卡通贝贝手拉手说教学设计2

第一篇：卡通贝贝手拉手说教学设计2

《卡通贝贝手拉手》说课稿

农垦建三江分局七星农场第二中学（小学部）

闫建江 二○○八年七月

尊敬的领导、同行们：

大家好，我叫闫建江，来自农垦建三江分局七星农场第二中学（小学部），今天我说课的内容是《卡通贝贝手拉手》。

一、教材分析：

本课是黑龙江省教育出版社出版的，黑龙江省五、六年制小学信息技术实验教材第二册第九课，本课主要是介绍画图程序中关于图片的几种变化，包括图片的翻转和旋转、拉伸和扭曲以及反色。本课既是对以前所学知识的综合运用，又为下节课学生组合图片做了铺垫。

二、学生分析：

通过前面的学习，学生已经对画图程序有了一定的了解，操作也比较顺畅了，教师应从教材上给卡通贝贝制作全家福这一生活实例入手，为学生创设情境，使每名学生都能积极行动起来，用所学知识解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

知识与技能目标：掌握翻转和旋转、拉伸和扭曲、图片反色的使用方法。

过程与方法目标：学会对图形进行水平翻转、垂直翻转和按一定角度进行旋转的应用。

情感态度与价值观目标：激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生创新思维能力，自我探索、自主学习的能力。

四、教学重、难点：

重点：图片的翻转和旋转、拉伸和扭曲等。难点：图形翻转和旋转的概念的区别。

五、教学准备：

小熊的图片、小熊维尼历险记动画片片断。

六、教法与学法：

本课我主要采用了任务驱动法，在学习过程中层层推进的任务进行学习，牢牢抓住学生的年龄特点，在创设情境中设置不同的任务，来调动学生的学习热情。本课我先注重学生的思考和实践操作，学生通过观察思考，发现问题；通过动手操作，解决问题，通过探究学习，掌握知识。

本课学生所采用的学法是：参与体验——接受任务——合作探究——综合运用。让学生带着兴趣参与学习，明确任务，通过自主学习，小组合作、实际操作等方式完成任务，学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握、传递和融合。

七、教学过程：

第二篇：第九课《卡通贝贝手拉手》教学设计

第九课《卡通贝贝手拉手》教学设计

教学目标： 知识与技能：

（1）学会综合应用各种工具

2）掌握综合应用图块操作的方法。过程与方法：

通过课前准备活动及课上活动，培养学生自主学习、自主探究的能力、发现问题解决问题的能力，提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。情感态度与价值观：

发展学生敢于创新的科学精神，培养乐于助人、热爱劳动、干净整洁、遵守交通的个人意识，提高学生审美情趣。教学重难点：

重点：掌握各种工具的综合运用

难点：应用图块操作解决实际问题。课时安排：2课时 教学过程： 出示任务一：

老师和同学一起来画小熊爸爸的照片。综合运用了椭圆工具、直线工具、多边形工具、刷子工具和曲线工具，指导学生用各种工具来画小熊的不同部位。出示任务二：

怎么帮助小熊找回家庭成员（就用复制功能完成），小熊的家庭成员都有各自的特点，怎样通过体现他们的特点（用画图中的拉伸和扭曲功能实现）利用小熊爸爸来制作小熊的其他家庭成员，教师讲解小熊妈妈的作法，同学自己来制作其他的家庭成员。操作步骤：

1、选取小熊爸爸，单击菜单条中的“编辑”，在下拉菜单中单击“复制”

2、单击菜单条中的“编辑”，在下拉菜单中单击“粘贴”，复制它到小熊爸爸到下方。

3、调整大小，改变图像的高矮。

4、用以上的方法制用小熊的其他家人。小结：

对学生的作品进行评价。

第三篇：《卡通故事》教学设计

《卡通故事》教学设计

教材：湖南美术出版社七年级上册 课题：《卡通故事》 教学目标：

1、知识与技能目标：学习用卡通形象表现生活中的开心瞬间，提高学生卡通形象造型表现的能力。

2、过程与方法目标：设定卡通形象。

3、情感与态度目标：培养学生观察生活、寻找生活的神奇与乐趣，体验生活的能力。

教学重点：考察学生团队合作精神、协作能力以及创意思维能力。教学难点：趣味构思。

学习准备：水彩笔、画纸、课本

教学过程：

一、导入

在一个王国里住着一群快乐的小精灵，它们的性格各不相同，有的神通广大，有的滑稽幽默，有的机灵调皮……今天它们也来到了我们的课堂。瞧，它们马上就闪亮登场了！

图片+音乐出示：机器猫、米奇、蓝精灵、黑猫警长、葫芦娃兄弟 出示题目：《卡通故事》

二、讲授新课

1、出示教学目标

2、想一想、说一说： 师：回忆说说你最喜爱的卡通形象，讲出它最突出的造型特征。生：讨论回答。

3、看一看、想一想、说一说：

（1）微视频播放：什么是卡通？（视频插入语言+图片，让学生对卡通定义有更深层次的理解。

（2）视频播放：卡通有什么样的特点呢？

学生：讨论回答。

师总结：卡通特点

卡通形象的特点：在生活原型的基础上通过简化再运用夸张、拟人等表现手法，塑造其特有的性格内涵与外在特征。a：简化

师：出示鱼、猫、狗图片及卡通绘制的图片，让学生从中体会如何运用简化来绘制卡通形象。

让学生知道同一原型，通过造型简化，可以呈现不同的卡通形象。b：拟人

师：认真观察以下卡通形象，说一说它们是如何实现拟人化表现的？（铅笔、汽车）

生：讨论回答。c、夸张

师：看大力水手的卡通形象夸张了哪些地方？

生：极其夸张的手臂、塌鼻子、扁嘴巴、瘦弱的身体 通常可以从表情、动作等方面进行夸张，以达到突出形象个性和性格特征等效果。

三、活动展开

四、作品展示：

让学生通过展示交流完成作品欣赏。

五、谈收获

我们在卡通世界里学到了什么呢？

第四篇：手拉手教学设计

手拉手

小数的混合运算和简便运算

一、学习任务分析

本节内容选自北师大版小学数学四年级下册48页-49页，主要学习小数的混合运算和简便运算，属于数与代数领域。

教材呈现了两个小朋友帮助希望小学的同学解决捐书问题的情境。教学时，引导学生，根据情境中呈现的数据，提出“一共要花多少元”的问题。在理解情境中的故事后，可以让学生独立地列式计算，然后组织交流。学生在列式计算时，可以分步列式，也可以列出综合算式。在讨论综合算式的计算时，应让学生体会到，小数四则混合运算的运算顺序与整式四则混合运算的运算顺序是相同的。整数的运算律在小数运算中仍然适用。

教学本节内容有助于提高学生应用知识解决问题的能力，为今后学习小数除法以及小数、分数混合运算奠定基础。

二、学习者分析

学生是在学习了乘法分配律、乘法结合律在整数的运算中可以简便运算相关知识的基础上进行探究在小数的混合运算中同样适用,而且小数四则混合运算的计算顺序与整数的计算顺序是相同的,在教学这节内容时,在学习新知的同时进行析疑，贯穿了较多知识点。在学生理解情境中的故事后,学生可以列出分步式,也可以列出综合式,但探究问题的过程尤其重要，要让学生亲身体验探究的乐趣，探究方法的多样性。时间的付出收获的不仅仅是结论，更是丰富的体验。

三、教学重难点

重点：掌握小数混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。难点：运算定律的运用、小数乘法的简便计算。

四、教学目标

1．知识与技能目标：

能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，知道小数混合运算的运算顺序与整数是一样的，灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。提高迁移应用能力。2．过程与方法目标：

在提出问题、解决问题的自主探究与合作交流过程中，体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用。

3．情感态度与价值观目标：

感受到小数混合运算在解决生活问题中的应用价值，感受数学运算定律的简便性，进一步培养良好的数学情感和合作交流的学习态度。

五、教学准备

课件、实物投影

六、教学过程

（一）复习导入，铺垫新知

【引导语】同学们，这个是什么字（课件出示聪）大家都认识吧？我们观察一下，这个聪字里面有耳朵，有眼睛，有嘴巴，还有一颗心。所以聪明的学生上课时都会用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴回答，用心学习的。方老师说咱们班的同学个个都是聪明的学生。接下来，就用你们的表现来证明吧！

1、口算(8道小数乘法口算题)

2、你能用简便方法计算吗?试一试。

36×34﹢36×66(10﹢4)×25 128×3﹢72×3

3、揭示课题。

教师：把128×3﹢72×3改为12.8×3﹢7.2×3能不能用乘法的分配律进行简便运算呢?这是等待我们今天去探索，发现的问题。

（二）探索交流，获得新知 【引导语】实验小学的两位同学遇到难题了，咱们班同学那么聪明，大家一起去帮助他们解决难题吧！

1、出示情境图投影出来，让学生理解题意，找出要解决的问题。

【提问】先用你们的慧眼观察一下这幅图，你能知道哪些信息？(1)每人一套12.8元的文具和一本单价7.2元的《数学家的故事》。(2)帮助3名希望小学的同学。

【追问】我们要解决的是什么问题？你们能用算式把你们的方法写下来吗？ 【师生活动】要求学生汇报列式情况。

让学生明白12.8×3和7.2×3所表示的意义。

【追问】你能说一说12.8×3是什么意思吗？同样的，7.2×3的意思是？ 【预设】1，分步算式:12.8×3＝38.4(元)7.2×3＝21.6(元)38.4﹢21.6＝60(元)2，列综合算式：

12.8×3﹢7.2×3 ＝38.4﹢21.6 ＝60(元)

3，运用乘法分配律： 12.8×3﹢7.2×3 =（12.8+7.2）×3 =20×3 = 60

【归纳】说明小数的运算顺序与整数一样。【板书】小数的运算顺序与整数一样

【引导】让学生观察综合算式,发现算式有何特点?(运用了乘法的分配律,这样一来计算比较简便)【小结】整数的运算定律在小数中仍然适用,从而给我们的计算带来了简便。【板书】整数的运算定律在小数中仍然适用

（三）巩固练习，提升新知 1.用简便方法计算: 7.25×43﹢7.25×57 4.7×2.5×4 7.8×99﹢7.8 3.6×5.4﹢3.6×4.6 2练一练的第2题。

（1）500×365=182500（双）

（2）182500÷5000=36.5（棵）（3）36.5÷365=0.1（千克）

0.1×0.1=0.01（千克）0.1×0.75=0.075（千克）

第2题，教材提供的题材是有关环保的内容，通过计算使学生体会到使用一次筷子要浪费很多木材，而大树可以净化环境和美化生活。要使学生在练习小数乘法的同时，受到环保教育。

第3题，让学生结合本班的人数进行计算。

365.25×4=1461（天）（365.25-365）×4=1（天）

（四）全课总结，布置作业

【师生小结】今天学习了什么新知识？你有怎样的收获？还有什么疑惑？ 教师及时解答疑惑，抓住要点帮助学生回顾课堂知识。

【布置作业】完成书上练一练第一题的6道计算题，做完交给老师面批，及时检查课堂教学效果。

七、板书设计

小数混合运算和简便运算

小数运算顺序与整数一样 整数的运算定律在小数中仍然适用

第五篇：《手拉手》教学设计

《手拉手》教学设计

学习目标：

1、过学习主题鲜明、情绪热烈的《手拉手》作品，让学生进一步体验友谊永存的教学情感。

2、学生运用优美、亲切的声音讴歌真诚的友谊，并从中领悟友情的可贵和团结互助的意义。

教学重点：

唱出曲调活泼跳跃，富于动感的特点 教学难点：

唱准0xx和xxx的切分节奏。教具准备： 电子琴，多媒体课件 教学过程：

一、组织教学，师生问好

师生在《手拉手》音乐中走进教室。师生问好。

谈话导入，揭示课题。从文明礼貌习惯导入。

设问：人与人之间表示友好，最常见的动作是什么？（握手）揭示课题

（1）师：从大家的手拉手中，我看到了你们的友谊又增进了一步，友谊的含义非常广泛，友谊可以跨越地区，2008年5月12日四川汶川发生了8.8级大地震，我们全中国所有的人都伸出了援助之手，我们手拉手，抗震救灾，众志成城。友谊可以跨越国界，后来，日本发生了9级大地震和海啸，全世界所有的国家都伸出了援助之手，希望他们早日渡过难关，（2）手拉手，我们能创造一个幸福的时代，手拉手，我们能连成一个温暖的世界，今天我们学习一首歌曲《手拉手》。

二、学唱歌曲

1、听录音，听听歌曲唱了什么内容？

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师：同学们说的都很好，是啊，我们手拉手，人间有真情，人人献爱心，暖流永常在。

2、看看这两种节奏：xx和xxx听听歌曲中哪一种节奏出现的最多？（1）你能拍一拍吗？看看老师是怎样拍的？（2）有没有这种节奏？“0xx”，一起试一试。

3、仔细聆听，听听歌曲中是怎样表现这种切分节奏的？同时在这些有节奏的地方拍手，（看课件）。

4、同学们挑战一下，随着音乐能不能小声模唱出来？，你觉得哪一句唱得不太好？

5、听听老师是怎样唱得（师范唱），学生伴奏。

教师：我们来练习一下同学们刚才提出的难点句，（解决难点句）。531︳023︳446︳076︳521︳ 来来来我们手拉手相亲相爱

师：这么难的句子，大家在最短的时间内都学会，你们真了不起，我们随着琴声一起完整的唱一唱吧。

6、歌曲情绪处理。

同学们跟着琴唱得不错，那跟着音乐伴奏来演唱行不行？

7、设问：这首歌曲用什么情绪来演唱？（热情，有朝气地）

教师分别用两种不同的情绪演唱，通过比较，指导学生用热情，有朝气的声音演唱歌曲。

学生随音乐伴奏演唱，教师指挥。

8、拓展延伸：

关于友谊的歌曲你还知道哪些？

欣赏1988年汉城奥运会的主题曲《手拉手》，比较两种不同情绪。除了歌曲表现友谊，还有没有其他形式来表现？

三、课堂小结

师生在《手拉手》音乐中走出教室。

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