耿云《走近宋词》优质课教案设计

第一篇：耿云《走近宋词》优质课教案设计

人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册

《走近宋词》教学设计

马村区待王学校

耿云 教材分析：

《西江月〃 夜行黄沙道中》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册册第六组中的阅读材料，这篇课文是一首词。以这首词为切入点，让学生了解词的知识，感受宋词的魅力。设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。学情分析：

六年级学生学习的古诗词不下数百首, 有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习古诗词的方法策略。学习古诗词的重点还是放在诵读朗读上，所谓“读书百遍，其义自见”，读得多了，意思自然就明白了。但是在诵读的技巧上还有待提高，不但要读出诗词的节奏，还要读出诗词的韵味。教学中要关注这些能力的培养及朗读情感的激发，逐步提高学生整体的古诗词水平。

教学目标：

1．在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。

2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。

3．通过不同层次的解读，了解宋词的相关知识，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。教学重难点：

重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。

难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”感受“柳暗花明又一村”的精妙。课前准备：

1．词的资料和几首词以及阅读材料。2．多媒体课件。教学过程：

一、激趣设疑导入

1.“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方” 诗经的余韵令人回味，“江月年年只相似，人生代代无穷已”唐诗的豪情依然在心，同学们，我们品味《诗经》，博览《唐诗》，用多种方式领略了它们独特的魅力，那么宋词又会带给我们怎样的感受呢！这节课，就让我们走近宋词。

2.课前，我们搜集了有关词的相关资料，谁来谈谈你对词的了解。（指名谈）

3.老师也搜集了有关词的资料，我们一起来了解。（PPT出示）4.同学们了解的可真全面。词是人类最优美的语言，是中华民族最值得世代相传的精神瑰宝。

二、读解感悟文意

1.看，这是宋代词人辛弃疾的一首词，（PPT出示《西江月〃 夜行黄沙道中》），生齐读课题。

2.题目是文章的眼睛，读了这首词的题目，你有什么发现？（我知道西江月是词牌名、从夜行两个字我可以看出作者写的是夜晚的景色等）。

3.你们真会理解，接下来请大家用自己喜欢的方式朗读这首词，注意读准字音，读通句子！（生自由朗读词）4.课堂上，最美妙的声音就是你们的朗朗读书声，孩子，请你来把这首词读给大家听。（挑选一个学生读）

孩子，你真会预习，注意到了“见”的读音，（PPT）这个字在古代同“出现”的“现”，应读成“xian”。谁再来把这首词读给大家听。（读得真动听！）

6.孩子们，要把有一首词读好，只读准字音是不够的，还要注意词与词，句与句之间的停顿、节奏。请大家看屏幕，自己试着读一读。PPT，练读后，师指生读，纠正不正确的停顿，然后齐读课文。（挑选两名学生读：请你来读，谁再来试试。齐读：让我们大家一起有节奏的来读一读）

7.让我们走近辛弃疾，与他同行，一起品味上阕的画面。PPT（出示上阕）齐读

8.再读一读，放慢速度，闭上眼睛，边读边想，(配乐)读到哪个词就要把哪个词在头脑中想象出画面来。（自由读，开始。）-----指名读，说一说你的脑海中，出现了一幅怎样的画面呢。

9.同学们的想象力真丰富，在作者笔下，这月、这鹊、这蝉、这清风，伴着阵阵稻花的香味，令人沉醉，读— 清风明月，夜晚如此美好—再读

10.是啊，这样充满诗情画意的月夜，如同走近画卷一般。词人沉浸在丰收的喜悦中，浑然不觉天气的悄然变化---读（下阕）。

师：你看到了怎样的画面？

在这个时候—读下阕后半句！此时，你体会到词人怎样的心情？（喜悦、愉悦、惊喜等）---是啊，山中忽然看到那家熟识的小店，可以进去避雨歇脚，愉悦之情，油然而生。真可谓是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。---再读下阕。11.是啊，一首辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》不仅让我们在夏夜山村的魅力风光中，感受到词人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱，更让我看到辛弃疾的几多洒脱和豪迈。寓情于景--让我们身临其境来体会这情这景吧。（视频）12.想象产生美丽，让我们再轻轻的吟一吟这首词吧！（配乐

朗读）

三、品读体味异同

1.孩子们，有人说，词就像一杯香茶，需要细心品味！听，这是宋代杰出女词人李清照的《如梦令》，请大家也来尽情诵读、用心品味，看看你有怎样的发现和体会！（PPT出示《如梦令》）指名学生谈体会。

2.正如你们畅谈的那样，这首词语言清丽、，表达感情婉转含蓄，具有一种柔婉之美。这就是宋词中的婉约派了（板书：婉约派），而李清照、柳永、晏殊就是婉约派的代表性人物了，在我们的经典诵读中，你都积累过他们的哪些词作呢？指名生展示读。

3.（PPT出示婉约派的特点）：是啊，这些词作多以儿女风情等为主题，表达词人的相思、离愁等情感，这就是婉约派的特点了。（请同学们轻轻读一遍）

师：现在，你们能根据婉约派的特点在我们的阅读材料中找出其他的婉约派的词作吗？（要说出词的题目）指名生读出自己最喜欢的一首婉约派词作。

4.体会了婉约派的柔美，让我们走近北宋词人苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，（PPT出示词，师生一起诵读）说说读后你有怎样的感受。

师：是啊，同学们，与婉约派截然不同的就是宋词中的豪放派了！正如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这样，他们的作品气

势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。

5.（PPT出示豪放派的特点，生轻声读一读）。

师：请大家在我们的阅读材料中找出其他的豪放派的作品，让我们也满怀豪情的来诵一诵吧！（请你来读...）6.宋词中的婉约派与豪放派各具特色，可谓是宋词双璧，千百年来久唱不衰，流传至今。

7.让我们再次走近辛弃疾，走近他的经典之作。请大家自由读这两首词，（PPT出示）小组合作交流，这两首词有什么不同之处？（小组合作交流完成。）

8.同学们真有见解，《破阵子》豪迈奔放，《清平乐》清新淡雅。是什么原因让同一个词人，写出了两种风格迥然不同的词呢？让我们穿越历史，一探究竟。

9.学生快速阅读《破阵子》写作背景后，师：是啊，空有满腔爱国抱负，却长久郁郁不得志，心中满是焦虑、痛苦和愤怒，这就是写下《破阵子〃为陈同甫赋壮词以寄之》的辛弃疾---男生读。

10.快速再度《清平乐》写作背景。师：是啊，久居乡村，心中无限向往一种平静、安宁的生活，这就是写下《清平乐村居》的辛弃疾，女生读！

11.孩子们，在悠悠历史长河中，有许许多多如辛弃疾这样的词人、诗人，他们在不同时期、不同环境、不同心境下写

出许多表情达意的文字，他们的作品风格各异，相辅相成，让诗歌迸发出生命的光彩！

12.游走词间，我们不禁感叹：（PPT出示赞美诗歌）男生读红字，女生读黑字，如果说—美美的读。（男女生配合读）。

四、唱感悟精深

1.无论是婉约还是豪放，一首首宋词，让我们沿着时光之河向回航行！绵延了三百余年的宋朝，有太多的欢笑，也有太多的泪水，而这欢笑和泪水，共同催放了中国文学史上的一朵奇葩——宋词。

2.（PPT配合展示）孩子们，你们知道吗？

一首词，就是一幅绚丽多姿的画！一首词，就是一段绵长不绝的情。

一首词，是一曲委婉动听的歌，听，很多古诗词被普了曲成为今天传唱的歌曲。

电视剧《三国演义》主题歌《西江月 滚滚长江东逝水》 苏轼的《水调歌头〃明月几时有》 师总：

孩子们，词的历史源远流长，词的知识博大精深。，这节课我们赏析的《西江月》、《如梦令》等只是综合实践中宋词的一小部分，只是沧海之一粟！希望同学们以后继续多学习我国古代的文学经典，深入感受它们的艺术魅力吧。

这节课我们就上到这里，谢谢孩子们，下课。

阅读材料：

1.《雨霖铃》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

2.《永遇乐》

千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火杨州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？

3.《蝶恋花》

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙别离苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

4.《南乡子登京口北固亭有怀》

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。

5.《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

6.《江城子〃密州出猎》

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

7.《玉楼春·春恨》

绿杨芳草长亭路，年少抛人容易去。楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。

无情不似多情苦，一寸还成千万缕。天涯地角有穷时，只有相思无尽处。

第二篇：走近宋词诵读课教案

走近宋词

——诵读课教案

教学目标：

1、知道词的基本知识和特点。了解一些著名的词人。

2、通过朗读感受词的婉约与豪放。

3、增加学生的积累。教学过程：

一、导入。

欣赏周杰伦的歌曲《东风破》，与苏轼的词《东风破》进行比较。

师谈话：其实周杰伦的歌词就是苏轼词的白话文版，一开始词就是用来唱的，是“曲之词”。下面就让我们一起来走近词吧。

二、课件出示：陆游和毛泽东的《卜算子 咏梅》。

1、学生自由读一读这两首词。比较词与诗有什么不同。

对了，诗每一句字数相等，而词则有长有短，因此，词又叫长短句。

2、再读词，看看这两首词有什么共同点？ 师相机讲解词牌，同一词牌有什么特点。

3、你觉得这两首词应该怎样读？

学生先讲后读，师适时引入词的两大派：婉约派与豪放派。

4、有感情地朗读这两首词，读出婉约派与豪放派的特点。

三、出示：苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》

说到豪放派就不能不提到苏轼，苏轼是豪放派的开创者。师简介苏轼。用豪放的语气读一读这首词。

四、出示：苏轼与晏殊的《浣溪沙》。学生读一读，再次感受词的特点。练习有感情地读一读。

五、出示：范仲淹的《渔家傲》

范仲淹的《渔家傲》在宋词的发展史上具有时代意义。它的出现，才有了后来的豪放派。

读一读《渔家傲》。

六、读一读辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》 师讲一讲辛弃疾的故事，说说他为宋词所作出的贡献。读一读这首词。

七、读一读李清照的《声声慢》。听李清照的故事，感受李清照的才情。读一读。

八、唱一唱：《水调歌头》苏轼。

小结：同学们，这节课我们一起走近了词。但是，仅仅是走近而已。词是我国文学花苑里的一朵奇葩，或清新脱俗，意境深远，或豪情满怀，壮怀激烈。让我们一同走进词，用心去感受词吧！板书设计： 走近宋词

词牌

婉约派

晏殊„„

豪放派

苏轼„„

第三篇：女娲补天 优质课教案设计

女娲补天 优质课教案设计

《女娲补天》 设计理念: 《女娲补天》是一篇神话传说，课文通过女娲补天的艰辛历程刻画了一个为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的女娲形象。因此，我在教学为了让学生能够感受女娲的这一崇高形象，通过引导学生感受灾难的深重以及女娲补天的艰辛来感受她的形象，让这一形象能够自然而然的进入学生心目中。

教学目标:

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，体会并学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，积累优美生动的词语。重点难点 ,、理解课文，了解女娲是怎样补天的;,、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。课前准备

课文挂图;收集中国著名的神话传说。

一、灾难入手，导入新课。

1、师:孩子们想听神话故事吗, 远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。人们从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。

这样一来，便触怒了水神共工。共工住在东海里，性情很暴虐。他说:“世人真可恶，水与火都是人生活需要的东西，为什么光敬火神不敬我水神呢,”他由气愤转为嫉妒，最后终于和火神打斗起来。

那共工离领着水族，向祝融居住的光明宫进攻，把光明宫周围常年不熄的神火弄灭了，搞得大地上一片漆黑。这一下把火神祝融惹怒了，他驾着一条火龙出来迎战，那火龙全身发光、烈焰腾空，把大地照得通明，光明宫里的神火又复燃了。

水神共工没有能扑灭神火，便恼羞成怒，调来了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他骑的火龙泼去。可是，水往低处流，大水一退，神火又燃烧起来。祝融骑着那条火龙，便烈焰腾腾直向共工扑去，长长的火舌，把共工烧得焦头烂额。共工抵挡不住，退到大海里，祝融骑着火龙直冲大海;共工慌忙又逃到天边，回头看看，祝融已追上来了，便一头撞在不周山上，只听轰隆隆一声巨响，不周山竟被他拦腰撞倒了。那不周山原是根顶天的柱子，山一倒，天塌了个窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。那又是谁伸出了援助之手呢, 生:女娲。

2、师:这节课让我们来学习一个流传千古的神话故事-——

31、《女娲补天》 生齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、孩子们想听这个故事吗,师泛读课文。

2、我们拿起书读读课文，把课文读通顺，把生字新词读正确，遇到难读的字词句就请你多读几遍。通过读课文你读懂了什么,还有什么不明白的地方，标记一下

3、查生字新词。

轰隆隆 塌下 露出 窟窿 燃烧 熊熊大火 洪水 围困 挣扎 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞

三、直面灾难，感受危急。

1、师:灾难一下子突如其来，这究竟是一场怎样的灾难呢,认真读读课文

4、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活,快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。再把加点的两个词读一读。

5、可是如今呢,大地上再没有()，人们再也不能过着()的生活，只能()只能()

6、看到这些，女娲的心情会怎么样,(难过)女娲难过极了。

人类都是女娲的子民，女娲难过极了。可是，这里作者只用了一个句号，我觉得这个句号不能足以表达女娲此刻的心情，我想给句号换一标点，你觉得可以换一个什么,(感叹号，你为什么要这样改,(感叹号:女娲伤心欲绝，悲痛万分。如果用感叹号，你会怎么读这一句,指名读。省略号:痛苦，无语，只能默默的承受。指名读。齐读。)

7、现在，对于女娲来说，最重要的还不是难过，她必须去做什么,女娲为了救人们，先做哪些事,齐读课文

1自由读课文的3、4自然段，边读边思考:女娲是怎样补天的? 2用“先„„然后„„最后„„”的句式来概括。

开始吧～(能抓住关键词来概括，真棒。师相机板书:找 炼 补)刚才呀，同学们说得真轻松，那么补天真的像你们说得那么容易吗?

2、请同学们认真阅读3、4自然段

课件:阅读要求(精读)认真默读3、4自然段，你从哪些词句中感受到女娲补天不容易,请你把它画出来，并做简单的批注。(生回答)课件:她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

(他有一双慧眼，挖掘了别人发现不了的问题)请你带着你的理解，再读。

3、五彩石找齐了吗,从哪个词你还看出没找齐,(还缺少)女娲找了那么久，只找了四种，还缺少那一种石头,此时女娲的心情如何呀,(着急 为什么呀?)多一分钟补天，人们就多一份危险。请生带着理解再读。(遗憾)从还缺少又感受到什么呢,(不容易 真是火眼金睛)生再读。我们带着女娲的艰难、女娲的遗憾和不容易 再读。

4、你还从哪些词句中感受到了女娲找青石的不容易呢, 课件:于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。(板书 几天几夜)从“几天几夜” 终于你体会到了什么,她会怎么找，走过多少地方，会遇到多少困难, 课件: 奇思妙想

女娲，她飞过，寻找纯青石。女娲，她潜入，寻找纯青石。女娲，她()，寻找纯青石。师:是啊，女娲不分昼夜地找，她会经历哪些磨难呢, 课件:(出示:女娲找啊找啊，她找遍了__________，她的脚 __________，她的手_________，她的力气__________，终于在一眼清清的泉水中找到了。同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。指名1-2人(个人读，齐读)

4、女娲在寻找五彩石的过程中，能有生命危险，课文中那一句话表现出来了, 课件: 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她可能遇到哪些生命危险, 此时此刻，你看到了一个怎样的女娲,(有一句俗话 明知山有虎，偏向虎山行)

5、五彩石找齐了，是不是就可以补天了,还需要做什么, 冶炼是什么意思,这个词，往往有很多同学要写错，把冶当成 治，炼写成 练，怎样才能记牢了, 冶炼在本文中是指把五彩石融化成液体。同学们，女娲冶炼五彩石容易吗,你是从哪里看出来的,(师 相机板书 五天五夜)课件:炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲是怎样度过这五天五夜的, 在这五天五夜了，女娲她不眠不休，请你读。

在这五天五夜了，女娲她废寝忘食，请你读。在这五天五夜了，天上的大窟窿还在喷火，人们还处于水生活热之中，女娲加紧速度，一起读。

五、补天

1、头终于炼成了，生读:课件:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。读着这个句子，你感受到了什么,(神奇、眼里非常准、不容易)一泼上去就不好了，可见女娲——法力无边、师相机板书:装 端 泼。

从 装 端 泼 立刻 我们知道了女娲(板书 了不起)生读本段。

2、语，从简单的动作，显示了女娲的神力，女娲真了不起。这一泼，泼出了五彩的云霞，点击课件:彩霞

六、拓展延伸，深化情感

灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园。(点击课件 欢乐图)又过上了快乐幸福的生活，大地又焕发了勃勃生机，此时此刻，我们一起来夸一夸女娲吧～

看来，大家非常敬佩女娲，她不但创造了人类，还补天救人类。让我们记住这个美丽的传说——生:女娲补天～让我们记住这个惊天动地的壮举——生:女娲补天～那个遥远的声音在天地间回响——生:女娲补天～

七、联系实际，课外延伸 师:同学们，你们说天会漏吗, [课件演示地球臭氧层空洞的图片]

师:这幅图是人们在太空中利用卫星拍的地球的照片。这个深蓝色的部分就是巨大的臭氧层空洞。

[课件出示《天真的漏了》的短文] 天真的“漏”了

臭氧层是地球的??保护伞??，没有它地球就象房子没有了屋顶。1986年统计:臭氧层破洞面积可容纳下美国整个大陆(约1000万平方千米)，其深度可装下珠穆朗玛峰，到1998年，南极上空的臭氧空洞已扩大为2724万平方千米，为南极面积的两倍，是目前最大的一个臭氧空洞。

由于南极上空臭氧层的破坏，已对附近的澳大利亚产生了严重危害。在这个只有1700多万人口的国家中，造成每年有14万人 患皮肤癌。动物中的鱼、羊、兔、鸟??也有少数变成了瞎子，使许多野生动物因此丧失了生存能力。

天漏了，谁来为我们补天, 师:今天，天真的漏了，还会有女娲来为我们补天吗,没有女娲会救我们，因为这是一个神话故事，我们只能靠自己。保护地球，人人有责。

八、今天的作业: 板书设计: 起因 受灾 找 几天几夜

女娲补天 经过 炼 五天五夜 了不起 补 装 端 泼 结果 造福人类

第四篇：云房子教案设计

《云房子（第二课时）》教学设计

汤集九年制学校 吴明霞

教学要求：

1、有感情地朗读课文，会背诵部分段落。

2、学会用“有的像„„有的像„„还有的像„„”说话。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想 象的良好习惯。

教学重点：练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。教学难点：让学生感受大自然的美好与神奇，体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，今天我们继续学习童话故事《云房子》。（齐读课题）

2、上节课我们认识了许多词语朋友，你们还记得它们吗？出示词语，指名读（评价

1、你声音真响亮；

2、你读的非常好老师送你大拇指）

二、感悟第一自然段

1、你们观察过雨后的天空吗？是什么样？（出示图片）

2、是呀，雨过天晴，太阳公公又露出了笑脸，一朵朵白云在天上飘来飘去，小朋友们，你们喜欢这些云朵吗？让我们用朗读来表达对雨后美景的喜爱吧！齐读第一自然段。

过渡：就在这个时侯，一群小鸟飞来了(出示图片)三．感悟第二自然段

1、天空一下子变得热闹起来，听，小鸟们叽叽喳喳地叫，猜一猜它们在说什么呢？出示句子： “哇，这么多白云！我们来造云房子。”

2、谁来读这句话？白云多吗？从哪看出它多，你再读（听出你迫不及待的想造云房子。老师听出了你的开心和赞叹）

小鸟看到这么多白云，开心吗！谁来读？（指名读，恩，这只小鸟真开心！）

3、那大家一起大声地读好这句话。师：这群小鸟看到这么多白云它们想去干什么？（板书：造）

4.小鸟们说干就干，不一会，云房子已经造好了，想不想看看它们造了哪些云房子？请同学们读一读课文第二自然段。用横线把画下来。5.谁来说说小鸟们造了哪些云房子？（学生自由交流。）

6.小鸟们造出了这么多有趣的云房子，我们赶紧去欣赏一下吧！①有的像大冬瓜那样傻傻地横着

这是个什么样云房子？老师特别喜欢这句话，谁是老师的知音，知道老师喜欢这句话中的那个词（傻傻地），你们喜欢这个词吗，喜欢！那我们一起读这个词。大冬瓜傻傻的的样子真可爱．谁来读好这句话？（指名读，评价：①可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了！）男生一起读 ②有的像花儿那样美美地开着

下面这个云房子女生一定喜欢，指一女生，你喜欢吗？为什么喜欢？（像花儿那样美美的开着）你能表演一下。你能读得像表演的一样好（花儿开的多美呀！老师好象看见了盛开的鲜花，美极了！）我们仿佛能闻到它的香味了！女生一起来读。

③有很高的大楼房

这座楼房高不高，有多高，比划一下给我们看看。指名读，师评，这大楼房可真高！谁再来读。加上动作一起读．

④有很宽的大礼堂

你知道大礼堂是用来干什么的？可以用来开会、举行典礼，可以坐好几千人呢，指读，评价你这座大礼堂可真宽大啊，老师好象看见里面坐了几千人在开会呢！加上动作读，齐读

⑤也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀．

为什么喜欢这句？指读（老师觉得这云房子可真够小的，真可爱，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）

7.这些云房子多可爱、多有趣呀！这么美的云房子想不想把它留住，那就请同学们美美地读一读，试着背一背。8.小鸟们造了这么多漂亮的云房子，你们也把自己造的云房子拿出来让大家欣赏一下吧？介绍给同桌听一听

9．请用这样的句式来介绍你们造的云房子：我们的云房子造好了，有的像（），有的像（），还有的像（）。指明交流。(你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样。)(师评：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百态，为了奖励你们，小云朵决定送你们几个好词，想看看吗？出示好词。一起来美美地读一读吧！)这些好词可以用来形容天上的白云变化很多，有不同的姿态。

四．感悟第三。四。五自然段

1、过度：小鸟们造出了这么美的云房子，它们住的怎么样呢（板书：住），我们一起去看看吧。（课件出示第三节）先请小朋友读读这段话，你从那些词语看出他们很开心？（指名说）

2、交流开心的词语：开心极了 飞出来 飞过去（点击变成红字）（1）谁愿意变成开心的小鸟来读这段话？（指名读，评议）（2）我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）

3、小朋友，（课件播放鸟叫声）听！小鸟们叫的多欢快呀，谁来学一学小鸟的叫声（这只小鸟可真开心，读得这么欢快！）你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）齐读

4.猜一猜小鸟们在和他的好朋友说什么呢？他邀请好朋友做客时叽叽喳喳说些什么？玩耍时叽叽喳喳说些什么呢？谁来做个小翻译。(生自由说).（出示图片）

5、哪只小鸟想邀请老师到你家去做客的？（引导对话）

6、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那赶紧邀请你的好朋友吧！

7、指名表演。（过渡：同学们表演的真好，真是一群快乐的小鸟。）8我们一起来读三。四自然段.9、正当小鸟们玩得高兴时，呼啦啦吹来一阵风（多媒体演示）云房子怎么了？（变小了）现在呢？（不见了）。此时的小鸟觉得很奇怪，谁愿意帮小鸟配音？指名读。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？

五、感悟第六自然段

1、云房子不见了，云房子消失了，（板书：失）小鸟们觉得怎么样？读出你的奇怪。用朗读表达你的失望。（奇怪，失望，难过，高兴），请你用自己的心情读一读“没有了，没有了。”（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。指读第6小节，这时的天空你喜欢吗？喜欢什么？

（1）笑眯眯 水汪汪 理解“水汪汪”：水汪汪的蓝天是什么样的？我们可以用哪些词语来形容这么美的天空？

（2）谁来美美地读读这段话？

（3）雨后的天空真美，小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心呀！我们一起来美美地读最后一小节。

2、老师也被这美景陶醉了，给大家带来了一首诗《一片纯净的蓝天》。

3、喜欢这首小诗吗？听了这首诗，你们觉得蓝天美不美？（蓝天很美）4.齐读全篇课文。

六、总结

这节课，我们和小鸟一起造云房子，一起快乐的玩耍，直到云房子渐渐消失。我们感受到大自然是那样的神奇，那样的美丽，老师想说：只要我们用心去观察，美无处不在。

七、课外作业 搜集关于云的成语。

搜集并阅读关于云的变化的文章。

板书 22 云房子

造 → 住 → 失

第五篇：《走近李白》教案设计

《走近李白》教案设计

前三分钟：被《诗韵悠悠》中的古诗

一、导入

师：同学们，你们刚才背的古诗全部来自于咱们的《诗韵悠悠》，那现在请同学们打开目录，数一数李白的诗共有几首?

生：8首。

师：是啊，一共有八首，这说明李白的诗在诗韵悠悠中占有重要的地位。是的，李白不仅在诗韵悠悠中占有重要的地位，在唐朝也是占有重要的地位，而且，在中国诗坛上也是占有重要的地位。那大家对李白了解多少呢？

学生说出通过查阅资料对李白的了解。（幻灯片出示相应的李白的图片）

师：那今天咱们就通过学习《诗韵悠悠》中的古诗去近距离的了解一下李白，走近李白，去了解一下李白这个个人，去读读李白的诗。

二、通过古诗了解李白

（一）学习《静夜思》

出示《静夜思》的古诗配图片。

师：请同学们自由朗读古诗。（指名有感情地读古诗）请同学们思考从这首古诗里能看出李白是个怎样的人？

生：思念家乡的人、喜欢看月亮的人……

分析“举头望明月，低头思故乡。”两句诗，知道李白思念家乡。结合教师意境的语言渲染“寂静的夜晚，望着那一轮皓月，李白非常想念自己的家乡”让学生体会到诗人当时的心情，从而得出李白常年漂泊在外，是一位行者。

（二）学习《赠汪伦》

师：请同学们读这首古诗，思考通过这首古诗你又能读出一个怎样的李白呢？

生：能读出他和汪伦的感情非常深，是好朋友。

师：你是怎样知道的？

生：通过诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出来的。

师：是啊，桃花潭的水很深也不及汪伦对李白的感情深，相聚的时光总是短暂的，两岸十里桃花，一叶孤舟，正当李白独自踏上离别的路时，岸上传来汪伦的歌声，此时李白非诚感动于是写下了这首诗。

小结：李白喜交友

（三）学习《月下独酌》

请同学们结合图片读诗《月下独酌》，看看李白还是怎样的一个人？

（学生自由读古诗）

生：李白是一个爱喝酒的人，是一个孤独的人……

生：通过独酌两字看出李白是独自一人在喝酒，比较孤独

师：那请同学们再读“举杯邀明月，对影成三人”理解李白态度的转变。有一开始的孤独转变为邀请月亮和自己的影子作伴，以月为伴以影为友，一轮明月，一壶酒，好不自在。写活了月亮，也写活了自己，心情也变得开心起来。

小结：乐观、豁达、爱喝酒的人。

（四）学习《望庐山瀑布》、《望天门山》

通过分析诗的意境，了解诗人的行迹得出李白是一位热爱祖国大好河山的人。

解李白写诗的特点

（一）过渡：同学们，刚才透过《月下独酌》这首古诗，我们知道了李白是一位喜欢饮酒作诗的人。那接下来请同学们欣赏这三幅图片（幻灯片出示三幅带月亮的意境古诗图）你们发现了什么呢？

生：三幅图上都有月亮。

师：是的，都有月亮，看来李白作诗的时候喜欢对着月亮，仿佛只有月亮才能最懂的心思，他也对月亮情有独钟，喜欢对月抒怀。所以我们又知道了？

生：李白喜欢对着月亮作诗

小结：对月抒怀，月下作诗

（二）对比《望庐山瀑布》《赠汪伦》

透过诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”得出李白作诗特点，夸张。

找学生读出夸张的感觉和气势。

（三）对比《静夜思》《望庐山瀑布》

诗人把月光想象成落地的白霜；把飞流直下的瀑布想象成银河，说明其作诗特点为“想象力丰富”

通过把“月光”比喻成“白霜”；把“瀑布”比喻成“银河”得出特点比喻。

（三）对比《望庐山瀑布》《望天门山》

通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，通过有气势的朗读，诗人的豪言壮语得出李白写诗特点“壮观”。此处可训练学生有感情的诗歌朗读。