小五数学上(一)

第一篇：小五数学上(一)

数的世界(一）

（因数和倍数的意义；2、3、5的倍数特征、找因数和倍数）

一、知识回顾。

1、回忆一下，我们以前学过哪些数？你知道下面的数是些什么数吗？ 2116、4、5.8、3.6、-3℃、-5℃、0、、34、······，你能把这些数分一分

523211吗？像、…….这样的数是分数。像0、1、2、3、4、5、…这样的数是523自然数。像-

3、-

2、-1、0、1、2、…这样的数是整数。2、2的倍数的特征。

个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。3、5的倍数的特征。

个位上是0或5的数是5的倍数。

4、一个数各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

5、个位上的数是0，2，4，6，8，并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数，既是2的倍数，又是3的倍数。

6、个位上的数是0或5，并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数，既是3的倍数，又是5的倍数。

7、个位上的数是0，并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数，既是2和5的倍数，又是3的倍数。

8、既是2的倍数，又是5的倍数的特征。个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

二、例题。

例

1、每千克梨4元，我买4千克梨，需要多少钱？

列式：5×4=20（元）答：

在乘法 5×4=20 中，5 和 4 是什么数？20 是什么数？它们之间有怎样 的关系？ 发现：5 和 4 是乘数，20 是积，它们之间的关系是乘数×乘数=积，我们说 20 是 4 和 5 的倍数，4 和 5 是 20 的因数。注：我们只在自然数(零除外)范围内研究倍数和因数。

2、练一练

（1）、说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

23×5=115

15×7=105

30×8=240 例2、15÷5=3，77÷7=11，这里15是5的倍数，77是7的倍数。

47÷7=6······5，这里47不是7的倍数。

3、总结概念：

因数：整数A乘以整数B得到整数C，整数A与整数B就称做整数C的因数。倍数：整数C就为整数A与整数B的倍数。

强调：（1）在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。因数和倍数是相互依 存的，不能说某数是倍数或某数是因数。应该说什么是什么的倍数或什么是什么的因数。

（2）一个数的倍数的个数是无限的，最小的是1，没有最大的倍数，一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。

例

4、写出24、48的全部因数，例

5、在下面的数中，找出4和6的倍数 2, 4、9、24、30、18、6、20、48、36 哪些数既是4的倍数，又是6的倍数？

练习：

1、说出下面的数各有几个因素。1、19、4、32、11

2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。哪些是3的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？哪些既是3的倍数又是5的倍数？哪些同时是2、3、5的倍数？ 28、35、40、95、78、90、10、36、120

例

5、、商店里运来75个玉米，如果每15个装一筐，能正好装完

吗？还可以怎么装？装几筐？

三、综合练习。

（一）、填空

1、在36÷3=12中，（）和（）是（）的因数。在3×9=27中，（）是（）和（）的倍数。2、24的所有因数有（）；从小到大写出5个15的倍数（）。3、7是7的（）数，也是7的（）数。

4、在15、18、25、30、19中，2的倍数有（），5的倍数有（），3的倍数有（），既是2、5又是3的倍数有（）。

5、一个数的最大因数是12，这个数是（）；一个数的最小倍数是18，这个数是（）。

6、一个数既是36的倍数，又是6的倍数。这个数可能是（）。

（二）、判断（在括号里对的打“√”，错的打“×”）

1、一个数的倍数一定比它的因数大。

（）2、4的倍数比40的倍数少。

（）

3、个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

（）

4、如果用N来表示自然数，那么偶数可以用N+2表示。

（）

5、一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数个位上的一定是0（）6、5的因数有无数个。

（）

7、18的因数有6个，18的倍数有无数个。

（）

（三）、我能选。1、4的倍数都是（）的倍数。

① 2

② 3

③8

2、甲数是乙数的倍数，丙数是乙数的因数，那么甲数是丙数的（）

①倍数

②因数

③无法确定

3、如果□37是3的倍数，那么□里可能是（）。

① 2、5

②5、8

③2、5、8

（四）、从2、5、9、0四个数字卡片中选出两张卡片，按要求组成数。

1、组成的数是偶数：

2、组成的数有因数5：

3、组成的数既是3的倍数：

4、组成的数既是2的倍数，又是5的倍数：

5、组成的数既是2的倍数，又是3的倍数：

6、组成的数既是3的倍数，又是5的倍数：

（五）、按要求在□里填数 1、3□6是3的倍数，□里最大填（）。

2、17□是2的倍数，□里最大填（）。

3、45□是3和5的倍数，□里最大填（）。

（六）、解决问题。

1、一个数，既是6的倍数，又是2４的因数，这个数可能是多少？

2、货场有96吨煤，现有三种不同载重量的卡车，用哪一种卡车正好可以装完？装了多少次？

1号车

2号车

3号车 2吨 3吨 5吨

3、食品店运来120个面包，如果每２个装一袋，能正好装完吗？如果每３个装一袋，能正好装完吗？如果每５个装一袋，能正好装完吗？（四、小结;这节课你有什么收获？说一说。

五、课后作业。

（一）、填一填

1、像0、1、3、4、5、6……这样的数是（），最小的自然数是（）。

请任意写出五个整数：（），整数有（）个。

2、是2的倍数叫（），不是2的倍数叫（）。

3、说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

32×2=64

14×3=42

4、“2□”是5的倍数，□里可以填（），“32□”是2的倍数□里可以填（5、30=1×30=（）×（）=（）×（）=（）×（）

30的全部因数：

7、从0、2、5、9、这4个数中，选出三个组成三位数。（1）组成的数是2的倍数有：

（2）组成的数是5的倍数有：

（3）组成的数是偶数的有：

，组成的数是奇数的有：

8、把下列数按要求填入圈内。

999 14 987 520 180 26 387 43 72 545 306 45

2的倍数

3的倍数

5的倍数

（二）、从0、3、6、9中任意选出3个数字，组成三位数，（1）的倍数有：

同时是2、5的倍数有：

（2）同时是2、3的倍数有：

同时是2、3、5的倍数有：

（三）、找一找。

9 21 5 3 27 1 15 30 18 24 45 6）

774（1）27的因数有：

（2）45的因数有：

（3）既是27的因数，又是45的因数。

（四）、在方格纸上画长方形，使它的面积是18cm2 ,边长要是整厘米数。（每个小方格的边长是1cm）

（五）、商店里运来75个玉米，如果每15个装一筐，能正好装完吗？还可以怎么装？装几筐？

第二篇：五年级数学上《解方程(一)》教学反思

这节课的内容包括两个方面：一是探索并理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式；二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简便方程。解方程是学生刚接触的新鲜知识，学生在知识经验的储备上明显不足，因此数学中老师要时刻关注学生的学习状态，引领学生经历将现实、具体的问题加以数学化，引导学生通过操作、观察、分析和比较，由具体到抽象理解等式的性质，并应用等式的性质解方程。在这节课的教学中，让学生理解并掌握等式的性质应是解决一系列问题的关键。

一、让学生在操作中发现

课开始，老师出示天平并在两边各放一个50克的砝码，你能用式子表示出两边的关系吗？学生写出 50=50；老师在天平的一边增加一个20克砝码，这时的关系怎么表示？学生写出50+20&50，这时天平的两边不相等，怎样才能让天平两边相等？学生交流得出在天平的另一边增加同样重量的砝码；你有什么发现吗？自己写几个等式看一看。通过具体的操作为学生探究问题，寻找结论提供了真实的情境，辅以启发性、引领性的问题，让学生经历了解决问题的过程，并在问题的解决中发现并获得知识。

二、让学生在发现中操作

引入了等式的性质，其目的就是让学生应用这一性质去解方程，第一次学生解方程，学生心理上难免会有些准备不足，为了帮助学生应用等式的性质解方程，教者先利用天平所显示的数量关系，引导学生发现在方程的两边都减去100，使方程的左边只剩下x，通过这样有步骤的练习，帮助学生逐渐掌握解方程的方法。

第三篇：六数学上教案

第二单元 位置与方向

教学目标：

1．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。2．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。过程与方法：

1．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。2．探索和发现确定位置的有效方法。

3．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。4．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：

通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。

课时安排：3课时

⒈位置与方向㈠1课时 ⒉位置与方向㈡1课时 ⒊练习五1课时

第1课： 位置与方向㈠

教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标：

１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

教学过程：

一、情景导入

１．交流例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。师：听到这侧消息，你有什么感想？

启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。2．导入新课

现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向

（一）]通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

二、探究新知 ㈠教学题例１ １．投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？

（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）２．交流确定台风中心具体位置的方法。⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）⑶小结确定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。３．组织计算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？ 学生独立计算，组织交流。

600÷20＝30（小时）

（二）教学例题２ １．投影出示例题２。

提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。２．尝试画图。

⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。⑵小组交流作图的方法。⑶尝试画图。

教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。３．组织全班交流。投影展示学生完成的作品。

组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。

Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。４．算一算。

台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？

200÷40＝5（小时）５．总结画图的基本步骤。交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 总结：

（１）确定平面图中东、西、南、北的方向。（２）确定观测点。

（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。

教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

三、巩固练习

１．教材第20页“做一做”。

这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。⑴让学生独立进行测量、计算、填空。⑵组织交流。

让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。２．教材第21页“做一做”。

⑴学生独立进行画图。⑵投影展示，组织评议。

⑶交流画图的方法。

四、课堂小结

今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。

板书设计：

位置与方向

（一）确定观测点

确定物体在观测点的什么位置

确定物体距离观测点的距离

第2课： 位置与方向㈡

教学内容：教材第22页相关内容及练习题

教学目标：知识与技能：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。过程与方法：在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点：重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。

教学过程： 一．复习导入

１．复习。

同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？

分别让学生说一说。

（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）

２．导入。

今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。

[板书课题：位置与方向

（二）] 简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。

二、探过新知

㈠教学例题３。

１．出示台风的大致路径图。

（１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。

（２）指名汇报。２．提出问题。

你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？

如果学生有困难，可以进行如下适当启发：

台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了 km，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达Ｂ市。３．组织交流。

指名汇报，其他学生进行补充。

通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。

４．小结描述路线的方法。

描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。

（二）出示教材第22页“做一做”。１．提出要求。

根据下面的描述画出路线示意图。２．小组讨论画图方法。

⑴学生小组讨论怎么样画图。

教师巡视，参与个别小组讨论。

⑵组织交流汇报。

通过交流，让学生明白画图的步骤：

定下出发时的位置。

②标出示意图的方向标。

③用量角器量出方向。

④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。３．学生独立画路径图。

教师巡视，辅导有困难的学生。４．展示汇报，交流评议。

交流时分别让学生说一说自己是如何画的。

教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。

教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程，更好地理解物体之间的相对位置关系。

三、巩固练习

１．教材第23页“练习五”第3题。

这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行：

（１）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；

（２）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；

（３）连一连，量一量；

（４）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；

（５）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）２．教材第26页“练习五”第9题。

（１）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。

（２）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。

四、课堂小结

师生通过交流总结：知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。

板书设计;位置与方向㈡

描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里 定下出发的位置。

↓

标出示意图的方向标。

↓ 画路线图的方法： 用量角器量出方向。

↓

确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。

第3课： 练习课

教学内容：教材第23-25页相关内容及练习题

教学目标：知识与技能：通过练习，进一步巩固确定物体位置的方法，掌握描述路线的方法和画路线图的步骤。

过程与方法：在练习过程中，积极参与交流讨论，培养学生的合作意识。

情感态度价值观：通过练习，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学知识的价值。教学重难点：重点：灵活运用位置与方向的相关知识来确定物体的位置。难点：根据描述的路线绘制路线示意图。

教学过程：

一、复习引入 １．复习

（１）在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条件？

（２）怎样描述物体的移动路线？

（３）根据描述画路线示意图时要注意什么？ ２．导入

今天这节课，我们就来做一些有关位置和方向的练习。（板书课题：练习五）

二、探索新知

1.出示教材第23页“练习五”第1题。

这道题是让学生通过测量教材上的方伴图，确定物体所在的方向。练习时先让学生将观测点的“十”字坐标图放大，再进行测量。2.出示教材第23页“练习五”第2题。

这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条件来确定各建筑物所在的位置。3.出示教材第24贾“练习五”第4题。

提问：要知道小刚家在学校的什么位置上，你有什么好办法？ 学生操作测量后，继续提问：那学校又在小刚家的什么位置上呢？

小组活动：在小组内分别说一说其他几位同学家在学校的什么位置上，再说一说学校在这几位同学家的什么位置上。

把你的发现和全班同学一起交流。4.教材第24－25页“练习五”第5、7题。

这道题是根据描述在平面图上标出物体所在的位置。练习时，先让学生独立完成，再组织交流，交流时让学生说说在平面图上标物体所在的位置时要注意什么。5.教材第25页“练习五”第6题。

这道题是将数对的知识和确定位置的知识相结合，促进知识间的联系。6.教材第26页“练习五”第8题。出示题目后，引导学生看图。提问：从图上你了解到哪些信息？ 学生观察并交流获得的信息。

根据路线图，让学生说一说小玲从家去书店和回来时所走的方向和路程。教师组织学生动手量一量，在小组中交流，再填表格，最后汇报展示。组织学生在小组中完成第(2)小题，然后交流汇报。7.教材第27页“练习五”第10题。同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。8.教材第27页“练习五”第11题。

组织学生先理解题目意思，再进行设计，最后组织交流汇报。

三、课堂小结

今天这节课我们做了许多与位置和方向有关的练习，通过练习我们进一步认识到了，不仅可以用数对确定位置，还可以用方向和距离来确定位置。同时在描述路线时，参照点是不断变化的。

板书设计;

方向

确定物体位置

距离

位置与方向

（一）在平面图上标明物体位置的方法

物体位置关系的相对性

描述并绘制简单的路线图方法

第四篇：一小五年规划

规范加特色

实现一小新目标

—— 荥阳市第一小学五年规划 为了进一步强化教育改革，全面推进素质教育，为祖国培养更多更好的21世纪现代化建设需要的社会主义新人，也为使一小在原有的基础上锦上添花，再跨一个新台阶，特制订本规划。

一、学校基础分析

1、基本情况

荥阳市第一小学创办于1985年7月，是一所公建配套学校。现有39个教学班，教职工167人。学校2005、2006年暑假对校园进行整修，现学校设施齐全，环境舒适优美。

2、发展优势

学校以“教孩子六年，为家长考虑五十年，为祖国和民族考虑五百年”为办学理念，引导教职员工变外部制约为内在需求，使教师群体具有务实创新、团结和谐、积极向上的事业心和责任心。2005年以来学校确定“创一流品牌的现代学校”为办学目标，健全各项规章制度，建立质量保障体系，教学秩序规范，教学质量稳步提高。学校以学生发展为本，强化文明习惯与学习习惯，采取班班定目标，月月夺红旗，人人乐于参与，取得良好的效果。

3、存在问题

新的入学区域划分，因学校建校早，规模小，校舍陈旧，造成本地生源减少，借读比例增加，学生流动性大，家庭教育赶不上。

二、学校发展目标

1、办学目标以改革创新的精神，以学生发展为本的理念，确定办学目标为：创办“一流品牌”的学校，培养合格加特长学生。重视学校内涵建设，努力形成文明的校风、严谨的教风、踏实的学风。建设一支乐于奉献、积极反思、合作研究的教师队伍，实现“教育服务创优质”。并且充分利用

学校现有优势，坚持以教育科研为先导，积极实施课题带动战略，深化教育教学改革，促进学校办学品位的不断提高，最终成为特色学校。

2、培养目标

以学生发展为本，用“好习惯换好人生”引导学生，持之以恒进行养成教育、责任教育，让学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，成为“乐学、文明、有责任”的好少年。

3、办学特色

在创建“一流品牌的现代化学校”过程中，探索学校特色教育，初步形成特色框架。

三、阶段目标 第一阶段

1、以新课程实施为契机，加大教学实践与反思，带动课堂教学的改革。

2、利用更新后的校园，进行设计和布局，充分体现文化氛围、环境育人。

3、巩固已有德育成效，构建德育格局网络化。第二阶段

形成以创新精神和实践能力培养为重点的多元化课堂教学模式，德育内容系列化，特色教育有方向。

第三阶段

全面提升教育质量和办学水平，形成特色。

四、实施策略：

（一）重德育、树精神、创建文明校园。

1、坚持“以德育为核心”的素质教育理念，强化常规训练，注重自主发展，提高德育实效。

班班定目标——这是班级自主发展的核心，具有统领作用。

周周有要求——这是学生教育训练的落脚点，具有指导作用。日日有评比——这是对行为习惯养成的反馈与纠正，具有监督作用。

2、形成“明理——体验——内化”的德育模式，遵循教育规律，提高教育的针对性。

明理——通过认知，学生对思想道德，文化修养，情感意志，价值取向，生活方式有正确的认识。

体验——通过实践，深化情感，陶冶情操，锻炼意志。

内化——学生思想道德，行为准则，美好情感等自觉表露，反映德育的真实性，实效性，达到人的品格的提升。

3、以活动为载体，丰富德育内容，增强教育的主动性。

三会一课：校会、班会、晨会、品德课，确定主题，精选内容，形式多样，形成正确认识。

重大活动：升旗仪式，社会实践，游戏节，艺术节，科技节。学生在参与中，了解社会，展示才能，增强责任感。

4、加强德育队伍管理，深化“全员德育”思想，强调德育工作的互为影响力，全体教职员工职责明确，各尽其责，实现“三育”人。

学科教师：教书育人 班 主 任：管理育人 后勤人员：服务育人

5、构建“学校——家庭——社会”三位一体德育体系。举办家长学校，家长开放日活动。成立家长委员会，定期座谈，进行沟通与探讨，反馈教育信息，为学校提供教育资源。

（二）勤科研，实课堂，提高教学质量。

1、强化教学常规管理

（1）建立质量保障体系，落实“自控——组控——校控”的检测力度，及时了解学生群体学习情况。

（2）继续做好教学研究听课制度，了解各班教育教学活动情况，帮助教师分析工作中的成功与不足，提出改进措施，研究新的发展增长点。

（3）制定《课堂教学评价表》，从学生学习习惯、表达能力、合作学习，师生互动等方面，测查教师培养学生创新意识的课堂行为和关注学生学习的程度。

2、强化课堂教学改革

（1）以新课程实施为研究重点，改革学习方式，重点发挥学生主体参与的主动性和积极性，加强对学生学习态度、学习习惯和学习方法的培养和指导。

低年级——以“乐学”为目的，采用“玩中学”、“做中学”。

中年级——以“会学”为目的，注重学生自学能力，审题能力，问题意识，使学生具有一定的学习方法，提高学习效率。

高年级——以“善学”为目的，教会学生自主学习，探究问题，分析问题，解决问题，鼓励学生课外阅读、拓展知识面，提高综合能力。

（2）注重课堂教学师生关系的转变，教师要转变角色，成为学生学习的促进者、创建者，使课堂成为师生互动，共同成长的摇篮。

（3）关注课堂中全体学生的差异性，以鼓励的语言，精心的设计，激发学生参与学习的积极性、主动性，使学生在自主学习，探究学习，合作学习中人人有收获。

（4）广泛开展教师基本功培训与课堂教学调研活动，大力推进五课，即“人人上合格课，实验教师上研讨课，骨干教师上优质课，优秀教师上公开课，名教师上示范课。”促使广大教师在实践中检验科研成效，并形成自己的教学风格，不断演绎“让课堂焕发生命力”的教学真谛。

3、强化反思研究

（1）建立教师专业学习制度，以自学与集中学相结合，学习教育理论，反思教学实践，写出教学随笔，每学期不少于4篇。

（2）提高备课要求，对已备好的课，课前作进一步的梳理，课后对课堂上的成功与不足进行反思与修改，写下课后小记。语文教师一课书一写，数学教师一单元一写。

（3）加强教研，采取课案分析，精彩回放，评课说课，教研小论坛等形式，使教师通过“研”提高“教”的质量，通过“教”反思“研”的深度和广度，教研合一，解决教学中的困惑与难题。

（4）倡导“工作即学习”的观念，鼓励教师从问题入手，进行行动研究，把从实践中获得的感性认识，通过个体反思研究，以求得工作效益的最大化。

4、强化校本培训

（1）遵循“互学互动，实践反思”培训模式，引导教师树立专业发展的责任意识，自主意识。

（2）按照培训“五个一”要求，掌握一种新方法，学会一种新技能，研究一个新问题，精读一本新书篇，写出一篇新论文，确定培训任务。

（3）围绕“基础课程的拓展”、“学生生活资源的探究”、“兴趣特长的展示”，开发校本课程，激发学生探究兴趣，培养独立思考，勤于动手，敢于创新精神。师生们在开发中使用，在使用中再开发，成为师生共同构建学习经验的过程。

（4）结合学校特色的探索与创建，逐步建立培训机构，讨论与编写教材，为特色的形成构建框架，奠定基础。

（三）严要求，多关爱，建立教师队伍。

1、严格执行《荥阳一小教师一日行为规范》、《教师忌言忌行》，自觉履行职责，严格行为规范，树教师文明形象。

2、每学年有针对性开展“师德在我心中”主题教育，通过生动有情的实事，挖掘身边的榜样，弘扬爱生、奉献、敬业的典型。

3、重视教师专业化发展，提供学习资源，拓宽“实践、研究、展示”的空间。每学年开展教师论坛，专题讲座，展示课，研究课，并要求每位教师进行自主学习，写出学习随笔，利用周二交流共享。

4、加强教师现代教育技术与学历提高要求，40岁以下教师要掌握现代教育技术，能制作课件，能运用多媒体辅助教学，三年内任职教师大专学历要到达100％，本科达到30％。

5、鼓励教师追求“德才兼备，教有所长”的自主发展样式。从教师的上课、特长、技能等方面进行全面摸底，以此为依据，指导教师制定自我目标，争取三年内，教师专业水平、特长能力有较大的发展。

6、实施《骨干教师管理方案》，公开、公正、公平选拔与任用。任职期内享受权利，履行义务，阶段汇报，使骨干教师成为推动学校向前发展的主力。

（四）抓管理，聚人心，提升办学水平。

1、探索现代学校管理体系，形成学校管理的有效层次与结构，建立完善的决策指挥系统，执行运转系统，使学校组织优化为一个结构合理、组织有效、信息畅通、协调、高效的整体。

2、构建学校决策、执行、监督、反馈系统以及协调方式有关规定。加强管理上的民主建设，坚持政务、校务公开，并认真抓好以下环节，管理权限公开，办事依据公开，办事程序公开，法规政策公开，办事结果公开。

3、实行干部目标责任制，明确和制定干部岗位职责，建立述职考核制度，推行分层责任管理，做到人人有事做，事事有人管，既要分工、协调、合作，又要创出实绩。

4、强化管理手段现代化，学校各部门逐步运用电子管理，如财务、图书、学籍、档案等。

（五）创特色，展个性，丰富校园生活。

1、兴趣小组

注重学生的兴趣发展，由普及到提高，进一步开发和更新兴趣小组项目，走从兴趣到发展之路。

2、课外文体活动

不断完善课外文体活动，做到四定：定时间，定内容，定场地，定人员，保证活动的正常进行，并对活动内容进行开发和完善，不断提高课外文体活动的质量。

3、各类校园主题节日

利用学校传统的校园主题节日——科技节、艺术节、游戏节等，为学生搭建展示才能的舞台。

教育是超前的事业，在今后工作中，我们将按照邓小平同志的“三个有利于”来发展学校，即：有利于教育水平的提高，有利于教学效率的提高，有利于培养人才的需求，加强管理，与时俱进，最终成为让学生成才，让家长放心，让社会满意的特色学校。

规范加特色

实现一小新目标

(2006年---2010年)

荥阳市第一小学

2006年9月

第五篇：高一数学上教学反思

高一数学上学期教学工作总结

今年我校实施了教学改革——生本教育。作为刚毕业一年多的教师我很开心刚毕业不久就赶上了我校的这种改革。其实在第一次听到生本这个字眼，觉很茫然。但在逐渐的了解和实施过程中，我渐渐的体验到了这种教学理念下课堂的转变。一路走来，点滴之中，有许多学生带给我的惊喜和亮点，也有一些困惑。

生本教育的主体是学生。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。这就需要我们教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。在此，我想总结下自己在数学学科上的一点心得体会：

一、生本教育与传统教育的比较

去年，我们一直为了提高学生的数学成绩，调动学生学习数学的积极性，精心设计教学环节，课上安排一些游戏、竞赛等，尤其是在新概念知识的导入上，可以说是煞费苦心。同时，我们有针对性的反反复复地出习题，并且不厌其烦的一遍又一遍地给学生讲解。虽然我们做出了很多努力，但效果甚微，学生学习数学的热情不高，两极分化严重的现象仍未改变。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学。而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。这学期我们采用了生本教育发现一些原本基础很差的学生也慢慢动起来，平时爱睡觉的同学也不那么爱谁了。学生的学习积极性有了一定的提高。

二、授课过程中存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。

生本教育要高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解。

（2）讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上学生做任务时候，有时优等生表现，众人旁观；合作热闹，出现了浑水摸鱼的现象。

（3）教师总是受教学进度的制约。

在进行生本教育教学的一段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

（4）无法掌控课堂纪律（特别是新老师）导致课堂效率低。

在生本教育教学实践的过程中存在这这些问题，我主要采取了下列的教学对策:（1）前置性预习

所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。很多教师提前好几天把预习作业布置给学生，但我不这么做，因为高中生的学习量是很大的，为了不增加学生的学习压力，我是利用课上十分钟让学生预习。

（2）小组合作的作用不可忽略。关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。培养学生与他人合作的意识、合作精神，学生通过独立学习与合作学习，可以解决80%左右的问题，这个数字对我们来讲。已经提供学生学习方式的转变证明。学生通过自己与合作就能够解决问题。可以让学生获得一种自己探究获得成功的体验。能过强化学生自主学习的意识，能极大地激发学生学习的积极性和主动性。

（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励，使他们体会到被关注的快乐。

“生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

以上是我本学期的教学反思。