趣味汉语拼音课堂教学

第一篇：趣味汉语拼音课堂教学

趣味汉语拼音课堂教学

界牌小学

陈勇

心理学家说过，“兴趣是最好的老师”。心理研究学家表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种体现。因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的学习兴趣。汉语拼音是小学一年级语文教学的首要任务，也是学生语文学习的第一课。因学生恰处在刚入学的重要时期，汉语拼音的教学便显得格外关键，值得注意和研究的问题也比较多。然而，在彝族地区以彝语为主，很多学生是听不懂普通话的。因此，如何使枯燥无味的汉语拼音在学生头脑中变得具体可感，让课堂“趣味化、游戏化、活动化、生活化”显得尤为重要。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高课堂教学质量，我采用了以下做法。

一、进行教学。

汉语拼音教学的重点是读准音，难点是认清形。刚入学的学生在学习

“a o e”如何去读准音，认清形呢？我采用学生喜欢的儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a 太阳出来红通通，公鸡一叫o o o清清池塘一只鹅，水中倒影 e e e a o e，戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。又如读准“e”的四声。一群小白鹅é，扑通教师站在儿童视角看生活，用儿童化的趣味语言扑通跳下河ě。拍拍翅膀喝喝水ē，游来游去真快乐è。在课堂教学中我们要按照教学原理想办法，创设和谐融洽的课堂氛围，让学生在轻松快乐的环境中学习。在教学“j q x ”为了让学生读准音，可借助学生的生活，你们见过小鸡吗？出示图片，看多可爱的小鸡呀！来我们大家一起读读儿歌：毛绒绒的小鸡鸡ｊ，绿草地上做游戏ｘ，追来追去真淘气ｑ。又如在教学“ｊｑｘ”和“ü”练习相拼时，要去掉“ü”头上的两点，学生老是搞忘记，或是把它读成“u”一句顺口溜：小ü小ü真有趣，见了j q x，头上两点要抹去。学生通过反复读诵，不但坚决了拼读的难点，而且也坚决了在书写时常出现的错误，真是一举两得。

二、密切联系学生生活实际，让汉语拼音变得生动形象、活泼有趣。

小学儿童心理学告诉我们，“在小学阶段，儿童的往往以形象思维为主。”他们认识事物往往比较形象直观，在儿童的心理形象思维站着主导作用。汉语拼音不仅仅是抽象的符号，而且学起来枯燥无味，为学生上好“人生第一课”——汉语拼音，是教师神圣的使命。我们有必要按照心理学的原理，符合儿童心理特征。在课堂教学中，密切联系学生生活实际，让汉语拼音变得生动形象、活泼有趣，让每一堂课都无比精彩，让儿童在快乐中学习，在快乐中掌握知识。如在教学“i”，1加小点还念i，发音牙齿要对齐。在教学Yi、Wu、Yu 这三个整体认读音节时：i u u小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥Y和W，加在前头当第一，Yi、Wu、Yu，整体认读音节要牢记！教师抓住小学一年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，精心设计课堂教学，不但使课堂变得生动活泼，趣味无穷，而且学生在快乐中掌握了知识。教师在课堂教学中要善于运用这些理论指导自己的教学实践，才能达到事半功倍的效果。如教学以下的拼音：“b”听广播b b b “p” 爬山坡p p p “m”两个门洞m m m “f”一根拐杖f f f “d”队鼓鼓槌d d d “t”小鱼儿跳舞t t t “n” 一个门洞n n n “l”一根棍子l l l “g”9字加弯g g g “”小鸟展翅k k k “ｈ”一把椅子h h h。关于小学一年级汉语拼音教学，值得研究的问题还很多，需要我们在今后的工作中不断探索，用新课程理念去践行新的课程标准，为自己的课堂教学导航。

三、激发兴趣，寓教于乐，让学生积极主动地投入学习。心理学家告诉我们，“对活动浓厚兴趣，能支配一个人将其注意力集中于活动本身”。正如常言所说：兴趣是最好的老师。而学习兴趣的激发和培养，对刚入学的一年级小学生、对学习枯燥复杂的汉语拼音而言，显得格外重要，它或是帮助学生学好汉语拼音的密钥。在课堂教学中，学生的学习兴趣一旦被调动起来，将大大有益于课堂教学，针对一年级学生自身爱玩这一特点，我在教学中设计了大量的游戏，使他们边玩边学，是学生体会到学习的兴趣，又能在玩中学习掌握知识。如在复习声母、韵母、整体认读音节，这一课，我设计了“领拼音娃娃回家”的游戏。我用简笔画在黑板上画上美丽的城堡群拼音王国，每个城堡上分别挂着声母、韵母、整体认读音节的门匾，并在城堡外面的大街上贴上打乱顺序的字母、音节卡片，并对学生说：“这一天，拼音王国的娃娃们出来逛大街，街上的玩具琳琅满目，他们看啊、玩啊，玩得很开心，不知不觉天快黑了，可是娃娃们找不到回家的路了，怎么办，你们认识他们吗？能带他们回家吗？”学生齐声兴奋地说：“愿意！”我把全班分成三大家族，声母家族、韵母家族、整体认读家族，让大家来仔细辨认这些迷途的字娃娃。并且每个家族推选一个代表上来领回自家娃娃，看看哪个家族速度最快。教师一声令下，教师里可热闹了，同学们都努力在为自己家族呐喊加油，在紧张的竞争活动中巩固了知识，提高了课堂教学效果，同时也使学生对语文课产生了浓厚的兴趣。实践证明：只有让学生对汉语拼音学习产生了浓厚而强烈的兴趣，他们才会积极主动地学习汉语拼音知识，掌握拼读技巧，圆满完成教学任务。

教育家洛克说过，“教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事，也变成游戏似的。”由此看来课堂教学的设计必须符合儿童的心理特征，这样儿童才能接受，完成课堂教学任务。课堂教学也是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。只要我们不断加强学习，运用教育理论指导自己的教学实践，同时对理论进行实践、再创造，做个教学的有心人，善于观察，善于平时积累。这样就能做到灵活用教材，教学就会得心应手，自然地达到激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，课堂教学无比精彩。

第二篇：汉语拼音课堂教学实录

汉语拼音的教学是学生们学习的基础。下面是小编想跟大家分享的汉语拼音课堂教学实录，欢迎大家浏览。

汉语拼音课堂教学实录一

１、创境导入：

师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。

生：开火车读、齐读。

师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。

２、新课：

⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：

师：让学生观察字母外形特点。

生：都有字母“n”。

师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。

生：观察、模仿、同桌练习。

师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。

⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节：

师：（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？

生：交流。

师：“天安门”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。

生：观察、体会、模仿。

师：组织学生当小老师领读。

师：启发学生想办法记忆 an 的字形。

生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

师：利用卡片教学 an 的四声。

师：（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练习。

师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？

⑶ 学习鼻韵母

师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。

⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）

⑸ 拼读练习：

师：出示声母与鼻韵母组成的音节。

生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏。

汉语拼音课堂教学实录二

师：小朋友，今天上课和平时上课有什么不一样的地方吗？

生：今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。（众笑）

生：今天的墙报特别漂亮，昨天还没有呢？

师：那是因为黑板是前天刚刚安装上去的，以后这块墙报会常常换新的。

生：我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。

师：谢谢你的夸奖。原来温柔会让我更加美丽。孩子，谢谢你告诉我，这一

点对我很重要。

师：孩子们，告诉我今天你的心情怎样？

齐：好。（很好）

师：能不能换一种说法，比如今天我的心情特别好，像阳光一样灿烂。

生：我今天很开心。

生：我今天很高兴。

生：我今天开心得不得了。

生：我高兴得要命。（众笑）

生：我心里美滋滋的。

生：我心里比喝了蜜糖水还甜。

师：你说得太棒了。哦!你还想说……

生：我想模仿肖老师说句话。我的心情比阳光还要灿烂。（学生鼓掌）

师：肖老师想请你们帮个忙。老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了，乐意帮助我送他们回家吗？（出示零乱的拼音卡。用简笔画在黑板上画了两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家）

（学生争先恐后地上来领读，再送拼音宝宝回家）

师：还有一座大房子，老师没有画，在这个大家庭里住着２３位拼音娃娃，那是谁的家？

齐：声母的家。

师：声母的家太大了，老师画不下，听说你们会唱声母歌？

齐：是啊!还会跳声母舞呢？

师：那你们愿唱就唱，愿跳就跳。给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!

（学生情绪高涨）

师：今天我们要认识几位新的拼音娃娃，你们猜猜他们是谁？

生：我知道，你们是an en in un ün

师：太对了。孩子，你是怎么知道的。

生：我在幼儿园学过 ie üe er后面就是an en in un ün

师：还有谁知道，你是怎么知道的。

生：我是看电视知道的。

师：电视里也有知识啊!

生：我是妈妈教我的。

师：谢谢你妈妈。

生：我是自己学会的，我自己看书，书上有图的。师：哦!你是个爱学习的孩子，无师自通啊！这节课老师要请你们来做小老

师，告诉大家该怎么学会这些拼音？

生：这五个都是鼻韵母，前面是单韵母，后面都有声母n

师：你真会发现。准确地说，这五个音都是前鼻韵母，在鼻韵母中n是鼻音，不是声母n，发音的时候发n。为了帮助大家学习得更好，这节课我们先学an en 这两个音。（取下in un ün卡片）

师：跟我一起发an先发a再发n连起来就像我这样，嘴巴张得大大的，声音从鼻子里出来。

学生跟读。

生：老师，我知道。发en的时候，嘴巴先是扁扁的，声音从鼻子里出来。就像这样en。

师：你是怎么知道的？

生：嘴巴张大就是a，嘴巴扁扁就是e,发an的时候,嘴巴张大就像样a，声母从鼻子里出来an an an 发en 的时候嘴巴里扁扁就是e，声母从鼻子里出来就是en en en。

师：那就请你当小老师带大家来读吧！（生领读）

师：下面让我们打开课本第１２课３４页，一齐来看书，你看到了什么？

生：我看到an的旁边有天安门，en的旁边是一个人在提门铃。

师：（板书）安摁有时我们也可以根据图形，汉字来记住字母的发音，再试着读一读。

（生自由读）

师:下面我们来听听录音老师是怎样读的。

师：小手指。

生：伸出来。

师：指着书。

生：认真读。

播放录音

师：录音老师读得怎样？

生：可准了。

生：当然了，那是录音磁带嘛！

师：下面肖老师也想学着录音老师那样读给大家听，如果读得不好，别忘了帮助我，这回可要听仔细了。我要努力读，而且还要读两次。（师读，边读边巡视小朋友指得对不对）

师：你们觉得肖老师读得怎样？

生：我觉得肖老师读得也很准。

生：我觉得老师读得很好。

生：和录音老师一模一样。

师：谢谢你们的夸奖，我很高兴，但是更高兴的是听到你们也和录音老师读得一样好，现在请同学们在小组里读，会读的自己读，不会的听别人读，等别人读完了再向别人请教。（小组内读）同时教师板书：

师：现在检查一下读书情况，哪些同学还不会读，会读的举手，不会读的站起来。

师：我们一齐把掌声送给站起来的同学。（掌声）谁知道这是为什么？

生：因为他们诚实。

生：老师的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂装懂。

师：那怎么办呢？

生（齐）：没关系！我帮你。

师：下课以后，你愿意帮助谁就帮助谁，孩子们，记住帮助别人也就是帮助自己。一齐说，帮助别人就是帮助自己。这句话送给你。

齐：帮助别人就是帮助帮助自己。

师：看黑板，你发现了什么？我们先来拼一拼。

齐：（按教师手势拼读）。

生：我发现了j q x和ü和an相拼时，那个ü上的的两点要去掉。

生：j q x 真淘气，见到鱼眼要挖去。

生：那太残忍了吧！我妈妈教过我说是小ü有礼貌，见到j q x，脱帽敬个礼。

师：谢谢你，孩子，你不仅告诉我知识，还教我怎么去做人。

生：老师还教过我们，小ü在森林里迷路了j q x 带他出来的时候是要先帮它把眼泪擦掉的。

师：你的记忆力很好。谢谢你把我的话放在心里。现在请你们把拼音卡读一读。

（学生开火车读课文里出现的音节）。

师：书里还有一个字母，同学看（板书）yuan。这是什么？怎么读？

生：这是整体认读音节，读“冤”，前面两圆的圆是读第二声。

（生领读，齐读）

师：你们学得很好，为了奖励你们，肖老师要给你们讲个故事：

一只白兔（出示可爱的白兔头饰）在森林里玩，它看见森林里盛开着很多美丽的鲜花。它想很久没到外婆家去了，不如采一些美丽的鲜花去看望她吧！它一边走一边玩，不知不觉来到森林深处，天渐渐黑了，小白兔抬头一看，哎呀！这是一个自己从没来过的地方，天黑了找不着回家的路了，怎么办呢？小白兔这一回可急得不得了。突然他发现不远处有一些微微的亮光，走近一看，原来是一间小木屋呀！小木屋没有窗户，只有一扇小小的门，门上写着“魔法小屋”四个字。小兔轻轻地推开门，悄悄地走了进去，奇怪，屋子里没有窗，却亮堂堂的，只有一个小小的遥控器，小白兔一摁门铃，屋子里就响起了好听的音乐，小白兔的心平和下来，再也不觉得害怕了，这时他觉得肚子里空空的，咕噜直叫。“小白兔，饿了吧！门口就有好吃的大蘑菇，快去采吧！”遥控器说话了。小白兔跑到门口一看，呀！又大又鲜，它还从没见到这么漂亮的蘑菇呢？它可高兴了，可刚要下去采，大蘑菇又说话了：“我是有名字的，不把我认出来，我才不理睬你呢？”小白兔从来都没学过拼音，你们愿意帮助它吗？（出示彩纸贴大蘑菇）认读标调音节。

dan tan nan juan quan xuan guan kuan huan zhen chen shen

（学生争先恐后采蘑菇，领读标调音节）

生：后来，故事的结尾怎样呢？

师：老师想请小朋友们编一编，回去讲给爸爸妈妈听，好吗？（布置作业，趣味性强，不留痕迹。）

生：好，下面我们来写一写今天学过的两个韵母和一个音节。谁来说说怎么写？做我的老师。

生：都写在中格，因为都在二楼。（以前曾让孩子观察过字母的写法，说汉语拼音的家有三层楼，它们住哪层？因此孩子们说他们的家在二楼）

师：你愿意给大家做示范吗？

生：愿意。（示范）

师：谢谢你教我怎么写？

师：其他小朋友看他是怎么写的？

师：你们觉得他写得怎样？

生：还可以。

师：什么叫还可以？

生：位置写对了。不过在中间写得不满，要写得满一些就更好了。

师：那请你来写吧！其他同学拿好笔。

生：把字写。

师：不忘记。

生：三个一。

（学生练习写字）

下课。

第三篇：趣味茶文化课堂教学设计

Tea

Culture

——趣味茶文化课堂教学设计

一．教学内容

本节课的教学内容在于向学生阐解中外茶文化，主要从两个方面来引导，一是中外茶文化的简单历史发展，二是中外对于各种茶名称之间的差异。本课的特点在于将课外茶文化知识用有趣的方式来表达，所以我决定使用戏剧小场景的方式来演绎各个环节。一．教学目标 1.知识目标：

1）能简单运用日常用语进行交流。

2）能了解中外茶文化的历史发展历程。

3）能记住简单日常茶种名称。2.能力目标

能将平时的知识与所学茶文化知识相联系。3.情感目标

通过参与教师创设的活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验英语学习的乐趣。充分认识茶文化的魅力。三． 教学重点

1）茶文化发展历史的表达。

2）茶名称的区分 四． 教学难点

1）各类茶名称。2）四幕剧的表演。五． 教学准备

课件，课文录音，教学卡片，戏剧道具，绿茶，红茶，奶茶，等各种茶盅。六． 教学过程

Step1.Warming up 1.Greetings.Sing an English song《Lemon tree》.I'm sitting here in the boring room Lyrics:

It's just another rainy sunday afternoon I'm wasting my time I've got nothing to do I'm hanging around, I'm waiting for you But nothing ever happens And I wonder I'm driving around in my car I'm driving too fast I'm driving too far I'd like to change my point of view I feel so lonely, I'm waiting for you But nothing ever happens And I wonder

I wonder how I wonder why Yesterday you told me 'bout the blue blue sky And all that I can see Is just a yellow lemon tree I'm turning my head up and down I'm turning turning turning turning turning around And all that I can see Is just another lemon tree 【设计意图】：让学生通过美妙的音乐快速进入本节课的英语学习状态中，同时为了结合本节课的主题，在轻快的歌曲中似乎可以闻到浅浅的柠檬茶香，不但为本节课让学生了解茶文化起了很轻快的开头，也让戏剧的表现形式更加容易出现。

Step2.Presentation 1.首先是戏剧表演，表演的内容建立在中外茶文化的起源上。同时为了让学生能够更有兴趣，将历史童趣花表演。由事先准备好的四幕剧上演。

第一幕

.幻灯图片表述：中国人饮茶，可谓历史悠久，《诗经·豳风·七月》有“采茶 ”之载。陆羽《茶经·六之饮》指出：“茶之饮，发乎神农氏，闻于鲁周公。”三国两晋时，饮茶之风由民间传入宫廷，至唐代，饮茶之风更盛，陆羽于唐中叶著《茶经》便是明证。到了宋代，则“此俗遍天下”。

学生扮演皇帝和雅士，表演当时的饮茶风气。融入我们平时的日常英语交流用语。King: What a nice day.How are you, my officials./ How are you？ /What’s the weather like today? Officials: My King, my pleasure.What would you like for breakfast?

Emperor: Oh,I’d like a cup of green tea.（幻灯展示green tea图片，臣子呈上仙叶绿茶）

Officials: Have a nice day, my King.第二幕

幻灯图片表述：当时的海上强国荷兰、法国有关。尼德兰革命后的荷兰共和国，造船业居世界首位，商船吨数占欧洲总数的四分之三，有“海上马车夫”之称。1602年，荷兰成立东印度公司，竭力排挤葡萄牙人的势力。1601年，荷兰商船首次来到中国。中国货物主要是由荷兰商船而转运到西欧诸国的。茶叶则随着瓷器中的茶具输入欧洲而在旧大陆走俏。

学生扮演武士和商人，来到中国，见到了饮茶盛行。

Foreigner: China is strong and powerful.I like China so much.（转身见到正在饮茶的雅士）Foreigner: What’s this? Is it cola? Is it coffee? Officials: No, it’s tea.This is tea leaf.The best drink and good for your health.Foreigner: Oh, I must take it back to my hometown.（幻灯展示茶叶tea leaves种类）

第三幕

幻灯图片表述：荷兰人开饮茶风气之先，但荷兰人称茶叶不为“cha”或“cia”，而是

“Thee”，这是因为荷兰是先同福建进行直接贸易，福建人称茶

为“Te”，荷兰人按音命名之。随着茶叶从荷兰流向法国、英国，这一命名已成固定习俗，法国人称茶为“The”，英国人称茶为“Tea”。

学生扮演荷兰国王和中国皇帝，同时出现，通过一起饮茶交谈，将中外当时的贸易情况表现，由此，茶从中国传到国外，开始了茶文化崭新的一页。

Emperor: Do you like our green tea? King: yes, I do.But we have cola and coffee.Do you want to have a try?

第四幕

幻灯图片表述：由此茶在多个国家都有了全新的家族，各种不同种类的混合茶饮料不断创新。绿茶，红茶，奶茶，薄荷茶，意大利桔茶，俄罗斯红茶，柠檬茶，伯爵茶等等不胜所举。

学生扮演不同国家种族的人，手中拿着各种茶，在一个tea party中相互认识，交谈。

最后四幕剧谢场。【设计意图】：在充满童趣的小型戏剧表演中，学生可以充分利用平时所学的日常交流用语，演绎茶的起源，茶的盛行，茶的传播等等。通过这样风趣的表演形式，一是学生非常感兴趣的，也是让学生能够记住茶的历史知识。

Step3.Tea Party茶派对

由刚才的tea party 引出各个茶种的介绍环节。此时用事先画好的图画，让学生来扮演各种茶。清香的绿茶(green tea), 漂亮的红茶（black tea），顶着小黑球的台湾奶茶（milk tea），淡淡的乌龙茶（oolong），浓香的普洱（Pu’er tea），各种水果集合的水果茶（fruit tea），还有醒酒茶（Sober-up Tea），黄茶—白茶（yellow tea & white tea），黑茶（dark tea）等等。

学生扮演的茶一个个上来自我介绍，同时配合幻灯，介绍各类茶的英文名字，特点，发源地，主要盛行的地方等小知识。

【设计意图】：这个环节主要是对各类茶的名称介绍。中外对于茶名称有着很大的区别，所以让学生可以戴上小道具，来表演自己的茶名，同时配合幻灯介绍，在此过程中，还可以让学生上台品茶。寓教于乐，学生一定很容易接受。

Step4.Cuppa

英国有长久的饮茶习惯，中国人习惯于随时喝茶，但是对于英国人而言，茶相当于一顿饭。而且英国除了茶之外，还发展除了各种茶点，配合茶的饮用。所以在这里，通过两人对话的方式，引出英国人的饮茶风俗。

英国的早餐和下午茶,无论是色彩和花样都比英国晚餐丰富。丰盛的早餐必佐以一壶咖啡或茶,才算是最好的享受。英国人将茶叶与牛奶调制成“英国茶”,其味道非常特殊,既有茶的清香,又有牛奶的可口。英国人认为这是两种文化的融和。英国的下午茶非常流行且有品位。下午茶一般配以可口的糕点,边吃糕点边品味英国茶。

“茶

”的读音是荷兰人影响了英国人，还是英国人自己为之，学者们的说法略有不同，但是有一点是一致的，就是不论是荷兰人还是英国人将中国茶叶传入欧洲，系通过闽南人和以闽南 厦门 为口岸进行茶叶贸易，并以闽南 厦门 方言之音命名之。随着英国的强大和扩张，英语成为世界的通用语言，闽南方言的“Te”也成为英语的“Tea”传遍全世界了。

引出各类英语中与茶有关的俚语。如

a tea hound---在茶话会、舞会或各种社交场合，总有些喜欢追逐漂亮女子并对她们大献殷勤的家伙。这类花花公子就被称为tea hounds 爱交际的男子。

somebody's cup of tea---英国人对茶情有独钟，无论什么饮品都代替不了茶在他们心中的位置。因此somebody's cup of tea指的就是to be something that one prefers or desires 对某人胃口的东西，使某人感兴趣的东西。

a storm in a tea cup---这是18世纪法国哲学家孟德斯鸠的一句名言。有一次他听说圣马力诺发生了一场骚乱，就用了a storm in a tea cup这个比喻来形容整个事件。圣马力诺是欧洲最小的共和国，人口稀少，因此孟德斯鸠认为那里的骚乱对整个欧洲局势无关紧要。If someone exaggerates a problem or makes a small problem seem far greater than it really is, then they are making a storm in a teacup.顾名思义，“茶杯里的风暴”自然算不得什么大事，所以就被用来表示“小题大做，大惊小怪”的意思。tea break---饮茶一直被英国人看作是一种悠闲和舒适的享受。英国人喝茶的时间比较固定，不像我们那样随时随地都可以喝茶。他们习惯于三餐两茶，每天工作、学习一段时间后，喜欢停下来休息一刻钟左右，喝杯茶，吃些点心，补充体力。这段时间叫做tea break(茶休)：an intermission from work, usually in the middle of the morning or afternoon, for a cup of tea, a snack, etc.。茶休有morning tea(上午茶)和afternoon tea(下午茶)之分：上午茶一般在十点半左右；下午茶一般在下午四五点钟。茶休的习惯源于英国18世纪的一位贝德芙公爵夫人安娜。她每天在午餐和晚餐之间总会感到有点饥饿，于是就在每天下午四点到五点之间邀请三五位知心好友，来喝点茶吃点点心。再后来就演变为“上下午工间或课间吃茶点的休息时间”。这种茶休在英国可是雷打不动的小憩时间。

【设计意图】：跟茶有关的各类俚语非常多，可以结合茶名称，说一说英国的现代茶文化，以及相关的俚语。

Step5.Games

最后可以由学生自己提出对于茶的理解，建立于自己的日常生活或是本次的茶文化知识课堂内容，发表自己对于茶或是各类茶名称的理解，或是中外文化差异的理解。

【设计意图】：整节课基本上都可以让学生自己来完成，在准备的过程中，学生也对茶文化有了更多的了解，又了解才会有问题和见解，所以设计此环节，来让学生进行交流。

第四篇：小学语文趣味课堂教学

小学语文趣味课堂教学

杨晓华

心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好，在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文教学是非常不利的。“师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同学很容易少写或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字谜：“春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课堂上展示自己的“创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。

在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃，加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷，只要学生在学习时体验到快乐，对课程产生兴趣，那么教学就成功了一半。美国心理学家布鲁纳说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关，而且同我们怎样做，怎样引导同学们的兴趣有关。”在教学中根据学生的年龄、心理特点，采取适当的方式，增强教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，积极作用是显而易见的。

第五篇：汉语拼音课堂教学模式---谭子安

小学低段汉语拼音“四—3333”教学模式

苹塘中心小学

谭子安

模式背景：

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。只有学会拼音，学生才能够更好的学习祖国的语言文字和各种各样的知识，从而得到全面的发展。

模式特征及基本操作程序：

我觉得按“四—3333”模式来进行教学，效果不错，现对这个模式作一些粗浅的阐述.一、课前复习。

因为汉语拼音是一种工具，这就需要经常复习，复习可从以下几个方面来进行。

1、复习学习汉语拼音的意义。这个问题是学生学习汉语拼音的第一天就应该让学生明白的。但是仅有一次或者几次的强调是不行的，要经常让学生思考“为什么要学习汉语拼音？”这个问题，就是学习汉语拼音的意义，要在汉语拼音教学中经常复习。

2、复习前面学过的字母。凡是在前面已经学过的声母、韵母，在新授课之前都要认真复习，复习他们的读法、读音、带调读音，尤其是与本课新授有关字母要重点复习，使学生能在学习新知识中充分应用已学的知识，从而使旧知识得到巩固。

3、复习拼音方法，进行拼音练习。在前面已经学过的拼音方法要让学生在学习新知前训练一遍，可以出几个音节让学生拼一拼，使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性，从而巩固旧知，为学习新知做好准备。

复习这一环节，对汉语拼音的教学显得尤为重要，复习中的每个内容都应按照目标教学测评的方式切实抓好，因为汉语拼音是一种基础性工具。

二、字母教学。

字母教学指的是对本节将要新授声（韵）母音的教学。字母教学可按以下步骤进行：

1、指导看图，明白图与字母的联系。对于小学生来说，直观非常重要，教材中的插图就是为学生形象直观地学习汉语拼音准备的，它与字母本身的音义都有一定的联系。因此教师在教学中一定要充分的应用。指导学生看懂图意，按图意去读字母。如教学“ a ”，可以让学生回答： ①图上画的是谁？②他在干什么？让学生做模仿，张大嘴巴发 a 音.再如教学“P”可让学生回答小朋友在干什么？（在泼水）从而形象地知道P的读音。

2、范读领读。由于学生是初学汉语拼音，因此教师必须范读，范读应充分应用录音磁带，语音示教板等电教设备。当然教师的亲自示范是必不可少的，范读之后要带读，可采用师带读、录音带读、示教板带读等各种方法，方法要综合应用，富于变式，不要让学生觉得枯燥无味。在带读中要引起注意的是要让学生带读，这样可充分调动学生学习的积极性。也使学生受到鼓励，产生竞争。

3、学生练读，正音授法。这一步很关键，要成为技能，就得练，并且在练中找出错误，才能进步。在领读之后学生基本能读的情况下，要采用个别练、集体练等方法让学生重复练读，在练读中要指出读错的地方，对错的音要个别指导、集体指导，从读法、口形变化方面去加以指导，特别要指出普通话中与地方音易错的音，使学生发准每个字母的音。

三、拼音教学。

在学生能读准了字母（单个声母或韵母）之后，要让学生会正确拼读这个字母与其他字母组成的音节，这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在，重难点所在。就像手里已经握好锄头要挖地了，你必须会使锄头才能把地挖得平整深浅一致，不然，怎么种庄稼呢？拼音也是这样，你不能正确拼读出音节来等于零。我认为可按以下几个步骤来进行拼音教学。

1、示范授法。教师要示范每个音节的读音读法，要讲解拼音规则、方法，让学生按照规则方法去拼读。在传授拼读方法中，要从口形变化、声调、气息等细节去抓，还要注意应用插图、录音等教具使学生拼准每个音，在示范之后，还要像前面字母教学一样带读，对于难于拼读准确的音，要重点加以指导，使学生真正掌握拼音方法，不管遇到什么样的音节都能看一眼就能迅速拼读。

2、拼读练习。在学生能拼读的情况下，要加强训练，让学生重复训练，同样可采用个别练、集体练的方式进行拼读练习，使学生熟能生巧。

3、正音突难。在学生拼读练习中教师要能发现拼读中的错误。这些错误其实就是拼音教学中的难点，对于难点教师要耐心加以辅导，并在多次进行示范，讲析拼读方法，像撮口音“ z、c、s ”与“ j、q、c ”相混这些音，二三声不分等都是我们这些地方易读错的音，教师若不耐心抓住要害加以辅导，对学生今后的学习势必产生很大的影响。

四、书写练习。

在学生能正确读准字母的音，能按声调正确拼读音节以后，就要去识记这些字母了。识记的主要方式是书写训练，通过书写练习，可让学生较为深刻地记住声韵母的读音。书写练习可从以下几个方面进行。

1、分析形状。在动笔之前，应结合插图和日常生活中常见的物品来记住字母的形状。如教学“ t ”可让学生联系伞把来记。也可编一些顺口溜来记住字母的形状，在分析形状时还要注意应用对比的方法来记。如“ b ”和“ d ”、“ p ”与“ q ”都可进行比较。让学生发现它们的相似之处和不同之处，从而深刻地记住字母形状，不容易写错。

2、强调并示范书写格式。汉语拼音的书写是有格式的，一定要按照四线格的要求来书写，不要让学生想怎么写就怎么写，并且教师要亲自在四线格上示范，让学生模仿着写，这样以后即便没有四线格，他写出的音节也是错落有致的。

3、练习书写。在脑子中有了表象，明确了格式之后，要让学生亲自动手书写，书写的遍数要适当，要尽量在课堂上完成书写练习。

以上的四个大环节，十二个小环节，我认为有利于更好地进行汉语拼音的教学，使学生更好地掌握汉语拼音这门工具，学习普通话，更好的学习祖国的语言文字和各种各样的知识，从而得到全面的发展。

模式产生的效果：

经过多年来的教学、尝试。我觉得：

（1）学生的学习兴趣浓厚，能积极参与到学习中去。

（2）学生的学习自主性强。

（3）口头表达、动手能力得到提高。

（4）拼音掌握比较牢固，读音标准，书写也比较工整。