第一篇：七年级上册《4.3代数式的值》教案 浙教版
浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级上册《4.3代数式的值》教案 浙教版
教学目标
1使学生掌握代数式的值的概念，会求代数式的值； 2培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想 教学重点和难点
重点：当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式 难点：正确地求出代数式的值
课堂教学过程设计
一、从学生原有的认识结构提出问题 1用代数式表示：(投影)(1)a与b的和的平方；(2)a，b两数的平方和；(3)a与b的和的50%
2用语言叙述代数式2n+10的意义
3对于第2题中的代数式2n+10，可否编成一道实际问题呢?(在学生回答的基础上，教师打投影)某学校为了开展体育活动，要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个，如果这个学校共有n个班，总共需多少个排球? 若学校有15个班(即n=15)，则添置排球总数为多少个?若有20个班呢? 最后，教师根据学生的回答情况，指出：需要添置排球总数，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，显然，当n=15时，代数式的值是40；当n=20时，代数式的值是50我们将上面计算的结果40和50，称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值这就是本节课我们将要学习研究的内容
二、师生共同研究代数式的值的意义
1用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值 2结合上述例题，提出如下几个问题：(1)求代数式2x+10的值，必须给出什么条件?(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的? 当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，可用图示帮助学生加深印象
然后，教师指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它对应(3)求代数式的值可以分为几步呢?在“代入”这一步，应注意什么呢? 下面教师结合例题来引导学生归纳，概括出上述问题的答案(教师板书例题时，应注意格式规范化)1
例1 当x=7，y=4，z=0时，求代数式x(2x-y+3z)的值 解：当x=7，y=4，z=0时，x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70
注意：如果代数式中省略乘号，代入后需添上乘号 例2 根据下面a，b的值，求代数式a2-(1)a=4，b=12，(2)a=1，b=1 的值
解：(1)当a=4，b=12时，a2-=42-=16-3=13；，b=1时，2-=-=(2)当a=1a2-=注意(1)如果字母取值是分数，作乘方运算时要加括号；(2)注意书写格式，“当„„时”的字样不要丢；
(3)代数式里的字母可取不同的值，但是所取的值不应当使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义，如此例中a不能为零，在代数式2n+10中，n是代数班的个数，n不能取分数 最后，请学生总结出求代数值的步骤： ①代入数值②计算结果
三、课堂练习
1(1)当x=2时，求代数式x-1的值；(2)当x=，y=时，求代数式x(x-y)的值 22值表：(投影)3当a=，b=时，求下列代数式的值：
(1)(a+b)2；(2)(a-b)2
4当x=5，y=3时，求代数式答案：1(1)3；(2)
四、师生共同小结
首先，请学生回答下面问题： 的值， 3(1)
；(2)
； 4. ； 26，216，11本节课学习了哪些内容?2求代数式的值应分哪几步? 3在“代入”这一步应注意什么”
其次，结合学生的回答，教师指出：(1)求代数式的值，就是用数值代替代数式里的字母，按照代数式的运算顺序，直接计算后所得的结果就叫做代数式的值；(2)代数式的值是由代数式里字母所取值的确定而确定的
五、作业
当a=2，b=1，c=3时，求下列代数式的值：(1)c-(c-a)(c-b)；(2)课堂教学设计说明
由于代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的，因此在设计教学过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养学生的函数观念。
第二篇：代数式的值教案
§ 教学目标： 3．3代数式的值
深州旧州中学
赵书华
知识与技能：了解代数式的值的概念，会求代数式的值，会利用求代数式的值解决较简单的实际问题。
过程与方法：在具体情境中感受代数式中的字母表示数的意义，体会由一般到特殊的方法。
情感、态度与价值观：通过例题的讲解培养学生良好的学习习惯和品质，并发展学生数学素质与实际应用能力。教学重难点：
重点：直接代入法求代数式的值。
难点：整体代入法求代数式的值。教学过程：
（一）忆一忆 1 什么是代数式 会列代数式吗？列代数式时需要注意什么？
（二）玩一玩，说一说
1玩一玩：请四个同学来做一个传数的游戏 游戏方法：请第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个 同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听到的数减去1 报出答案。
（1）若一个同学报给第二个同学的数是5，而第四个同学报出的答案是35其结果对吗？（2）若第一个同学报给第二个同学的数是x，则第二个同学报给第三个同学的数是 _________，第三个同学报给第四个同学的数是__________,第四个同学报出的答案是______________.以上过程我们可以用一个图来表示。x →x+1→(x+1)² →(x+1)²-1实际上问题（1）是在用具体的数5来代替最后一个式子(x+1)²–1中的字母x，然后算出结 果(5–1)²–1=35 如果我现在任意报一个数，你能否完成四个人的工作，告诉我答案？ 刚才的游戏过程就是：用某个数去代替代数式(x+1)²–1中的x，并按照其中的运算关系计算得出结果。这就是代数式的值。
2.说一说：你能由上面问题说一说什么是代数式的值吗？
用数值代替代数式里的字母，按照代数式中运算关系计算得出的结果，叫做代数式的值。这个过程叫做求代数式的值。
(三)学一学，练一练（直接代入法求代数式的值）1． 学一学
例1：根据下面a、b的值,求代数式a
b的值 a
（1）当a＝2,b＝－6时，（2）当a＝－10,b＝4时
解：（1）当a＝2,b＝－6时，（2）当a＝－10,b＝4时，a6b＝2－
a2a4b＝－10－
10a
＝2＋3
＝－10＋53 ＝5 ＝ －9
5师：在今后解决问题的过程中，往往需要根据代数式中字母取值确定代数式的值，你能根据代数式的值的概念找出求代数式的值的方法步骤吗？ 学生活动：积极思考，相互讨论，找出方法步骤：
（1）写出条件：解：当„时（2）抄写代数式（3）代入数值（4）计算出结果 练习1：当x=2,Y=1,Z=－3时，求下列各代数式的值。（学生板书）（1）z－y(z－x)
(2)xy－z2（学生板书，老师指点学生找错并强调注意事项）
师：你能从上面的运算过程说一说代数式的值在计算时需要注意哪些问题吗？交流得：注意：①在代数式中原来省略的乘号代入数值时要还原成“×”；②代入负数时要加上括号负数，代入乘方运算时，底数是负数或分数时也要加上括号。
（四）想一想，练一练（整体代入法求代数式的值）例2：若a2＋a＝0, 求代数式2a2＋2a＋2007的值
提示：先从a2＋a＝0中求得a值再代入，无疑的会很麻烦，若把它看做一整体，看求值的式子中是否包含a2＋a。若有，把它的值代入即可求值，这种方法也称整体代入法。练习2：当x+y=5，xy=4时，求代数式80（x+y）2 +3xy-11的值。（学生板书）例3：若 x+2y+5的值为7，求代数式 3x+6y+4 的值。
师：解题思想，先变形，然后整体带入。
（五）巩固提高
（课本上练习）
（六）归纳小结:
师：本节课学习了哪些内容？（1）什么叫代数式的值？
（2）求代数式的值的步骤：先代入，后计算.运算时既要分清运算种类，又要注意运算顺序.（3）求代数式的常见方法：直接代入法，整体代入法（4）注意的几个问题：
●解题格式，由于代数式的值是由代数式中的字母所取的值确定的，所以代入数值前应先指明字母的取值，把“当„„时”写出来。
●代数式中省略了乘号时，代入数值以后必须添上乘号。
●代入负数时要加上括号负数，代入乘方运算时，底数是负数或分数时也要加上括号。
（七）作业布置：P112 A组1，5
B组1,2
（八）板书设计
§ 3．3代数式的值
一 代数式的值的定义
整体代入法
巩固提高 二 例题
例2
三 小结 直接代入法
练习2
注意1 例1
例3
练习1
（九）课后反思
第三篇：代数式的值教案
代数式的值
教学目标：
知识与技能：理解代数式的值的概念，会求代数式的值，会利用求代数式的值解决较简单的实际问题。
过程与方法：通过求代数式的值的过程，感受代数式中的字母表示数的意义，体会由一般到特殊的方法。
情感、态度与价值观：通过用数值代替代数式中的字母求代数式的值得过程，让学生积极主动参与到课堂中来，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重难点： 重点：求代数式的值。
难点：求代数式的值的过程中，还原运算符号、正确的运算顺序、确保代数式有意义以及如何解决实际应用。教学过程：
（一）激情引入
同学们，今天这节课我们先来玩一个游戏。游戏规则：
老师任意报一个数，第一个同学把这个数乘以2然后传给他后面的同学，第二个同学再把听到的数加上3然后后传给后面同学，第三个同学把听到的数平方之后告诉老师结果。让老师看一看哪一组最快最准。让同学们在游戏中发现，代数式中的字母可以用数字代替求出固定的结果，初步体会从一般到特殊的过程。
师：谁能告诉我我们刚刚这个游戏中的代数式应该怎样表示？ 生：(2a3)
设计意图：以游戏的形式引入，激发学生的学习兴趣，为后面的内容作铺垫。
（二）自主学习
认真预习P63页的内容，然后思考： 1，什么是代数式的值？
2，我们刚刚所玩的游戏哪几位同学的结果是2(2a3)2的值？
3，求代数式的值得方法以及求代数式的值得过程中应该注意哪些方面？
设计意图：充分体现学生的主体作用，使学生围绕自学指导自主学习。
（三）小试牛刀
例：据下面给出的x的值，你能求出代数式-2x+9的值吗？
（1）当x=0.5；（2）当x=-2；
师：请两位同学上黑板演练，其余同学独立完成。教师巡视收集错误。优先让学生发现问题并更正，教师补充强调。
设计意图：对自学成果的一个诊断，最大限度暴露出学生的问题，然后加以补充和更真。
（四）合作交流
师：你能从上面的运算过程说一说代数式的值在计算时需要注意哪些问题吗？
以小组为单位相互交流，每一组派代表发言：
交流得：注意：①代入数值后“乘号”要填上；②要按数的运算法则进行运算③如果字母的值是负数、分数，代入时应加上括号④解题格式，由于代数式的值是由代数式中的字母所取的值确定的，所以代入数值前应先指明字母的取值，把“当„„时”写出来。
设计意图：活跃学习气氛，由学生自己总结出来，不仅可以提高学生的概括能力，还能使求代数式的值得过程中应该注意的问题更深入脑海。
（五）当堂训练
1，当a=-1，b=-2，c= 时，计算下列代数式的值 ；
（1）-2a+9（2）3b-4（3）-5c-7（4）2a-6b-5c
a2b32，据给出的值，计算代数式
ab 的值
1（1）当a=-4，b=3时；（2）当a=，b=-3时
2设计意图：进一步对学生进行诊断。习题的设计具有一定的层次性。
（五）实际应用
1．移动通信公司开展“全球通”业务，联通公司开展“神州行”业务：“全球通”使用者每月交月租费30元，然后每分钟再交话费0.25元；“神州行”使用者不缴纳月租费，每分钟交话费0.40元，用x表示一月内通话的时间（以分钟计），试用代数式表示两种方式的费用。“全球通”的费用：30+ 0.25x “神州行”的费用： 0.40x 若我每月估计通话时间为300分钟，应选择何种交费方式？ 当x=300时，30+ 0.25x=30+0.25×300=105 当x=300时，0.40x=0.40×300=120 若我每月估计通话时间为180分钟，应选择何种交费方式？ 若我每月估计通话时间为200分钟，应选择何种交费方式？
设计意图：为本节课的难点之一，引导学生分析得出两种业务的费用（代数式），通话时间不同，相当于代数式中字母取值不同。提高学生分析问题解决问题的能力。
（六）归纳小结: 师：本节课学习了哪些内容？（1）什么叫代数式的值？
（2）求代数式的值的步骤：先代入，后计算.运算时既要分清运算种类，又要注意运算顺序.(3)注意的几个问题：
1，解题格式，由于代数式的值是由代数式中的字母所取的值确定的，所以代入数值前应先指明字母的取值，把“当„„时”写出来。, 2，如果字母的值是负数、分数，代入时应加上括号； 3，代数式中省略了乘号时，代入数值以后必须添上乘号。
4，代数式里的字母可取不同的值,但是所取的数值不能使代数式或它表示的实际问题失去意义。
（七）作业布置：必做：P65 A组2、3、4:； 选做;P65 B组5、6.
第四篇：初中数学教案：七年级数学《代数式的值》教案
初中数学教案：七年级数学《代数式的值》教案模板
教学目标
1．使学生掌握代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值； 2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透特殊与一般的辨证关系的思想。教学建议
1．重点和难点：正确地求出代数式的值。2．理解代数式的值：
（1）一个代数式的值是由代数式中字母的取值而决定的．所以代数式的值一般不是一个固定的数，它会随着代数式中字母取值的变化而变化．因此在谈代数式的值时，必须指明在什么条件下．如：对于代数式n-2 ；当n=2 时，代数式n-2 的值是0；当n=4 时，代数式n-2 的值是2．
（2）代数式中字母的取值必须确保做到以下两点：①使代数式有意义，②使它所表示的实际数量有意义，如： 1/(x-1)中
不能取1，因为x=1 时，分母为零，式于1/(x-1)无意义；如果式子中字母表示长方形的长，那么它必须大于0． 3．求代数式的值的一般步骤：
在代数式的值的概念中，实际也指明了求代数式的值的方法．即一是代入，二是计算．求代数式的值时，一要弄清楚运算符号，二要注意运算顺序．在计算时，要注意按代数式指明的运算进行．
4。求代数式的值时的注意事项：
（1）代数式中的运算符号和具体数字都不能改变。（2）字母在代数式中所处的位置必须搞清楚。（3）如果字母取值是分数时，作乘方运算必须加上小括号，将来学了负数后，字母给出的值是负数也必须加上括号。5．本节知识结构：
本小节从一个应用代数式的实例出发，引出代数式的值的概念，进而通过两个例题讲述求代数式的值的方法.6．教学建议
（1）代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的，因此在教学过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养学生的函数观念．
（2）列代数式是由特殊到一般, 而求代数式的值, 则可以看成由一般到特殊,在教学中,可结合前一小节,适当渗透关于特殊与一般的辨证关系的思想.教学设计示例
代数式的值
（一）教学目标
1使学生掌握代数式的值的概念，能用具体数值代替代数式中的字母，求出代数式的值； 2培养学生准确地运算能力，并适当地渗透特殊与一般的辨证关系的思想。教学重点和难点
重点和难点：正确地求出代数式的值 课堂教学过程设计
一、从学生原有的认识结构提出问题 1用代数式表示：(投影)(1)a与b的和的平方；(2)a，b两数的平方和；(3)a与b的和的50% 2用语言叙述代数式2n+10的意义
3对于第2题中的代数式2n+10，可否编成一道实际问题呢?(在学生回答的基础上，教师打投影)某学校为了开展体育活动，要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个，如果这个学校共有n个班，总共需多少个排球? 若学校有15个班(即n=15)，则添置排球总数为多少个?若有20个班呢? 最后，教师根据学生的回答情况，指出：需要添置排球总数，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，显然，当n=15时，代数式的值是40；当n=20时，代数式的值是50我们将上面计算的结果40和50，称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值这就是本节课我们将要学习研究的内容
二、师生共同研究代数式的值的意义
1用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值
2结合上述例题，提出如下几个问题：(1)求代数式2x+10的值，必须给出什么条件?(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的? 当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，可用图示帮助学生加深印象
然后，教师指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它对应
(3)求代数式的值可以分为几步呢?在“代入”这一步，应注意什么呢? 下面教师结合例题来引导学生归纳，概括出上述问题的答案(教师板书例题时，应注意格式规范化)例1 当x=7，y=4，z=0时，求代数式x(2x-y+3z)的值 解：当x=7，y=4，z=0时，x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70
注意：如果代数式中省略乘号，代入后需添上乘号 例2 根据下面a，b的值，求代数式a-b/a 的值(1)a=4，b=12，(2)a=3/2，b=1 解：(1)当a=4，b=12时，a-b/a =4-12/4 =16-3=13；(2)当a=3/2，b=1时，2
22注意(1)如果字母取值是分数，作乘方运算时要加括号；(2)注意书写格式，“当„„时”的字样不要丢；
(3)代数式里的字母可取不同的值，但是所取的值不应当使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义，如此例中a不能为零，在代数式2n+10中，n是代数班的个数，n不能取分数最后，请学生总结出求代数值的步骤：①代入数值②计算结果
三、课堂练习
1(1)当x=2时，求代数式x-1的值；
(2)当x=1/3，y=1/4 时，求代数式x(x-y)的值 2当a=1/2，b=1/3 时，求下列代数式的值：(1)(a+b)；
(2)(a-b)
3当x=5，y=3时，求代数式(2x-3y)/(3x+2y)的值
222
答案：1.(1)3；(2)1/36 ； 2.(1)25/26 ；(2)1/36； 3.1/21.
四、师生共同小结
首先，请学生回答下面问题： 1本节课学习了哪些内容? 2求代数式的值应分哪几步? 3在“代入”这一步应注意什么”
其次，结合学生的回答，教师指出：(1)求代数式的值，就是用数值代替代数式里的字母按照代数式的运算顺序，直接计算后所得的结果就叫做代数式的值；(2)代数式的值是由代数式里字母所取值的确定而确定的.
五、作业
当a=2，b=1，c=3时，求下列代数式的值：(1)c-(c-a)(c-b)；
(2)(c-b)/(c+b).代数式的值
（二）教学目标
1．使学生掌握代数式的值的概念，会求代数式的值； 2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想． 教学重点和难点
重点：当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式． 难点：正确地求出代数式的值． 课堂教学过程设计
一、从学生原有的认识结构提出问题 1．用代数式表示：(投影)(1)a与b的和的平方；(2)a，b两数的平方和；(3)a与b的和的50%．
2．用语言叙述代数式2n+10的意义．
3．对于第2题中的代数式2n+10，可否编成一道实际问题呢？(在学生回答的基础上，教师打出投影)某学校为了开展体育活动，要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个，如果这个学校共有n个班，总共需多少个排球？
若学校有15个班(即n=15)，则添置排球总数为多少个？若有20个班呢？
最后，教师根据学生的回答情况，指出：需要添置排球总数，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，显然，当n=15时，代数式的值是40；当n=20时，代数式的值是50．我们将上面计算的结果40和50，称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值．这就是本节课我们将要学习研究的内容．
二、师生共同研究代数式的值的意义
1．用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值．
2．结合上述例题，提出如下几个问题：(1)求代数式2n+10的值，必须给出什么条件？(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的？ 当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式 里字母的取值的确定而确定的”之后，可用图示帮助 学生加深印象．
然后，教师指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它应．(3)求代数式的值可以分为几步呢？在“代入”这一步，应注意什么呢？
下面教师结合例题来引导学生归纳，概括出上述问题的答案．(教师板书例题时，应注意格式规范化)例1 当x=7，y=4，z=0时，求代数式x(2x-y+3z)的值． 解：当x=7，y=4，z=0时，x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70．
注意：如果代数式中省略乘号，代入后需添上乘号．
注意(1)如果字母取值是分数，作乘方运算时要加括号；(2)注意书写格式，“当„„时”的字样不要丢；
(3)代数式里的字母可取不同的值，但是所取的值不应当使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义，如此例中a不能为零，在代数式2n+10中，n是代数班的个数，n不能取分数．
最后，请学生总结出求代数值的步骤： ①代入数值
②计算结果
三、课堂练习
1．(1)当x=2时，求代数式x-1的值；
22．填表：(投影)
四、师生共同小结 首先，请学生回答下面问题：
1．本节课学习了哪些内容？2．求代数式的值应分哪几步？ 3．在“代入”这一步应注意什么？
其次，结合学生的回答，教师指出：(1)求代数式的值，就是用数值代替代数式里的字母，按照代数式的运算顺序，直接计算后所得的结果就叫做代数式的值；(2)代数式的值是由代数式里字母所取值的确定而确定的．
五、作业
1．当a=2，b=1，c=3时，求下列代数式的值：
2．填表
3．填表
课堂教学设计说明 由于代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的，因此在设计教学过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养学生的函数观念。
第五篇：七年级数学上册代数式的值(第1课时)教案人教版
36课时
课题： 代数式的值（第2课时）
教学目标：
一、知识目标：
1、会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法
2、会利用代数式求值推断代数式所反映的规律
3、能理解代数式值的实际意义
二、能力目标：
通过代数式求值的教学活动，渗透数学中的函数思想，培养学生解决实际问题能力。
三、情感目标：
让学生体会从生活中发现数学和应用数学解决生活中问题的过程，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的兴趣
教学重点：求代数式的值
教学难点：利用代数式求值推断代数式所反映的规律。
教学过程：
一、创设情境：
1.求下图三角形的面积：
生：三角形的面积=ah
22．继续求下图三角形的面积
生：三角形的面积=36=9 2
3．用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，求当a=6，h=3时，三角形的面积。三角形的面积=ah36= 9 22
4．揭示新课
（这节课我们就来学习3.3 代数式的值）
二、探索新知
1．师生共同学习例
122当a=-
2、b=-3时，求代数式2a-3ab+b的值。
教师写出例1的全部过程（主要规范学生做此类题目的格式）解：当a=-
2、b=-3时, 222a-3ab+b
2=2×(-2)-3×(-2)×(-3)+(-3)=2×4-3×(-2)×(-3)+9 =8-18+9 =-
12．补充例题
当x=
2、y=-3时，求代数式-3x-5y的值。（由学生仿照例1完成）解：当x=
2、y=-3时，32-3x-5y
32=-3×2-5×(-3)=-3×8-5×9 =-24-45 =-69
从这张表格上你获得了哪些信息？
(1)随着值的逐渐增大，两个代数式的值怎样变化？
(2)当代数式2x +5的值为25时，代数式2（x +5）的值是多少? 4．巩固练习
（2）剪绳子：
1）将一根绳子对折1次再从中剪一刀，绳子变成（）段；将一根绳子对折2次再从中剪一刀，绳子变成（）段；将一根绳子对折3次再从中剪一刀，绳子变成（）段； 2）将一根绳子对折n 次再从中剪一刀，绳子变成（）段；
3)根据（2）的结论，将一根绳子对折10 次再从中剪一刀，绳子变成（）段；
用绳子、剪刀操作，然后再分析、思考。）
（3）用火柴棒按下图的方式搭正方形
1）搭n 个这样的正方形需要（）根火柴棒； 2)搭100 个这样的正方形需要（）根火柴棒；
三、小结
通过本节课的学习，你学到了什么？还有什么疑问？
四、布置作业 P91习题5.31五、教后反思：
让学生体会从生活中发现数学和应用数学解决生活中问题的过程，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的兴趣。
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