教育部参赛--放小鸟--刘秀香

第一篇：教育部参赛--放小鸟--刘秀香

放小鸟

赣榆县金山中心小学 刘秀香

【教材依据】

苏教版小学语文一年级（下册）第15课第二课时 【设计思路】

本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟鸟妈妈那焦急的呼唤，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标：】

知识目标：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。能力目标：通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。【教学重难点：】

本文的中重难点是识字、写字，指导学生抓住重点词句感受小鸟的心情和“我”的心情，并通过学习，了解鸟为什么是人类的朋友。

【教学准备】

制作多媒体课件、学生课前画自己喜爱的小鸟 【教学过程】

一、从兴趣、疑惑入手，导入新课：

师：通过上节课的学习我们知道，姑妈送给我一只可爱的小鸟，多好呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给这只小鸟画了一张画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品）师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？生：（发表自己的意见，结合课文的理解。）师：让我们来看看，姑妈送我的小鸟，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？

【设计意图】教学从学生的兴趣、疑惑入手，容易使学生很快进入学习的状态，使课堂教学真正由“要我学”转变为“我要学。”

二、朗读感悟

1、师：快看看到第几自然段中能找到答案？生：第一自然段。

生：这段中的第一句话。师：好，谁来读读这句话？生：自读第一句，汇报自学成果。

师：谁愿意先来说说？生：小鸟长的很美丽，我非常喜爱小鸟。书上说“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的”。师：大家见过小鸟吗？仔细观察过小鸟吗？今天我特意带来一只小鸟,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。生：小鸟的叫声很好听，羽毛长得很漂亮。师：小鸟的眼睛也很有神，姑妈送给我的小鸟就是这样子，多漂亮呀！再读读这句话。（学生读第一句话。）

师：它长得太漂亮了，咱们别放过这次机会，再读读这一句，好好欣赏一下小鸟的美丽！（学生读第一句。）

师：想一想要是你得到这只漂亮的小鸟，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。

2、师：作者看到小鸟很高兴，小鸟高兴吗？

生：不高兴！我从文中“它一动也不动”知道的。师：呦！什么是“一动也不动”呀？谁愿意帮帮我？ 大家再读读书，想一想究竟什么是“一动也不动”？(学生读课文)现在谁愿意说一说，能演一演吗？

师：看到小鸟不吃也不喝、一动也不动，我还高兴吗？（生思考，交流看法）

师：什么是“着急”？你心里一定也和作者一样着急，谁把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。

教师随机采访：小鸟感到快乐吗？（学生练读课文）

师：再读读这句话，让我们每个人都能听出“不高兴”和着急的心情。【设计意图】语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读作为语言积累的路径，启发学生把自己想象成文中的“我”，亲身体验到“我”的“喜”与“忧”，激起学生强烈的探究欲望从而产生进一步阅读的兴趣。

三、动情品文，研读课文

1、师：（投影出示第二自然段，同时听录音）在“我”着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ 生: “我”听到窗外也有一只鸟在叫唤。生：“我”看到窗外飞来一只鸟。生:那肯定是小鸟的妈妈找它来了。

师：（用红笔在投影上标注句子：那声音听起来多焦急呀！）这句话后面为什么用感叹号啊？

生：因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。

师：什么是“焦急”呀？你曾经有过“焦急”的事吗？你能用“焦急”造句吗？

（学生小组交流，指名汇报）

大家再读读书，看谁能用朗读把鸟妈妈这种着急的心情表现出来？（请学生朗读，并相机指导。）

师：妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下。

（生把自己想象成小鸟）生：妈妈，我想死你啦！

生：妈妈，我被关在笼子里，难受死极了，快救我出去吧！生：妈妈，我肚子好饿，快带我回家吧！（生把自己想象成鸟妈妈）

生：孩子，不要着急，妈妈救你来了。

2、师：请同桌两位同学分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。（小组内分角色朗读课文。）师：（出示头饰）谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟？（学生戴头饰表演。）师：有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好„„”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找幸福呀？小鸟也有妈妈，有自己的生活天地。要想让小鸟快乐，就放飞它吧！小朋友们，快快放飞你们笼中的小鸟吧！

【设计意图】课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心

灵中，天生对弱小动物的怜悯之情，在这个教学片断就抓住了孩子的这个特点，创设情境，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，进行想象说话练习。并通过齐唱《世上只有妈妈好》，令学生为小鸟的命运心焦。既激发了学生爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

四、引导观察，练习说话

1、师：第三自然段告诉我们“我”的决定什么？（齐读课文）师：是什么使“我”下决心放飞小鸟？你能用“决心”说一句话吗？（生练习说话）

2、师：（出示插图）从图上你看出了什么？(学生看图说话想象小鸟放飞后的欢快神态)师：小鸟飞走了，它高兴吗？它对“我”说了些什么? 师：你能读出小鸟那欢快的心情吗？让我们一起读第四自然段。

3、你看小鸟那欢快的神情，多感人呀！小朋友，如果是你，你会把小鸟放回家吗？

师：是呀，鸟儿是我们人类的朋友，我们应该保护它们！

4、指导学生有感情朗读文中最让自己感动的句子。学生试读感受最深的句子。读中学生谈自己的感受。

5、引导学生联系课题说一说自己对小鸟的看法。

【设计意图】注重培养学生运用新知的能力，利用教材但不局限于教材，依托课本多向辐射，实现情感、知识、能力的统一。

五、作业设计：

1、你觉得文中的小鸟可爱吗？“非常可爱”还可以换成：——可爱,——可爱,——可爱。

2、学习了这篇文章，夸一夸文中的“我”吧！

六、板书设计：

小鸟不吃也不喝

鸟妈妈叫唤

放小鸟 我决定放小鸟

小鸟向“我”道谢

第二篇：《放小鸟》教案

教学目标： 放小鸟

1、学会本课生字，绿线间的字只读不写，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点：

1、识字、写字、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教具准备：投影仪、挂图、生字卡片、有关鸟的诗歌和歌曲。教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

（一）看图揭题

1、请小朋友看挂图，告诉老师，笼子里是什么？再看另一幅图：后来笼子里的小鸟怎么了？

看图回答问题

2、板书课题：15 放小鸟 齐读课题

二、初读、感知课文

1、出示自渎要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读通课文。

认读生字卡片（自由读，同桌读，领读，开火车读）（2）给每个自然段标上序号，想想各自然段的大意。

2、检查自渎情况。

（1）出示生字卡片，注意多音字：着（zhao）急。（2）指名分段读课文。（3）说说各自然段的大意。（4）出示长句，指导朗读。

3、老师范读全文。

三、学习生字词。

出示生字：羽、闪、定、非、决、叫、想、常、找、拍

1、指名认读。

2、说说你记住了哪些生字？是用什么方法记住的？ 讨论、交流记忆生字的方法。

3、教师讲解书写要求、范写。

4、学生正确书写，师巡回指导。

四、作业设计

1、正确流利地朗读课文。

2、抄写生字三遍，组词两个。

第二课时

一、复习检查

1、出示词语：嘴巴、眼睛、笼子、叫唤、妈妈、谢谢（指名认读，注意正音。）

2、指名朗读长句子，要求注意停顿。

二、精读训练

（一）学习第一自然段。

1、自由读。说说你读懂了什么？

2、读一读，比一比，哪一句好？为什么？

A姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。B姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

3、自读课文，体会小鸟的可爱。

（二）学习第二、三自然段。

1、自由读第二、三自然段，我为什么决心放小鸟回家？

指导朗读：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好？

2、如果小鸟和人类一样会说谈心的话，它们会谈些什么呢？

3、我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？

4、我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急”一样吗？

5、继续朗读体会。

6、四人小组分角色表演。指名上台表演。

（三）学习第四自然段。

1、指名读，这一段写我打开（），小鸟（）。

2、读了小鸟飞走了时的情况，如果它会说话，它会说些什么呢？小朋友又会说些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，让我们捧起书来齐读第四自然段。

4、“我”放小鸟走时高兴吗？看图说说高兴的神态。

5、用“我把小鸟放走了，因为-------。”句式说话。

三、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定将来你会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢！

四、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、查找有关鸟的资料，读一些有关鸟的书籍。板书设计： 放小鸟

送 养 放

爱 急 乐

鸟是人类的朋友

第三篇：《放小鸟》说课稿

《放小鸟》第一课时教学设计

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一、教材分析

《放小鸟》是苏教版一年级下册第六单元中一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。

二、教学目标：

1、知识目标：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

三、教学重点：

有感情地朗读课文。

四、教学难点：

在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

五、教学理念：

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学拇指教育教学焕发生命的活力。

课时安排：共两课时。

今天我说课的内容是《放小鸟》第一课时。

根据教学目标及学生特点，我对本课第一课时做了以下设计：

（一）、利用多媒体课件唤起学生直观感受。

一年级学生思维模式主要以直观思维为主，所以在上课伊始我展示几幅小鸟的图片，带领学生去小鸟乐园看看，激发他们的兴趣，同时让他们感受小鸟们的可爱和自由，然后由此引出文中的小鸟，再引出课题。整篇课文我都利用多媒体图片增强学生的直观感受。

（二）、在教法学法上。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

如：“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？想象两只小鸟又在说什么?想一想“我”此时的心情是怎样的？借助多媒体的演示，让学生进行想象，开始走进小鸟和小作者的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

六、说教学过程

先展示小鸟图片，并利用语言让学生感受小鸟的可爱和自由，接着展示文中的小鸟图片观察样貌并设置问题：这么可爱的小鸟小作者也很喜欢可是为什么放了呢？从而引出课文，初读课文整体把握文章主要内容，并要求学生读准字音，读顺课文。

初步感知文章后进行逐段逐句的分析，特别是通过一些重点词句的反复朗读加之学生想象从而让学生感受文章情感。比如：让学生反复朗读描写小鸟样貌的语句感受小鸟的可爱；反复读小作者对小鸟关心的语句和看到小鸟一动不动时的着急，感受小作者的心情。解读文章时穿插加入学生的想象，想象小鸟被关进笼子里时的心情和小作者看到小鸟的状态时难过的心情以及两只小鸟相遇时的情景来感受小鸟失去自由离开妈妈的难过和小作者从关小鸟到放小鸟整个过程中的情感变化。

最后，再让学生说一说小作者是个怎样的孩子，你从小作者身上学到了什么？进而总结全文，教育学生应该保护小鸟，保护小鸟赖以生存的自然环境。

七、说板书设计

我的板书很简单，根据文章脉络，突出几个重点词语，因为小鸟“一动不动”所以我“决心放小鸟”，体现出了“我”对小鸟的爱。

八、说教学反思

第四篇：教案 放小鸟

《放小鸟》教学设计

一年级

张玲玲

教学目标：

认知目标： 1．了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2．正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。

能力目标： 通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。

情感目标： 体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟 以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。

难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。

教学方法： 小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度 上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，点拨指导，既有效 的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。

教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。

教师准备：教学 课件一套。

教学过程：

一、示标导学。

1． 同学们，今天我们来看看图片，这些都是——？书写课题，齐读课题。2．复习生字：羽、非常、拍、决、定、闪、找；

词语：羽毛、非常、决心、一定、一闪一闪、找孩子、着急、拍拍翅膀、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）（指名读、开火车读、齐读。重点读准多 音字）

3．听写生字词。教师反馈听写情况。

4．听录音，思考：课文主要写了一件什么事？。

二、先学

1． 课文中是一只（）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。

2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！

三、后教

探讨问题一：（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？ 指名读 读后老师评价。（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（3）指导读出它的可爱。指名读、齐读。

探讨问题二： 过渡：多么可爱的一只小鸟啊，文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）你怎么知道他喜欢的？

1． 出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很 着急 不知道怎么办才好。

（1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

（2）指导读出我着急的样子。

（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）

（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。

2．出示句子：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

（1）我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（2）引导学生想像 设置情境 是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急）

（3）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）

3．原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）

“ 那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？鸟儿又会说什么？（学生再次想像说话）师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远?小朋友们，想想这样的 画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？（1）（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可 舍不得，你舍得吗？为什么？）体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。（2）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情 和我对小鸟的喜爱。（放音乐齐读二、三自然段）

学习第四自然段：

1．（板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里 会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

2．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！“我一定会回来看你的，再见！“我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟 ” ” 类的人！”

3．让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

4．是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）

四、当堂训练

1． 小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道 哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。

2．不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的 曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

3．引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。设计意图：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生 的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用，适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识，提高了学生的语文能力。

五、反馈总结 1．学生做《课堂作业本》第二课时作业。2．反馈作业情况。讲解错的多的内容。

六、作业 1．向周围的人宣传保护动物的知识。2．用自己喜欢的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”

板书：

15.放小鸟

得小鸟

爱

关小鸟

急 放小鸟

乐

鸟是人类的朋友

第五篇：放小鸟 教案

放小鸟（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子

（指名读、开火车读、齐读）

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。

二、学习课文 1.学习第一自然段

评议过渡：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？

指名说（注意指导学生把话说完整）

（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

评价：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？ 评价：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？

（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪）评价：你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？

点评：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。

评议：听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟….4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

师：是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？

(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

谁再来读？ 评议:还有谁想读? 评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读 2.学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）

点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小

鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）

评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！

师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…

情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）

师：小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。

两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！

师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。4.学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。。

（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（点课件“决心”变颜色）

（因为他不忍心拆散小鸟的家。）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）

我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读

我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。

（齐读二、三自然段）5.学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放）瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：开心 高兴 幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。）老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。）2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）4.师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）

5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？

（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００

多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！指导写字

找

拍

师：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？ 读 扩词

有什么办法记？（观察：两个都是提手旁的字）会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮？ 老师板书范写

找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记

拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横

《放小鸟》第二课时

一、复习

1、小朋友们，这节课我们继续学习《放小鸟》，齐读课题。

2、小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝，你认识它们吗？出示生字词语。

非常

决心

一定

一闪一闪

嘴巴

叫唤

找孩子

笼子

着急

朝着窗外

对着我跟着妈妈

3、小老师领读。

二、学习第一自然段。

1、小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？

课件出示：句式：

送给

一只小鸟，把它放回家。

2、指名答。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本到93页，认真读读第一自然段，用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。

出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子。

3、找到了吗？指名读。

课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）

你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是非常可爱。出示词卡：可爱，再读非常可爱，可爱与非常可爱有什么不一样，非常可爱就是？

（2）小鸟非常可爱在哪呢？指名回答，点击课件：绿色

黄色

一闪一闪 变颜色

（3）这只小鸟非常可爱，谁能把它的可爱读出来呢？（指名读）

生评议。评价：老师好像看见这只可爱的小鸟了。谁要来挑战她？恩，真好，还有这么多小朋友想读，我们一起来读，边读边想小鸟美丽的样子。好吗？

（4）听了你们的朗读，老师好像就看见小鸟那一闪一闪的眼睛，那作者把小鸟写的这么美丽漂亮，说明什么？（板书：爱）

（5）那接下来作者是怎么做的呢？

出示:我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

原来我们的小作者精心照顾它，（板书关进笼子）“把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，”再一次说明我非常爱这只小鸟。一起读读这句话。但是读到这里，你发现了什么问题？

“一动也不动”，（变红）它为什么一动也不动，难道它不饿也不渴，为什么？（指名说）【想家、想妈妈】

它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名说）【想自由】

情景描述，配乐：是呀，小鸟多么想回到大自然中，回到蓝天上，回到树林里，像这些小鸟一样，在蓝天上飞翔，在大海上歌唱。瞧，这些小鸟在蓝天上飞翔，在大自然中歌唱，你感觉出了什么？【快乐】是呀，小鸟多么想和这些小鸟一样，快乐的飞翔，自由的歌唱。板书：自由

现在呢，它却只能一个人，孤零零的被关在笼子里。那么你觉得小鸟此时的心情怎么样？【孤独、不高兴】是呀，特别的可怜（板书）此时的小鸟非常的难过，这里的一动不动，表示它对自由的向往，对关在笼子里的反抗与难过。好，谁来好好的读读这个词语，把小鸟的不高兴读出来。（指名读，齐读）

看着一动也不动的小鸟，此时作者的心情如何？

出示：我很着急，不知道怎么办才好。

我很着急，我为什么着急呀？【指名说，小鸟不吃不喝】我怕它饿，怕它渴，所以很着急，那谁能把作者看到小鸟不吃不喝，着急的心情演一演，【生演】急不急呀？小作者看到小鸟不吃不喝，非常着急，正是说明小作者非常的爱小鸟。让我们一起把小作者对小鸟的爱和小作者着急的心情读出来。（齐读）

第一自然段一共有三句话，每一句话都能感受到小作者对小鸟深深的爱，同学们让我们来一起来读读第一自然，读出小作者对小鸟深深的爱，读出小鸟对自然的渴望吧。

三、学习第二自然段

过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子

1、生自由读文。出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想：一定是小鸟的妈妈找孩子来了。（如果能读出突然，就不讲，不然，就评议讲一下，突然）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？课件点击：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

【孩子被关在笼子里了】它想怎么样？ 【把它救出来】它会怎么做呢？是的鸟妈妈真是焦急呀，那谁把它焦急的心情读出来？（出示句子：那声音听起来多焦急呀！）现在小鸟的妈妈在窗户上，假如你是笼中的这只小鸟，来到一个陌生的地方，好久没有见到自己的妈妈，突然在窗户上见到自己的妈妈，你想对自己的妈妈怎么喊，怎么说？

【指名说】看到孩子这样伤心的喊着，如果你是妈妈，你会说些什么呢？（指名说）师放音乐，描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。（出示：第二自然段，小朋友们，想像这样的画面再去读读第二小节，感受它们的母子情深，感受它们的悲伤。）板书：母子情深

四、学习第三自然段

听懂了小鸟和妈妈的对话，如果是你，你现在准备怎么办？作者也和你们一样，决心。。（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）

我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）

五、学习第四自然段

出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

师引读。小鸟快乐了吗？你从哪儿读出来的？板书：快乐

小鸟跟妈妈回家了，它的家在哪呢？【指名说】大自然，那它会做些什么呢？不过小鸟几天没吃没喝，饿坏了，它肯定要去吃东西。它吃什么呀？它可真是人类的——好朋友！

让我们带着祝福齐读最后一段！

六、总结课文

放飞小鸟你开心吗？让我们一起快乐地读课题，全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们开心地读课题。

这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！现在让我们捧起书本，把这个动人的故事记在心里。（一起读全文）

五、学写生字。

“决”“拍”

教学板书：

17、放小鸟

爱

关

自由、母子情深

放

可怜

快乐