浅谈英语歌曲和英语教学（精选）

第一篇：浅谈英语歌曲和英语教学（精选）

浅谈英语歌曲和英语教学

[导读] 运用英文歌曲进行英语教学，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生听力、口语、阅读、写作能力都得到提高。余美霞

摘要：运用英文歌曲进行英语教学，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生听力、口语、阅读、写作能力都得到提高。它能大大激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，有利于师生之间的沟通，从而提高教学效果。

关键词：英语教学；英文歌曲；设计策略

一、英语歌曲教学的目的

在英语教学中使用英语歌曲可以有不同的目的，发挥不同的作用，产生不同的效果。但有一条原则：要为语言教学服务。那么，我们在英语教学中使用英语歌曲的主要目的有哪些呢？ 1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，有经验的教师都知道激发学生学习兴趣的重要性，好的英文歌曲可以调动学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣，不仅能调动学生的主观能动性，还可以创造活泼热烈的课堂气氛，使学生积极地参与到学习英语的氛围中。2.唤醒美感

语言教学还旨在培养学生的人文情怀，唤醒学生对美的追求，促成学生对人类的崇敬感和对人自身的高贵感。如：Hallelujah(哈利路亚)开头的钢琴曲就很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、敦厚的嗓音和其高低音自如的变换给学生一种使灵魂得到提升的感觉。歌曲旋律优美，节奏感强：“It’s not a cry you can hear at night.It’s not somebody who’s seen the night.It’s a cold and it’s a broken Hallelujan.”多么震撼人心的歌词！3.配合主题

比如，在圣诞节即将来临之际，我们可以选一首圣诞歌曲让学生欣赏。如：Silent Night，We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在教课文中的Country Music这个单元时，我们可以选一首典型的乡村歌曲让学生欣赏。例如：John Sutter’s Mill，Take Me Home，Country Roads等。3.复习知识

在学习一般将来时态后，教师可以选Boys Ⅱ Men唱的I Will Get There这首极富节奏感的歌曲让学生欣赏，同时复习学过的时态。学习虚拟语气时，我们可以让学生欣赏歌曲If I Never Knew You；在介绍一些美国俚语如：What’cha=What have you∕What do you∕What are you gonna=going to等时，可以让学生欣赏歌曲：I’m Gonna Get You Good，歌词中有getcha=get you，wantcha=wang you，wanna=want to等俚语。了解这些非正式的英语对语言学习不无裨益。4.练习听力

听歌是训练听力的一种极好的手段。现行中学英语教材中，听力材料主要以课本内容为主，听力形式不外乎是听音选内容、听音连线、听音作判断等几种形式。我们发现，随着时间的推移，学生对这样的听力材料往往会失去听的兴趣。因此在英语歌曲教学中培养学生的听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，又能激发学生的听力兴趣，久而久之，他们就能主动地学习语言，听力水平也能逐步得到提升。在教学歌曲时，教师可以设计一系列活动，如要求学生听出歌曲中的人名、地名、数字等；提供一些内容的正误选择题，让学生选择判断；将歌词重新排序等。这样，学生可以边听歌边有意识地训练自己的听力。

二、如何选择歌曲

选择歌曲应该应从哪些方面考虑呢？根据多年的教学实践和思考，笔者认为应该从以下几个方面考虑： 1.动人的旋律

一首歌曲能否打动人，使人产生共鸣，节奏和旋律很重要。例如：由披头士(甲壳虫)乐队演唱的Let it be(顺其自然)是一首节奏和旋律非常优美的英文歌曲，学生听后对英文的韵律和节奏会有深刻的印象。2.优美的歌词

好的歌词往往寓意深刻，给人启发，给人动力，催人奋进。这是我们选歌的另一个基本原则。Yesterday once more是一首传唱不衰的经典好歌，它的歌词意境深远，令人遐思无限。3.鲜明的时代感

不同时代的歌曲代表了不同的主题，传达了不同的心声，包含着不同的信息，体现了不同的特点。当然，教师选歌曲时，在选学生感兴趣的流行歌曲为主的情况下，可适当选一些具有代表性的其它各个年代的代表作，扩展学生的视野。4.适当的难度

教师在选歌时应避免选那些生词太多、句子结构太复杂的歌曲。学生听不懂歌词大意，觉得里面全是生词，会慢慢丧失兴趣、失去信心。

三、活动设计策略

歌曲教学中的活动设计十分重要。教师要想达到激发学生学习英语的兴趣、提高学生语言水平的目的，有必要精心设计每一个环节。常见活动有以下几种： 1.学习歌曲前的活动

(1)用图片导出歌曲中的词汇或预测歌曲大意。有些歌曲是某个电视剧或电影的主题曲。教师可以截取一些镜头，在听歌前让学生推测歌词的大意或主旨。

(2)呈现歌曲的标题，让学生根据标题来推断歌曲可能使用的词汇或表现的大意。这种活动往往是头脑风暴式的，可以调动学生词汇库中的词汇，是复习词汇的好方法。(3)根据歌词内容给学生一个词汇单，让学生根据这些词汇预测歌曲的内容或主题，训练学生的概括能力和推断能力。教师也可以让学生用这些词汇写出歌曲的主旨或大意，有意识地培养学生的写作能力。

(4)进行适当的词汇教学。有时，为了让歌曲欣赏能顺利进行，教师可以在听歌前进行适当的词汇教学。例如，可以给出单词和相关的英文释疑，让学生做match练习。如果遇到难读的单词，教师可以领读。

(5)通过提问，使歌曲主题与学生个人生活建立一定的联系。许多歌曲都与现实生活和学生个人的实际密切相关。教师可以在听歌前围绕歌曲主题和内容向学生提出一些问题，让学生将个人的经历和感受与歌曲建立一定的联系。

(6)介绍歌曲背景，便于学生理解。有些英语歌曲有强烈的时代背景和文化含义，教师在让学生欣赏这类歌曲前有必要向学生介绍相关的背景知识和文化现象。歌曲欣赏是一种跨文化活动，是语言教学中的一项重要任务。2.学习歌曲中的活动

(1)听歌曲，判断歌曲的基调。高兴、悲伤、有趣还是浪漫？在听歌前，教师给学生提出一些问题，让学生在听歌时判断歌曲的基调。

(2)要求写出歌曲中某些特殊的名字、数字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具体的信息，教师可根据这些设计一些问题，让学生在听歌的时候回答。(3)提供一些细节内容的正误选择题，让学生选择。有些歌曲具有一定的情节，教师可以根据这些情节设计出一些正误选择题，让学生作出判断。

(4)做填空题。根据歌词内容设计出一定数量的空格，让学生填写。这种练习有利于培养学生的拼写能力和对细节的捕获能力。

(5)为句子排列顺序或用单词组句。教师将歌词打乱，并适当编号，然后让学生边听边组句或组短文，以此培养学生的造句能力和篇章结构能力。3.学习歌曲后的活动

(1)唱的练习。听歌是一种基本的练习，但对一些歌词比较简单、音乐又恨优美的歌曲，学生会很感兴趣。这时，教师可以引导学生进行分组唱歌擂台赛。如果班里有几位唱歌能手，教师也可以让他们为大家表演。

(2)说的练习。围绕一个主题或一些情节可以举行记者招待会，让学生扮演歌手和歌迷进行交流活动或者扮演记者对歌迷和歌手进行采访。如果学生的英语水平比较好，也可以适当组织一些讨论活动。

(3)写的练习。听完歌曲后，学生余兴未尽，教师可以趁热打铁，让学生写歌词大意、听后感或对歌曲作一些简单的评论。如果个别学生有兴趣和能力，也可以鼓励他们尝试写英文歌词。

(4)配舞蹈。班里有的学生可能擅长跳舞，教师可以让他们尝试着给听过的歌曲配舞蹈。这既锻炼了他们的舞蹈能力，也加深了他们对歌曲的理解，同时会进一步调动他们学习英语的积极性，培养他们的创新意识。

四、结束语

许多学生喜爱英文歌曲，英语教师可以在教学中充分利用这个资源。此外，当教师尝试将歌曲运用到自己的教学时，时常方法呆板，只是简单地播放歌曲，没有相应的活动设计，也没有对歌曲进行适当的选择。其结果要么学生听不懂，要么学生对歌曲不感兴趣。这种泛泛的歌曲欣赏的结果是学生对听歌没有应有的重视，教师也觉得不满意，达不到应有的效果，浪费了很多宝贵的教学时间。由此可见，对歌曲在英语教学中的作用进行研究是十分必要的，许多方面仍有待探索。著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说过：凡能使学生喜爱学习英语的方法都是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。实践证明，以英文歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]邹永谊，赖莉娅.英语教学新概念[M].重庆：重庆出版社，2006.[2]谢福荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐[J].国外外语教学，2005(3).[3]陈静波.利用英文歌曲进行听力训练[J].中小学外语教学，2004(2).作者单位：浙江省龙游县第三中学 邮政编码：324400

英语歌曲与课堂教学相结合的探索

小学英语教学的关键是学生的学习兴趣，正如布鲁纳所认为的：最好的学习动力是对所学材料有兴趣。小学生好奇心强，有求知热情，但生性好动，注意力集中时间不易持久；小学阶段又是情感性学习形成的关键时期，学习活动带有很大程度的情绪化倾向。英语作为一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，绝不能简单地强塞给学生。要根据学生现阶段的心理特征，创建听、说、唱、玩、演等多种活动为主的教学模式，激发学生积极学习英语的兴趣，形成一定的语感和良好的语音、语调基础以及初步的语言运用能力，而音乐、舞蹈、绘画、表演等艺术在这种小学英语教学模式中可以发挥积极作用。

本人根据小学英语课程的教学要求和儿童认知特点，在课堂教学中有目的地灵活采用各种艺术表现形式，着意营造轻松愉快的氛围，激发和培养学生对英语学习兴趣和积极态度，取得了理想的效果。1.英语歌曲具有较好的情绪调节作用

在实际的英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。歌曲几乎人人会唱，如果教师在教唱之前有目的地进行选择和安排，将会在教学中发挥效力。让我们从音乐这个相关的领域来认识这个问题。音乐的生理与心理功能及其开发人类智力与潜能的积极作用已受到越来越多的心理学家、教育学家和音乐学家的重视。奥地利心理学家通过实践证明受到更多音乐教育的学生身心发育良好，学习上更有才能。开始可根据教学容教唱简单的英语歌曲效果会更好，如学了数字之后，可教唱Ten littleIndians或者The number song；学习了人体部位，可学唱Head, shoulders, knees and toes有些歌还要及时练习句型，像Thisis a duck and That’s a goose.What is that? 祈使句是日常生活中用得最多、最口语化的句型。可利用的这类歌曲很多，如Let’s go now, Look at my doll, Let’s sing and dance, If you’rehappy等等。这些歌曲的风格大多节奏明快、轻松活泼、动作感强，最适合小学生，也最受他们的欢迎。教师在教唱的过程中，辅之相应的动作和丰富的表情，课堂上的气氛顿时活跃起来。在英语教学中经常听英文歌曲能使人心情舒畅、情绪高涨、记忆力增强。在英语课堂上欣赏好歌既可以活跃气氛、融洽师生感情，又能调动学生学习英语的热情，从而有助于提高英语水平。

2.英语歌曲对英语语音学习本身大有好处

英语语音是许多学生头疼的问题，这里有方言的影响，有模仿力强弱的问题。而模仿音乐和歌曲的能力几乎人人都有，而且是与生俱来的。某些平时注意不够或不太习惯的发音如连续、弱读等现象在歌曲中出现的尤为频繁。学生通过反复欣赏、练唱和做书面练习就比较容易得到自然真实的英语语音和英语语感。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛练习语音尤为重要。语音是英语教学的一个重要方面。语音的准确程度影响学生的整个英语水平。学好英语语音不仅是语交际活动的需要，也是学好英语的基础。

在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达的语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由、清晰地准确地发音，语音教学应遵循的原则之一是模仿为主加大操练，但是机械的模仿是一种枯燥的练习。融音乐于语音教学，不仅有利于训练学生的语音，更能避免枯燥的跟读导致的疲劳和乏味，延长注意力集中时间，提高教学效果。比如我在教学某些元音时，可以利用语音为内容的歌曲，如[ ]song、[ ]song 等。又比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action、Simon says等活动，既可以活跃课前气氛，又可以培养语感，锻炼自己的口头表达能力。通过灵活练唱，培养良好的语音语调。学生往往都会有舌头打结、不能灵活运用的烦恼。尤其是说一些比较长的句子，舌头有听指挥了。这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化都与普通话不同造成的。而唱英语歌曲则是一种最的训练舌头灵活性的方法。英语中的语调、连读、失去爆破等语音现象，在英语歌曲中都有很好的体现。学唱英文歌曲的过程是训练这些技巧的过程。有了熟悉的旋律的帮助，歌曲就比较容易上口，学起来也不会枯燥乏味。音乐本身具有美的感染力，课前唱可起到热身作用，课中唱可起到调节作用，课后唱可起到巩固作用。把英语的音节融于节拍中，读时琅琅上口，不单调呆板，颇具情趣，便于记忆，重要的是学生的语感和流利程度得到了强化，对英语语音习惯本身大有好处。3.教唱英语歌曲，融英语学习与娱乐为一体，形成轻松的学习气氛 不少小学英语学习内容可以用歌曲表达，通过对英语歌词中的单词、短语、语法和语义的解释，让学生能够更深刻理解体会歌曲的丰富涵义，从而达到在欣赏中学习英语的目的。聆听歌曲在思考歌曲主题的过程中帮助学生开阔视野，扩大知识面，加强对英语历史的了解，从而更好的吸收国外优秀文化，提高学生的文化素质。这有助于激发兴趣和分散难点。无论是《人教版英语》、《灵通英语》，还是其他英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲OldMacDonald描述了英国早期的乡村生活；歌曲MerryChristmas快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪橇挨家挨户给通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。在小学英语课堂上，歌曲和歌谣是非常好的教学素材，要充分利用好这个取之不尽，用之不竭的“宝库”。歌曲需用心选择。歌曲主题一定是儿童感兴趣的，歌词在语言上应浅显易懂，不宜太深，曲调应明快、流畅、容易上口。小学英语课本中的歌曲、歌谣为我们提供了很好的素材。

著名学者埃克斯利(Eckersley, E.C.)——英语教材《基础英语》的作者曾说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法”。作为一种新的教学模式，英语歌曲教学寓教于乐，能极大激发学生学习英语的热情，使他们在不知不觉、潜移默化中受到最流行、最地道的英语语言熏陶，从而增强他们的英语语感和文化素养。欣赏也罢，跟着唱也罢，学习消化的过程就自然启动，再加上教师的正确引导和学生自己反复练习，就不难达到学习目的。

英语歌曲与英语教学

[摘要]学习英语歌曲会激发学习者学习英语的兴趣。作为英语教师在教学中研究和使用英语歌曲是必要的，也是有意义的。英语歌曲的选择和活动设计十分重要，需要英语教师认真思考和探讨。

[关键词] 兴趣 背景习语 美感 风格

一、为什么使用英语歌曲

英语教学中使用英语歌曲可以有不同的目的，发挥不同的作用，产生不同的效果。但有一条原则：要为语言教学服务。那么，我们在英语教学中使用英语歌曲的主要目的有哪些呢？

1.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，有经验的教师都知道如何在教学中激发学生的学习兴趣，歌曲是其中比较有效的手段之一。好的英文歌曲可以调动学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣。

2.唤醒美感。语言教学肩负培养学生的人文情怀，唤醒学生对美的追求，促成学生对人类的崇敬感和对人自身的高贵感。如：Hallelujah（哈利路亚）开头的钢琴曲很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、醇厚的嗓音和其高低音自如的变换给学生一种使灵魂得到提升的感觉。歌曲旋律优美，节奏感强。“It’s not a cry you can hear at night It’s not somebody who’s seen the light It’s a cold and It’s a broken Hallelujah”。多么震撼人心的歌词！由此可见，教育不是让人变得琐碎，而应该使人的内心产生崇敬感，使人的灵魂变得更加高贵。3.配合主题。比如，在圣诞节即将来临之际，我们可以选一首圣诞歌曲让学生欣赏。如：Silent Night, We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在我们教授高中课本中的Country Music这个单元时，我们可以选一首典型的乡村歌曲让学生欣赏。例如： John Sutter’s Mill 或Take Me Home, Country Road等。

4.复习知识。在学习一般将来时态后，教师可以选Boyz II Men唱的I Will Get There极富节奏感的歌曲让学生欣赏，同时复习学过的时态。学习虚拟语气时，我们可以让学生欣赏歌曲If I Never Knew You。在介绍一些美国俚语如：What'cha=What have you，what do you, what are you gonna = going to等，可以让学生欣赏歌曲： I'm Gonna Get You Good。歌词中有getcha=get you, wantcha=want you, betcha=bet you or you bet, wanna=want to等俚语。了解这些非正式的英语对一个语言学习者不无裨益。

5.了解习语。习语是英语学习中的一个重要内容，它必须在语境中才能很好地被理解。听歌学习语不妨是个好办法。例如，听歌曲：Can’t help falling in love 可以学习can’t help doing sth.“不由自主，情不自禁”和be meant to “注定要„ „”这两个习语。6.介绍文化。Offspring的歌曲背后透视出一种英美国家的文化现象。如：Come out and play中唱道：

Hey man you talkin' back to me? Take him out You gotta keep 'em separated Hey man you disrespecting me? Take him out You gotta keep 'em separated Hey they don't pay no mind If you're under 18 you won't be doing any time Hey come out and play 歌词反映出年轻人对社会的一种不满和愤懑的情绪，试图寻找途径去发泄为快。青年学生喜欢这类歌曲，教师应该进行适当的引导，免得他们误入歧途。

7.训练语音。语音教学中，选择适当的歌曲对学生（尤其是初学者）进行语音训练。有些歌曲是教师训练学生区别元音中的长短音、单元音、双元音，辅音的爆破音和不爆破音以及单词的连读等等的好材料。

8.练习听力。听歌是训练听力的一种极好的手段。但要想有好的效果，教师要针对歌词和自己学生的实际水平设计出合适的练习题。这样，学生可以边听歌边有意识地训练自己的听力。

二、如何选择歌曲

选择要欣赏的歌曲应该从哪些方面去考虑呢？笔者根据多年的教学实践和思考认为应该从以下几个方面去考虑。

1.动人的旋律。一首歌曲能否打动人，使人产生共鸣，节奏和旋律很重要。例如：由披头士(甲壳虫)乐队演唱的 Let it be（顺其自然）是一首节奏和旋律非常优美的英文歌曲，学生听后对英文的韵律和节奏会有深刻的印象。

2.优美的歌词。好的歌词往往寓意深刻，给人启发，给人动力，催人奋进。这是我们选歌的另一个基本原则。Edelweiss 是一首传唱不衰的经典好歌，它的歌词意境深远，令人遐思无限。

Edelweiss, Edelweiss

Every morning you greet me Small and white, clean and bright

You look happy to meet me

Blossom of snow may you bloom and grow

Bloom and grow forever Edelweiss, Edelweiss

Bless my homeland forever 3.迥异的风格。英文歌曲风格多样。英文歌曲的演唱风格主要有布鲁斯唱法、乡村唱法、民谣唱法、爵士唱法、索尔+R&B唱法、摇滚唱法，和RAP唱法。另外，有些儿童歌曲也非常有特色，深受学生喜欢。教师可以根据学生的年龄特点和英语水平等选择不同风格的英语歌曲让学生欣赏。

4.鲜明的时代。不同时代的歌曲代表了不同的主题，不同的心声，不同的信息，有不同的特点。当然，教师选歌曲时，在选学生感兴趣的流行歌曲为主的情况下，可适当选一些具有代表性的其它各个年代的代表作，扩展学生的视野。

5.适当的难度。教师在选歌时避免选那些生词太多，句子结构太复杂的歌曲。学生听不懂歌词大意，又觉得里面全是生词，慢慢会丧失兴趣，失去信心。

三、活动设计策略

歌曲教学中的活动设计十分重要。教师要想达到激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的语言水平，有必要精心设计每一个环节。常见的活动有以下一些。

（一）pre-activities

1.用图片导出歌曲中的词汇或预测歌曲大意。有些歌曲是某个电视剧或电影的主题曲。教师可以截取一些镜头，在听歌前让学生推测歌词的大意或主旨。

2.给学生歌曲的标题，让学生根据标题来推断歌曲要使用的词汇或要表现的大意。这种活动往往是一种头脑风暴式的，可以调动学生的词汇库，是复习词汇的好方法。3.根据歌词内容给学生一个词汇单，让学生根据这些词汇预测歌曲的内容或主题。目的是训练学生的概括能力和推断能力。教师也可以让学生用这些词汇写出歌曲的主旨或大意，有意识地培养学生的写作能力。

4.听歌前，进行适当的词汇教学。有时，为了让歌曲欣赏能顺利进行，教师可以在听歌前进行适当的词汇教学。例如，可以给出单词和相关的英文释疑，让学生做match练习。如果遇到难读的单词，教师可以领读。

5.通过提问学生，使歌曲主题与学生个人建立一定的联系。许多歌曲都与现实生活和学生个人的实际密切相关的。教师可以在听歌前围绕歌曲主题和内容向学生提出一些问题，让学生将个人的人生经历和感受与歌曲建立一定的联系。

6.给学生介绍歌曲的背景，便于学生的理解。有些英语歌曲有强烈的时代背景和文化含义。教师在让学生欣赏这类歌曲前有必要向学生介绍相关的背景知识和文化现象。歌曲欣赏是一种跨文化活动，是语言教学中的一项重要任务。

（二）while-activities 1.听歌曲，判断歌曲的基调。高兴、悲伤、有趣还是浪漫？在听歌前，教师给学生提出一些问题，让学生在听歌时判断歌曲的基调。

2.要求写出歌曲中某些特殊的名字、数字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具体的信息。教师可根据这些信息设计一些问题，让学生在听歌时回答。3.提供一些细节内容的正误选择题，让学生选择。有些歌曲具有一定的情节，教师可以根据这些情节设计出一些正误选择题，让学生做出判断。

4.做填空题。根据歌词内容设计出一定数量的空格，让学生填写。这种练习非常有利于学生练习拼写能力和对细节的捕获能力。

5.句子排列顺序或单词组句。教师将歌词打乱，并适当编号，然后让学生边听边组句或组短文，以此培养学生的造句能力和篇章结构能力。

（三）post-activities 1.唱的练习。听歌是一种基本的练习，但对一些歌词比较简单，音乐又很优美的歌曲，学生会很感兴趣。这时，教师可以适当引导。教师可以将学生分组进行唱歌擂台赛。如果班里有几位唱歌能手，教师也可以让他们为大家表演。

2.说的练习。围绕一个主题或一些情节可以举行记者招待会，让学生扮演歌手和歌迷进行交流活动或者扮演记者对歌迷和歌手的采访。如果学生的英语水平比较好，也可以适当组织一些讨论活动。

3.写的练习。听完歌曲后，学生余兴未尽，教师可以趁热打铁，让学生写歌词大意、听后感或对歌曲做一些简单的评论。如果个别学生有兴趣和能力，也可以鼓励他们尝试写英文歌词。

4.配舞蹈。班里如有某一方面有特长的学生。他们可能擅长跳舞，教师了解这些情况后，可以让他们尝试着给听过的歌曲配舞蹈。这既锻炼了他们的舞蹈能力，也加深了他们对歌曲的理解，同时会更加激发他们学习英语的积极性，培养他们的创新意识。

四、结束语

许多学生喜爱英文歌曲，英语教师在教学中要利用这一点。但目前，只有少数英语教师积极利用这个资源。此外，当教师尝试将歌曲运用到自己的教学时，时常方法呆板，只是简单地播放歌曲，没有相应的活动设计，也没有对歌曲进行适当的选择。其结果要么学生听不懂，要么学生对歌曲不感兴趣。这种泛泛的歌曲欣赏的结果是学生对听歌没有应有的重视，教师也觉得不满意，达不到应有的效果，浪费了很多宝贵的教学时间。由此可见，对歌曲在英语教学中的作用进行研究是十分必要的，许多方面仍有待探索。

参考文献: 1.邹永谊 赖莉娅编著 《英语教学新概念》，重庆出版社，1995年

2.《音乐天堂》编辑部制作 《听歌学英语》江西文化音像出版社，2002年 3.刘永红 “歌曲在英语教学中的使用”，《Sino-US English Teaching 》March 2005, Volume II, No.5

第二篇：用英语歌曲促进英语教学

用英语歌曲促进英语教学

赵 樱

（1980年01月

汉族

女）

工作单位： 河南省焦作市第十中学 通讯地址： 河南省焦作市第十中学 邮

编： 454000 联系电话： *** 电子邮箱： 81767662@qq.com 职

称： 中学二级 教 龄： 九年

使用《英语（新目标）》 三 年

承诺书

本人保证此次提交参加2010首届“人教杯”全国初中英语教学论文大赛的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。若文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明其出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。

特此承诺！

承诺人（签字）：

赵樱

2010年05月28日

用英语歌曲促进英语教学

焦作市第十中学 赵樱

摘要:把英语歌曲加入到初中英语教学的实践中能提高学生学习英语的兴趣，符合学生情感发展的需求并能有效的提高学生英语综合能力，使教师对学生的评价机制更加多元化。

关键词：英语歌曲教学 学生学习兴趣 评价机制改革

学生学不好英语的原因主要有两个：

1、缺少语言环境；

2、缺乏学英语的兴趣。正是因为这两个原因，学生感到英语难学，记不住、学不会。英语歌曲朗朗上口，好学好唱。同时英语歌曲在课下随时随地都可以唱，这样就把练习英语拓展到了课外，从而创设了更多说英语的环境。初中生常常对新奇、具有动感的东西感兴趣。而歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸

引着学生,使他们在学习的同时又获得了音乐的享受,歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣,他们对学习产生兴趣,就会使学习更有效率。新目标人教版的5册书中收录英文歌曲共8首，其中七年级上册4首，七年级下册2首，八年级上册2首。但是课本上提供的8首歌既满足不了英语教学的需要，也满足不了学生学习的兴趣。我根据自己的教学实践，对教材进行整合，适当加入一些英文歌曲进行辅助教学，收到了很好的效果。

一、具体做法

1、英文歌曲的选择

我有针对性地选择英文歌曲，即这些歌曲和课文内容及语言点有一定关系，并能达到教学目的。我在教授《Go for it》七年级上册时除了课本上原有的4首歌以外，又引入3首。比如，在教授Unit1 Section B中的数字one two three„ten时，我选择英文歌曲Ten Little Fingers；在Unit4“Where is my backpack？”中引入歌曲Where Is Mickey Mouse？；在 Unit7“How much are these pants？”中用Twins的歌曲How much？ 教授七年级下册现在进行时的单元时，我选择歌曲Are you sleeping，Brother John？ 在教八年级下Unit5“If you go to the party, you will have a good time”时就可以用英文歌曲If you are happy，please clap your hands；在教九年级Unit5“It must belong to Carla”时使用了歌曲Let’s meet again，young men。还有一些学生喜欢的英文歌曲我利用专门的欣赏课放给学生听，如保护地球的“Heal the world”，关于友情的“Auld Lang Syne”，励志感恩的“You raise me up”。也有一些象“Big big world”一样的经典老歌和脍炙人口的歌曲，都可以灵活运用于教学之中。实践证明，学生在这样的学习氛围中兴趣盎然，且很好地掌握了本节课的知识。

2、通过学习英语歌曲训练学生听力

长期以来听力课一直采用单一的教学方式，教师放录音，学生听并选择正确答案。学生感到枯燥乏味。我选择学生喜欢的欧美流行歌曲作为听力材料，利用课间时间或者课前几分钟放给学生听。简单的歌曲播放一星期，如果歌词和旋律相对复杂一些的就放两星期或者更长，根据学生听的效果而定。然后在听力训练课上我会把歌的歌词呈现给学生。如：Little bird ___you sing me a little song, A little song of ___,little bird can you ___ me how to fly ,how to ___ to the sky, oh once I’d a little dream ___that I could fly ,so little bird can you___ me your wings, so I can fly like you la la la la„我将歌词当中的can，love，teach，fly，wish，learn挖去，让学生边听歌边填。当学生完成填空后，我让学生总结wish的用法，并区分和hope的区别。

在做听力时也可采用把歌词打乱顺序，让学生听完后按正确顺序排列，或是把其中较相似的歌词空缺，让学生根据歌曲找出正确的歌词，等等。通过多种方式来让学生对英语听力感兴趣，乐于去接触它并学好它。通过训练，学生既扩展了词汇量，也提高了对词语的应用和辨析能力。

3、通过英语歌曲训练学生口语

英文歌曲大多是母语为英语的歌手所唱，而且流行音乐反映的是时下他们最流行的语言。多听、多模仿英文歌曲有助于提高学生的口语表达能力。学生们经常出现的口语发音不够纯正的问题是因为很多同学用读中文课文的方式读英语，中文讲究的是字正腔圆，而英语讲究的是连读、语音语调的起伏、失去爆破等。这些在歌曲中都有体现，如: wanna=want to ；gonna=going to；ain’t=am not or are not；cause=because； gotta =got to等等。学生通过多听，多模仿英语歌曲，自然掌握发音规律，口语水平也能大大提高。

4、通过英语歌曲训练学生写作

目前的作文大都是让学生根据材料写一段作文，阐述自己的看法。这就需要教师在教学中注重培养学生这方面的能力。英文歌曲就提供了很好的素材，如听完 “Proud of you”，让学生谈谈自己的感想，这是一首感恩励志的歌曲，学生听完后，我就引发学生谈自己在生活、学习上的感悟。学生们深有感触，都踊跃发言，然后我要求学生将其写下来。在八年级上

册Unit3 SectionB 3a中，有一段关于法国著名歌手Ben Lambert假期计划的文章，我在网上收集了他的资料和他的有关歌曲，在这节课的结尾。我安排学生欣赏法国流行音乐和中国流行音乐，让学生讨论对流行乐的感受。很多同学都积极的发言，看到同学们对这个话题这么感兴趣，于是我当堂布置了一篇作文：假如你是一位娱乐记者，现场采访一位歌手，写一篇对歌手的采访报道，采访的主题是有关他下一步的计划。两个同学搭档一个扮演记者，另一个扮演明星。采访后写出报道，五分钟后，把作文当场呈现，全班分享并批改。这堂课气氛非常热烈，学生参与的积极性很高。学生通过体验写出的作文生动、真实。这样既提高了学生的写作能力，又加强学生语言知识的综合运用能力。

5、通过英文歌曲复习归纳课文知识

教材中的歌曲都安排在复习单元里，目的旨在对所学过单元的重点内容的回顾。运用熟悉的英文歌的曲调把我们学的知识唱出来,可以加深记忆,在不知不觉中复习和记忆所学的语言。通过听英语歌、唱英语歌来学习英语,是初中英语教学的有效方法。英语歌曲因为朗朗上口,学生非常有兴趣,所以他们会随时随地唱起,这是一种无意识的复习和巩固,既帮助他们记住学过的单词和句型,又将课内的教学延伸到课外。比如在学到if引导的条件状语从句时，我通过让学生一起唱If you are happy and know it，clap your hand，总结if引导的条件状语从句“主祈从现”。学生对这样归纳印象特别深刻。通过对歌曲的整合，把最近学习的词汇语法通过歌曲的形式串起来，编成朗朗上口的节奏，让学生能够熟读成诵。在教八年级上册unit 2时，我把重点句型What’s the matter? What’s the matter? I’m headache, I’m headache.用学生熟悉的两只老虎的曲调唱出来。学生每次哼唱时都会想到英语句型，想记不住都难。

二、英语歌曲对于促进英语教学的实践意义

1、英语歌曲有利于加强学生的情感体验和激发学英语的兴趣

课程标准提出初中阶段英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，更加关注学生学习英语的过程，强调学习过程中的愉悦体验。运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能起到稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛等作用。在讲到《Go for it》八年级unit9“ When was he born?”时，我适时播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Michael Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly , I believe I can touch the sky”,“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，通过歌曲他们体会了遇到困难不示弱的志气。而且激发了他们的兴趣。教学Holidays中有关Christmas Day时，我选取一些富有圣诞节日气息的传统曲目，如Silent night、Jingle bells等。平安夜这首悠扬、深沉的乐曲给整个课堂带来了一股浓郁的异国文化情调，不但让学生深深感受到Christmas Eve的安详、恬静，而且也让他们感受到Father Christmas的温馨、慈详,而Jingle bells这首乐曲仿佛把同学们带进了冰天雪地中的那个欢乐的儿童世界，让大家感受到从stocking中获取Christmas present 的童趣。同学们都感觉到英语课不仅仅是学习，也变成了一种享受。

2、英语歌曲有利于学生对外国文化和风俗习惯的了解

《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观”。英语歌曲大量反映外国的风俗文化,在教唱英语歌曲前,我们先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识,如七年级入门阶段,可以学习歌曲“Good morning to you”和“Hello, hello, how are you?”来相互问候,并启发学生了解西方国家的问候方式和中国的差异。中国人见面习惯问“你去哪啊？”或者“你吃了么？”但是如果你那么问外国人“Where are you going？”或者“Did you eat?”他们通常会很为难，不知道该如何回答你。九年级的一篇阅读理解是关于电影Sound of music的介绍以及它的受欢迎程度。在阅读理解中提到了“Edelweiss”这首歌，初中阶段的音乐课上学生们都学习过中文版本“雪绒花”，所以对英文版本更感兴趣。在学习这首歌之前我给学生简单介绍了这部电影的背景和这首歌曲在电影中的作用。同学们在学唱的过程中更有感受，同时弘扬了大家的爱国热情。最后还推荐大家去看这部电影，在美妙的音乐声中感受阿尔贝斯

山的壮美，还可以学到不同国家的历史文化知识和社会背景知识。任何语言都是以文化为背景的，了解中西文化的差别帮助学生更好的学好英语。实践证明，外国的文化风俗习惯恰恰是学生感兴趣的地方，爱屋及乌，可以促进学生学习英语的巨大热情。同时，学生对外国语言背景的了解和熟悉，深化了学生对语言的理解和辨析，提高了他们的英语阅读水平。

3、英语歌曲对促进教学评价机制的改革有一定作用

多年来，英语考试一直是评价学生英语程度的唯一形式。既不全面又不灵活，让学生视考试为畏途，挫伤学生英语学习的积极性。引入英语歌曲教学后，我们把学生参加活动的积极性也作为评价的一个方面，把学生在活动中的表现作为评价内容，调动了学生学习的积极性，启发了学生学习英语的兴趣，强化了学习动机。活动中我们还引入学生自评、学生互评、和师生互评等方式，大大促进了评价机制的改革。此外，我们不把一次考试作为对学生唯一评价，我们鼓励学生积极参与活动，强调互动，着眼于对学生学习英语兴趣的激发，看进步，看发展，看过程，都使对学生英语学习的评价更客观，更全面，更灵活。

根据教材的内容我选择不同的歌曲。如八年级下半学期时，我选择歌曲“Yesterday once more”。选这首歌首先是因为学生们非常喜欢；二是其中的歌词“When they get to the park 与 where he’s breaking her heart”，学生感到亲切自然；三是这首歌有重要的语法点：定语从句。学生们每天课前听、唱几遍，在不知不觉中就把一首相当长的英文歌流利地唱了下来，并且很快掌握了定语从句。刚开始大家一起唱，到后来我运用发展性评价，采用小组推荐、个人演唱、适时地给演唱者以鼓励。并且利用评价表给演唱者所在的组积分，使所有的学生每天都跃跃欲试，甚至英语成绩不太理想的学生都能很自如地哼唱出来。我还让学生们推选出每周一星，他的任务是每天课前带领大家唱歌。这种鼓励性的评价使学生们的积极性特别高。每学期我都会带领学生学习几首英文歌，并且在期末组织“Happy boy”或者“Happy girl”英文歌曲大赛，比赛由老师和学生共同组成大赛组委会并参与制定与评分标准。最终选出心目中的最佳歌手。学生们通过英语歌曲的学习带动了学习英语的热情，课前一首英文歌曲已经成为学生每节英语课不可或缺的一部分，嘹亮的歌声也已成为我的英语课的一大特色。就算是现在学习任务繁重的九年级，英语课堂因为有了歌声，依然充满欢乐。

三、思考和建议

1、教授英语歌曲不单是教授歌曲本身，教师在教学过程中也感到很愉悦。另外，教师的综合业务素质得到了明显提高。为了使教学真正有实效，教师要竭尽所能，提高自身英语素养，同时，还付出了更多的努力：要先了解歌曲的背景、受欢迎度、歌手背景、歌词含意、乐曲流派和特点、歌词中的语法点和掌握难点。课前要备好教案，还要了解学生，真正调动学生的学习积极性。老师自己还要先学会唱，并且要随时准备好应对学生的各种提问。做好这些，我们才有可能帮助学生顺利地学好英语歌曲，达到师生同练、师生同乐、直至师生共鸣的理想境界。

2、英语是一门与时俱进的语言，除了按照课本内容的编排在七八年级的8首歌。还可以把具有时代感的歌曲融入到适当的单元，使课本内容更加丰富。也可以对于每个年级列出歌曲目录，使老师有选择性地运用于教学。还可以定期举办英语歌曲校园歌手大赛，调动学生学习英语歌曲的热情。还可以鼓励学生原创英语歌曲等。这些活动最终的都是为教师“教”和学生“学”服务的。

3、教学有法但无定法。用英语歌曲促进教学是我们重多教学法当中的一种，要切实根据教材的要求和学生的能力，灵活运用并掌握好度，防止喧宾夺主。切莫忘记知识传授这个中心环节，不要把英语课完全地变成一堂音乐欣赏课，英语歌曲教学的目的是为了英语整体教学水平的提高。

总之，任何好的方法我们都可以去尝试借鉴。英文歌曲在英语教学中的应用，是寓教于乐的一种形式，是一种行之有效的教学方法。将英文歌曲引入教学，真正让学生成为学习的主人，营造出一个师生精神振奋、气氛活跃的课堂环境。英文歌曲教学是一种艺术型教学方式，符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。

参考文献：

[1] 宋金燕.以歌为伴学英语 [M].辽宁:教育出版社 2000 [2] 宋桂月 金莺.《英语课程标准教师读本》[S]武汉：华中师范大学出版社 2003

第三篇：在小学英语教学中使用英语歌曲

在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，景洪嘎洒小学李忠平

在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，我认为除了有助于培养学生的学习兴趣外，还有助于学生更好地掌握教材的重难点，使学生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英语歌曲我觉得可以采取以下方法：

1、用歌曲辅助语音教学方法。如“ABC Song”，不仅教会学生26个字母的正确读音，还能教会字母的顺序。

2、辅助词汇教学的方法。如教学简单的数字时候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教会学生数数，让学生学会从1数到10，“Days of Week”歌曲可以学到一个星期各几天的名称。

3、用英语歌曲辅助句型、语法教学。如教学现在进行时的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既练习了句型，也使学生知道进行时态的一点规律；在教学形容词的比较级时候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教学的一般步骤，我认同下列步骤：

1、先听，熟悉歌词与旋律。

2、读准歌词，了解大意。

3、先学唱谱，再加进歌词。

英语歌曲教学要遵循的原则：

1、实用性原则。（优化教学，歌曲必须为教学服务）

2、思想性原则。（除了传授英语知识外，应该加强学会做人的学习，培养情操）

3、趣味性原则

第四篇：英语歌曲在英语教学中的应用

初中英语教学中英语歌曲的应用

听歌曲学英语是现代英语学习中很流行、快捷、有效的学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。英语歌曲在英语教学中的作用

1、利用英文歌曲激发学生的学习兴趣

简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。

使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。比如在上“Life in the future”。教师可以播放A whole new world，师生在对未来的美好憧憬中自然进入新课。

如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。

2、利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在

英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3、利用英文歌曲提高学生口语

如果英语歌曲是电影插曲，可以拓展学生阅读和英语口语的培养。例如歌曲My heart will go on 的教学，利用现代网络查寻一篇关于此歌曲的电影介绍，作为阅读材料来学习，同时要求学生了解这歌曲的电影情节，查阅相关资料进行英语口语训练，在课堂上要求学生用自己的语言讲述相关电影内容，表达最感人的故事情节，或自己最喜欢的电影人物等。这有点难度，但对于基础较好、兴趣较浓的学生有一定的吸引力，而且对于学生自学能力的培养也是一种较好的方法。在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。

4、利用英文歌曲进行听力训练。

在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先，要求学生听歌填词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三，听歌曲排序，以游戏的形式进行。

5、利用英文歌曲扩大词汇量

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”时，我先列出这首歌曲中出现的单词：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不容易忘记。再如Walking in the Sun这首歌曲，采用联想与walk相关的行为动词，由于walk与身体五官之一的腿相联系，那就要求学生写出其他相关的动词。之后采用联想的方法，如写出与眼相关的动词像look，see, watch, notice, observe等等。这样，教师在复习动词的时候进行了延伸，还可以延伸到动词相关词组。以上这些学习都可以要求学生在课后完成，可以查字典或运用网络，小组合作

完成。

6、利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever, whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。因此，将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合，不仅可以复习原来的语法知识，也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。

第五篇：英语歌曲在英语教学中的应用

英语歌曲在英语教学中的应用

吉林省乾安县安字镇中学：李桂波

随着社会经济的发展，英语被越来越多的人使用。目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。要想改变这一情况就要采取有效的办法，在近几年的教学实践中，我尝试使用播放或教唱英文歌曲的方法进行教学，取得了一定的效果。下面我就具体的谈一谈：

英语歌曲在英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学生正处于求知欲强的年龄，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。

2.利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3.利用英文歌曲进行听力训练。

学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识。

4.使用歌曲提高学生口语

在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。

5.扩大词汇量

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”时，我先列出这首歌曲中出现的单词：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不

容易忘记。

6.利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

7.利用英文歌曲进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译,然后进行分析比较,让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了,学生的知识也慢慢地丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。

8.使用歌曲提高学生的写作能力

现在的中考作文要求相应提高，已逐渐趋向于开放性作文，其中的要点让学生自己发挥想象空间，这就需要教师在平时多锻炼这方面的能力。而英文歌曲则提供了素材。如听完歌曲“I believe I can fly”，可以让学生谈谈自己的感想，这首歌是首励志歌曲，学生听完后有很多感触，教师可以及时引发学生谈自己在生活、学习上的感悟，学生深有感触，都踊跃发言。

9.增加一定的文化背景

萨皮尔指出：“语言不能离开文化而存在。”英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。英文歌曲由大量的语言材料组成，歌曲涉及的主题范围较广——日常生活、爱情、战争、节日等。教师在教歌曲时注意收集有关的背景知识和相关信息，在教之前进行适当的讲解，使学生更好地理解歌词和歌曲所蕴涵的情感。如在听一些圣诞歌的时候，可就歌曲介绍一些有关圣诞的来由、时间、食物、文化等。通过了解一些与歌曲相关的风土人情，使学生培养更多的跨国文化意识，得到更为广阔的文化背景，感受语言文化的熏陶，拓宽知识面。

10.歌曲的选择

教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极向上，曲调是否优美，歌词是否易懂。选择歌曲的时候可以选择学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌。选择的风格可以多样，有摇滚歌曲、乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等。内容可以丰富多彩，有激发人们向上的，如“I believe I can fly”;有歌颂爱情的“love story”，“love song”;有关于拯救环境的“heal the world”;有抒发对家乡的怀念之情的“take me home，country road”;有表达对妈妈的感激之情的“A song for mama”;有表达对友谊的感激的“top of the world”，也有一些是脍炙人口的经典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可选择一些学生熟悉的影视歌曲“My heart will go on”等。

结束语

兴趣是最好的老师，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来,可以激发学生的学习兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质,是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段,一定要运用得当。