《夏感》教案设计

第一篇：《夏感》教案设计

《夏 感》教案设计

一、教学目标

1、熟读课文，积累文中出现的生字新词。

2、理顺文章思路，感受作者对夏的赞美

3、感受作者的语言魅力，激发学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

1、朗读课文，品味文章语言

2、感受作者对夏的赞美

三、教学准备 多媒体 课时 一课时

四、教学过程

（一）导入：同学们，大自然是美丽的，一年四季，各具风采。说一说，春夏秋冬你最喜欢那个季节？

„„

不同的人有不同的感受，每个季节有每个季节的风景，今天，我们来学习一篇关于夏天的文章，看看作家梁衡是怎样描述夏天的？你读了以后，是不是有了自己更深的感受？

（二）检查预习

读准下列加字的音，并说说词语的意思

（qiān）（dài）（zǎi）（pángbó）（huá）（tiǎo）（púfú）芊芊细草 黛色 主宰 磅礴 春华秋实 挑着 匍匐 ．．．．．．．．．（dàn）澹澹 ．

（三）整体感知 读课文

1、学生听课文配乐朗读。在轻音乐中徜徉于夏景之中。

2、学生有感情地朗读课文，并想象文中所描绘的画面。

理思路 1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答)（紧张,热烈,急促）

2.作者通过哪几方面的描述来说明他对夏天的印象?（夏天的自然景象 夏天的色彩 夏天农人的紧张劳动）

3、文章最后一段在文章中起什么作用？（点明主旨，赞美夏天）

（四）研读课文

1、第三段中，作者说夏“正是一个承前启后、生命交替的旺季。”你怎样理解？

夏天，她承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，缤纷着绚丽，灿烂着热烈，忙碌着紧张

2、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析）

因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。

3、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？

作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

（五）语言赏析

作者描绘的夏天给你留下了怎样的印象？

有活力，有生机，万物迅速、蓬勃生长的季节，浸泡在汗水里的季节，繁忙„„ 文章中的优美语句很多，根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

（六）拓展延伸。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。请用一段优美的文字对家乡的夏天作一番描绘（150字以上）板书设计

紧张 夏之景

热烈 夏之色 热爱、赞美

急促 夏之人

总 分 总

第二篇：公开课《夏感.》教案设计

13《夏感》教学设计

增城中学七年级语文备课组

执教者:郑丹丹

【学习目标】

知识与能力：有感情地朗读课文，积累字词。

过程与方法：诵读品味，感受夏天的特点及文章的语言魅力。

情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。【教学重难点】

1．感受作者对夏天的赞美。2．品评优美语句的含意和表达效果。【课前准备】 1.熟读课文3遍

2.完成《课堂导学》中《夏感》第一课时的1—4题。3.搜集关于夏天的古诗词。

一、导入（诗歌竞猜）

我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且说出你是怎么判断的？（多媒体展示）

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——春天。有春风。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——冬天，雪花大如草席。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”——秋天，有秋日。“客路青山外，行舟绿水前。”——春天，有青山绿水。从这些诗中你有没有别的一些发现？——没有夏天。历代文人写了很多春花秋月的诗词，却极少有夏的影子，作家梁衡也发现了这个问题，于是他就写了一篇有关夏天的散文《夏感》。

二、自学检查：导学P37第1—3题 1．给下列加点的字注音。

贮满（zhù）澹澹（dàn）

芊芊（qiān）

．．．磅礴（páng）（bó）

黛色（dài）

匍匐（pú）（fú）．．．．．2． 根据意思写出相应的词语。

（1）草木茂盛

（）（2）统治

（）（3）春天开花，秋天结果

（）（4）闲适的情致

（）（5）爬行

（）（6）形容飞舞的姿态美好

（）

三、默读课文，整体感知 1．作者笔下的夏天有何特点？ 明确：紧张、热烈、急促

2．作者从哪几个方面描写夏天景致？

明确：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

3、面对夏天这些的景致,作者有着怎样的思想感情？

明确：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”----对夏天的热爱和赞美。

四、研读课文

1.指名学生朗读第二自然段，思考问题：（1）本段中哪个词紧扣住“热烈”？（2）写了夏天的哪些景观？（3）运用了什么写作手法？ 明确：沸腾

芊芊细草(视觉)、林带上的绿烟(视觉)、蝉(听觉)、太阳(视觉)、麦浪(视觉)、热风(触觉)、麦香(嗅觉)对比,写出夏天的热烈。2.齐读第三自然段，学以致用：

（1）为什么说夏天的色彩是金黄的？运用了什么写法？（2）这一段描写了夏天的哪些事物？写出夏天的什么特点？

明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季； 对比。

棉苗、高粱、玉米、瓜秧——写出夏天旺盛生命力的特点。

五、精读课文，感受语言

有道是“一切景语皆情语”，请大家在文中找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从修辞手法方面进行赏析。（同桌合作交流）【教师示范】

我认为用得好的句子是 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。

它所采用的修辞手法是 拟人 这样写的好处在于 小草的勃发显示出夏天蓬勃的生命力。

六、积累古诗词

通过这节课的学习，我们发现夏天也有它独特的美，虽然历代文人极少写夏季，但还是有人写出不少关于夏天的名句。下面请同学展示自己的搜集资料，看哪个组的同学备得最充分。田家少闲月，五月人倍忙。——白居易《观刈麦》

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”——李绅《悯农》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈林子方》 云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。——白朴《天净沙 夏》

七、小结

这节课你学到什么？（学生自己为本节课作小结）

参考答案：抓住景物特征进行描写；可通过多种感官感觉和修辞手法进行写景；热爱自然、热爱生活等。

八、作业

1.仿照以下句式，请你结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”或者“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。2.完成《同步训练1》P28-29的1-9小题。

第三篇：《夏感》教案设计

《夏感》教案设计

钟祥二中

周凤珍

教学目标：

1、知识与能力：有感情的朗读课文，把握文章的内容，理清思路。

2、过程与方法：品味文章的优美句子，体会文章生动准确的语言特点（尤其是比喻和拟人句）。注意对比手法在文中的运用。

3、情感态度与价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。教学重点：

品读文章，感知内容，理清结构，把握情感。教学难点：

体会文章关于抓住特征写景的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，揣摩品味优美的语言。教学方法：

1、诵读法

2、研讨点拨法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

多媒体展示一组图片

二、了解作者

多媒体展示作者简介

三、初读感知

学生自由朗读课文，思考：

1、作者眼中，夏天有何特点？

2、作者对夏天怀有怎样的感情？

四、品析第一段

从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

五、品读第五段

作者为什么要赞美这个春与秋之间的“黄金的夏季”？

六、精读课文（2、3、4段）

1、作者从哪几个方面描写夏天的景致？

2、作者选择了哪些富有夏天特征的自然景物？

（学生分小组合作）

3、在作者所写景物的句子里你喜欢哪些语句？说说理由。（可以从用词上、修辞上、感官上、虚实等方面品析）学生分小组合作：学生讨论归纳发言，教师适当点拨。）

4、仿写句子。

例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩叶，贮满希望之情

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极

5、小结：景美

6、农民们在忙什么？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

7、写农民们在夏天的劳动，突出了农民们的什么特点？

8、小结：人勤。

9、表达了作者对农民怎样的感情？

10、历代古人的哪些诗句也表现过相同的情感？

七、总结全文

本文作者抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

八、通过这节课的学习，你有哪些收获？

九、结束新课，学生朗读诗歌《夏》。

夏

扯一缕炽热的夏风

放进柳笛未逝的童贞中吹响 撷一片高天的轻云 喂养洁白的思想

是枣花绽放的季节

是丰收鼓荡村夫情绪的日子 堆积如山的金黄 飘逸醉人的幽香

晶晶汗水润透铜色的土地 贫瘠的土壤哺育着芸芸千苍 黝黑的肤色中萌生翠绿 盛夏启程生命的乐章

板书设计：

夏

感

梁 衡

紧张

热烈

急促

景美

人勤 喜爱

赞美

第四篇：《夏感》

苦

夏 冯骥才

这一日，终于撂下扇子。来自天上干燥清爽的风，忽吹得我衣飞举，并从袖口和裤管钻进来，把周身滑溜溜地抚动。我惊讶地看着阳光下依旧夺目的风景，不明白数日前那个酷烈非常的夏天突然到哪里去了。

是我逃遁似的一步跳出了夏天，还是它就像七六年的“文革”那样——在一夜之间崩溃？身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。我特别能理解一位新加坡朋友，每年冬天要到中国北方住上十天半个月，否则会一年里周身不适。好像不经过一次冷处理，他的身体就会发酵。他生在新加坡，祖籍中国河北；虽然人在“终年都是夏”的新加坡长大，血液里肯定还执著地潜在着大自然四季的节奏。

四季是来自于宇宙的最大的拍节。在每一个拍节里，大地的景观便全然变换与更新。四季还赋予地球以诗，故而悟性极强的中国人，在四言绝句中确立的法则是：起，承，转，合。这四个字恰恰就是四季的本质。起始如春，承续似夏，转变若秋，合拢为冬。合在一起，不正是地球生命完整的一轮？为此，天地间一切生命全都依从着这一拍节，无论岁岁枯荣与生死的花草百虫，还是长命百岁的漫漫人生。然而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不是这长长的夏么？ 女人们孩提时的记忆散布在四季；男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于，我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫。蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓，此外还有青蛙和鱼儿。它们都是夏日生活的主角；每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓，比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡，总招来蝴蝶落在上边；再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，夜里翻身居然压死了一只蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。后来父亲挨斗，挨整，写检查；我劝慰和宽解他，怕他自杀，替他写检查——那是我最初写作的内容之一。这时候父亲那种强大感便不复存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都发生了变化。

在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。惟有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反，我却从中领悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边。然而一半的苦字下边又是一无所有。你用尽平生的力气，最终所获与初始时的愿望竟然去之千里。你该怎么想？

于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的，那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。强者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才会感到自己属于强者，也许为此，我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果？我却每每进入炎热的夏季，反而写作力加倍地旺盛。我想，这一定是那些沉重的人生的苦夏，煅造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作了，汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙无比的感觉。

天也是好天气

小问题：为什么说“夏天也是好天气”？

作者:素素

整个黄梅季节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。然后，有一天，“膨” 的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。

心，刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹息，未及发出，便兀自燃烧成一股热浪。人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。

这样的时刻，是一种别样的生活。你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日轨道。往日很多必不可少的事物，都变成了多余。这样的时刻，因为远离世俗，你会感受到一些匆匆忙忙、实实在在中难以领略的滋味，听来全不着边际。

这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。

这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。

长大了的人，可以有个借口，放下该做的工作。找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界、超然地看自己。

忆及往昔的风云厮杀，唇边掀起一抹自嘲：何苦来哉？这一声心语，为人生送来几许清爽、几许快慰。

或者随手拈出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡，似看非看之际，会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底。风花雪月，世事沧桑，早已熟稔的文字，在这炎热的绝望中，常常会弹出一曲别有风情，生发出人间的妙音真谛。夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

海滨仲夏夜

峻青

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。

夜已经深了。

沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。

夏天的旋律（原文）

杨德祥

立 夏

春天还未来得及用花环打个句号，夏天就用滚滚的雷声另起一行了。

这就是突如其来的春夏之交吗？

就像飘忽的柳絮一样，一切都那么突然和短暂。

只一夜功夫，就“红了樱桃，绿了芭蕉”！

不知青梅何日变圆的？

不知大麦何日变香的？

不知草莓何日变红的？

不知铜钱般大小的菱盘、荷叶何日露出水面的？

不知尺把长的豆藤、瓜藤何日爬上竹篱的？

任何人都无法在一瞬间观赏和品尝这么多的鲜美！

光是槐树花、樟树花和野蔷薇的清香，就把时间和空间挤得窄窄的了。

此时，只会用“绿色”二字来形容眼前的景观，肯定是无能为力的。那浓绿、深绿、墨绿、黛绿，已把远山近水染得严严实实的了。

孔雀正在开屏。大自然也在开屏。

快呀，快把《四季歌》的第二段唱起来，慢了，会合不上拍子的！小 满

小南风悠悠地吹起来了。

小麦穗儿被雪白的奶汁充满了。

油菜籽和豌豆的长长荚儿，被圆圆的喜欢装满了。

一块块新做的秧田，被稻谷吐出的绿云盖满了。

马尾松的新针和竹林的新叶，把山野的空隙挤满了。

新菖蒲、新茭白、新芦苇，把湖畔江滩的领地占满了。

金黄色的枇杷带着甜甜的诱惑，把园子里的枝枝杈杈挂满了。

忙着吐丝结茧的老蚕，用半透明的蠕动，把簇子上的方格布满了。

追赶花期的放蜂人，用嗡嗡嘤嘤的吟唱，把六角形的梦填满了。

黄瓜的绿藤、四季豆的青藤、葡萄的长藤，把瓜棚、豆架、篱笆爬满了。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情，把江南溢满了„„

哦，满了。满了。满了。

不过，这仅仅是小满。只是主旋律出现前的一个小小的引子。

真正的华采乐章还在后面！

正像一位十七八岁的少女，正用日趋丰满的线条，孕育着成熟和丰收！

芒 种

是“田家少闲月，五月人倍忙”的时节。不用任何人指令，收和种这两把梭子，日夜编着《田野又是青纱帐》的故事。

是梅子黄熟的时节。时断时续、时长时短的雨丝，弹拨着“道是无晴却有晴”的绝唱。在阳光疯长的日子里，太阳却显得十分金贵。

是龙舟竞渡的时节。箬叶、芦叶、芭蕉叶裹着一个多角形的传说，千家万户不约而同地祭祀着一个伟大的诗魂。

是艾蒿和菖蒲飘香的时节。被雄黄酒浸泡过的神话，活脱脱地游动着，愈发变得年轻、美貌了。

是栀子花打伞的时节啊，是江鲥上网的时节。

是酸杏和甜桃媲美的时节啊，是紫皮大蒜头与红苋菜联姻的时节。

是绿豆糕滴翠的时节啊，是咸鸭蛋冒油的时节。

是诗歌系着五彩丝线，佩着白兰花，蹦着跳着唱着欢度自己节日的时节啊„„

夏 至

日轮，容光焕发地行走在北回归线上。

北半球的人，站在夕阳的窗口前，一手送走一年中最长的一个白昼，一手迎来一年中最短的一个夜晚。

夏天的节日，终于来临了！

大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里长满了星座和故事。

在我的记忆里，故乡拂晓的那层薄膜，是出土的蝉在脱壳时顶破的。当白杨树和老柳树在“知了”的奏鸣曲里摇曳时，我的摇篮也晃动了。

当然，还有满树满树的米色女贞花，那诱人的清香，使我突然变得贪婪起来。

当然，还有满湖满湖微笑的芙蓉花，那动人的姿色，使我一辈子也忘不了“映日荷花别样红”的诗句。还有满坡满坡合唱的蝈蝈儿，那迷人的音乐，使我童年的脚印里贮满了留连。

带阳电的云朵与带阴电的云朵，常常会在午后热吻。闪电，是它们的倩影；雷声，是它们的笑语；雨滴，是它们的情泪；彩虹，是它们的后代。

雨后，被打湿的蛙鼓变得脆亮起来。田野的风，飘来阵阵瓜香，飘来三两声看瓜人的民歌小调。

有人说，姑娘和孩子，是夏天里的活的花朵。我还要补充说，老人和小伙也是活的花朵。

小 暑

每根晾衣绳都是一条攀援的藤。

出梅。入伏。它终于紧紧缰住了火辣辣的光环。

于是，每条藤上都长满了叶子，开满了花朵，挂满了果子。

──沉静的是湖蓝，纯洁的是乳白，高贵的是米黄，活跃的是翠绿，热烈的是大红，典雅的是银灰，庄重的是墨黑„„

在红红绿绿的氛围里，一年一度的瓜赛如期举行了。

每个人都是参赛者。每个人都是评判员。

“苏蜜”来了，“齐园”来了„„

“芝麻酥”来了，“黄金坠”来了，“太阳红”来了„„

路边，随时会亮出一个最高分，也随时会亮出一个最低分。

孩子们最感兴趣的，还是枫杨树上的云斑天牛，苞谷叶上的青翅刀螂，豇豆架上的虎纹蜻蜓。一串一串的百日红和一束一束的美人蕉，总是开个没完没了。

不仅仅是芝麻开花节节高，指甲花也同样如此。

青玉米和韭菜薹来得正是时候，“伏缺”的餐桌上留着它们的席位哩。

只要你对苦瓜、丝瓜和冬瓜有一丝恋情，它们就会给你龟裂的思绪降下一片雨丝。

易旱又易涝的日子啊，有夜来香，也有向日葵。

大 暑

《四季歌》中的最高音。

荷叶托着的那枚晶莹，便是它的高音符。

大写意的一笔。跌宕起伏、酣畅淋漓的旋律从这里掀起！

挖马齿苋的小姑娘，收割着后羿射日的传说。

太阳镜、太阳帽、太阳伞制造着阴天，天边的浓云总是姗姗来迟。

温度计上的水银柱开始变得傲慢起来，头，老是昂得高高的。人们特别关心气象预报了。

曾诅咒过严冬的“蝙蝠衫”，现在坐在冷饮店里品尝着大冰砖，又思念起雪花纷飞的日子来了。

老农说，该冷就要冷，该热就要热，不冷不热，五谷不结啊！

乡村的孩子们，光着屁股──尽情地享受着炎热带来的欢乐：游泳、摸鱼、捉虾、采藕„„一阵嬉笑声飘过，7月还童了！

哦，新稻登场了，棉花挂桃了，莲子应市了，葡萄变紫了„„

“纺织娘”的织布机，夜半开始启动了。蟋蟀们的音乐晚会，悄悄拉开帷幕了。

秋，即将分娩了。夜，不再寂寞„„

注：本文选自《散文》1989年第8期。

第五篇：《夏》教案设计

《夏》教学设计

高村镇实验中学

崔艳可

一、情境导入

1、导语：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季美景千姿百态，美不胜收，今天，老师想带领大家去感受夏日的独特魅力。

2、学习目标：

（1）学习课文抓住特征描写景物的方法。

（2）结合文中词语，感受夏天的特点及语言的魅力。

（3）体会作者在文中所表达的对夏天的热爱及对劳动者的赞

美之情。

二、检查预习

用文中的词语补充短语

（）细草

（）绿烟

春风（）

（）之气

（）之势

秋波（）

三、朗读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，边读边感受：从作者描绘的景物中，你感受到一个怎样的夏天？

请用这样的句式来表达：我从_______________中，感受到这是一个_________________的夏天。

四、精段吟诵，探寻夏

同学们，作者是如何具体描写夏天的呢？让我们再一次走进课文。

1、整体研读，体会通过自然界的变化来年描写夏“热烈”特点的方法。

作者说“夏”是热烈的，为什么说下是热烈的呢？听老师读第二自然段，看看从作者描写的景物中，你能不能找到夏天到来时，事物发生了哪些变化？

2、深层品读，体会动词在景物描写中的魅力。

同学们，相信大家和我一样，已经从这些典型事物的变化中感受到了夏天的炎热与沸腾。不过我还是想请同学们再回到课文中，认真的品析一下，作者在抓住典型失误的同时，如何运用动词来进一步描写景物的。

3、整体诵读，再度体会动词在景物描写中的魅力。

正是这些动词，让我们感受到了夏的热浪滚滚，扑面而来。进而酿成磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。请同学们带着激情再读这热烈沸腾之夏。

五、自读课文，感受夏

1、夏不仅有热烈沸腾之景，而且还充满着生机。请同学们自读课文第三自然段，运用上一段分析事物的方法，说说你从哪些方面感受到了夏的勃勃生机。

2、通过这些农作物的生长我们看到一个生机勃勃，充满希望的夏天。所以作者说：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。这里的“前”指什么？“后”指什么？“生命的旺季”又如何理解？

3、再读感受生命之夏

男生读前面议论的部分，女生读后面描写的部分。

六、品读课文，体悟夏

看来大家已经感受到了夏的热烈与勃勃生机，那么作者眼中的夏还有什么独特之处呢？让我们齐声朗读第四自然段。

1、品味节奏美

你认为第四段应该读出怎样的节奏？

2、品味内涵美

从哪些词语上能看出农民的紧张和急促？透过这些词语你看出了北方农民夏日里怎样的生活？

七、古诗拓展，提炼主旨

1、同学们，古代诗人也有写夏的诗句，你能想出一两句吗？ 作者在文章的结尾说：遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。是啊，即使有描写夏日美景的诗句，也少了浸着辛劳的汗水。那么作者今天描写夏、赞美夏，实际上是在描绘和赞美一种怎样的生活？

2、比较阅读

其实咱们书上有一首写夏的诗《山亭夏日》，不过与课文中表达的思想感情有所不同，请品析。

八、布置作业

写一写：以“家乡的夏天”或“我眼中的夏天”为题，写一篇200字的小作文。