计算机教育论文计算机教育教学论文：基于网络的计算机基础教学模式改革研究与实践

第一篇：计算机教育论文计算机教育教学论文：基于网络的计算机基础教学模式改革研究与实践

计算机教育论文计算机教育教学论文：

基于网络的计算机基础教学模式改革研究与实践

[摘 要]本文对网络教学的特点、网络教学模式及网络教学实践所面临的问题进行了讨论,阐述了网络教学的理论基础,强调网络教学应发挥教师的主导作用,激发学生自主学习的积极性。

[关键词]网络教学 网络教学平台 网络教学模式 网络教学资源 自主学习

近年来,网络的不断普及,网络技术的飞速发展和日趋成熟,为高等教育教学模式的改革提供了强大的技术支撑,许多大学都建立了自己的网络教学系统,开展着网络的教学和交流。因此,研究如何利用网络资源改革高等学校教学的模式,在网络环境下采取什么样的教学方法以取得良好的教学效果,是教学过程中亟待解决的问题。本文结合大学计算机基础课程的网络教学平台建设,进行了一些研究与探讨。

一、基于网络的教学模式对传统教学模式的革新

目前,从“黑板”教学到“课件”教学,虽然在教学手段上有了革新,但是教学过程始终以教师讲授、灌输知识为主,教师仍是教学的主体。随着互联网的广泛应用,网络教学作为一种全新的教育方式和手段,突破了传统教学的时间和空间限制,有着传统教学无法替代的优势。主要体现在以下几个方面。

1.改变枯燥的学习方式。运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互集成信息,这种新形式的信息传输方式打破了沉闷的学习气氛,改变了枯燥单一的学习方式,能使学生顺利地理解信息,集

中学生的注意力,激发学生表达的欲望。

2.立体、高效地传输信息。计算机网络的最大优势是能储存和传递大量的信息资源,能使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材。网络教学能突破时间和空间的限制,交互式地传播大量的信息,这种教学手段和教学方式,能极大地提高教学的效率和教学质量。

3.交互式学习是网络教学模式优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛,包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、选举投票、网上购物、电子商务、电子邮件、可视电话、交互式教学等。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流,这种教学形式富有趣味性和刺激性,能促进学生学习的积极性、提高教学效果。

二、基于网络的大学计算机基础教学平台的关键技术和特点

网络化教学模式是利用计算机访问物理上分散的各种计算机资源,促使教师与学生、学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作的一种教学模式。大学计算机基础网络教学平台的构建,为学生提供了开放式的网络教学环境,为学生自主学习提供了丰富资源。

1.加强网络教学资源建设,为学生提供优良的网络教学资源。在网络教学平台中,网络首先为教师搭建了备课的资源平台,提供了教学素材库和优秀教案库等,也为教师设计自己的教案提供应有的参考,建立了丰富、优质的多媒体教学资源库。目前,大量的网上教学资源是个人凭兴趣建设的,这些教学资源可靠性低,内容重复,知识表达方式混乱,动画图像堆砌在一起,很少考虑内容与形式的一致性和协调性,不

适合教学。建立统一共享的教学资源库是开展网络教学的重要条件,在建立高质量的教学资源库时要注意教学资源库内容的质量、表现方式与教学模式的联系。其次是为学生搭建了学习资源平台。进行网络课程的建设,能为学生提供所学课程的多媒体课件和其他文字等资源,学生能够根据自身特点自主选择适合自己自主学习的网络资源,收到最佳的学习效果。我们还将教学安排、教学大纲、电子课件、习题库、实验大纲、实验指导文档等教学资源全部上网,供学生浏览,使学生对课程的内容、框架、重点能更加清晰地了解和掌握。再次,教师在指导学生学习过程中,实施“任务驱动”教学,并通过网络教学平台为学生布置作业。学生按照“任务”的要求,在规定时间内完成作业。

2.开辟师生互动交流社区。网络教学中师生之间、学生之间的交流很重要。教师利用电子邮件、电子公告牌等工具,一方面,可以解答学生在网络上提出的问题,监控学生的学习情况,为学生解决教学中的疑难问题,对他们的学习进行分析评价和总结。另一方面,学生之间进行相互研究,讨论最新动态及热点问题,有利于他们开阔视野、主动探索、主动发现,有利于创造型人才的培养。

三、基于网络的教学模式中师生角色的转变

网络教学作为一种新的教学手段,它在课堂中的运用,使教师的角色从讲授者转变成为学生学习活动的设计者、组织者和指导者,教学传播也从单一的师生交流转变为教师、学生和电脑的三方交流,教学目的也使学生从掌握知识为主转变为以学会学习为主。

1.教师是网络化教学的主导。在基于网络的教学模式中,教师是关键。这就要求,教师在开展网络的教学过程中,首先要更新教育教学观念,提高自身的综合素质。基于网络的教学模式实现了从传统的以教师为主到现在的以学生为主的转变,所以教师首先要改变自身的角色,摆正自己在教学过程中的位置,认真学习现代教育理论、网络知识、多媒体技术和计算机知识等,并将这些理论知识应用于自己新的教学实践中,创新教学过程和教学方法,做好学生自主学习的引导者。其次,教师还要学习相关的心理学和美学等知识,将自己的教法、理论、经验等制作成各种教学课件,为学生学习过程中的选择性学习提供条件。教师要通过自身对新的教学模式的相关知识的学习和实践,为学生创设新的学习环境。要掌握网络、多媒体等先进的科学技术,通过编写多媒体教案、网络课件、网络学习辅导教材等形式,对学生进行指导,从而变封闭式教学为开放式教学,变应试型教学为能力培养型教学,变学生被动式学习为主动式学习。最后,教师还可通过网络教学平台为学生提供自主学习的网络资源,通过对学生掌握知识情况的网上测试、分析和统计,为改进教学设计提供依据。

2.学生是网络教学的主体。一方面,学生要按照教师提出的教学要求,利用教师提供的网络平台进行自主学习。通过网络平台可以进行人机之间、人与人之间的互动式学习,完成学习目标。另一方面,学生在学习的基础之上,可以进行知识的探索和创新,按照自己的学习习惯和爱好来架构自己的知识体系。在使用网络学习的过程中,学生不必

墨守陈规,可以根据自己的喜欢方式进行更广泛的学习,即可以在任何时候、任何地点通过网络进行自主学习,每个学生都可以平等地参与教师和学生的讨论,主动地获取知识,培养自己的自主发现、自主探索和自主创新的能力。

四、总结

多年的探索和努力,我校的大学计算机基础网络教学平台的研究取得了省教育技术成果一等奖的可喜成绩,并在教学过程中得到很好的利用,从而真正提高了教学质量。同时,信息技术的发展为网络教学提供了十分诱人的发展前景,也给教师和学生带来了一场新的革命,给教与学的关系带来了一场深刻的变革。为此我们要充分发挥网络教学模式的特点,在教学过程中,对起主导作用的高校教师的角色特征及角色转换不断地进行分析研究,更加重视对高校教师的现代教育理念和现代教育能力的培养,推进现代教育的进一步发展,为培育信息时代的合格人才服务。

第二篇：网络教学论文 计算机教育论文

网络教学论文计算机教育论文

浅谈网络教学资源系统的开发与实现

[摘要]本文从信息安全的角度，对网络教学资源系统进行了研究与分析。在当前形势下，结合教育教学的迫切需要，以“用户功能模块”和“管理功能模块”两大模块为主，针对开发和实现一个个性化的网络教学资源系统进行了阐述。

[关键词]计算机教育 网络教育 ASP VBScript Dreamweaver

网络教学资源主要以网上教学的方式，让学生以自主学习的方式，给学生一个轻松的学习环境。采用数据库与ASP编程结合的技术，实现用户在线学习、留言交流等诸多功能，最终以实现既能使用户学到知识的同时，又提高用户对学习的兴趣为目的。前台作为与用户直接交互的界面,在考虑功能的同时，也考虑了操作的简洁和方便性，目的是让大多数不懂电脑操作的客户，也能轻松的享受网络教育带来的便利。后台主要是对相应的系统进行维护，网站系统的动态页面和数据库的连接等都需要后台的程序去管理和维护。

网络教学资源系统实现的目标是在进行完成整个系统的全过程中就必须要把管理信息系统和网站紧密结合，本地信息具有大量的数据，而管理信息系统的初衷也就是在于方便用户查询有关资料，方便同用户的交流，及时获得信息反馈，那么，就必然会面临如何让使用者在浏览器界面中，通过互联网或内联网（Intranet）查询Web数据

库的资料，甚至输入、更新和删除Web服务器上的资料。

网站成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道。因此网站建设在Internet应用上的地位显而易见，而信息安全更成为政府、企事业单位信息化建设中的重要组成部分，从而倍受人们的重视，本系统全部采用的是Web方式，由前台操作和后台管理两部分构成。

主要技术介绍

系统采用当前流行的B/S架构建立起Web程序框架，使用了ASP作为开发平台，所运用的开发工具Dreamweaver 8。并使用Access数据库管理系统为系统提供数据管理支持，有效地保障了系统的稳定性及安全性。实现过程中，使用JAVA SCRIPT和VB SCRIPT语言编写页面后台逻辑，并使用ADO数据提供程序实现系统与数据库中数据的交互，提高了系统开发效率，并有效减轻了系统扩展和维护的工作量。系统分析

系统分析是系统开发的第一个阶段，在这个阶段里主要需要完成的任务是：可行性分析、系统架构分析、需求分析、数据分析、系统的运行环境和开发平台。系统初步调查介绍了系统的实现的目标，系统的设计思想，以及培训系统的具体业务流程；功能需求分析详细说明了系统所要实现的主要功能；非功能需求则主要强调界面美观、友好，并且能够达到所要求的页面响应速度。

系统总体设计

3.1系统功能详细设计。在软件的需求分析阶段，我们已经完全弄清楚了软件的各种需求，解决了让软件“做什么”的问题。下一步我们就要着手实现软件的需求，即要着手解决“怎么做”的问题。其中在系统结构设计上主要是定义软件系统各主要成分之间的关系，而在数据设计上侧重于数据的结构的定义。

3.2系统功能流程。信息安全专业教学资源网站的功能主要分为用户功能和管理员功能。用户可直接登陆网站浏览网页，在线学习各门课程，还可以通过留言板来进行学员之间和网站与学员之间的相互交流。

3.3数据库设计。数据库在一个信息管理系统中占有非常重要的地位，数据库设计的好坏将直接影响系统的效率以及实现效果。合理的数据库设计可以提高数据存储的效率，保证数据的完整和一致。同时，合理的数据库结构也将有利于程序的实现。

在此系统的数据库设计中，有各种不同类型的人员（或用户）之问相互打交道。他们从不同的角度以各自的观点来看待数据库系统数据库，从而形成了数据库的3层结构，分别为用户试图层、逻辑层、物理层。数据库系统的主要目的就是提供给用户一种抽象数据视图，而无须用户了解数据是怎样存储和修改的，因此也就要求数据库具有数据独立性。

3.4数据库表的设计。通过系统需求分析及总体设计，数据库的需求设计也就变得逐渐清晰起来。按照前面的需求，在ACCESS中，建立相应的数据库。

系统实现与测试

4.1系统测试的目标和方法。测试是“为了发现程序中的错误而执行程序的过程”。但发现问题不是我们的最终目标，发现问题是为了解决问题，测试阶段的根本目标是尽可能多地发现并排除网站中潜藏的错误，最终把一个高质量的教学资源网络系统交给用户使用。测试的运行环境与系统的运行环境一致。

测试有两种方法：黑盒测试（功能测试）和白盒测试（结构测试）。黑盒测试检查程序功能是否能按照设计要求正常使用，程序是否能适当的接收输入数据产生正确的输出信息，并且保持外部信息的完整性。白盒测试按照程序内部的逻辑测试程序，检验程序中的每条通路是否都能按预定要求正确工作。

就本系统测试而言，既然已经知道了系统所要实现的功能，则采用功能测试。

4.2功能测试。系统安全是整个系统正常运行的重要保证，数据安全更是非常重要。对Web开发人员来说，保证Web站点安全是一个关键而又复杂的问题。若要保证信息安全教学网站的安全，必须执行身份验证。IIS也可以基于用户的主机名或IP地址来允许或拒绝访问。

数据库的安全性也是很重要的，它通常和计算机系统的安全性，包括操作系统、网络系统的安全性是紧密联系、相互支持的。

针对本系统的一些缺点，主要在以下方面进行改进：改进界面外观。界面外观的线条应流畅，增强美感；加强各功能之间的联系，尽量将尽可能多的功能在一个界面中能够实现，避免繁琐操作；细化各个功能操作，为用户的各种操作提供尽可能详细的提示信息，使操作更有目的性，使功能更人性化。

系统的优点有：（1）充分利用网络资源，进一步提高用户工作效率；（2）为用户提供方便快捷的信息安全专业最新的知识；（3）由于采用了B/S模式，客户机层只负责数据的显示处理运算，也就是数据处理和显示相分离，使系统便于开发和维护。

参考文献：

[1]刘瑞斯.ASP编程基础及应用教程[M].北京:机械工业出版社, 2004.89-104.[2]郭瑞军.ASP数据库开发实例精粹[M].北京:电子工业出版社,2004.201-221.

第三篇：中职教育计算机教学论文

荆州市工艺美术技工学校

浅析中职学校计算机教学

【摘 要】由于信息技术发展迅速，许多中职学校的计算机教学未能跟上计算机发展的步伐，使得中职学校计算机教育与社会需求存在差距。笔者经过一年的教学实践，认为在教学中应注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。

【关键词】中职 计算机 教学

一、绪论

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。笔者认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决各种问题的能力。

二、当今中职学校计算机教学存在的问题 1．学生计算机运用水平的差异性大

首先，存在地区差异。荆州美校的学生来自下面不同的乡镇，城市的发展、经济的繁荣程度等使一部分学生有机会接触电脑，相对的也有乡下的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。其次，重视程度不一。中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，荆州市工艺美术技工学校

有时间给学生进行实践，学生基础扎实；也有一些学校只为学生通过计算机会考，只让学生一味地做题目，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。再者，学生个人因素。学生个人学习兴趣也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。

2．计算机教学内容与社会发展需求不适应

由于计算机技术发展迅速，中职学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，许多中职学校出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。3．理论课程与实践课程比例不恰当

理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。我认为实践课程应当是中职计算机教学的关键。

三、中职学校计算机教学方法分析

1．注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质

目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，荆州市工艺美术技工学校

感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

2．充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。

3．利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法

针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实

荆州市工艺美术技工学校

际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。4．改革考试办法，深化教学改革

中职类学校学生的考试方法改革势在必行。计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如办公软件，学习各类应用文的排版；CoreldRAW和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。

四、结论

综上所述，我们应紧跟社会发展的步伐，用先进的知识、教学方法，引导学生学习、探究，潜心研究教材，合理利用教学资源，努力提升学生的计算机应用能力和实践能力，为中职计算机教育作出应有的贡献。

第四篇：计算机专业教学模式改革

计算机专业教学模式改革方案及阶段性成果

随着社会科学技术的进步，职业院校传统的人才培养模式不能适应社会的发展。因此，借鉴现代职业教育理念结合学校的实际情况，在现有的人才培养模式基础上进行改革，引入工学结合的人才培养理念，打破传统的学科课程体系，建立以专业培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学。

一、指导思想

1、以能力为本位，塑造良好的职业道德观

以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

2、以企业需求为基本依据，以就业为导向

将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教学的针对性和适应性。关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，以就业为导向开发、设计实施性教育方案。

3、适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性 通过校企合作、工学结合等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学内容基础性与先进性的统一。

4、以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性

根据区域经济技术的发展情况、充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用学分制管理制度满足企业和学生的不同需要。

二、培养目标

计算机专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握专业理论知识和专业技术等实践能力，具有较强的创新能力，适应专业行业生产、建设、管理、服务第一线需要的中等技术应用型专业人才。探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都得到充分发展。

三、具体内容 1．学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力 教学模式的种类（1）发现模式

按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,为了培养学生探究精神和创造性,不少教师通过精心设计,经常在一些思维价值较高的课例上,运用发现模式进行教学,基本程序是:

创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思

这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。

（2）自学模式:

为了培养学生自学能力和良好的学习习惯,各地创造了多种自学模式,它的基本程序是:

布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈

这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。

（3）掌握模式:

按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,注重反馈和评价作用.当前,不少地区使用的目标教学模式属于此类,基本程序是:

目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平等性检测

这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。

2、综合、灵活地运用多种教学模式，立足整体，推行行动导向教学法，优化课堂教学过程

我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规律，达到教学目的的教学过程。

从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。

行动导向教学法是按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，以职业活动为导向，以工作任务为载体，学生通过手、脑并用进行探究式、发现式学习，以提高学生学习兴趣，培养学生创新思维，形成学生关键能力的一种以能力为本位的教学方法。建立课程模块化、项目化是课程体系，学生通过模块课程掌握一定的职业技能，这是他们形成相关技术实践能力的必要条件。在此基础上，通过设计相对完整的工作项目，通过这种综合性的实践活动，最终促成由动作技能、实践性思考、态度、价值观等多种要素构成的技术实践能力的形成。

1.设计好项目教学

以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式，学生通过完成工作任务或具体项目的过程来学习相关知识，学与做融为一体。

2.利用好案例教学 要求各专业教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。使案例教学法在全校各专业得到广泛使用。

3.扎实开展场景教学

有计划的组织旅游与酒店服务专业学生赴景区、酒店的工作场景进行专业技能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。

4.运用好模拟教学

利用仿真软件能为工科类专业课程学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行仿真学习实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。

5.实施岗位教学 在专业课程教学中采用岗位教学，按照企业工位定岗定员，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。

四、阶段性成果

（一）形成针对职业岗位能力需求的计算机应用专业教学计划

（二）以项目化、模块化为结构的实践教学课程体系

（三）开发了针对本校学生的校本教材和讲义。

（四）根据教材编写课件，制作教学录像，整理实验手册

（五）组织学生用业余时间实训参与机房管理和维护。

（六）联合大同鼓楼电器城、大同爱尔传媒广告公司等一批优秀的公司，为学生岗位化的实践基地。

第五篇：职业中学计算机教学论文

职业中学计算机教学策略探究

——左锋

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、巧妙设计教学,构思有效备课

(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如，上“Office 2003”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。

(二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1

生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。

(一)重视传统的按部就班法。

在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“Windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。

(二)采用问答式教学法。

孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了

学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。例如，在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“I”形)再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。

(三)利用形象的“比喻”用语教学学法。

计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格内)，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

(四)采用“故错”分析教学法。

心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。如在学习“Word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?”我就引出，“怎样把文字插进去呢?”接着讲解文字的插入。把整篇文章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。

(五)利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。

一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。

四、课外重视对学生进行各方面的指导

(一)树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。

(二)培养学生善观察、勤思考的习惯。有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。

(三)重视感情投资：建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

(四)实行自主教学，发挥学生的优势。平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。