农村小学语文趣味课堂教学初探

第一篇：农村小学语文趣味课堂教学初探

农村小学语文趣味课堂教学初探

在新课改的大潮中，很多优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多教育工作者看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满精彩的课堂成了他们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在“邯郸学步”或是 “新瓶装旧水”，尤其是农村小学语文课堂教学仍显得单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握提高课堂教学有效性的策略，是亟待解决的一个难题。

长期以来，我们农村小学的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。

一、别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性。

俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：我在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。我顺势问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，我就将学生引入课文的学习。“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和羊》。”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：一位老师在教学《荷花》一课时，多媒体出示一副美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，老师让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢？我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。又如，一位老师在教学《月光曲》时，自己弹奏了一曲《欢乐颂》，将学生引入音乐的世界。音乐有利于情景的创设，它能充分的调动人的听觉，把文学想象和音乐联想结合起来，可引导学生深入感受文学艺术美，并理解其中蕴涵的深刻含义。

在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：一位老师教学《江上渔舟》这首古诗时，师问：“同学们你们学过古诗吗？”生：“学过。”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多？“在学生背的过程中，教师给予充分的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首新古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性。

现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1、大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。

低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。如：我在教学汉语拼音声母g、k、h时，我让平时几位发音比较准的小朋友提前读会，课堂上我大胆改变教师教的形式，大胆让“小老师”显身手，结果课堂上一点小小的创新收到出乎预料的效果。由于“小老师”的出现，给整节课充满了新奇感，这种新奇感把平时并不喜欢课堂的同学也在不由自主地进入课堂，在“小老师”的带领下，将声母的音读准的同时，还使用以往记忆声母“形”的方法，让同学们都争先恐后地用自己喜欢的方式记住了“三个声母”的形。不但如此，课后，同学们为了争做“小老师”，而主动认真地学习。这样的组织形式有效地提高了学生在让“小老师”感受成功的同时，也激发风多的同学参与到学习中去学习的积极性和主动性。

2、教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

新教材有利于应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。如：一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时，她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容，有帮助的问题板书在黑板上（一、狮子的特点；

二、桥的意义）。然后再让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。最后，在研读的基础上，教师根据教材的重点、难点，多采用“为什么，怎么样，还有什么”等方式，拓宽学生思维，培养他们创新。

3、提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。在教学《狐狸和乌鸦》一课中，教师抓住文中的疑点或要点问题“乌鸦为什么会失去口中的肉？”让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

三、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性。

通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。

1、一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语文；把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。

2、一周内激励。我以“星”为封号激励。把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”（5人）；学习有进步的同学评为“进步之星”（5人）；书写特别认真的同学评为“书法之星”（5人）；日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”（5人）；读课外书最多的同学评为“阅读之星”（5人）；一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。

3、一个月内以“冠军”为封号来激励。一个月内书写最认真、最漂亮的评为书写冠军；读课外书最做的的评为阅读冠军；写作的优做多的评为写作写作冠军；各方面全优的评为全能冠军。

通过以上教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，从而有效提高教学质量。

语文的魅力，就在于它不仅仅是一门知识性的学科，更在于它包罗万象，反映人心而美不胜收。语文教学虽然也传播知识，是人们交际的工具，但它更是情感、人格的陶冶过程。语文学习充斥着真善美，伟大的人物、美丽的山川、精美的比喻、喷薄的情感、夸张的想象„„这些，只要让学生充分了解，让学生感受、感悟到祖国语言的无穷魅力，就一定能激起他们学习语文的兴趣。总而言之，语文学习过程应该是一个快乐的，充满乐趣的过程，语文课堂应该是充满欢笑的同时能给学生带来知识的丰富和情感的享受的平台。

第二篇：小学语文趣味课堂教学

小学语文趣味课堂教学

杨晓华

心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好，在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文教学是非常不利的。“师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同学很容易少写或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字谜：“春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课堂上展示自己的“创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。

在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃，加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷，只要学生在学习时体验到快乐，对课程产生兴趣，那么教学就成功了一半。美国心理学家布鲁纳说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关，而且同我们怎样做，怎样引导同学们的兴趣有关。”在教学中根据学生的年龄、心理特点，采取适当的方式，增强教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，积极作用是显而易见的。

第三篇：农村低年级小学语文课堂教学的机智

农村低年级小学语文课堂教学的机智 兰州市七里河区西果园中心校

豆文娟

730059 关键词：山区农村小学

课堂教学

探索

从毕业至今，我一直在农村小学任教。农村学校的信息相对封闭一点，视野也不够开阔，学生所接触到的事物可能相较现代化的都市会少一点。所得到的书基本上都是自己的语文课本，由此学生往往很难对照着课本上所讲到的人和事来思维。低年级的学生们更不能很好地理解课文中所传递出来的新观念和新的气息，当然也就很难和课文作者进行情感上的交流了。由于环境所限，使得学生在思维上的主动性和积极性就差了一点，也使得他们的创造能力受到了某些影响。在农村教学特别是在是在山区农村教低年级的学生，教师的教学责任，教学观念，教学模式，对调动学生学习的主动性和积极性起着重要作用。

一、引趣导入，事半功倍

教师根据教学内容的要求精心设计备课，并且在教课中因趣利导地把课堂教学变成一种向语言文字探索的过程。比如，有一次三年级学生要上《燕子》一课了。对于这篇课文，既要让学生感受到燕子的活波可爱，又要让孩子们感悟和热爱大自然美丽壮观。上课的前一天我对孩子们提出了让他们观察燕子的形体和燕子是怎样活动规律的要求。在农村这对这些孩子们来说是不难做到的，也是他们乐意做的事情。于是在回家的路途，在家里的屋檐下，孩子们认真观察了燕子和燕子的栖息地，对燕子有了深入的了解，使得这堂课提前达到了事半功倍的效果。在课堂上当我讲解到第一段后，我问孩子们体会这一段写了什么？孩子们答道：“燕子的样子”“外貌”我便因势利导地告诉他们，形容人可以用“外貌”而形容动物我们就应该把“貌”字，换成“形”字更准确。孩子们用一个“美”字，分开来体会燕子的“羽毛、翅膀、尾巴”理解了作者描写燕子的贴切、生动和高雅的感受。这节课的第一段课就在不知不觉中过去了，看看时间还充裕，我又接着上了第二段。孩子们在课文中很轻松地找到了七种景物。在孩子们的稚嫩声中他们带着赞美之情完成了认字和背诵课文的要求，孩子们对燕子的喜爱之心也油然而生。俗话说：一场好戏就看开场的锣鼓敲的响不响？一节好课的核心就是看在开始的时候，是否紧紧地抓住了学生们的注意力并且让他们产生兴趣，让他们带着愉悦的心情投入到完整的课堂里去，甚至忘记这是在“学习”，全当是在“游玩”。也许这是学习的一个境界！

二、因地制宜，激发兴趣

农村教学特别是山区农村虽然没有太先进的设备，但是有得天独厚的自然环境，有与动物、植物、山川、田野相接触的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，这往往也是激发学生的学习兴趣，提高学习效果的方法之一。在一次在作文教学中，我以《成长》为题，在课堂上布置同学们回去在家里，找个盘子或者器皿撒上种子，观察种子出芽发芽的全过程，观察它的特点，从形、色、等方面进行记录。由一粒小种子的变化，说明它的成长和生命力。一周后，这次的实验有的孩子种出来了，并且观察到了种子争先恐后地出芽发芽的过程。对生命和生命的成长有了一定的体验。作文课里，学生们写出了种子出芽发芽的过程赞叹生命力的诞生。而没有看见种子长出来的孩子们从另一个角度总结了种植的失败,语言真实生动。

在教一年级识拼音课的后半段，我发现学生们的注意力不集中，管不住自己，总是看窗外。于是我当机立断“给你们三分钟的时间，出去外面，玩也可以，笑也可以，但是回来的时候在院子里要捡上20片树叶。于是孩子们走出教室到处找小树叶，三分钟回到教室。老师笑着问“还想出去玩吗？”这时的孩子们已经对外面没有了兴趣。老师宣布，现在咱们开始比赛，看谁先把咱们今天学的这些字用树叶拼好，这节课，在孩子们的热情中，中断了几分钟后又成功的拉回了学生的注意力，而且更有效的达到了识字的目的。

三、联系实际，喻教于点滴

把教学内容时时处处与学生的生活现实紧密联系起来，让学生更容易理解所学知识和目的，同时也容易产生同样的共鸣，也更能引起学生们的学习兴趣。例如，在教学的过程中，我注意了不断强化学生从小爱共产党爱祖国爱人民的意识。比如农村学生早餐的浪费，我就在我的班级里利用上课的机会，讲党和政府对学生的关心和爱护，浪费粮食的危害。讲大家是国家，小家是爹妈的关系。讲不好好学习不要说对不起国家，就连父母都对不起的道理。让孩子们从小懂得为谁学习，从而激发他们的学习热情。一些所谓的后进生在我的努力下各方面也有了进步。在教学中我发现学生朗读课文的时候普通话不标准，语气、语速不能准确表达课文意境，我就注意采取各种方式加以提高和补救。“七一” 的前夕，我挑选了平时朗诵好的4位同学，朗诵了我们自己创作的诗朗诵《红领巾相约中国梦》。这首诗的结尾是“伟大的中国你永远在追求梦：我们的梦就是国富民强，国家兴旺，民族复兴。我们的梦就是国家的统一人民的安居和世界的和平。我们的梦，就是让我们的民族在世界之紧里被人更加尊重。我们的梦就是我们的子孙永远不受任何人的欺凌。我们的梦就是蓝天白云。我们的梦就是我们的祖国更加强盛繁荣。我们的梦就是让我们的子孙后代永远安宁。我的祖国我的中国梦！”也在班级里进行了示范朗诵，使得孩子们在正确理解情感、语气、语调、语速上有所收获。并在中心校比赛时获得了三等奖。

四、换位思考，尽可能创造孩子们的视角

在成人的世界里几乎完全丧失了孩子们的天真乐趣。特别是在老师和小学生之间常常有了难以跨越的鸿沟。当然“一日为师，终身为父” 已经不属于当今社会，但是师道尊严还是应该有的。问题是如何把握好，既有尊严又受到欢迎，特别是在教学的课堂里，如何适时的正确的用孩子的语言表达思想，表达要表达的事情。这样做好了就容易拉近学生与自己的距离，也拉近了课堂任务的距离。在课堂上叫同学起来回答问题，是检验教学成果的手段之一，但是如果对所提问处理不当，就有可能给被提问的小学生造成伤害。家访中，老师常常会对某某学生的家长说：你的孩子发言不积极如此等等，岂不知这有可能是老师对被提问后的同学的一句“不经意” 的评价，但却会对孩子心里上留下阴影，这一点不能小觑。在上三年级《一个小村庄的故事》 的时候，平时最不爱发言的康同学举手发言了，我一阵惊喜，但是她却回答的不够准确。我在没有评价前，许多孩子都不敢举手了，课堂一片寂静。看到这个情景，我大声地表扬了康同学“康同学能把自己的”想法表达出来。敢于说出来真不错！”听到我的评价孩子们又纷纷的举手发言了。一句鼓励的话能成就一堂课，也可能会成了改变一个人的性格的启蒙。

师生之间适当的游戏，在同学那里如果有可笑的人和事，只要不达到伤害他们自尊的前提下，会心地笑笑，用孩子们的话说几句孩子们的语言，这样对拉近与孩子们的距离，调动课堂气氛，有效地完成教学任务是有益的。一天自习我要到教室去，一群孩子们站在门口不让进去，我问为什么他们只是笑而不答，让我等等，我只好转悠了一会，当他们说可以进来的时候，我惊奇地看到，他们不知道从什么地方知道了我的生日。黑板上写着“老师我们爱你”和“生日快乐”的彩色画祝福，还签上他们的名字，桌子上摆满了他们亲手采摘来的野花还有几块糖果，孩子们的举动深深地打动了我。我对他们说：你们学习好了就是对老师最大的祝福。这一天是孩子们作业完成做好的一次。

五、有效应用多种手段，提高课堂教育质量

多媒体技术正在缓慢的走进农村的教学课堂，使得语文教育更加生动、形象和高效。我们语文老师应该根据文本特点自己做好课件，通过课件的使用激发学生的兴趣，突破教学难点弥补学生想象力不足，训练学生的观察能力、思维能力和创造能力。农村小学生由于见识较少，好奇心强，在教学活动中稍有风吹草动便注意力分散殆尽。应用了多媒体以后，可以创设情境，形象直观，色彩绚丽的画面，容易吸引学生的注意力。我在《观潮》和《检阅》两个教学课时里就是应运了多媒体的视频下载和音响效果来加强教课的授课力度。学生们对检阅中的壮观场面和钱塘江汹涌澎湃万马奔腾的景象所震撼，达到了过去教授课程所没有达到的效果。老师在课堂上讲课轻松，学生们在课堂里听看也直观引人入胜，记忆深刻。当然在课堂教学中老师的肢体语言的合理运用，以及用情感的因素来调动学生的学习积极性，也是不可缺少的。同时大量的补充校园图数量，尽可能减少孩子们的作业负担，把更多的时间留给孩子们用来阅读课外书籍，以增强他们全面掌握知识的储备量。

作为农村低年级的语文教学毕竟在多媒体教学方面也仅仅是刚刚起步，无论从硬件上还是软件上，以及课件的设计上都不能同城里和更好一些条件的学校相比，要学的东西很多，要走的路更长。农村语文老师应该有更多的担当，为我们的学生也为我们自己得成长开拓出一片新天地。今天的新农村也许就是明天承载国家的脊梁，我们必将艰苦奋斗，自强不息！

第四篇：农村小学低段语文趣味识字教学研究方案

农村小学低段语文趣味识字教学研究方案

一、课题背景

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法

二、课题界定

低段语文：小学一、二年级的语文

趣味识字教学：指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。

三、课题价值

1.为低年级识字教学模式的教学策略、操作方法提供实践依据

2.从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。

3.通过课题研究的探讨，得出一些识字教学趣味化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂趣味化教学提供了方法、途径和思路。

四、研究对象：

一1班和二1班为实验班，一2班和二2班为对比班。

五、研究内容

1.低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。

2.创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。

3.趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。

六、研究目标

1．探索小学低年级趣味化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。

2．通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。

3、形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。

七、研究方法

1．文献法：进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关识字教学的研究成果、研究动态，了解有关识字教学最新理论、手段和研究方法。

2．行动研究法：实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。

3、调查研究法：对有关问题的数据资料进行收集。主要针对学生对学习生字的态度、学习时间、错别字现状等问题的调查，以问卷调查．观察、谈话等形式收集相关资料和数据。

4、测验法：对教学效果的数据资料进行收集。主要在本课题实施过程中收集学生的识字巩固率、识字能力水平等。

5．实验研究法：对识字教学的教学模式、方法进行实践。

6．经验总结法：对实验的认识、体会等及时进行总结。

八、研究步骤

1．第一阶段（2011.4—2011.5）准备阶段：制定课题方案，收集与本课题实验有关的各种资料，组织实验班教师学习有关教育理论知识。

2．第二阶段（2011.6--2011.10）研究阶段：实验教师在日常教学中探究各种方法激发学生的识字兴趣，达到自主识字的目的，开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。组织调查、问卷、检测、分析。

3．第三阶段（2011.11）总结阶段：整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。

第五篇：小学语文课堂教学

小学语文课堂教学

博白县双旺镇长田小学

严春凤

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有几种:读、听、看、说、写、思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。一个语文老师如何在课堂上培养学生的这些能力并把课教“活”,从而达到课堂艺术的佳境,我认为教师应当从如下几个方面努力。

第一、语文教师要转变角色

1.做学生兴趣的激发者。在语文教学探究性活动中,激发学生兴趣是非常关键的。

2.做学生学习的引导者。学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导。要指导学生如何去发现问题,比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。

3.做学生活动的组织者。过去教师习惯于居高临下地教育学生,这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性;语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体,在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时,也培养了学生鲜明的个性。

4.转变教学观念,改变教学行为。它不仅要改变学生的学习方式,还要转变教师的教育观念和教学行为,促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身,掌握指导学习的技能和方法。

5.正确发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要表现为:(1)精心设计教学过程。(2)做好教学组织安排。(3)加强教学评估。

第二、课堂上要确立面向全体的教学思想

教师心中必须有整体、全体意识,应该建立开放式的语文教学,培养所有学生的语文能力,使学生各自在原有的基础上得到提高,也就是说,教学要面对每一个个体,把所有的学生都组织到课堂教学中来。例如在备课时要多花些功夫,考虑到每个层面学生的实际情况,制定不同类型学生的预期目标,针对不同层次的学生进行不同问题的设计。面向全体,设计学生能达到的教学目标,使每个学生都享受到成功的喜悦,有利于激发学生创造性思维的形成。

第三、授课语言要有艺术。

课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有三个方面不可忽视:

1、语言要清晰明白。传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指语音而言。必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。那种表达含糊,词不达意的讲解,颠三倒四的叙述,模棱两可前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的。

2、语言要简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。在课堂上,而语言言简意赅,是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予概括,使之条理化系统化.从而把更多的课堂空间留给学生。

3、力求优美自然.形象的叙述,美妙的譬喻,和谐的节奏,亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生,以平等态度对待学生，让学生更喜欢听课。

第四、用尝试教学法教学

“尝试教学法”的基本特点可以归结为“先学后教”“先练后讲”，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。“尝试教学法”的基本程序分七步进行，即“准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—教师讲解—第二次尝试练习”。这样学生对所学的知识印象更深刻，他们学习起来更容易成功，这样更激起学生对学习的热爱。

第五、充沛的授课精神。

教师好的授课精神能让学生的学习活跃起来。但教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳,学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于声高，那样易使学生过度紧张,造成疲劳。教书是细活,必须细水长流。侃侃而谈,娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神,还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书,应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪,掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况,教师要随机应变,灵活处置。

第六、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

总之,小学语文课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高语文教学的有效性,让语文教学的课堂更加精彩。