妙用多媒体技术,优化幼儿围棋活动

第一篇：妙用多媒体技术,优化幼儿围棋活动

妙用多媒体技术 优化幼儿围棋活动

内容提要：

随着教育信息技术的迅速发展和普及，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教学中使用。它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园围棋教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激动孩子的学习兴趣，生动形象的动画促进幼儿理解围棋术语，提高幼儿的想象力、思维力、审美能力。教师通过多媒体课件的运用还能节约课堂时间，易于课堂掌控，让教与学更轻松了！

作者：杨丽娜 教龄：11年 职务：教师 职称：幼教一级 地址：港下中心幼儿园 邮编：214199 电话号码：***

妙用多媒体技术,优化幼儿围棋活动

随着教育信息技术的迅速发展和普及,多媒体课件已被广泛地运用到我们的教学中，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，让孩子主动地选择刺激进行信息加工，从而有利于激发孩子的学习兴趣，提高思维能力和自我学习能力。因此在幼儿园围棋教育活动中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的教学方法，优化教学过程，让围棋活动新颖生动，富有感染力，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的思维能力。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让孩子清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的围棋知识趣味化，抽象的围棋术语形象化，深奥的围棋道理具体化，有利于幼儿加深对围棋知识的理解、巩固和运用。

一、运用多媒体课件有助于激发幼儿的学习兴趣

兴趣是指积极探索某种事物或进行某种活动的倾向。它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发孩子的自觉性、积极性和创造性。因此，孩子对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，能主动学习，全神贯注，觉得心灵手巧；没有兴趣，就会被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对于围棋来说，其材料更是单一，一块棋盘、黑白两色的棋子已经远远吸引不了孩子的目光。而多媒体课件的运用恰好弥补了这一点，它能创设灵活多变的学习情境，再现了围棋场景，使无声的战争变得有声有色，把枯燥难懂的术语，棋理知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，最大限度地调动了孩子多种感官参与教学活动，刺激孩子的多个感官，积极的激发孩子的学习兴趣。

如在围棋活动《枷吃》中，传统的教学方法根本无法让孩子理解枷吃的意思，于是，我利用多媒体课件，制作了一个故事情节：画面一开始，有一只小老鼠看见屋里的桌上有一块蛋糕，他想去偷吃，可又怕被猫捉住，怎么办呢？一下子就把小朋友带入到了情节中，激起了他们全部的学习兴趣。画面二：小老鼠真聪明，它给自己安排了两条逃生的路线，这下猫可就抓不住它了。这时，教师适时地提问，让孩子们快帮猫想想办法。紧张的气氛、情境的不断变化，抓住了孩子们的思维，大家都来帮忙献计献策。画面三：可老鼠的心思早就被猫看穿了，晚上，猫守在两条路的中间，任凭老鼠往哪条路逃走，他都能以最快的速度把它捉住。最后猫真的把老鼠捉住了。这时，欢快的音乐响起，大家沉浸在胜利的喜悦中。画面四：把故事情节融入围棋的对杀中，让黑棋扮演老鼠，白棋扮演猫，白棋下在黑棋逃出的两条路的中间的交叉点上就叫“枷吃”。生动的画面，逼真的动画、音乐效果牢牢锁住了他们的视线，激发了他们的学习兴趣！

二、运用多媒体课件有助于幼儿形象感知。

和传统的教学手段相比，多媒体课件以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象以及声音效果让幼儿形象的感知，并亲自去体验、去感受、去发现、去创造，屏弃了以前单向传输的教学方式，在生动有趣的师生反馈中使幼儿获得乐趣、受到教育，大大地提高了教学的质量和教学效果。

如围棋活动《花五一点死》中，教师光靠讲是很难说清如何做活与一点死的，只有利用了多媒体课件，白棋摆出被黑棋包围的花五，黑棋比喻成被工业有毒废气，白棋是被包裹的一朵鲜花，随时有被消灭的危险，它向小朋友们哭述，希望小朋友们派个英雄来救救它（拟人的动作），请小朋友踊跃参与。这时来了只小蜜蜂（白棋）它勇敢的飞到花蕊中，帮花朵采花粉，让它结出了四个甜美的果实（做出四个眼，活棋）。如果来的是可恶的苍蝇（黑棋），把花朵弄得脏又臭，再也结不出四个甜美的果实（被一点死）。活动中，教师把这些围棋知识用逼真的卡通形象一一呈现给孩子，才便于幼儿形象感知。围棋中看似简单的一个概念，对于幼儿来说却是十分抽象的，枯燥的、难以理解的，教师只有通过直观的、形象的、有趣的多媒体课件来演示，才能让幼儿在不知不觉的看看、说说、想想中掌握这些知识点。

三、运用多媒体课件有助于培养幼儿的思维能力

进行创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而多媒体教学恰好能够提供这种条件。教师根据教材设置思考点，通过多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化拓展自己的思维。

如在围棋活动《区分中间真假眼》中，我们将故事分割成了一个个画面，每出示一幅画面，就请幼儿根据画面上的内容想象故事的发展情节，如喜羊羊与懒羊羊造的房子有什么不同？这两座不同的房子会发生什么事呢？孩子们根据画面情节大胆地作出了自己的猜测，我们都给予了肯定。最后围绕懒羊羊造的房子为什么会倒掉请幼儿展开讨论，在这一过程中，幼儿思维活跃，想到了很多方法，如懒羊羊偷懒，没把房子造牢，懒羊羊的墙壁没砌直，懒羊羊房子上的钉子太少了等等，想法各异，讨论热烈，我们都给予了肯定和表扬，给孩子充分表达自己想法的机会。通过语言表达，使孩子在围棋活动中最大限度地拓展自己的思维，发展创造想象能力和语言表达能力，而多媒体课件很好的满足了这样一种愿望，在孩子看看、听听、讲讲的过程中，他们创造性思维和主体意识得到了充分地发挥，促进了幼儿语言表达能力及思维能力的发展。

四、运用多媒体课件有助于提高幼儿的自我学习能力

人机互动是多媒体课件的一大功能，这是实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体所无法实现的。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特，并给予正确地反馈。如在中班围棋活动《禁入点》中，我们设计了人机互动的环节，请幼儿自己动手操作电脑，实现了人机对话，自我学习。画面上出现了有黑白围棋组成的松树、花朵图形，它们围成了许多的禁入点，你认为哪些是禁入点，只要用鼠标点击一下这些交叉点，会有不同的声音效果出现。在幼儿说对的情况下，电脑会出现一颗五角星，并伴随鼓掌欢呼的声音，这些鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。如果幼儿做错了，电脑会惋惜地说一声，“对不起，继续加油啊。”并出现一个鼓励的表情，这样做错的幼儿也不会觉得特别沮丧，激起他们再次学习的兴趣。有时我们还会将一个阶段学习的围棋知识综合在一起，做成一个闯关游戏，孩子们每闯过一关，电脑就会出现烟花、大拇指等图像，还会说“恭喜你，过关了”等激励话语，增添他们再次闯关的自信心。

多媒体课件将抽象复杂的棋理知识寓于快乐轻松地操作游戏情境中，孩子在反复操作和练习中不断与电脑互动。在学习→ 反馈 →调节 → 再学习的一系列变化过程中，多媒体课件为孩子提供了尝试学习、尝试成功的机会，提高了幼孩子的自我学习能力。

五、运用多媒体课件能节约时间易于课堂调控，让教与学更轻松。

围棋的摆放千变万化，在传统的挂盘教学中，教师只能在课前准备好第一幅棋谱，等讲解完后，教师得重新摆棋谱，在这期间，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且，由于幼儿年龄小，自制力差，很难让他们安静地等待老师摆好下一幅棋谱。但多媒体课件则不同，它的另一优势，就是能把教师所需要呈现给孩子的棋谱，在多张幻灯片上摆好，课堂上，教师讲完一副棋谱，只要鼠标轻轻一点，第二幅棋谱就能立即呈现出来，让教师能有更多地时间用于课堂讲解，使整个活动也变得紧凑起来，避免了孩子在活动中的等待现象。让教师的教与孩子的学更轻松了。运用多媒体课件进行教学已成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔、图片，多媒体课件对孩子的吸引力是不言而喻的。多媒体课件作为科技时代的产物，有着无法比拟的优越性，如何能更好地发挥其在教学中的作用，还有许多的未知领域在等待我们去探索，我们将不断努力，不断学习，让信息技术在今后的教学活动中不断绽放异彩！

参考文献：

1、《初级围棋推理教室》，出版社:文化艺术出版社，出版时间:1990.12.1

2、《阶梯围棋教室》，作者：黄希文，出版商:辽宁科学技术出版社，出版时间:2002.4.1

3、《教你下围棋》，作者:韩凤仑//张凤荣//潘为民//亚兰 译者:韩凤仑//张凤荣//潘为民//亚兰 出版社:金盾出版社 出版日期:2008.6.1

第二篇：运用多媒体技术优化课堂教学

运用多媒体技术优化课堂教学

教育部制定的《语文课程标准》中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”、“重视运用现代信息技术”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。《语文教学大纲》也要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”可见语文教学如何体现现代科学技术的发展，如何实施课堂教学的现代化，已成为语文教学改革的一项重要任务。

2014年5月教育部又发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个维度对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。当前，各地学校投入大量资金建设班班交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控一体机等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

经过一段时间的教学摸索尝试，笔者认为，语文教学中运用多媒体技术手段不仅可以渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性；还可以达到增加教?W的密度和容量，加速教学信息传递，提高课堂教学效率的优化效果。

一、以声传情，拨动学生的情弦，激起情感共鸣

在教学中，恰当地使用媒体上的声音资料，不仅可以调动学生的情感，活跃学生的思维，而且可以创造生动活泼的教学氛围，使课堂教学富于情趣。

（一）适时的乐曲介入，可以激发学生的情感

在新课开始时播放与课文内容或情感相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，增添了学习乐趣。如上《记一辆纺车》时，先播放歌曲《南泥湾》，在优美的旋律中，学生不仅了解到文章的写作背景，还可以想象出抗日将士战天斗地、热火朝天的生产自救场面和革命乐观主义精神。在课文结束时播放与文章主旨有关的音乐，课尽而意无穷，让学生展开合理的想象。如《花的话》授课结束时，播放《好人一生平安》，随着娓婉动听的旋律，学生的情感产生共鸣，就会从小男孩送二月兰给敬爱的老师，联想到所有的老师，都会从心里感谢老师，祝愿老师一生平安！

（二）声情并茂的“美读”，可以加深学生的情感体验

教学时，声情并茂的朗读，会唤起学生内心的视像和情愫，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、接触到的客观世界中的种种事物，从而激起内心的情感。如学习朱自清的《春》，由于朗读者带着一种盼春、绘春、赞春的喜悦心情，再配上悠扬动听的《春之声圆舞曲》，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，学生很快就进入作者所描绘的优美的意境之中，如同在繁花似锦、诗情画意的春天畅游，自然地产生对春天的赞美和喜爱之情。

二、以像激趣，增强学生的直观感受和整体印象

教学时，运用多媒体制作的影像，以形象信息的形式把学生带入课文的特定环境氛围，如临其境，可以加深学生的直观感受，有利于学生理解文章的内容、领会文章的意境。

如学习《沁园春?雪》时，通过制作北国雪景，长城、黄河以及毛泽东观雪、吟诗的画面，同时配以适当的画外音，这样，毛主席指点江山，历数风流人物的景象就出现在学生眼前，激起学生“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。又如教学《孔乙己》，因学生对封建社会落迫文人了解不多，授课时特地拷贝制作的电影《孔乙己》中反映他穷酸迂腐的几个典型场面，映入学生眼帘的是一个饱受封建社会科举制度摧残且迂腐不堪的“穿长衫而又站着喝酒”的旧社会知识分子。这对于帮助学生理解鲁迅对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”和揭露当时世态炎凉、人情冷漠的社会现实很有帮助。

此外，一些说明文、游记等，教学时若能展示平面（或线路）图或播放风景片，可以帮助学生理解文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》通过展示人民大会堂的平面图和局部的相片，有助于学生理清课文说明的顺序，看清建筑物的特征，学会用恰当的说明方法准确说明事物特征的方法。

三、综合使用多种媒质，激发学生学习语文的兴趣

科学家研究结果表明：同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率和记忆效率。因而，许多课件都是把声音、图像、动画等有机地结合在一起，音乐伴奏下的“美读”，再配上鲜艳的图画，让使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发他们学习语文的兴趣。

如学习贺敬之的《桂林山水歌》，那声情并茂的朗诵伴随着优美的旋律缓缓响起，加上一幅幅“甲天下”美景的展现，抽象的感情变成了真实可感、拨动人心弦的画面，学生内心自然而然地产生一份美感，增加了学习语文的乐趣。

四、节约时间，加大信息量，提高课堂教学的密度和容量

传统教学中老师们常常感到教学时间不够，教学容量太少，而这个问题在多媒体教学中可以得到有效的解决。多媒体教学时，板书无需再写，上课时只需轻轻点击一下鼠标或超级链接，即可完成，而且板书字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而设定。教师问题的提出也无需重复两遍三遍，轻轻一击就摆在大屏幕上了。此外，借助直观形象，有些课文内容也无需长篇大论，学生已了然在胸。这样授课中不仅节省了不少时间，而且授课的容量自然加大，长课短讲也就成为可能，课堂教学效率得以提高。尤其是讲课过程中需要插入相关资料，或做课堂练习，以及复习课的教学，或者优秀专业的展评，借助多媒体平台效果就更加显著。

总之，恰当地运用多媒体技术，不仅可以激发学生学习的热情，开拓他们的视野，丰富他们的知识，而且有利于提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

第三篇：合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动

合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动 发布者：王静 发布时间： 18/11/2011 PM 3:12:49

随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展，运用多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件，做到物以致用。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班英语活动《我的身体》，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位。第二、建立课件库，实现资源共享。

个人的力量是薄弱的，单靠几名教师制作的课件十分有限。所以，我园每学期都举行多媒体课件制作评比，在广大教师的积极参与中，教师们不仅学习到了他人许多经验，也在比赛中为自己学习、课件制作打下了丰富的经验基础。幼儿园建立了课件资源库，所有课件均实现了共享，而且一些课件还可以使用于多个教学活动。例如，课件《京剧》中，不见展示了京剧中的生、旦、净、末、丑各个行当的服装、脸谱、道具等特点，还插入了各个行当的经典唱段，可以在大班教学活动《小戏迷》、《京剧脸谱》这两个活动中使用，达到了资源的共享。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

由于多媒体运用在某些方面简单易操作的优点，使一些教师有些盲从，以至于在任何教学活动中都运用多媒体教学，致使教学活动趋于形式化，华而不实。

如何让一线教师更了解多媒体运用的实际意义？我园进行了园内的多媒体技术教学研讨活动，在每个年级组开展几个活动，让全体教师进行观摩，之后我们专门进行了活动研讨，让老师们各抒己见。在研讨中，老师们几乎都提出了共同的疑问：有的多媒体运用是否多此一举？有的多媒体运用是否可以重复多次使用？有必要整个活动都使用多媒体吗？在讨论中教师确立了正确的教学理念：合理使用才是科学的、有效的。那么，怎样才能做到科学、合理的使用多媒体呢？

首先，使用多媒体不能采取“拿来主义”。多数教师在教学过程中往往把现成的课件播放一番，附加几点解说了事。这样的生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，活动效果也不是很好，这不是我们提倡运用多媒体的初衷。

例如，某位教师进行中班科学领域活动《美丽的菊花》时，利用PPT课件展示了菊花的花、茎、叶，又展示了菊花制成的菊花茶、菊花晶等等，最后让孩子们品尝了菊花泡的茶，活动结束。在这个活动中，其实完全是没有必要完全依靠多媒体课件的。菊花是大家常见的盆栽花卉，完全可以用实物来代替课件中的图片展示，而且实物展示更加直观，使孩子不单单是从视觉，还从嗅觉、触觉等多角度来认识菊花、了解菊花，从而更加有效地完成本次活动的目标。

所以，在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，可能会导致多媒体手段成为教学活动的干扰因素。

其次，使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。比如大班科学领域活动《有趣的昆虫》。由于现在人们大多居住在高楼林立的城市，孩子接触大自然的机会就减少了很多，单靠语言描述生活在自然界中的昆虫显得十分苍白，如果发动家长收集各种实物昆虫是不现实的，而且也不会很全面，所以我们制作了简单而全面的课件，把各种各样有代表性的昆虫集合在一起，让幼儿欣赏，使教学活动显得生动而有趣。

第三，使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，与孩子的亲和力是幼儿园教师必不可少的，因此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。而运用多媒体后，教师需要进行必要的操作，结果，难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。

例如，某位老师在进行大班社会领域教学活动《春节》时，首先播放了幼儿园课件库中的课件，之后提了几个的问题：第一，“过年”这一说法是这样来的？由于课件中播放了FLASH《年的故事》，所以孩子们很轻松的就可以答出。第二，过年时都要干什么？课件中展示了吃饺子、贴春联、拜年、送压岁钱等等，孩子们一一作答。最后一个环节是请幼儿把过春节的情景画下来，孩子们的画基本的都是模仿课件中的画面。

整个活动多媒体课件成为了主角，教师与幼儿成为了配角，表面看来，孩子们了解了“年”的由来，知道了春节的一些传统习俗，本次活动的目标已经达到，但就活动效果而言，多媒体的大幅度使用，占据了教师与幼儿有效交流的时间，取代了教师作为知识的传授者的主体地位，从而使教师失去了原本的亲和力，教学活动也失去了原本应有的趣味性，所以在延伸活动中，孩子们画不出自己思维中的春节情景，只是把课件中的画面画了出来，课件对孩子的思维、想象都形成了一种束缚。

所以，教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。

瑞吉欧说过：“我们要针对儿童去做，而不是为儿童去做”。因此，我们要目的明确地引入信息技术，正确使用多媒体技术，更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性。我相信，随着幼教观念的不断更新，多媒体将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

第四篇：运用多媒体技术优化数学课堂

运用多媒体技术优化数学课堂

廊坊市第二十一小学 冯东海

随着科学技术的发展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，也挣脱了传统的教育教学模式的束缚，极大地更新了人们思想观念，使教学插上了现代化的翅膀。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、创设学习情境

建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。利用计算机辅助教学，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，数学引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。

例如在教学《分数的基本性质》时，若挂图、照本宣科，则内容枯燥、索然无味，很难引发学生的求知欲。如果充分结合多媒体进行教学，在讲新课之前，屏幕先出现设计新颖有趣的画面：如猴妈妈买回了一个又香又甜的大月饼。小猴子看见了，高兴得跳了起来，就要分来吃，猴妈妈用刀一切（屏幕演示），把这个月饼平均分成2份，一人半个（1/2），顽皮的小猴子说：“我要多一点”。猴妈妈灵机一动，就把小猴子这半个再一切（1/4），又平均分成2份，这时小猴子可高兴了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起来，这时提出富有思考性和启发性的问题，让学生带着问题独立思维，激活学生思维，巧妙引导学生观察、分析、发现规律，归纳出分数的基本性质。在整个过程中，学生始终被生动、形象、直观的画面所吸引，恰当的音乐和精彩的解说感染着学生，学生学习情绪高涨，气氛热烈，极大地激活了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。把“要我学”变为“我要学”，从而使教学效果达到最佳程度。

二、加强思维训练

思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心。因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，教师顿时变得神通广大。他能创设比传统教学丰富生动的教学情景，可以根据需要让屏幕倾刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索，计算机也及时给出反馈的信息，无形中展现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言。也是其它教学手段所无法代替的。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果，而传统的教学由于受教学手段的限制，学生的思维训练是很肤浅的，不能达到以上效果的。数学是一门逻辑性抽象性很强的学科，数学课堂教学的直观应有个限度，它是为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。

如在教学《圆的面积》时，教材的思路是把圆平均分成十六等份，然后拼成类似长方形的图形。分的份数越多，越近似于长方形，这用传统的直观手段来演示则显得很复杂并且不容易做好，用多媒体课件事先编好程序，上课时演示则变得方便多了。通过动画的反复演示，图形越来越接近长方形，学生就能得出长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这一结论，从而推导出圆面积的计算公式。

三、突破教学难点

小学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。采用多媒体课件的动态图像演示，借助声音和动画不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，有助于学生对知识的建构。

如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能理解射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。

四、增强师生互动

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。利用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，鼓励学生认真动脑。人机互动使学生兴趣黯然，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部动力。

由此可见，在教学中恰当运用多媒体，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性认识、创设思维情景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作用。

第五篇：充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

多媒体计算机辅助教学，即CAI(Computerassistedinstruction)，或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(g„„

一、利用多媒体技术，创设知识背景

根据20世纪20年代英国帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学(SituationalLanguageTeaching)的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

比如在讲授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter这一单元的阅读课文时，为了使学生对MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解当时美国的历史和人权状况，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演讲实况录像“IHaveaDream”让学生观看，录像中金炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看金的演讲，这节课以及金的形象会让同学们回味无穷。[!--empirenews.page--] 在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如TheOlympicGames中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；CharlieChaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在TheModernTimes中的精彩镜头；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

二、用多媒体技术，突破教学难点

运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。

例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision对话课中有这样一个句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何谓“back-to-front”?教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，“back-to-front”的意思已经不言自明了。这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同学都懂得魏碑的一些知识，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，如图章等，不过这远没有运用多媒体技术效果来得生动活泼，引人入胜。

又如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。[!--empirenews.page--]

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。

根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

例如在讲完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材—一呈现在屏幕上，其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。最后，我作了总结陈述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。[!--empirenews.page--] 现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。