农村小学大班额下的信息技术教育之探索（共五则）

第一篇：农村小学大班额下的信息技术教育之探索

农村小学大班额下的信息技术教育之探索

贵州省纳雍县雍熙一小 罗志凯

摘要：信息技术是二十一世纪的公民必备的能力之一。随着信息时代的到来，推动农村小学信息技术课程发展就显得非常重要。然而，由于硬件设施缺乏、教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在偏差等原因，导致农村小学信息技术教育面临着诸多挑战，下面根据我在信息技术教学过程中的想法与实践，谈谈如何推进农村小学大班额下的信息技术教育的几点探索。关键词：农村小学 大班额 信息技术教育

科学技术的发展首先是教育的发展，而教育的发展农村是关键，是难点。信息技术是二十一世纪的公民必备的能力之一。随着信息时代的到来，如何推动农村小学信息技术课程发展就显得非常重要。我校处于贵州西北，毕节市东南边远山区，且是城乡结合部。现在国家推进城镇化建设，大量的外来务工子女就近入学，造成了我校班额普遍较大，最少的班级有73人，最多高达126人，平均每班人数九十六人，严重的超大班额。课堂上老师走到学生中间也十分困难，针对信息技术教育而言还处于起步阶段，发展缓慢，还存在资金、技术、师资、观念等诸多方面困难，我校能拥有一个四、五十台电脑的微机室已经不错了。再加上大班额，给信息技术的授课带来一系列的问题。

下面根据我在信息技术教学过程中的想法与实践，谈谈如何推进农村小学大班额下的信息技术教育的几点探索：

一、改变学校、家长、教师、学生对信息技术教育的发展不够重视的思想观念 在农村小学，大多数教师的教学思想还停留在只重视文化知识的基础上，对发展信息技术教育不够重视。许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，忽视了信息技术学科的主体地位,致使正常的信息技术教学活动难以开展。一是部分学校领导对信息技术教育不够重视；二是部分教师对发展信息技术教育的热情和积极性不高，备课上课还是用传统方式。三是学生家长对信息技术教育的认识有偏差，认为孩子过早的接触电脑会产生不良的影响，沉迷于电脑游戏。四是学生的兴趣并不在信息技术的学习上，对学生来说信息技术课给了他们上网聊天游戏的机会，很少有学生在上课时认真学习信息技术知识。

首先要做好家长、学生的思想宣传，正确引导。信息技术教育是实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径、是一项必备的知识，不懂信息技术将成为二十一世纪的新文盲。邓小平提出：“信息技术必须从娃娃抓起。”

二、培养一支适应信息技术教育的教师队伍

拥有一支高素质的信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，农村小学教师大多都对于计算机的使用还停留在简

单的文字输入，文本编排等基本操作上；还是以传统的黑板粉笔板书的教学方式为主。然而，能真正胜任信息技术课的老师屈指可数，所以加大信息技术的培训迫在眉睫。

充分考虑到农村小学教师教学担负繁重、时间少、教师需求、年龄、文化层次的特点，在信息技术教育的培训上采用灵活多样的形式，如：集中培训加个别辅导，利用“十二五中小学教师继续培训”的寒、暑期进行集中培训，既不占用教师的时间也把培训落到实处。培训还要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如xp、win7、word2003、POWERPOINT、EXCEL、IE游览器的使用、资料的下载等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论、幻灯片、图片、动画、音视频等相关软件；能较熟练地维修简单的电脑故障、灵活自如地使用电脑设备。

三、结合学校实际，因地制宜，创造性地使用教材

由于师资缺乏、电脑档次较低，而且学校电脑数量少，大班额现象严重，学生要两、三人共用一台；网速慢等因素的制约。所以，在规定的教学课时内，根本无法完成教材需要掌握的内容，这就需要我们对现行信息技术教材进行取舍。通过几年的摸索实践，以及考虑到学生对信息技术的实际需求，对信息技术教学内容进行了重新安排与调整。如：上有关网络知识时，同时打开50台电脑的网页十分困难，老师可以分组讲解与练习，其他组练习别的知识，形成一个“信息技术教育复式教学班”。

四、把常规工作做好是保证信息技术课堂教学的先决条件

制定信息技术课课堂常规，有了一定的常规，即使是大班额的课堂，教学也会井然有序。这就要求我们教师进一步细化信息技术课堂教学的常规，必须落实到每一个细小的行动上。如在座位、纪律、分组上等，都要加以细化。

座位的安排，采取两位男生一台计算机与两位女生一台计算机间隔有规律地安排座位，不能是一男一女两位学生一台机器，那样会造成男学生欺负女学生，导致女学生没有练习、上机的机会或放弃上机的机会。或不分男女把比较要好的两位同学安排使用一台电脑，并考虑到个人信息技术水平的差异性，在每一组尽量安排一位或两位在信息技术方面相对优秀的学生，以便在小组学习时起到榜样作用。

五、激发学习兴趣，培养良好习惯。

《小学信息技术教育》大纲明确指出：“计算机教学的目的是为了培养学生学习和使用计算机的兴趣。”信息技术课上，让学生掌握正确操作方法，养成良好的操作习惯很重要。特别是针对学生太多的大额班级，老师难以全面管理，很有必要严格要求纪律，并教会学生进行正确的操作。采用游戏、竞赛的方式激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学、在乐中取。

六、合理运用评价机制促进小组有效合作

大额班级，由于人数较多，所以教师往往不容易照顾到全体学生，特别是信息技术课，由于本身学生在学习上就存在着差异，往往就会使一些学生学习信息技术处于后进 的状态。因此，面对大班额的教学，教师必须要充分发挥学生骨干的引领、示范、监督作用。给定学生下学期目标、周目标、课时目标、小组目标、个人目标。最大程度发挥组长责任与权力。从某种意义上讲，大班额课堂教学，组织小组活动，学生参加活动的机会多了，才能真正提高教学质量。

农村小学大班额下的信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，以学生为本；只有我们学校、教师、家长、学生的共同努力，坚持不懈，才能推动农村信息技术教育工作的进程。信息时代的到来不可阻挡。农村小学的信息技术教育之路虽艰难曲折，但却充满光明。不久我们将占领信息技术这个制高点！“缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会。”将不是一句空话。

参考文献：教育部--《小学信息技术教育课程标准》

李艺、李冬梅--《信息技术教学方法》

第二篇：农村信息技术教育现状

农村信息技术教育现状及思考

仁怀市鲁班中学：徐亮

信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。然而，在教育者的头脑中传统教育思想根深蒂固，教育现状不容乐观。下面我就农村中学信息教育的现状及对策提出几点看法。

1．“书”的问题：

①课本教材。课本教材存在的问题：一是内涵不够。那就是《信息技术》教材，还是以前的《计算机》教材。信息技术的内涵是相当广泛的，它不仅仅包含着计算机技术，还有电视、电话、报纸等等各种各样的获取信息的手段。凡是在获取信息方面的先进技术是否都应成为《信息技术》教材的一部分呢?二是更新不快。IT领域的许多新鲜事物的出现都应该及时得到体现，否则也无法体现《信息技术》教材本身的信息价值。三是德育不够。纯技术的东西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一个缺点。②软件教材。在当前《信息技术》教材选择之后，缺乏配套使用的软件教材，如《信息技术》教学用的课件、相关网页、或者相关技术支持，往往都是教师本人通过其他途径自己去找，找到就给学生，找不到还得自己想办法应付。

2．“教”的问题：

所谓“教”的问题，就是指教师本人的问题：①缺乏专业技能。当前农村中小学的信息技术教师绝大多数是“半路出家”的，在开发课件，利用计算机语言编写应用程序等方面就显得有些力不从心了。②缺乏更新能力。信息技术自身处于飞速发展之中。作为信息技术教师而言，应该具备相当快的应变能力，紧跟时代发展的方向，向学生传播最新的知识和技能。③缺乏科研能力。信息技术作为一门新兴的学科，我们很多的教师在面对教材和课堂时，究竟怎么去教，还是一个值得共同探讨和研究的问题。④缺少教学评估。信息技术教学质量的好坏，当前还缺乏专门的评价机制，在教评中人们往往陷入比课件的技术含量的误区。

3．“网”的问题：

农村因为执法力度不够，有些问题依然存在，如：①未成年人上网多。在小镇上，很多小店，在无任何干涉的情况下依然从事着网吧经营。②网络内容不健康。互联网网络信息虽然得到了整治，但很多网站网页及游戏当中依然存在一些不适合学生的暴力、色情等内容。③安全问题隐患大。一般的小网吧小则几台电脑，多则二三十台电脑，为了隐蔽，很多小网吧采取的是封闭式的经营。在这些不透光不透气的密闭的网吧中，安全的问题很值得人担心。

4．“学”的问题：

“学”的问题就是指学生问题。农村中小学的学生因为特殊的农村环境出现了几种不容乐观的现象：①是贫富悬殊，水平不一。在一些地方小镇，家庭经济条件比较好的学生往往已经具备拥有个人电脑的能力，这种情况的学生信息技术的能力比较强一些。而家庭经济条件比较差的学生则没有接触电脑的机会。基础好一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太浅显；而基础差一些的学生因为从未接触而产生一种畏难心理，害怕学不好，这些都造成了教学上的困难。②是态度不正、鱼目混珠。在农村，很多家长认为只要“学好电脑”将来出去打工就可以找一份好工作，这是最朴素的一种生活观，本着这一点出发，学生能够认认真真学好打字办公等一系列知识技能。而许多学生在学习电脑的时候，不是在“学电脑”，而是“玩电脑”，家里拥有电脑就可以用来听音乐、看影碟。

5．“用”的问题：

在学校里，信息技术的教学才刚刚起步，随之而来，就有一个“学以致用”的问题摆在我们面前，学生学了，要有一个用武之地，才能让他们觉得学有所用。而当前的信息技术教育中还缺乏这样的体系。表现在：①缺乏施展平台。其他学科有比武、技能大赛、征文、表演，而信息技术方面的竞赛还缺乏组织的经验，在农村中小学因为软件硬件条件的限制，目前还几乎没有组织竞赛的机会。相信在不久的将来，电子竞技成为一种时尚的智力运动之后，将酷爱游戏的学生正确引导，向电子竞技方面发展也将是一件好事。②缺乏评价体系。如何评价信息技术的效果和质量尚未形成一个完善的独立的系统，也就是说，如何去评价还没有标准。在农村中小学的信息技术教师往往都是兼职教师，评价他们的工作的重心往往不在信息技术上，所以信息技术教学工作也没有得到完全的评价。③应用的广度和深度。信息技术的运用与其他学科的融合已经成为一种潮流，所以有必要进一步扩大信息技术的应用范围，一方面使信息技术真正成为信息技术而不要成为单一的电脑技术，另一方面又使得信息技术的价值得到综合体现。

第三篇：农村大班额背景下小学高效课堂教学策略研究

农村大班额背景下

小学高效课堂教学策略研究

前言：随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张转轨到质量内涵的提升。针对目前农村大班额背景下，课堂教学中出现的教学模式僵化、效率低下的现状，探究小学高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，进而提高教学质量。课题组在仔细分析农村大班额背景下小学课堂教学中存在问题的情况下，构建了农村大班额背景下小学高效课堂教学模式，形成了大班额背景下小学高效课堂教学评价体系，探究出《农村大班额背景下小学教学高效课堂教学策略研究》。

关键词： 农村 大班额 小学教学 高效课堂 策略研究

随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张转轨到质量内涵的提升，要求学校提供更加优质的教育成为必然。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式，而改变的前提正要求课题组能清醒的、准确的分析农村大班额背景下小学高效课堂教学中存在的问题，只有认清了问题的根源，才能提出合理有效的解决方法。

一、农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题

（一）课堂不够生动，学生提不起兴趣

在社会大发展的今天，农村在职教师年龄普遍较大，队伍建设有待提高。由于在职教师自身年龄、教学年份的累积、职业倦怠期的到来及人脉的日益稳固，教师对职业的激情明显不如刚踏入工作的年轻教师；《全日制义务教育课程标准》中强调“学生学习自主、合作、探究为主”，是建构“情境导入——自主探究一一合作交流——展示优化——拓展延伸”高效课堂模式的依据。针对农村大班额背景下，要想实现这一理论构想是对教师组织能力的考验，且大班额背景下组织此类活动，也不见得能提高学生的学习效率，有经验的农村教师便依旧按照原本的教学方法进行教学。因此，在农村大班额背景下，农村大龄在职教师课堂普遍存在课堂不够生动，对学生没有吸引力的问题。

（二）农村教师讲解过多，学生思考感悟不充分

根据课题组的调研观察，在大班额背景下，教师的教学任务有可能随时被意外事件干扰，进而影响教学进度及学生课堂思想感情的进展。加之，农村在职教师年龄普遍偏大，课堂讲解过程中容易出现讲解过多的情况。介于此，在短短40分钟的课堂教学中，真正留给学生独立思考感悟课堂教学内容的时间和空间太少。学生一味倾听教师讲解，无暇对讲解内容进行深刻的思考，一旦课堂教学结束，学生只能靠死记硬背来理解所学内容，并不能从根本上理解知识点。

（三）大班额背景下农村教师一味灌输，而忽视学生的学习情况

由于教学任务及教学达标等任务的压迫，教师在教学中不免出现盲目追赶教学进度的情况，此刻，教师把过多的精力放在了教学进度的完成情况上，而忽视了学生是否能真正接受并掌握所学内容；农村大班额背景下，教师自身根本无暇顾及班级所有学生的学习状况，因此在课堂教学过程中，教师只是一味的完成课堂教学目标，而没有真正考察到学生对知识点的掌握程度。

（四）农村教师追求教学形式上的创新，忽视传统教学的成功经验

在教学实践中，教师一味求新求异，讲究形式上的创新，而忽视了传统的课堂教学成功经验。在运用多媒体进行现代化教学时，教师容易陷入过分追求形式上求新求异的误区。尤其是在制作教学课件时，容易插入不恰当的动态图片和声音，分散学生注意力，不仅没有达到理想的教学效果，反而令学生受到新鲜事物的吸引而不利于教学；其实，传统教学中也有很多值得借鉴、延续的成功经验，例如合理而有序的板书，精炼而有感染性的语言，生动形象的肢体语言，小黑板的巧妙运用等等，这些都是传统教学中不可忽略的成功经验。根据教研组的调查研究，目前农村教师在教学中，往往注重形式上的创新，而抛弃了传统的成功经验。因此，在教学实践中，我们应该结合两种教学方式的优点，使课堂教学更加精炼。

（五）农村教师挤占副科学习时间，加重学生学习负担

一些班级每周上9节数学课，远超国家课程标准规定的每周4节，挤占了音、体、美、劳等课的时间，加重了学生学习负担，影响学生的全面发展。因此，改变农村大班额背景下课堂教学现状，提高课堂教学效率就成了我们目前急需解决的问题。

（六）农村学生家长文化程度不高，不重视学生知识掌握

课题组调查情况显示，农村学生家长文化程度普遍不高，没有认识到知识在孩子人生道理中起到的关键决定性作用，另外，农村家长眼光普遍短浅，不能对学生的学习予以适时合理的指导，一味盲目实施打骂教育，反而激起学生的叛逆心理，令农村教师的教育管理工作陷入僵局。

（七）隔代抚养，学生心理问题严重

在课题组的研究过程中，我们发现农村学生家长大部分都已外出务工多年，学生由其爷爷等抚养，且据课题组的深入了解，隔代抚养过程中，一位老人甚至抚养三四名学生，这样的压力哪是老年人能受得了的？况且，老人由于身体素质、文化水平、对儿女的情感纠葛等问题影响老人，老人无法悉心耐心的抚养学生。以致学生上课分心、思想包袱大等现象时有发生。农村教师在大班额的情况下，难免不能准确适时的掌握每一个学生的心理变化，导致某些学生成绩下滑，却苦于找不着具体原因。这些也是农村大班额背景下存在的一个严重的问题。

二、农村大班额背景下出现问题的成因分析

针对以上课题组在调查研究中发现的问题，只有准确分析其存在的问题成因，才能有针对性的对提升农村大班额背景下小学高效课堂教育提供可借鉴、可实施的具体策略。

（一）农村教师队伍建设问题

1.教师年龄结构不合理。由于国家取消了中师生的免费培养，进入教师队伍的青年教师人数偏少，导致有的学校，小学教师平均年龄在45岁以上，有的学校30岁以下年轻教师基本没有。老教师教了几十年书，积累了不少教学经验。但思想已成定势，很难接受新鲜事物。有的老教师认为，课堂教学改革是年轻人的事。而年轻教师人数少，由于老教师多，负面影响大，很难形成良好的教学研究的氛围，不利于年轻教师的成长。因此，课堂教学改革的阻大极大。2.农村教师对课堂教学改革认识不到位。部分农村教师认为改革只是形式，并无实质变化；有的甚至认为这是上面领导作秀，觉得他们并不了解教学的实情，针对很多上级领导提出的指示，应付了事；有些教师担心按课改要求学生自主学习，合作探究，一放下就难收拢，因此，外边课堂教学改革热火朝天，他们依然涛声依旧。

3.教案与作业批改的检查只重数量而轻质量。没有对教师教案的可操作性和实用性等方面进行检查，部分学校要求教师教案均为手写，并要求一定的课时。这样就导致很多教师应付了事，除了日常工作外，教师忙于手写教案，无暇顾及班级管理及对文本的充分理解。没有备好课，怎么上好课呢？更谈不上高效率了。

（二）农村学校教学常规管理存在薄弱环节

1.学校领导深入课堂听课的次数少。由于迎接上级检查，以及行政工作、其他工作导致领导没有及时了解教师的课堂教学现状，指导力度不大。2.对教师的校本培训力度不够。有些学校对在职教师专业方面的培训根本没有进行，有且只停留在应付上级检查。

3.教师队伍不稳定。系统的知识需要长时间的学习和积累，就小学习作题而言，人人都会做，但进行教学就不是人人都行的了。不参加专业化培训，就不利于教师自身业务的提高。在调查中发现，有些数学教师参加了数学培训，回到学校却要改教语文，而参加语文培训的却来教数学，有的连小学六年中系统的数学知识都不清楚，怎么能教好数学？有效教学都做不到，怎能要求高效呢？

（三）农村教师对《新课程标准》、教材、教学用书解读肤浅

1.教师没有认真、细致地进行教学设计，不能根据《新课程标准》的要求、教材和学生实际情况及教学进度形成自己的教学方案。在课题组组织的巡回听课过程中，发现很多农村老教师，仍然采用传统低级生硬的课堂教学模式，没有对所教科目进行深入的分析，没有形成符合时代特点、学生特点、教材特点的教学方案。

2.农村教师解读《新课程标准》能力低，无法准确把握《新课程标准》的要求，教学用书的说明和建议，教材编写的意图和特点。有些教师连《新课程标准》见都没见过，怎谈得上理解？更谈不上实践了。

（四）农村教师与家长沟通不充分，没有教会家长适当教养方法

农村教师在请家长的过程中，往往容易将积压心中已久的怨气发泄到学生家长身上，这时，本就对学生束手无策的家长更觉得委屈。而教师在和家长的沟通中也没能及时的教导家长对学生进行适当的教养方式，于是，学生在学校及家庭中该犯的错仍照犯，请家长这一行为根本没有起到效果。而有些家长甚至年轻家长，一来学校就将教育学生的任务全权推卸到教师身上，导致教师和家长之间沟通紧张，造成不良效果，根本无法从根本上解决学生问题，更有甚者反而激化了教师与家长之间的矛盾。

三、形成科学的农村大班额背景下 小学高效课堂教学评价标准

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。课题组经历长时间反复的研究及对相关资料的整合运用，终于探索并形成了《农村大班额背景下小学高效课堂教学评价标准》

（一）学习目标评价

学习目标是教师表述准确、具体、操作性强、围绕学习目标组织的教学。学习目标的确立使学生明确学习的目的，并能围绕学习目标展开学习，教师最后一定要紧扣目标总结归纳，使学生真正理解本节所学需要达到的思想情感或技能。1.教师要学会研究课堂导入技巧，课堂导入要设计问题情境，能激发学生学习欲望。

2.教师适时的解释学习目标。让学生真正明确本节课具体要求是什么和学什么，怎么学，达到什么目标，有层次性。

3.课堂教学要紧扣学习目标，教学条理清楚。

（二）学生行为评价

1.课堂上学生学习的主动性被激起，能积极地参与到学习中，有强烈的求知欲，精神振奋。

2.课堂上学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否积极合作、敢于质疑、主动探究。

3.课堂上学生由被动学习变为主动学习，体现合作学习与自主学习，接受性学习与探究性学习的结合。

4.课堂上学生在学习过程中有效参与，学生能相互交流知识学习体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

（三）教师行为评价

1.针对农村课堂教学中教师能有效组织学生进行学习；成为学生和课本之间的纽带；能对学生的学习方法进行指导；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；培养学生良好的学习习惯；能和学生一起学习、合作、探究、交流。

2.课堂上能始终营造宽松、民主、平等的学习氛围，教师教态亲切自然，对学生学习过程的评价要恰当具体，有激励性和鼓励性，营造良好的班风。课堂上，教师的讲解语言准确简练，板书合理，示范操作规范，点拨到位。

3.能够根据教材的重难点精心设计课堂问题，所提出的问题要恰到好处的针对不同层次的学生。促进学生知识的建构，能启发学生思考，并能给学生留有充足的思考时间，同时引导学生主动提出问题并解决问题。

4.根据教学内容和大班额的学生实际，恰当选择符合实际的教学手段，合理有效运用教学媒体。

5.教师在教学方法、班级管理等方面问题的处理上要有高度的灵活性。教学有一定的风格。

（四）教学效果评价

1.课堂上能基本实现教学目标，学生基本上能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。

2.教师在课堂上始终能保持情绪热情饱满；学生能从中体验到学习和成功的喜悦；学生有进一步学习的愿望和对知识的渴望。

四、农村大班额背景下小学高效课堂教学策略研究

农村大班额背景下小学高效课堂教学策略是我们在创建高效课堂时所必须解决的实际问题，高效课堂的整体推进急需一种合理有效的对策。结合农村本土传统教学的特点，在形成科学的农村大班额背景下小学高效课堂教学评价标准的同时，经过课题组反复的讨论研究，终于整理出农村大班额背景下小学高效课堂教学的具体策略。

(一)改进学生的学习，跟进学生学习进度，强化学生学习

小学高年级学生已有一定的自学能力，所以在小学高年级的教学中，教师可采取自我检查的学习方法。当教师将批改过的试卷发给学生后，不要急于立马讲解答案，应由学生对照正确答案进行自我检查，在自我检查过程中，学生就能了解这些缺陷和难点，并根据教师的批语进行改正。当教师发现某个或某些问题被一部分学生或全班大多数答错时，可以立刻组织班级集体复习，并重新讲解这些测试题中运用的基本概念和原理。当有些错误只存在于个别学生身上时，教师可对其采取专门的适时的辅导。

小学低年级学生的教学过程中，教师可以适时的增进一些外界刺激物或者取消一项学生厌恶的刺激，来强化学生的学习。小学低年级学生在大班额背景下的学习过程中存在注意力集中时间较短、学生间接触多矛盾多、学生解决问题能力差等现象，因此在课堂教学中，建议教师采用生动的语言吸引感染学生的同时，将学生的学习转化为一种内在动机。通过强化物的强化，使学生遵守上课纪律、养成良好学习习惯、积极主动配合教师工作等。从而使学生养成积极向上的良好习惯，强化学生学习。

（二）建构了大班额背景下小学高效课堂集体备课模式

在新课程改革大力推进的背景下，在岗的每位老师都充满激情。如果教师要想系统的掌握教材，把握新课程改革标准，准确把握教材重难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是远远不够的。当今新课改环境要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究教学方法，形成研讨的氛围，发挥集体作用，集体备课是教师合作研究有效教学方法的一种最有效的方式。要想取得课堂教学的高效必须在课前备课上下足功夫，发挥教师集体团结合作精神。在团结合作过程中，采取“11N1”的集体备课参考模式。开展1次实验性教学，1次集体公开交流研讨，N次教学设计改进，1次针对性的反思总结。经研究，该种集体备课教学模式可以推广到其他任何学科。

（三）培养一支真正的学习研讨型教师团队，促进教师专业化成长

在农村学校，形成一支具有积极主动学习性的，热爱教育教研的在职教师，以所任具体科目的不同，分成两小组学习研讨型教师团队。小组团队针对所任科目进行定期学习研讨，争取一月内有针对性的研究出两节高效课堂教学案例。每月两小组教师团队，进行一次综合性交流研讨，并对研讨内容进行定时记录，争取每年均能针对一两个当下热门问题进行探讨，并形成文字性材料。

在成立学习研讨型教师团队的过程中，也应适时引入热爱教育科研事业的年轻教师，发挥年轻教师的特点，了解当下先进的教师培训资源及年轻教师所掌握的教学教育技能。同时，鼓励和外校外地教育人员建立跨校跨地区的研讨网络，增大学习研讨的范围，针对不同问题研究形成适用性更高的对策。

（四）增进家校互动，形成家长培训网络

现今网络技术已经涉及到部分农村学校，农村学校应引入相关技术人才，形成家校互动网络。及时和家长保持联系沟通交流学生在校表现情况，并对家长的教养方式提供参考意见，定期开展家长会和组织亲子活动，抵消部分农村在校生的心理阴影，使其回归快乐的童年生活。当学生真正无忧无虑时，他们在课堂上才会保持积极的注意力，这样才能保证课堂教学的有效性。

同时，随着家校互动的推进以及对农村家长潜移默化的教养方式的改变，给农村学生提供了良好的家庭环境，毕竟，家长是学生的第一任教师也是学生的终身教师，因此改变农村家长陈旧的教育观念是课题组认为必须要大力执行实施的任务。良好的家校互动环境是学生保证课堂学习有效性的基础，也会对学生的终身成长提供一个良好的环境。

在课题组长时间的观察探讨研究过程中，我们依次观察分析了农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题，并针对农村大班额背景下存在的问题进行了彻底的分析，在深入剖析农村大班额背景下小学高效课堂教学问题存在的基础上。课题组又在农村大班额背景下形成了高效课堂的评价标准，再有针对性的对农村大班额背景下小学高效课堂的实施提出了对策。现今，部分对策已在学校内开展，并且收取了良好的效果。由此可见，课题组提出的相关策略还是有一定存在价值的。

第四篇：小学信息技术教育考察报告

双桥区实验小学

眭琳玲

由渝西学院教师带队，我们重庆市信息技术骨干教师培养对象一行32人于2004年11月底飞抵上海，对上海市的信息技术示范小学进行了为期三天的考察。先后参观考察了上海市徐汇区汇师小学和上海市浦东新区北蔡小学。期间考察了这两所小学的校园软硬件建设、聆听了校长、教师们的经验介绍、观摩了示范课、进行了座谈讨论。考察结束后感受很深，受益颇多，开阔了眼界，受到了启示，鼓舞了干劲，故将所见所闻所想所感寄予笔端，以便与大家交流。

一.学校概况

二.校园环境

上海汇师小学的校园环境设计充分考虑体现了以学生为本位的理念：学校环境充溢着浓郁的文化气息和人文主义关怀。一进校门，一股文化气息扑面而来，向世人昭示着她不寻常的历史，在环境布置上，给人一种清新雅致的感觉，彰显着以儿童为中心的教育理念，无论是橱框里陈列的学生制作、还是走廊上、墙壁上张贴的书法、剪贴、小报、绘画等，都让我们感到这所学校不仅是学生学习的学园，更是儿童自由发挥的乐园；而北蔡镇中心小学却别有风格。校园环境优美，有全塑胶操场、小花园、假山水池、象征“智慧结晶”的雕塑、学生艺苑书画廊、双语天地等，构成了一道道亮丽的校园文化风景线。无论是教学楼还是操场跑道，都显得很宽阔，有气势，呈现着浓烈的现代气息，体现着一个现代教育意义上的大教育理念。

三．硬件设施

我们此行的目的是考察两所小学的信息技术教育，当然首先要考察学校的信息技术硬件建设。汇师小学是90年代中期引进的计算机，信息技术课开设得较早，学校拥有现代化的教学设备。除电化教室、电脑房、信息工作室外，每个教室均配有大屏幕彩色电视机和电脑。已建成了完善的校园网。硬件建设非常先进。北蔡镇中心小学也有电脑房、舞蹈房、图书馆、乒乓房、闭路电视、多媒体教室、远程教室、阶梯室表演厅等设施，硬件建设稍逊于汇师小学，但该学校的计算机网络建设却别具特色，网络的利用率甚至高于汇师小学。

四.教学特色

北蔡小学很重视科技教育、艺术教育，成立了科技、艺术兴趣小组，一贯坚持全面发展的培养目标，因此德、智、体美、劳五育并进，取得了一定的成效。遵循

“质量是教学的生命线”的原则。学校以自主教育，双语教学，信息技术教育为突破口，进行教学研究和实践，每年举办的“艺术节”、“科技节”、“教学节”、“体育节”，极大地调动了学生学习的积极性，主动性，创造性，以展示学生的个性特长，培养学生的综合能力。北蔡小学遵循学习的规律和教学规律，促进人的发展，推进学校文化建设。该校以人为本的教学体现在：

1、在个人学习的基础上，运用团队学习的组织形式，以文本学习与超文本学习为学习的内容，展开“小学生社团”和“网上学习”两个项目的研究与实践，集中力量开展学校课程的开发与实施。

2、建立健全多元、开放的学习评价制度，激发学习的欲望，提高学习质量。

3、这种学习不仅是在学校范围内，更应该是在广阔的社会。

4、在学习的过程中，使“教师成为有思想的实践者”成为主流意识和自觉行为。该校的信息技术教育，充分地融入了“网络”的元素，他们在利用网络开展教学方面具有很丰富的经验，并且该校的网络利用率非常高，“网络”教学及宣传成了该校的一大特色。目前，学校还将陆续推出一批探索性课题。

除了聆听了学校领导的教学经验介绍外，我们还听了两节示范课。我们所听的课中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的信息技术教学，都跟我们过去传统的教育有着较大的差别，过去那种老师提问学生作答的乒乓球式的课堂教学模式不见了，我们所看到的是生动活泼、富有生气的课堂，在老师们精心设计的教学环节活动中，学生学得积极、主动、轻松、愉快，通过动手实验、合作讨论，表演，既掌握了知识，开拓了思维，也培养了良好的学习习惯。教学中，老师们能忠于教材，但却不照搬教材。他们更加注重把教学与现实生活紧密联系起来，不仅重知识技能训练，而且通过不断的激励学习，培养学生的情感态度。

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第五篇：小学信息技术教育工作计划

小学信息技术教育工作计划

本学期我校将进一步发展电教信息技术教育，以教育信息化带动教育现代化，促进我校教育工作的跨越式发展。电教信息技术教育工作的总体目标是：完善信息技术教育，配齐信息技术教育师资力量，开好开足信息技术教育课程；加强学校校园网络建设，实现 “班班通”；加大师资培训力度，提高全体教师运用现代教育技术开展教育教学的能力；构建网上虚拟学习环境，培养学生自主学习、研究性学习、探索创新的能力。具体工作将以教学运用为关键，师资培训为保障，学科整合为目的，全面促进教育信息化。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，面向全体学生，以培养学生的信息素养为宗旨，积极开展信息化教学实践，突出重点，整体推进，以信息化带动教育的现代化，打造汇师数字化校园。

二、工作目标

加速完善校园网建设和网络资源资源应用研究，充分运用信息技术手段，积极开展新课程改革，促进学科间的有机整合，全面提高育人质量，实现学校各项工作的信息化。

（一）维护好现有校园网设备和常规电教设备，建好学校网站，加大学校门户网站建设力度，不断完善网站栏目和内容建设，丰富网页内容，将网站建成学校对外信息发布和宣传展示的窗口。保障信息技术教育工作的有序开展。

（二）深化信息技术手段的应用，努力推进新课程改革，大力实施素质教育。

（三）全面开设信息技术课，加强信息技术教学研究，提高信息技术教学质量。

（四）加强教师信息技术培训，提高教师在网络环境下的资源应用能力和教育教学管理能力。

（五）加强学生信息技术操作技能培训工作，提高学生信息素养。

三、工作措施

（一）加强信息技术教育工作的管理，健全信息技术教育工作管理机构，成立信息技术教育工作领导小组和教研小组。教研小组在领导小组的领导下开展日常工作和课题研究。

（二）电教信息技术教育各项工作分工协作，协调发展，将整个工作划分为信息技术、远程教育管理、校园电视台和校园网络维护管理，常规电教器材资料管理四个部分。在学校教导处和电教信息技术教育领导小组的指导下开展工作，全体专任教师运用电教信息技术手段开展学科教学应用和教学模式研究。

（三）加速学校网站建设，强化日常维护管理，建立学校网站建设管理领导机构，按部门分块收集发布信息，由部门负责人和分管领导审核把关，制订考核措施，落实目标任务，定信息发布量，确保建好学校对外窗口。

（四）加速教育信息化建设，全面推进学校综合管理系统应用，做好管理和应用人员的技术培训，制订考核目标，落实应用工作，尽快实现管理的科学化自动化。协助教科室建立教育科研网站，加强教师网络应用技能培训，积极开展网络环境教学和网上教研工作。

（五）开展教师信息技术培训，坚持集中培训和业余学习相结合，坚持面对面教学和网络学习相结合，培训教师资源应用和网页制作技能，网络管理人员参加专门的网络管理专业培训。

（六）建立信息技术课外兴趣小组，丰富学生的课余生活，培养信息技术特长，展示信息技术教育成果，组织师生积极开展“电脑制作活动”和“科技创新活动”，促进师生的信息素养的提高。

活动配档表：

九月份

1、成立电脑制作活动兴趣小组并确定辅导教师，制定计划、活动时间的确定。

2、确定本学期电脑制作的主题。

十月份

让学生观摩全国获奖的电脑制作的作品，并让自己开始搜集制作活动所需要的素材。

十一月份

让学生开始利用搜集的素材进行初步制作。

十二月份

教师指导学生制作的作品，并初步确定优秀作品，对此进行指导。一月份

完成电脑制作的作品并上报镇教办。

对电脑制作活动小组认真辅导，拿出好的作品，并进行评比奖励。认真准备中小学生信息技术考试。