【名师测控】秋九级语文上册第三单元《大小猫洞》教案(新版)语文版-精

第一篇：【名师测控】秋九级语文上册第三单元《大小猫洞》教案(新版)语文版-精

*大小猫洞

【教学目标】

1．体会作者从故事中得出的道理，学习本文流畅的思路、生动的语言。

2．掌握从故事中挖掘道理的写法以及通过丰富的联想层层推进的论证方式。(重点)3．把握人本主义思想，树立正确的价值观。(难点)【教学建议】

本课是一篇自读课文，建议安排一课时。情景导入(2分钟)；自学互研(15分钟)；交流展示(18分钟)；当堂演练(10分钟)。

情景导入 生成问题

新课导入一：教师：请同学们先欣赏一幅画(展示，学生观察。画面内容：一扇门，门的下方有两个洞，一大一小，门前有两只猫，也是一大一小)，请同学们用一句话说说画面内容。

学生发言后，教师归纳：在一扇门上开一大一小两个洞，让一大一小两只猫进去，这个主意传说是大科学家牛顿想出来的，牛顿为什么这样做？这样做到底合理不合理呢？今天我们要学习的《大小猫洞》一文就是从这个话题写起的。

新课导入二：播放电视连续剧《宰相刘罗锅》的主题歌曲：“故事里的事，说不是就不是，是也不是”。同学们，你相信故事中的事是真的吗？学习了《大小猫洞》后，大家肯定会有所感悟。

自学互研 生成能力

知识板块一 初读课文，整体感知。

1．字词积累： 爵士(jué)徒步(tú)泮宫(pàn)仆yì(役)．．．下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示的威力。无独有偶：虽然罕见，但是不止一个，还有一个可以成对。常用于贬义。

前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。2．朗读课文，整体把握，理清思路。

(1)本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行衔接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？

本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥、北大的门和桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。

(2)作者分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步展开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处。

在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最后进行总结。这样写使文章思路非常明确。

(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。

(4)文中讲述的两个小故事，其中蕴含了什么道理？

“牛顿开猫洞”故事中的人代表管理者，猫代表人。这个故事告诉我们：社会的管理不应从管理者 的角度考虑问题，而应从每一个社会个体出发，考虑他们的需要。

“晏子使楚”故事引出门的开设以人为准还是以国为准的争论，告诉我们：门和桥的设置与使用应当从实际出发，而不应当从等级观念出发。总之，作者通过这两个故事告诉大家：考虑问题要从人的实际需要出发，即要以人为本。

知识板块二 深入研读，探究主旨。

3．大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。

牛顿是讲科学，“尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵活，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。(因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要出发，来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。)4．“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理？

“楚国式”的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应该是民主的，是做事从实际出发的。

在这里作者隐含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了方便人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面出发，是符合实际需要，从实际出发的，这以民为本的做法才是正确的。

5．课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。

人人皆知的故事，人人都认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者却看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们：考虑问题要全面，不能仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。

知识板块三 再读课文，品析语言。6．本文语言生动幽默，试举例品析。

本文语言生动首先表现为幽默，如“请晏大使从小门进”“城墙不是纸糊的”。幽默的语言还与丰富的想象有关，如“大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。小猫：谢谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗？”运用拟人的修辞手法，形象地勾勒出猫的心理，同时将开大小猫洞的实际作用形象地表现出来了。语言的生动还表现在句式的变化上，如前面说“不论真假，这故事里有点道理”，后边说“不论真假，这故事里有没有什么道理可谈”。语言的生动还与衔接连贯的流畅有关，如一个“无独有偶”就把两个故事紧密地连起来了，一个“话说”就把上文的故事与下文的故事内容连接起来了。

交流展示 生成新知

知识板块一 初读课文，整体感知。(对应第1～2题)知识板块二 深入研读，探究主旨。(对应第3～5题)知识板块三 再读课文，品味语言。(对应第6题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

2．还存在的疑惑是：

第二篇：【名师测控】秋九级语文上册第三单元口语交际开一次辩论会教案(新版)语文版-精

口语交际 开一次辩论会

【教学目标】

1．了解辩论的一般常识。(重点)2．增强学生的表达、倾听和与他人交往等能力。(重点)3．学会如何更好地驳倒对方，说服别人。(难点)【教学建议】

本课为一课时。情景导入(2分钟)；自学互研(10分钟)；交流展示(25分钟)；当堂演练(8分钟)。

情景导入 生成问题

新课导入：读过或看过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算，料事如神，更佩服他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗„„(可播放《舌战群儒》片段)由此，我们知道辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对的发表意见，以便分清是非的一种说话形式；辩论也是对我们听说能力的大检阅。经过两年多的初中学习，同学们肯定会有出色的表现。今天我们就试着开一场辩论会，检验检验同学们的口才。

自学互研 生成能力

知识板块一 明确要素，把握方法。1．辩论三要素：倾听、分析、反驳。

倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。

分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点片面；二是论据不真实、论据不足或论据片面；三是论证方法不合理，推理不合逻辑。

反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后，针对性地进行反驳。反驳有以下方法：一是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误。二是驳论据，通过指出其论据的不真实、论据不足，或论据的片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒。三是指出对方在论证方法上的错误。抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。

2．阅读案例分析或观看辩论赛片断，总结辩论应注意的问题。(辩论赛片断可以从历届国际大专辩论赛中进行选择)第一，保持论题的同一性。辩论中往往要经过若干回合才能见出胜负，要在辩论中不断发现对方的问题，不断地进行反驳。过程一长，往往离开本来的论题，有时一方为了取胜还有意偷换论题，把辩论引向歧途，所以辩论中要始终扣紧论题，发现对方偷换论题，要及时指出。

第二，要以理服人。辩论是一种思想上的交锋，辩论中有时由于自己一方处于不利地位，或急于取胜，往往自觉或不自觉地犯强词夺理以势压人或搞人身攻击的错误。辩论中要尊重对方，语言文明。

知识板块二 据理力争，激烈辩论。

3．信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊还是弊大于利？请你选择一方陈述你的观点和理由。(100字左右)示例：我认为网络阅读利大于弊。网络阅读比传统纸质阅读更方便快捷，可以迅速获取大量的信息，对于青少年增长学识，不无裨益。

我认为网络阅读弊大于利。网络阅读容易囫囵吞枣，不利于进行深层思考。且网络信息良莠不齐，对青少年的心智开发有负面影响。4．一辩论小组同学就“养成良好风气主要靠自律”“养成良好风气主要靠他律”进行激烈的论争，双方唇枪舌剑，反方突然发问“孙悟空不就被套了个紧箍咒？可见养成良好的风气主要靠他律。”作为正方，你将怎样进行得体而有力的回击呢？

示例：那么唐僧为什么不戴呢？孙悟空是猴不是人，动物当然要靠他律，这并不是我们今天要讨论的话题；我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律啊。

5．有人上公交车不排队，一个劲儿往前挤，别人批评他：“不要插队不要挤，讲一点儿社会公德。”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你是公交车上的乘客，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。

示例：雷锋挤的是时间，钻的是技术，而你挤的是车子，钻的是空子；请把你的挤劲、钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己。

交流展示 生成新知

知识板块一 明确要素，把握方法。(对应第1～2题)知识板块二 据理力争，激烈辩论。(对应第3～5题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

2．还存在的疑惑是：

第三篇：【名师测控】秋九级语文上册第五单元《陈毅市长(选场)》教案(新版)语文版-精

陈毅市长(选场)【教学目标】

1．了解剧情；欣赏个性化的人物语言；感知舞台提示的特点和作用。(重点)2．理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。(难点)3．感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。

【教学建议】

建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入 生成问题

新课导入：陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是另一种文学体裁——戏剧(板书)。

自学互研 生成能力

知识板块一 整体感知，了解剧情。

1．自读课文，了解作者，了解背景，积累字词。(1)作者简介：

沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。发表了《一分钱》《焦裕禄》《陈毅市长》等十多个剧本。其中《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖，《宋庆龄》获1986年“十月文学奖”，《耶稣·孔子·披头士列侬》获加拿大“1988年舞台奇迹与里程碑”称号。

(2)时代背景：

1949年5月27日上海解放了，共产党从国民党手中接管了一个烂摊子。当时，工厂大半倒闭，商店纷纷关门，敌机不断偷袭轰炸，暗藏特务破坏捣乱，社会秩序混乱、垃圾成山„„陈毅身为上海市长，依靠上海各阶层群众的支持，采取恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。作者为了纪念上海解放30周年，创作了话剧《陈毅市长》，塑造了无产阶级革命家的艺术形象，歌颂了共产党人的高贵品质和优良作风。本文选自第五场《夜访齐仰之》。

(3)字词积累：

烦zào(躁)闭门ɡēnɡ(羹)揿钮(qìnɡ)驽钝(núdùn)．．．偌大(ruò)翻天fù(覆)地 惭zuò(怍)．2．这场戏的基本矛盾是什么？矛盾是怎样发生的？发展到最后是怎样解决的？

基本矛盾：陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。

矛盾经历了破门、破例、破格三个回合。第一回合：请帖请不来齐仰之，陈毅便亲自夜访，却又吃了闭门羹，陈毅坚持按门铃，以“我也是为了工作”破了齐仰之“恕不接待”之例；第二回合：陈毅盛赞齐仰之赢得好感，又用激将法破了“闲谈不得超过三分钟”的惯例；第三回合：陈毅动之以情，齐仰之感动并欣然接受办厂请求，还希望与之谈上三天三夜。

知识板块二 品味语言，分析人物。

3．这场戏是怎样塑造人物形象的？文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点？ 这场戏主要通过极富个性化的语言描写塑造鲜明的人物形象。(1)陈毅的对话诚恳、亲切、泼辣、深 刻、幽默、风趣。如陈毅求见被拒的那几句自言自语的话就颇有个性：“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去！”再次按门，开门之后说：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市长。”还有书面语中夹着的方言、文言，放得开，收得拢，听上去张嘴就来，实际上意味深长，既不失共产党高级领导人的身份，又给人以诚恳、亲切之感，看得出有着良好的修养，显示了豪爽、直率、幽默、睿智、胸怀广阔、高瞻远瞩的特征。(2)齐仰之是一位学者、知名化学家，他的语言夹有化学术语。开始他的话简单、生硬，有公事公办的味道，看得出有抵触情绪，不太信任共产党人；后来他的话变得热情、诚恳，以至滔滔不绝。从齐仰之的语言中，可以看出他固执、急躁、清高、朴直的性格特征。

4．体会下列潜台词的言外之意。(1)齐仰之：这„„可以延长片刻。

“这„„”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条，不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。

(2)陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？

“碱性”是比喻说法，指革命心、事业心、进取心；“中和”指用革命心、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

知识板块三 深入研读，探究写法。5．分析舞台说明的特点和作用。

①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简出/潜心科研的化学家。小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作。”这些舞台说明描写了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。③齐仰之“乓的一声将大门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进屋”“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”，这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情况层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”，勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。

6．“闲谈不得超过三分钟”在文中多次出现，有什么作用？

“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。这张纸条让陈毅吃了“闭门羹”，后来终于进了屋，但有“三分钟之限”。但一谈便取得了“心情尽言之”的胜利，随着剧情的发展，最后愿意“秉烛夜谈”“三天三夜”。俩人之间矛盾的产生、发展、激化和解决，都与之有关。因此这个字条的设计，对于刻画人物形象、推动情节发展以及表现作品主题，都起到了画龙点睛的作用。

7．这场戏的结尾有何特色？作用是什么？

结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。

交流展示 生成新知

知识板块一 整体感知，了解剧情。(对应第1～2题)知识板块二 品味语言，分析人物。(对应第3～4题)知识板块三 深入研读，探究写法。(对应第5～7题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

2．还存在的疑惑是

第四篇：【名师测控】2016年秋九年级语文上册 第七单元 29《诗词五首》教案 (新版)语文版

诗词五首

【教学目标】

1．反复诵读，流畅地背诵诗词。(重点)2．品味诗词，理解诗词中蕴含的思想感情及人生哲理。(重点)3．感受古代诗词的艺术魅力，培养鉴赏诗词的能力。(难点)【教学建议】

建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研交流展示并完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入 生成问题

新课导入：我国素有“诗乡”“诗国”的美称。远在黄帝时期就有著名的《弹歌》；西周初年至春秋中叶就出现了我国文学史上的第一部诗歌总集——《诗经》；战国后期又出现了第二部诗歌总集——《楚辞》。两汉时期出现了“乐府诗”；魏晋南北朝时期曹氏父子和“竹林七贤”的诗在艺术上都有较高的成就；唐代是我国诗歌最繁荣的时代，诗作近五万首，出现了李白、杜甫、白居易等伟大的诗人„„本节课就让我们走进诗的王国。

自学互研 生成能力

知识板块一 初读诗词，整体感知。1．了解作者，把握背景。(1)作者简介：

杜甫(712－770)，字子美，曾居长安城城南少陵以西，便自称“少陵野老”，后世称其“杜工部”“杜拾遗”。唐代著名现实主义诗人，其诗作显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，他也被尊为“诗圣”。著有《杜工部集》，代表作有“三吏”“三别”等。

韦应物(737－约791)，唐代诗人，京兆(今陕西西安)人，因做过苏州刺史，世称“韦苏州”。其诗以田园风物著名，言语简洁，也有一些作品涉及时政和民生疾苦。有《韦苏州集》。

赵师秀(1170－1219)，南宋(朝代)诗人，字紫芝，号灵秀，永嘉(今浙江温州)人，人称“鬼才”。诗学贾岛、姚合一派，反对江西派的艰涩生硬，诗歌明净自然，同徐照(灵晖)、徐玑(灵渊)和翁卷(灵舒)并称“永嘉四灵”。仅有《清苑斋集》传世。

李清照(1084－约1151)，号易安居士，齐州章丘(今山东)人，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家。所作之词，语言清丽，手法委婉含蓄，是“婉约派”的代表人物。早期作品多写轻松悠闲的闺中生活，南渡后多悲叹身世。现存的后人辑本有《漱玉词》。

辛弃疾(1140－1207)，南宋(朝代)词人。字幼安，号稼轩，历城(今济南)人。21岁参加抗金起义，后率军南归，屡遭打击，郁郁而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国山河的作品。艺术风格多样，以豪放为主，与苏轼并称“苏辛”。诗集有《稼轩长短句》。

(2)写作背景：

①《闻官军收河南河北》：“安史之乱”延续7年之久，762年冬天，唐王朝军队先后收了河南、河北等地，在四川梓州过着逃离生活的杜甫听到胜利的消息，又惊又喜，写下了这首震烁千古的七言律诗。

②《菩萨蛮·书江西造口壁》：宋孝宗淳熙二年，词人在江西为官，曾多次上书陈述抗金复国方略，都未被采纳。他登临造口时，联想起中原沦陷、百姓涂炭的史实，抚今追昔，于悲愤中写下了这首表现对中原的怀念和壮志难酬的苦闷之情的作品。

2．以各种形式反复朗读直至背诵，领悟诗意。知识板块二 品读诗词，深层领悟。3．诵读《闻官军收河南河北》，领悟诗意。(1)这首诗主要写了什么内容？

主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装还乡。(2)“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”描述了作者怎样的心境？

这一联包含了四个地名，即巴峡与巫峡、襄阳与洛阳，这四个地方之间有漫长的距离，而作者却用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯穿起来，体现了诗人忽闻胜利后的惊喜之情。

(3)赏析“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

这两句诗描写在战乱中流离失所的人们，听到政府军队打仗胜利，收复失地时的欢欣喜悦，意象极为明快、可爱。

4．诵读《滁州西涧》，领悟诗意。

(1)前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？

前两句一写静，一写动，一句从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一句从听觉角度描摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，流露了诗人恬淡的情怀。

(2)赏析“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。

傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势顿见湍急。郊野渡口，本来就荒凉冷漠，此刻愈发难觅人踪，只有空舟随波纵横。“春潮”与“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两种事物紧紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。用“无人”说明渡口的“野”，未免有些荒凉，但用一“自”字，却体现着悠闲和自得。这两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寓情。

5．诵读《约客》，领悟诗意。

(1)前两句交代当时的环境和时令，它的具体字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？

“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

(2)“闲敲棋子落灯花”一句是绝妙佳句，请说说好在哪里。

一个“闲”字把主人热切期待客人而客人却迟迟不来时的失望与无聊的情状刻画得淋漓尽致；一“敲”一“落”，将主人的焦急、失落、无奈极为生动地表现了出来。

6．诵读《如梦令》，领悟诗意。(1)这首词的主旨是什么？

写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然变化的敏感和对生活中美好事物的关怀，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。

(2)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪里。

“绿”指代叶，“红”指代花，这是两种颜色的对比；“肥”形容雨后叶子茂盛肥大，“瘦”形容雨后花朵凋谢稀少，这是两种状态的对比。“红瘦”表明春天渐渐消逝，“绿肥”象征盛夏即将来临。这四个字生动形象地写出了暮春雨后花叶的神采。7．诵读《菩萨蛮·书江西造口壁》，领悟诗意。

(1)词的上片和下片各写了什么内容？表达了怎样的思想感情？

上片控诉金兵入侵，对抗敌军民和西北故都表示了深切的怀念。下片用赣江水比喻军民收复失地的决心。思想感情：是词人抚今追昔、即景明志之作，这首词寓情于景，情景交融，抒发了作者忧国忧民的思想感情和坚定报国的志向。

(2)赏析“青山遮不住，毕竟东流去”，并说说今天人们引用它用来比喻什么？

中原至今仍未收复，举目眺望，视线却被青山遮断；但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向前。暗喻自己坚定的报国志向。现今引用比喻任何恶势力都不能改变社会发展的规律，同时也说明了正义之心是不可战胜的。

(3)“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？

天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安、忧心忡忡的复杂心情。词人以此鸟鸣声作结，反映了愿望与现实的矛盾，暗喻了恢复大业难以实现、国事多艰的情况。这两句集中抒发了词人爱国伤时之情。

交流展示 生成新知

知识板块一 了解作者，整体感知。(对应第1～2题)知识板块二 品读诗词，深层领悟。(对应第3～7题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

2．还存在的疑惑是：

第五篇：【名师测控】2016年秋九年级语文上册 第七单元 27《订鬼》教案 (新版)语文版

*订鬼

【教学目标】

1．准确朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。(重点)2．学习开头提出论点后逐层论证的方法。(重点)3．学习王充的朴素唯物论思想，体会这种思想的现实意义。(难点)【教学建议】

建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示且完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入 生成问题

新课导入：“宋定伯捉鬼”的故事大家听说过吗？今天我们来学习唯物主义哲学家王充的一篇论鬼的议论文，他会进一步告诉人们，世间传说的鬼或神都是不可信的，都是人们心里想象出来的，大家如果不信，就请读读这篇文章，读完后你就会明白鬼是怎么被人想象出来的了。

自学互研 生成能力

知识板块一 初读课文，疏通文意。1．了解作家及作品。

王充(27－约97)，字仲任，会稽上虞(今浙江上虞)人，东汉(朝代)朴素唯物主义哲学家、文学批评家。他批判“天人感应”论，继承和发展了古代朴素唯物主义学说，认为“精气”是人的生命和精神的物质基础，“死而精气灭”，没有脱离形体而独立存在的灵魂。

本文选自《论衡·订鬼篇》，订鬼即订正当时社会上流行的对鬼的认识的意思。《论衡》是王充用毕生精力为中国思想界开辟了一条新路的一部重要著作。在这部著作里，讨论到了哲学、政治、宗教、文化等各方面的重要问题，用朴素的唯物主义思想，批判了占统治地位的世俗的、迷信的唯心论，在一定程度上为唯物主义思想在中国的发展奠定了基础。

2．朗读课文，疏通文意。(要求读准字音，读准节奏。)(1)给下列生字注音：

寝衽(rân)

传曰(zhuàn)

庖丁(páo)

箠(chuí)．．．．椎(chuí)绳(mò)鬼见(xiàn)．．(2)通假字： 则梦见夫人据案其身(“案”通“按”，按着。)．(3)多义词：

非人死精神为之也（代词，鬼。）．之 皆人思念存想之所致也（用于主谓之间，取消句子独立性。）．之也（变成。）非人死精神为．为 然得而腊之以为饵（当做。）．人据案其身（代词，那。）则梦见夫．夫 夫精念存想（句首发语词，无义。）．疾痛（自然。）身自．自 自吾氏三世居是乡（自从。）． 精神（因为。）俱用．用 给其食用（费用，资财。）．(4)古今异义词： ①觉见卧闻(古义：睡醒。今义：睡觉。)．②则梦见夫人据案其身(古义：那人。今义：尊称自己及他人的妻子。)．．③凡人不病则不畏惧(古义：大凡人们。今义：平凡的人，普通人。)．．④顾玩所见，无非马者(古义：欣赏，玩味。今义：玩耍。)．(5)词类活用：

名词用作动词 凡人不病则不畏惧(生重病)．暮卧则梦闻(做梦)．3．再读课文，疏通全文，翻译下列难句：

(1)凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也。大凡天地之间出现鬼，并不是人死后的精神形成的，都是人们想象造成的。(2)畏惧则存想，存想则目虚见。

害怕就会胡思乱想，胡思乱想眼睛就恍恍惚惚地看见了鬼。(3)病痛恐惧，妄见之也。

生病痛苦产生恐惧，就会看见荒诞、无根据的东西。(4)昼日则鬼见，暮卧则梦闻。

大白天就看见鬼出现，夜晚睡觉时就在梦中听见鬼声。(5)独卧空室之中，若有所畏惧，则梦见夫人据案其身，哭矣。

一个人躺在空屋里，如果心里害怕，就会梦见那人按住他的身体而吓哭了。知识板块二 细读课文，深层感悟。

4．对于“鬼”这种现象，作者提出了什么观点？

凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也。5．中心论点提出后作者是如何论证的？

开篇提出论点后，用设问引出“人病则忧惧，忧惧见鬼出”的阐释，从根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主义对世界的看法。接着第二段用伯乐相马无非马、庖丁解牛不见生牛的知名事例来证明“思念存想，自见异物”的道理；又用“二者用精至矣”与“思念存想，自见异物”构成相似点，用类比论证的方法证明世上并没有鬼，而是人生病时“思念存想”所致。紧接着第三段分两层来论述，先分析病人的心理，指出所谓“鬼”是“病痛恐惧，妄见之也”。后又分析病的不同程度有不同感受，从而证明了鬼乃“存想虚致，未必有其实”。最后第四段从“精念存想”表现于目、耳、口的现象证明“鬼”是人的主观思想，并非实有。有理有据，层层递进，分析透彻。6.作者是如何妙用修辞手法的？

(1)运用设问。在开头提出论点以后，就用了设问句“致之何由？由于疾病”；第二段第一句“何以效之”，以设问起，接着就以古书内容作答。这个设问句不仅把上下文连贯起来，而且增添了文采和生动性。(2)运用排比。如：第三段“初疾畏惊„„见鬼之击”，环环紧扣，逐次递进，把幻觉因病人病情发展而变化的景象，犹如电影一般映现出来，具体形象，有力地证明“鬼”确是病人“存想虚致”而绝非实有的道理。第四段：“夫精念存想„„口言其事。”这三个分句还用了顶针的修辞手法，环环相扣，逻辑关系严密；构成排比句，气势贯通，明快流畅，再次强调了“精念存想”所产生的幻觉。知识板块三 再读课文，拓展运用。

7．作者是怎样看待鬼的？对当时流行的认识提出了怎样的观点？结合生活实际，谈谈这种观点的现实意义。

当时流行的认识是“人死为鬼”“人死精神为之”，认为鬼是存在的。作者则说鬼“皆人思念存想之所致”，是“人病则忧惧，忧惧见鬼出”“非人死精神为之”。王充的认识是科学的，是被现代科学所证实了的。人是有生命的物质存在，人的精神是附着于人的生命体的，人死了，生命便不存在了，精神也就随之消失，决不会有什么“灵魂”“魂魄”存在。王充在近两千年前就否定鬼的存在，是非常了不起的。这对于现代的迷信鬼神者，是一个绝大的讽刺。

8．同样是写“鬼魂”，说说下面几句古诗与迷信中的鬼有何不同？

(1)生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《夏日绝句》(2)此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。——陈毅《梅岭三章》(3)毅魄归来日，灵旗空际看。——夏完淳《别云间》

三首古诗中的“鬼雄”“阎罗”“毅魄”都是作者借鬼神故事来表达自己至死不屈、视死如归的坚定意志，不同于迷信中的说法。

交流展示 生成新知

知识板块一 初读课文，疏通文意。(对应第1～3题)知识板块二 细读课文，深层感悟。(对应第4～6题)知识板块三 再读课文，拓展运用。(对应第7～8题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

2．还存在的疑惑是：