华民族，泽被千秋。两相比较，都江堰当然比长城激动人心＂o显然，作者立足当代，对景观作历史的审视和现代的思考，从它们对人类社会的贡献这个价值取向出发而得出的结论。当然，这也是一家之言，不必趋同。

二描写极富有魅力

课文第二部分描写极富有魅力的都江堰景观。作者叙写了游览之前的心态和游踪之后，由远及近地描写了都江堰的水流；先听非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，以致自己有一种莫名的紧张。再看眼前，急流浩荡，大地震颤。这些描写，写出了江水湍急、汹涌奔腾的气势和景象，使读者如闻其声，如临其境，有如置身水流面前的撼人心魄的感受。

都江堰江水的魅力，归结起来表现在两个方面。一是充满活力，极其强悍。你看，它像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。它直窜出去，撞向坚坝；撤起野来，猛地翻卷咆哮，让人心魄俱夺。二是十分驯顺，极有规矩。你瞧，它撞到坚坝，立即乖乖地转身改向，根据筑坝者的指令来一番调整，没有一滴水溅错了方位；它在众目睽睽之下，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼。在这一部分描写中，作者调动多种修辞手法，赋予都江堰水以生命和感情，把它的力量、奔流和随从人意的驯顺写得绘声绘色，活灵活现。上述描写，赞美了都江堰水流的强大生命力，显示了筑堰者精心设计的这项水利工程的神奇功效，也肯定了都江堰景观的游览和观赏价值。同时，也进一步证明了都江堰比长城（一种僵硬的雕塑）更激动人心。作者虽着墨不多，文字却极有魅力。

三评述发人深省

正由于都江堰比长城最激动人心，是那么极有规矩和锄｝顺，富有魅力，作者不由得将视线转到它的建造者李冰身上。当课文由物及人，由描写都江堰景观很自然地转入评述历史人物的时候，作者不但歌颂了李冰为民造福的伟大功绩和中华民族源远流长、代代相传的伟大献身精神，而且从为官的政治走向、千年古堰延续至今的原因等方面进行历史的审视，述评交替，褒贬结合，内涵丰富，发人深省。

《都江堰》教学设计3

一、走进课文。

1、视频欣赏歌曲《好一个都江堰》

附：歌词：

那也不是传说，那也不是梦幻，那是真实的神话，那是人间的奇迹。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，源头在四川，奔涌向前，悠悠几千年。先辈引来都江水，浇灌天下沃野良田。都江的水，静静地流，流过岁月，流过沧桑;都江的水，长长地流，流过昨天，流向明天。

世世代代传承，离不开清泉米粮，祖先奇功伟业，诉说民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，功德在人间，中华文明四海传。古堰挥洒新风采，造福天下万万年。都江的水，清清地流，润了中华，润了希望;都江的水，滚滚地流，奔向大海，奔向未来。

2、精彩引入：

建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影;如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。人类历史上无数的辉煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，时间流逝，风流总被雨打风吹去，大多数的奇迹今天只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，从古到今源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至整个的中华民族。一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢?今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。

3、PPT课件播放课文朗读。

4、记读雅词。

惊悸 邈远 废弛 汩汩 庇护 濡养 突兀 浸润 修缮 炫耀

履历 清朗 骚动 前兆 趋附 震颤 踊跃 喧嚣 咆哮 驯顺

遴选 浚理 长锸 韬略 澄彻 劝诫 慰抚 承续 诘问 繁衍

驯服 爽利 傩戏

痛哭流涕 颓壁残垣 雍容大度 可掬可捧 精神焕发 心魄俱夺

众目睽睽 金杖玉玺 铁戟钢锤 遥相呼应 怦然心动 衮衮诸公

至圣至善 改恶从善 虔诚膜拜 钟鼓钹磬 朝朝暮暮 通情达理

风调雨顺

二、品读课文。

1、用小标题概括课文内容。

(一)都江堰的价值

(二)都江堰的水势

(三)都江堰的建造

(四)都江堰的精魂

2、探究对比手法。

(1)课文将都江堰与哪些事物进行对比?总共进行了几次大的对比?

三次大的对比

都江堰与长城 都江堰与大海 李冰与帝王诸官

(2)三次对比的目的是什么?

都江堰与长城：长城的社会功用早已废弛，而都江堰至今还在为无

数民众输送清流。

都江堰与大海：都江堰把最强悍的生命赋之于规整，赋之于期盼，

赋之于众目睽睽，显现出一种更壮丽的驯顺。

李冰与帝王诸官：李冰因官位成为一位实践的科学家，他以田间老

农的思维进入了最纯粹的人类学的思维。

(3)精段揣摩：

中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。长城为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲，都江堰的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流，它永久性地灌溉了中华民族。都江堰水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。

课文从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征四方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用的比较最根本最重要。这不仅因为延伸距离、文明特征等方面的内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容，这也是在为第三部分展开文化反思张本。

(4)按照《长城和都江堰》组合要言的方法，女生写《都江堰与大海》，男生写《李冰与官僚》。

【PPT课件示例】

都江堰与大海

走近都江堰，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。都江堰的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。要看水，切不可忘了都江堰。

李冰与帝王诸官

中国千年官场把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚，李冰却因官位而成了一名实践科学家。这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养。因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。他未曾像别的官僚留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜详。秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。历史上的官僚都成了过眼云烟，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。

三、感悟语言。

1、你最欣赏课文中的哪个句子?为什么?

2、你不理解课文中的哪个句子?

【PPT课件显示】

余秋雨散文语言的特色

一、力避熟语，追求个性。

如野山荒漠、颓壁残垣、濡养、卑处一隅、心魄俱夺、阴气森森、浚理、邈远、游观、判然不同、心绪懒懒的、脚步散散的、股股叠叠等词语或改造熟语，或创造新词，体现了作者语不惊人死不休的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，冰清玉洁的政治纲领、他的这点学问，永远水气淋漓 等体现了作者对语言进行陌生化处理的艺术能力，长城还只是它的后辈、被岁月的淤泥掩埋和以使命为学校等语言表述则形象幽默，富含哲理。

二、偏爱四字词，喜欢用整句。

如渐觉滋润、愈显清朗、地震前兆、海啸将临、山崩即至、急于趋附、陡然一惊、急流浩荡、大地震颤、有所执持、无所专攻、金杖玉玺、铁戟钢锤、镇于江间和测量水位等四字词语在文章中联翩而至，使文章读来很有气势。

三、运用比喻手法。

文章多次使用了比喻手法。以乡间母亲比喻都江堰，以翻越各种障碍的马拉松健儿比喻吃够了苦头也出足了风头的都江堰水流，以如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至的连串喻体比喻都江堰的骚动和声音，以金杖玉玺铁戟钢锤比喻权势等，这些比喻手法的使用都使得文章生动形象。

【课外延伸】

欣赏余秋雨散文《三峡》片段，体会作者的语言风格：

1、华夏河山，可以是尸横遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土;可以一任封建权势者们把生命之火燃亮和熄灭，也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。可怜的白帝城多么劳累，清晨，刚刚送走了李白们的轻舟，夜晚，还得迎接刘备们的马蹄。只是，时间一长，这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱，他们的船楫时时搁浅，他们的衣带经常熏焦，他们由高迈走向苦吟，由苦吟走向无声。中国，还留下几个诗人?

2、李白时代的诗人，既挚恋着四川的风土文物，又向往着下江的开阔文明，长江于是就成了他们生命的便道，不必下太大的决心就解缆问桨。脚在何处，故乡就在何处，水在哪里，道路就在哪里。他们知道，长江行途的最险处无疑是三峡，但更知道，那里又是最湍急的诗的河床。他们的船太小，不能不时行时歇，一到白帝城，便振一振精神，准备着一次生命对自然的强力冲撞。只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。诗人在三峡的小木船上，刚刚告别白帝城。

【选读美句】(杂然读齐声读)

1、就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。

2、它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈，它就是都江堰。

3、海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整

4、他当然没有在哪里学过水利。但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经深淘滩，低作堰、八字真言遇湾截角，逢正抽心，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。

5、一位现代作家见到这尊塑像怦然心动，没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握，作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里?出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。

四、课文总结。

与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰;与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。

都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。

《都江堰》教学设计4

教学目标：

1，学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧。

2，体味作者的写作意图：活着或死了，到底应该站在哪里？

教学重点：

1，体味作者的写作意图 2，揣摩语言

教学难点：

学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入：

如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索……

二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。

参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。

三、解读第一部分－－－最激动人心的工程

1．学生回答第一个小标题。根据学生回答，分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。

2．运用的手法：对比。

（1）角度：规模、社会功用、历史、品格。

（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）

（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。

四、解读第二部分———都江堰的魅力

这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。

（1）手法：欲扬先抑，层层推进。

（2）作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。

（3）目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。

第二课时

五．解读第三部分——魅力的缔造者：李冰父子

如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。

一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。

1．李冰其人：秦，蜀，郡守。

行为：实践

目的：浚理、消灾、滋润、濡养

品格：具体、质朴

--->冰清玉洁.

2．辩论中的李冰。

长锸金仗玉玺、铁戟钢锤

A.长锸：实践。

守， a：郡守； b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心。

B.金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。

(1)辩论内容：(先让学生思考，不用作答，先回答结果)

(2)辩论结果：

失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。

胜利：没有人能活得这样长寿。

(3）胜利原因:

有什么样的起点就有什么样的延续.

延续:汉代水官、今天。李冰的伟大精魂一直延续下去。

--->李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。

（4）作者的思考:

向官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?---立场问题:民心向背（此即辩论内容）

作者态度:某种乐观。

六．解读第四部分――贴近苍生的神

思考：

1,为何写横江索桥？ 明确：突出李冰的自信

2,李冰为何自信？ 明确：为民造福

3，自信的结果如何？ 明确：被人膜拜，成为神

4，什么样的是神？ 明确：实实在在为人民造 福的升格为神。

5，傩戏中的神变成了李冰意味着什么？

明确：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。

第五篇：《都江堰》...-教学教案

教学目标：

1，学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧。

教学难点：学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧

课时安排：二课时

第一课时

一、导入：

如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索……

二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。

参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。

三、解读第一部分－－－最激动人心的工程

1．学生回答第一个小标题。根据学生回答，分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。

2．运用的手法：对比。

（1）角度：规模、社会功用、历史、品格。

（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）

（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。

四、解读第二部分———都江堰的魅力

这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。

（1）手法：欲扬先抑，层层推进。

（2）作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。

（3）目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。

第二课时

五．解读第三部分——魅力的缔造者：李冰父子

如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。

一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。

1．李冰其人：秦，蜀，郡守。

行为：实践

目的：浚理、消灾、滋润、濡养

品格：具体、质朴

---&冰清玉洁.2．辩论中的李冰。

长锸金仗玉玺、铁戟钢锤

a.长锸：实践。

守，a：郡守； b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心。

b.金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。

(1)辩论内容：(先让学生思考，不用作答，先回答结果)

(2)辩论结果：

失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。

胜利：没有人能活得这样长寿。

(3）胜利原因:

有什么样的起点就有什么样的延续.延续:汉代水官、今天。李冰的伟大精魂一直延续下去。

---&李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。

向官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?---立场问题:民心向背（此即辩论内容）

六．解读第四部分――贴近苍生的神

思考：

1,为何写横江索桥？ 明确：突出李冰的自信

2,李冰为何自信？ 明确：为民造福

3，自信的结果如何？ 明确：被人膜拜，成为神

4，什么样的是神？ 明确：实实在在为人民造

福的升格为神。

5，傩戏中的神变成了李冰意味着什么？

明确：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。

6，结合现实

（end）

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