Nphxss中学英语课堂教学情景对话初探

第一篇：Nphxss中学英语课堂教学情景对话初探

生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？

中学英语课堂教学情景对话初探

笔者通过对几所学校的调查发展，有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上，该 背的背不了，该用的用不上，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不便说有很高的学习积极性了；在 早读时，既便在有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有次笔者留意观察，便发现好几个学 生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/vOic/，学生捕风捉影读成/Wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养学生的学习兴趣乃是一在重要的问题，尤其是我们学校作为一个培养中学教师 的摇蓝，就更应该切实地注意这一重要性。

综合一次民意测验的结果：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不 清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时 没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；当然，认为学外语没有 用，不学外语照样干革命的亦有人在。但是，针对绝大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴 趣。中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习英语积 极性行之有效的方法。《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运用，那么我们应该由简单到 复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成；使他们在有限的语言知识范围内置身于 英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决教师在课堂上面临的一个重 要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。

有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游 泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能 够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学习提供在课堂 上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。

一、实物对话

作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简 单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。如老师可指着自己的黑头发说：“Th is is my hair.”“It’s black.”。有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如 教师指着自己的鼻子说：“This is my ear,is that right ？”学生便会很主动地回答：“No,Its your nos e.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在 提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。这就是我们《英语教学法》上讲的 直观教具教学。如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一闹钟，那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解 释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语 的目的。

随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应 根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。

二、动作对话

动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以 增加情景中的新信息即新的词汇。

教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并 且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中 向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全 班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中 又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地 点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。

如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述 所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发 学生学习英语的兴趣。

在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由 表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的— 一交际。值得注意的是：所描摹的动作中生词率一般情况下不要超过百分之五。

三、图象对话

教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中 情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。

例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：Excuse me,which is the way to the East Street Hospital？

那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要 求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学 生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中 的运用。

教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学 生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养 学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。

四、连锁对话

连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。例如在商店里的一幅生动的情景：

In the Shop

[Stuednt A and B are in the shop.A wants to buy a fountain pen.Heasks the shop assistant to show him one.Then he finds his money is notenough.B dodsn't just take any money with him.When th ey want to give upthis idea.Student C is coming.At last.A gets the pen and pays 8 yuanfor it.]

Assistant:Can I help you?

Student A: Will you show me this pen,please? Student :Certainly.Here you are.Student A:Let me look at it.Student B,how do you think about it ? Student B:That's beautiful.Student A:All right...oh,don't have so much money ,student B,Can youlend me 2 yuan.Student B:sorry.I haven't any money.Assistant: How much money do you have? Student A:Only 6 yuan.Assistant: Oh.you'd have brought more money with you.Now,you'd betterbuy it next time.Students C:Oh,wtat are you doing,student A and student B?

Students B:OK,Sudent A wants to buy a pe,But money is not enough.Students C:Oh,yes.Here you are.Students A: Thank you very much.I would give it up if you didn'tcome at this moment.[ Assistand:Ahh,you have a good luck.Student A:Yes,I'll take this one.This is money ,ten yuan,please!Assistant:OK,here is your charge.Is there other help? Student A:NO,thanks.Assistant:You're welcome next time,bye!Students A,B,C:Bye-bye!

温故而知新，我们还可以综合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习课。如我们在初中第四册的前半部分学了一般将来时，现在进行时和过去进行时态，那么我们就可以让学生根 据所学的时态综合以前的现在时态，过去时态等等进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的事情，正在做 的事情以及以后几天的打算。

在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何日子。当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话情节。这种对话 情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获 得的言语技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。

现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学习积极性相互合作的过程。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，不要了解学生的思想状况，结合不同情况下 的学生的学习思想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴趣提高到一定 点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些象情景对话之类的措施来吸引他们的注意力。在课堂 中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个的句型或课文，但要一定遍复地重复加深对句子结构中语法规则的印象 和理解；使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。

随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语学习的重要性日趋上升。尤其是对外交流的日益频 繁，外语便在各项各业上广泛得以运用。我们知道，在追求高效率的当今时代里，外语的听、说能力尤为重要，不管是经济文化领域还是社会意识行例里，我们在交流过程中，首先要学生听、听得懂，然后要学会说，说 以运用，说以交际，而这种能力的培养，不是一天两天炼就的，而是通过我们中学到大学到社会实践中慢慢积 累以致达到灵活运用的目的。其实，情景对话教学就着重培养了学生的听说能力，为他们今后的社会实践能力 奠定了基础。为着这种切实的实际能力的培养，为着国家建设的不断需要、摸索、探求最好的方法来进行外语 教学大有必要，外语人才的培养实在必行。

第二篇：洒雨中学英语情景对话小组竞赛研究

洒雨中学英语情景对话小组竞赛研究

实施方案

一、研究的思路

探索开展英语情景对话小组竞赛学习活动如何提高学生的学习兴趣。寻找一些行之有效的方法，措施，模式。如何让教师乐教？如何让学生乐学？学生是否对教师的课感兴趣？学生的思维是否被激活？学生是否形成了良好的学习习惯？学生是否掌握 了有效的学习方法？

二、课题研究的主要问题

通过研究如何用丰富的英语情景对话小组竞赛来提高学生学习英语的兴趣,来探索 出一条巧编情景对话来极大地提高学生对英语的乐学，会学的新路子。借鉴游戏闯关升级的长处并尝试运用到英语的课堂教学中来，让学生感觉到学习跟玩游戏一样有趣。

尝试教会学生根据课程需要编排小品的作业形式，以使学生更好的巩固所学知识，解决老一套作业使学生厌烦的问题。

最后形成：情景对话小组竞赛——学生乐学——所学知识巩固——顺利完成作业——兴趣提高。

三、课题研究的方法

1，调查法：先调查一下目前我校英语组课堂教学存在的问题。摸清目前教师在教学中的优势与不足。了解学生目前欣赏教师教学的哪些方面以及不喜欢的地方。再制 定下一步具体的改进措施。

2.通过对有关课堂教学、课堂讨论等有关理论的学习，积累详实的资料，并找准理论依据，为后期开展研究奠定基础。

3.通过参加课题研究的教师开展丰富多彩的有效的使用的教学活动。

4．将一系列的课堂教学活动当作一个个案例，具体问题、具体分析，进行归纳处理。

5．采集最新的最时尚的教学理论及课堂活动信息来为此次研究服务。

6．可把师生的教学活动以照片，录像等资料记录下来，并制作课件进行播放，以 增强师生的成就感，提高学生的学习兴趣。

7．通过开展英语课堂讨论的教学实践活动，及时总结经验，及时加

以推广，将一般做法上升到一定的理论高度，并作出适当的表述。

四、课题的完成时间和预期效果

第一个阶段：准备阶段

时间：2010年3月——4月

预期效果：组织全组成员学习相关的资料。收集资料，了解目前教师教法的优劣 及学生的学习现状。综合意见，修改、完善内容，进一步理清研究思路。制定研究方案，建立课题研究小组，培训队伍。

第二个阶段：课题研究活动实施过程

时间：2010年4月——7月。

预期效果：改变老套的让学生厌烦的教学模式，采用能吸引学生的实用的时尚的情景对话竞赛形式的课堂教学：根据教材的需要编排情景对话并开展竞赛活动。观摩课，拍照，录像并用它来制作实用的课件。让教师尝到愉快教学的甜头，让学生感受 到学习就像玩一样有趣。教师乐教，学生乐学。

第三个阶段：修正阶段

时间：2010年9月——10月

预期效果：初步形成有价值的经验成果。根据课题研究的初步成果，教师再进行反思，看看是否还有更好的教学方法。学生也可提出更好的学习意见以产生更好的学习方法。进一步推广课题研究的成果。此期间要强调：教师和学生双丰收！

第四个阶段：结题验收阶段

时间：2010年11月——12月

预期效果：成果总结,有精品课的录像及图片资料，精品论文，顺利结题。

洒雨中学英语教研组

2010-3-23

第三篇：商务英语情景对话

新产品推荐

林先生:These are our new models.这些是我们的新产品.李小姐: What are their strong points?

有什么优点? 林先生: There's a lot to be said for them.In the first place.they are more durable than any similar ones on the market.优点很多.首先.它们比市场上任何类似产品更耐用.李小姐: Why does it take longer to wear out than the others?

为什么它比其他产品耐用呢? 林先生: The yarn is carefully selected for quality and woven very tightly in this fabric.这纱的质量是经过精心挑选的.而且质地织得很紧密.李小姐: Can you leave these samples with us?

可以把样品留下来吗? 林先生: How long do you want to keep them?

你要留多久? 李小姐: About three days.大约三天.林先生: That's all right

好吧

In the telephone Daisy: Is Tom there?

Tom 在吗? Gates: He’s not here right now.他现在不在这里

Daisy: Do you know when he will be back?

你知道他什么时候会回来吗? Gates: He should be back in 20 minutes.他应该二十分钟内会回来。

Daisy: Can I leave a message?

我可以留个话? Gates: Yes.Go ahead, please.可以, 请继续。

Daisy: When he comes back, can you have him call me at(206)5551212?

他回来后, 能不能让他打(206)5551212 这个号码给我? Gates: Sure, if you can excuse me for just a second.Let me find a piece of paper to write it down.当然, 如果你可以等我一下下, 让我找张纸写下来。

Gates: Come again about number, please?

再说一次号码好吗？

Daisy:(206)5551212

(206)5551212 Gates: Ok,i get the number

好了，我记下号码了

Daisy: Thank you ,have a good day

谢谢，祝你愉快

快乐参观

杨云: Peter, welcome to our factory.皮特，欢迎到我们工厂来。

皮特: I’ve been looking forward to visiting your factory.我一直都盼望着参观贵厂。

杨云: You’ll know our products better after this visit.参观后您会对我们的产品有更深的了解。

皮特: I hope so.Maybe we could start with the Designing Department.希望如此啊。也许我们可以先参观一下设计部门。

杨云: No problem.Then we could look at the production line.没有问题。接下来我们可以看一下我们的生产线。

皮特: OK.May I take pictures which I will send to my colleagues？

好的。我想拍一些照片，发给我其他的同事，可以吗？

杨云: Of course you can.当然可以了啊。

皮特: You are so kind.Thank you very much.Hope we can work together.你太好。非常感谢。希望我们以后能合作。

杨云: My pleasure.I hope so.我很乐意效劳啊。我也希望能够合作。

接机

露西: Hi, you must be Mary?

嗨.你一定是玛丽? 玛丽: Yes.It's a pleasure to meet you.How was your flight? Shall we go? I've got a car waiting outside to take us to your hotel.是的.很高兴遇见你.旅程如何?我们可以走了吗?外面已经有辆小车等着接我们回旅馆了.露西: That'd be great.The flight was ok.Thanks for taking the time to meet me here.太好了.旅程还可以.谢谢抽出时间来这里接我.玛丽: No worries.Our company wants to make sure you have a pleasant trip.别担心.我们公司希望确保您旅途愉快.露西: I really appreciate it.我真的表示感激.玛丽: Everything has been organized for you.The accommodation, the transport and all the other little things you should need.一切都已经为您准备好了.住宿.运输和您可能需要的其它小事.露西: Does the conference begin tomorrow?

会议明天开始吗? 玛丽: Yes, there is a welcoming dinner tomorrow night.是的.明晚将有一个接风宴.露西: That's great.It gives me some time to rest and see some of this city.真棒.那我就有时间休息一下并且参观本市.玛丽: It's already been arranged, I will take you on a city tour tomorrow morning.这也已经安排好了.明天上午我会带您游览市容.

第四篇：马兰明德小学英语情景对话课堂教学模式

马兰明德小学英语情景对话课堂教学模式

英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。尤其是小学英语情景对话课要重点培养学生的听、说技能，需要学生在理解和掌握对话课中的语言知识基础上进行熟练运用。

针对情景对话课堂的这一特点，我们经过探讨摸索，总结出“五环两策”情景对话课堂教学基本模式。以下是对该模式的简单介绍： “五环两策”——“五环” 第一环节：创设情景，导入话题。

此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。

第二环节：展示情景，呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。

第三环节：融入情景，机械操练。

引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。对话操练、师生自由对话、表演。首先，教师可以让学生跟读录音机；然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习；最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。

第四环节：延伸情景，交际操练。

在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可以是同学。

第五环节：拓展情景，演绎对话。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。“五环两策”——“两策”

1、师生互动策略

教师在课堂教学中应定位为：

（1）组织者：为学生的语言学习精心创设情景，组织教学活动；（2）控制者：控制课堂交际活动，尽量让更多的学生参与对话；（3）交际合作者：参与学生的交际操练或角色演绎，师生在和谐气氛中进行交际，能使学生体验到英语交际的成就感；

（4）帮助者：当学生出现表达困难时，教师及时给予适当的语言铺垫的帮助。

2、生生互动策略

生生互动是指课堂上学生之间的语言交流活动，学生们在教师创设的语言环境中学习对话语言知识，模仿对话，操练对话，角色演绎对话，进行轻松自主地交流活动，主要可以采用pair work, discussion，interview，action等形式生生互动交流。

以上就是我们在英语情景对话教学中的一些尝试，在探索实践的过程中仍存在一些不足之处，期待给予更多的批评、指导和帮助。

第五篇：中学英语课堂教学反思

中学英语课堂教学反思

作者： 文章来源：转载 点击数：

2290

教育的发展，要求教师使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以，英语教学应当全面考虑教学的目标、学生的特点、教材的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。在实际教学中，存在以下各个方面的问题。

一、对目前课堂现状的反思

长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是没有做好有效教学在课堂上，教师应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。那么，如何做好有效教学呢？

首先，我觉得英语课要有效，应该精讲多练。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。

其次，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，正确运用多媒体。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要做那么多的“花边”来修饰呢？多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：（1）课堂上

是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了英语教学效率。

英语课堂教学是一个最优选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。

1、课堂教学目标和要求的优化

教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

2、课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。

3、课堂教学程序的优化

教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

4、学法指导的优化

教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

5、思想品德和道德观念教学的优化

人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。

6、教学手段的优化

教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大

到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。

课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

三、新课程改革与中学英语课堂教学

作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。

1、遵循新课程的教育理念

1）、教师应该变写教案与写学案

教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生通过活动建构知识。

2）、教师要在思想意识上和角色上转变。

新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。

3）、教师要以情感培养学生的兴趣

教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

4）、教师要赏识学生

新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。

2、形成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。

课文教学是英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握，才会品

味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲。实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动

总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。