《夏感》(七年级必修教案设计)[小编整理]

第一篇：《夏感》(七年级必修教案设计)

教学目标：

1、知识与能力：

理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观： 教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。教学难点：

体会文章的写作技巧。教学方法：

朗读法、合作探究法 教学过程

一、导入新课（欣赏春、夏、秋、冬四幅图片）

1、一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

3、检查预习：

（1）注意下列加点字的读音。

贮满（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（pángbo）黛色（dài）匍匐（búfú）春华秋实闲情逸致（2）解释下列词语。芊芊：草木茂盛的样子。黛色：青黑色 磅礴：气势盛大 匍匐：爬行。

澹澹：水波荡漾的样子。

二、听课文录音，整体感知

1.认真听读，注意字词，句读，情感。

3、概括每段段意。

第二篇：《夏感》教学设计(七年级必修)

一、教学目标

1、知识与能力：诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。

2、过程与方法：体会文章生动准确的语言特点(尤其是比喻和拟人句)，注意对比手法在文中的运用。

二、教学重点:强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。

三、教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用。

四、教学过程

五、教学时数：一课时

（一）导入

1.听一段有关夏天的音乐。然后请同学们看四季图，说说最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。

教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。

（设计意图：利用课前放一段音乐可以使学生有进入夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的兴趣。）

（二）落实基础

1.配音乐读：老师范读课文(学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感)。在朗读过程中老师播放一些课文中描绘的图画。

（设计意图：学生可以一边听课文一边对课文内容有具体直观的了解。这样可以尽快熟悉课文。）

2、检测字词并齐读两遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bâng)澹澹(dàndàn)（设计意图：生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，老师及时检测。）

（三）整体感知：默读课文，思考以下三个问题

板书小结：

紧张

夏之景：景美

夏感热烈夏之色：五彩缤纷

夏之人：人勤

急促

（四）语言品味。

1.学生讨论：选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。

（设计意图：自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。老师给出一个示例这样学生在鉴赏时就更容易表达了。

第三篇：《夏感》教案设计

《夏 感》教案设计

一、教学目标

1、熟读课文，积累文中出现的生字新词。

2、理顺文章思路，感受作者对夏的赞美

3、感受作者的语言魅力，激发学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

1、朗读课文，品味文章语言

2、感受作者对夏的赞美

三、教学准备 多媒体 课时 一课时

四、教学过程

（一）导入：同学们，大自然是美丽的，一年四季，各具风采。说一说，春夏秋冬你最喜欢那个季节？

„„

不同的人有不同的感受，每个季节有每个季节的风景，今天，我们来学习一篇关于夏天的文章，看看作家梁衡是怎样描述夏天的？你读了以后，是不是有了自己更深的感受？

（二）检查预习

读准下列加字的音，并说说词语的意思

（qiān）（dài）（zǎi）（pángbó）（huá）（tiǎo）（púfú）芊芊细草 黛色 主宰 磅礴 春华秋实 挑着 匍匐 ．．．．．．．．．（dàn）澹澹 ．

（三）整体感知 读课文

1、学生听课文配乐朗读。在轻音乐中徜徉于夏景之中。

2、学生有感情地朗读课文，并想象文中所描绘的画面。

理思路 1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答)（紧张,热烈,急促）

2.作者通过哪几方面的描述来说明他对夏天的印象?（夏天的自然景象 夏天的色彩 夏天农人的紧张劳动）

3、文章最后一段在文章中起什么作用？（点明主旨，赞美夏天）

（四）研读课文

1、第三段中，作者说夏“正是一个承前启后、生命交替的旺季。”你怎样理解？

夏天，她承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，缤纷着绚丽，灿烂着热烈，忙碌着紧张

2、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析）

因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。

3、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？

作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

（五）语言赏析

作者描绘的夏天给你留下了怎样的印象？

有活力，有生机，万物迅速、蓬勃生长的季节，浸泡在汗水里的季节，繁忙„„ 文章中的优美语句很多，根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

（六）拓展延伸。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。请用一段优美的文字对家乡的夏天作一番描绘（150字以上）板书设计

紧张 夏之景

热烈 夏之色 热爱、赞美

急促 夏之人

总 分 总

第四篇：公开课《夏感.》教案设计

13《夏感》教学设计

增城中学七年级语文备课组

执教者:郑丹丹

【学习目标】

知识与能力：有感情地朗读课文，积累字词。

过程与方法：诵读品味，感受夏天的特点及文章的语言魅力。

情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。【教学重难点】

1．感受作者对夏天的赞美。2．品评优美语句的含意和表达效果。【课前准备】 1.熟读课文3遍

2.完成《课堂导学》中《夏感》第一课时的1—4题。3.搜集关于夏天的古诗词。

一、导入（诗歌竞猜）

我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且说出你是怎么判断的？（多媒体展示）

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——春天。有春风。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——冬天，雪花大如草席。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”——秋天，有秋日。“客路青山外，行舟绿水前。”——春天，有青山绿水。从这些诗中你有没有别的一些发现？——没有夏天。历代文人写了很多春花秋月的诗词，却极少有夏的影子，作家梁衡也发现了这个问题，于是他就写了一篇有关夏天的散文《夏感》。

二、自学检查：导学P37第1—3题 1．给下列加点的字注音。

贮满（zhù）澹澹（dàn）

芊芊（qiān）

．．．磅礴（páng）（bó）

黛色（dài）

匍匐（pú）（fú）．．．．．2． 根据意思写出相应的词语。

（1）草木茂盛

（）（2）统治

（）（3）春天开花，秋天结果

（）（4）闲适的情致

（）（5）爬行

（）（6）形容飞舞的姿态美好

（）

三、默读课文，整体感知 1．作者笔下的夏天有何特点？ 明确：紧张、热烈、急促

2．作者从哪几个方面描写夏天景致？

明确：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

3、面对夏天这些的景致,作者有着怎样的思想感情？

明确：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”----对夏天的热爱和赞美。

四、研读课文

1.指名学生朗读第二自然段，思考问题：（1）本段中哪个词紧扣住“热烈”？（2）写了夏天的哪些景观？（3）运用了什么写作手法？ 明确：沸腾

芊芊细草(视觉)、林带上的绿烟(视觉)、蝉(听觉)、太阳(视觉)、麦浪(视觉)、热风(触觉)、麦香(嗅觉)对比,写出夏天的热烈。2.齐读第三自然段，学以致用：

（1）为什么说夏天的色彩是金黄的？运用了什么写法？（2）这一段描写了夏天的哪些事物？写出夏天的什么特点？

明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季； 对比。

棉苗、高粱、玉米、瓜秧——写出夏天旺盛生命力的特点。

五、精读课文，感受语言

有道是“一切景语皆情语”，请大家在文中找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从修辞手法方面进行赏析。（同桌合作交流）【教师示范】

我认为用得好的句子是 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。

它所采用的修辞手法是 拟人 这样写的好处在于 小草的勃发显示出夏天蓬勃的生命力。

六、积累古诗词

通过这节课的学习，我们发现夏天也有它独特的美，虽然历代文人极少写夏季，但还是有人写出不少关于夏天的名句。下面请同学展示自己的搜集资料，看哪个组的同学备得最充分。田家少闲月，五月人倍忙。——白居易《观刈麦》

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”——李绅《悯农》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈林子方》 云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。——白朴《天净沙 夏》

七、小结

这节课你学到什么？（学生自己为本节课作小结）

参考答案：抓住景物特征进行描写；可通过多种感官感觉和修辞手法进行写景；热爱自然、热爱生活等。

八、作业

1.仿照以下句式，请你结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”或者“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。2.完成《同步训练1》P28-29的1-9小题。

第五篇：《夏感》教案设计

《夏感》教案设计

钟祥二中

周凤珍

教学目标：

1、知识与能力：有感情的朗读课文，把握文章的内容，理清思路。

2、过程与方法：品味文章的优美句子，体会文章生动准确的语言特点（尤其是比喻和拟人句）。注意对比手法在文中的运用。

3、情感态度与价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。教学重点：

品读文章，感知内容，理清结构，把握情感。教学难点：

体会文章关于抓住特征写景的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，揣摩品味优美的语言。教学方法：

1、诵读法

2、研讨点拨法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

多媒体展示一组图片

二、了解作者

多媒体展示作者简介

三、初读感知

学生自由朗读课文，思考：

1、作者眼中，夏天有何特点？

2、作者对夏天怀有怎样的感情？

四、品析第一段

从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

五、品读第五段

作者为什么要赞美这个春与秋之间的“黄金的夏季”？

六、精读课文（2、3、4段）

1、作者从哪几个方面描写夏天的景致？

2、作者选择了哪些富有夏天特征的自然景物？

（学生分小组合作）

3、在作者所写景物的句子里你喜欢哪些语句？说说理由。（可以从用词上、修辞上、感官上、虚实等方面品析）学生分小组合作：学生讨论归纳发言，教师适当点拨。）

4、仿写句子。

例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩叶，贮满希望之情

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极

5、小结：景美

6、农民们在忙什么？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

7、写农民们在夏天的劳动，突出了农民们的什么特点？

8、小结：人勤。

9、表达了作者对农民怎样的感情？

10、历代古人的哪些诗句也表现过相同的情感？

七、总结全文

本文作者抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

八、通过这节课的学习，你有哪些收获？

九、结束新课，学生朗读诗歌《夏》。

夏

扯一缕炽热的夏风

放进柳笛未逝的童贞中吹响 撷一片高天的轻云 喂养洁白的思想

是枣花绽放的季节

是丰收鼓荡村夫情绪的日子 堆积如山的金黄 飘逸醉人的幽香

晶晶汗水润透铜色的土地 贫瘠的土壤哺育着芸芸千苍 黝黑的肤色中萌生翠绿 盛夏启程生命的乐章

板书设计：

夏

感

梁 衡

紧张

热烈

急促

景美

人勤 喜爱

赞美