全身反应教学法

第一篇：全身反应教学法

全身反应教学法

摘要:全身反应教学法,是美国心理学家James Asher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。

关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写

一、全身反应法与低年段英语教学

全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James Asher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。

《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。

二、全身反应教学法的优点

1、适合学生的心理特点和年龄特征

低年段学生天性活泼好动、注意力容易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱表现。因此,教师必须不断更新教学理念,不断改变教学形式和手段,不断变化教学方法,才能激发学生学习英语的兴趣。低年段学生的自控能力比较弱,要想让他们静坐40分钟学习英语基本是不可能的,而采用TPR教学法让学生在课堂参与多种多样的活动,就能有效抓住学生的注意力,使他们集中精力学习。

在小学低年段用全英语组织课堂难度很大,身体语言在课堂教学中的作用十分重要,和身体语言关系最密切的教学法是TPR。低年段学生处于具体形象思维发展阶段,其思维发展与动作密不可分,而动作作为语言载体,完全符合学生思维发展水平。TPR教学法恰好为学生提供了一个模仿教师直观动作的机会,让无形的语言与动作有机结合,这可降低学生的紧张情绪,帮助学生更轻松地学习。

2、调动多种感官,激发学习兴趣

《英语课程标准》明确指出,小学一二年级是培养学生学习兴趣的阶段,而非传授英语语言知识阶段。因而,我们教师的任务就是通过听、说、读、唱、游等活动着重激发学生学习英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性认识,并养成良好的学习习惯,为高年级学习英语打好坚实的基础。

运用TPR教学法时,教师应该起到很好的示范作用。James Asher指出,“教师是舞台剧的导演,而学生是演员。”教师决定着教学内容和教学方法。James Asher又强调,教师应给学生提供最佳接触语言的机会。教师通过自身丰富的肢体语言,把声音和意义结合起来,它是视觉、听觉和感觉的三者统一,从而加深学生记忆。在教学实践中我对此深有体会。一首歌曲,如果只是一味地在教学生唱,学生就会觉得很沉闷,呆坐着一动不动。而且缺乏动作,学生也不能领会他们所唱的内容。稍加一个简单有趣的动作,他们就会学得兴致勃勃,更好地理解所唱的歌曲内容。在教学numbers时,我采用TPR方式,带领学生活动起来,唤醒学生的多种感官:举起相应的数字卡片;或把手指放在身后猜;或快速地以正确的手势表示;或根据数字有节奏地拍手;或站成一排迅速响亮地报数。我适时将美术引入英语课堂,学生时而画出自己能用英语说出来的动物、食物,时而用英语介绍自己的作品。正如美国的艾帕尔•柏拉别思所言:信息的总效果=7%的文字十38%的音调十55%的面部表情和动作,这样的教学能充分调动学生的各种感官,保持学生的学习兴趣。

人在满怀兴趣的状态下学习,常常能够快速地掌握所学习的一切。TPR教学法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,这就大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,让学生不再觉得学习英语是一件很困难的事。“现代教育理论启示我们,语言学习是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育理念。语言学习是行为习惯的形成,要调动多种感官参与,感官参与越多,效率越高。”

3、增进师生情感交流,营造轻松快乐的学习环境

在课堂上,教师离开讲台,走到学生中间,微笑地关注着每一个学生,让他们感到自己是在轻松的环境中学习,有助于提高学习效率。如,在教学《牛津英语》1A Unit 1“Open the window.”时,我走到窗户前, 一边说:“Open the window.” 一边用手打开窗户,重复两三次后,问学生“:Do you understand?” 有部分学生会意地点点头答道:“Yes!”我说:“Li Yan,open the window.”该学生快速地走到窗前,打开窗户。之后,我又发指令让另外几位学生做同样的动作。接着学生跟着我边说:“Open the window.”边做动作。当他们基本熟悉这一句型后,我就请个别学生来发口令,我和其他学生做动作。我以同样的方式发指令“Close the door./Stand up./Sit down.”,引导学生“关门。/站立。/坐下。”。师生间、生生间的分层次互动练习,既降低了学习的难度,又融洽了师生间的关系,缩短了师生间的距离,这种愉快的环境有利于学生学习英语。TPR教学法体现了对儿童学习规律和能力的认识,强调在做中学,在活动中练。学生在动动手、动动口的过程中,不知不觉学会了知识,感觉到学习是一件快乐的事。

我们把多媒体教学引进课堂,声情并茂的动态画面,将学习的单词或句子的外形与意义同时刺激学生的感官,激起视觉和听觉的愉悦,使孩子产生极大的兴趣,进而模仿其语音语调、动作,进行角色表演,此时的课堂是轻松愉快的。TPR的教学重点在于帮助学生理解英语,用英语交流,不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做,有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用恐惧挫败的环境中学习。TPR教学法就是“让语言动起来”的教学法,能够抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让学生在身临其境的实际体验中学习英语,整个教室充盈着热烈的学习氛围。

4、增强记忆,提高课堂教学效率

James Asher认为,“记忆联系的追踪频率及强度越大,记忆联系就越强,所学习的东西也就越容易回忆起来。记忆方式有多种,有死记硬背,也有通过行为动作。根据研究证明,按全身反应法结合动作的记忆对儿童来说成功率最大。”没有动作,一个新的语言现象即使重复多次也毫无意义。在《牛津英语》1A Unit 4“My body”一课中,我并不是采用机械领读来教身体部位名称,而是发指令让学生做出相应的动作,“Touch your head/mouth/ nose/ears/eyes… ”指令速度从慢到快,要求学生做出反应。这样,经过几分钟的练习后,部分学生就能模仿教师发指令,其他学生做出反应并跟着说。操练形式可以多样化:师 ― 生,生 ― 组,生 ― 生。学生通过观察以及自身的表演来学习语言,可以避免死记硬背,单词的读音很快记牢了,对句子的涵义也有了深刻的印象。所以说,TPR教学法符合小学生活泼好动的性格特点,能令学生左右脑并用,加深记忆。

第二篇：TPR教学法 即全身肢体反应教学法（定稿）

TPR教学法: 即全身肢体反应教学法。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。语言教学法是美国心理学家詹姆士·阿歇尔创立的一种独特语言教学法。他发现，从生理上说，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后。对语言的理解应该和身体的动作相结合。当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。

英文全称是Total Physical Response

教学法的具体实施

（一）热身活动

Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言学习作好知识、技能、心理和环境上的准备。而意识到这以前，我经常让学生唱一首歌，再读一下chant就草草了事，结果是学生唱歌不会唱，东张西望，chant不会读，东瞅西瞧，可见学生的注意力十分分散，那又如何开始一堂新课！一次偶然的尝试，在热身活动中也可以应用TPR教学法。最初的常识就是我读一些单词或短语，让学生边做动作边玩，或者我做动作，让学生说等，学生的兴趣极高，参与性很强。有了这次经验，我以后常常自编一些歌谣并配上相应的动作作为热身活动，大受学生欢迎。

如：clap、clap、clap your hands（拍手）

shake、shake、shake your head（摇头）

wave、wave、wave your arms（挥手）„

再如：cat、cat、cat give me your hat

dog、dog、dog give me your doll

duck、duck、duck give me your cake„

学生既能说又能动，不亦乐乎，从而起到了酝酿情绪、渗透主题和带入清净的作用，保证学生课始就能积极主动并始终有效地参与课堂学习。

（二）单词教学

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。一节单词课堂教学中，无非是传授新单词，练习巩固单词而已，没有什么创新，对学生，对教师都是极其厌烦的事情。尤其是操练过程中，只是教师一味地机械性的领读，让学生死记硬背，课堂就变得死气沉沉，学生也会口干舌燥，昏昏欲睡。这样的教学即费时费力，效果也差，因此这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们 的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。而经过实践，TPR教学法的应用，可以调动学生的各个感官，让单词教学生辉不少。就如PEP1中动物单词教学dog cat elephant duck mouse等，可以通过教师念，学生做动作；教师做动作，学生说；一生念，另一生做等，一轮下去，学生不但能说能做，而且在学的过程中，知道各种动物的走路跑步习惯，可谓是两全其美。再如赞叹词：Cool!Great!Super!等，教师在平时的教学中经常应用并伴以动作出现，学生听多了看多了，也会自己说这些单词了,也让学生感觉到学习英语是一件快乐的事情。

（三）短语教学

在短语教学中，也可以应用TPR教学法，而且小学英语课本中出现的基本上是动词短语，那用起TPR教学法更是得心应手了，教师教得轻松，学生也学得轻松。如在PEP7Unit2PartB中学习“Turn left”、“Turn right ”、“Go straight”这三个表示方向的短语时，为了降低学生的学习难度，集中他们的注意力，我先示范给学生看，一边做动作，一边说英语，接着让学生跟着我做动作，然后，我喊口令，学生做出相应的动作，最后同桌再进行练习。这样，学生就在动一动、说一说实践中较快地掌握了这几个英语句子，并且记得也比较牢。此外在课余练习中，应用TPR教学法，我完全可以放手让学生自主学习，偶尔做适当的点拨。

（四）句子教学

假如你碰到一个小学生，你问他“苹果”用英语怎么说，他会很快给你一个满意的答案“apple”，假如你再问他“红苹果”怎么说，他会迟疑了一下，然后再迟疑地告诉你“red apple”，假如你再问他“这是一个红苹果”怎么说，他迟疑了半天也支不出半句。可见，学习英语句子对小学生来说是非常难的一件事。而在小学英语教学中，句子教学却是一项重要的内容，它贯穿整个小学英语教学的始终。应而如何上好句子教学，是每一位英语老师思索的焦点。在我的教学实践中，我运用TPR教学法，发现这能使句子变得形象化，简单化，学生易懂易学，兴趣也大增。如：学习I can see a bird in the sky.I can’t see a duck in the river.这两句话，让学生边说边做动作，扮演飞翔的小鸟，扮演可爱的鸭子，扮演湾湾的小河，扮演蓝蓝的天空，学生们兴趣盎然，在这完全没感觉到学习句子的困难，学生们觉得轻松自在，降低了紧张的情绪，一个个在那争先恐后地叫着“Let me try!Let me try!”

第三篇：全身反应法论文

全身反应教学方法初探

【摘要】：本文试图通过正确定位 “学生”、“教材”和 “课堂”，由教学实践得出运用 “全身反应教学法”的若干体会，反思 “全身反应教学法”特点、步骤和教学心得，从而探讨 “全身反应教学法”在小学英语教学中的作用和意义。全身反应法在阐述其理论的基础上 ,展示了其教学模式在小学英语教学中的实际运用 ,以及本人对全身反应法在小学英语课堂中如何实施的一些体会，旨在增强全身反应教学法在小学英课堂语中的实用性，为我国的英语教学拓宽视野，提供借鉴。

【关键字】：TPR教学法 课堂教学 小学英语 实践 反思

I.全身反应法

TPR(Total Physical Response)即“全身反应教学法”是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。“全身反应教学法”强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的英语。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步体现“以言行事”的理念。1.全身反应法的定义

全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应，这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世纪 60 年代提出的。James Asher 在对儿童习得母语的行为进行观察时发现，他们总是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才开口说话。

2.全身反应教学法的特点

TPR教学法的主要特点：一是在语言学习中理解能力应先于表达能力。二是理解的能力得到发展滞后再培养说的能力。三是教学应强调语言意义，而不是语言形式。四是教学应尽量减少学生的紧张心理。

3.全身反应法的教学模式和阶段 我们首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。

第一，教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。(呈现阶段)第二，教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。(模仿阶段)第三，教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)第四，教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教师和其一起执行指令。(运用阶段)II.全身反应法在课堂中的实施 1．呈现活动

呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在表达时语言要清楚，教学活

动要灵活多样。

2、练习活动

练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习与呈现的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，融为一体，形成一个语篇层次上的练习。针对不同层次的练习，采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习，不断地重复，模仿教师的语言进行练习。

3、运用活动

（1）全身游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。全身反应游戏的活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言，通过游戏可以学生能更好的将全身反应法直接运用到课堂，是学生更好的掌握。

（2）TPR表演活动：学生通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教：“jump”时学生可以在教师的带领下生围成圆圈一会跳、一会跑动，从而通过身体的活动来记忆单词。

(3)语言交际的活动：小学生学习语言最重要的是要学会如何运用语言进行交际，小学英语的学习也是如此。在小学英语课堂中如何培养学生的交际也是一个重要的问题。我认为我们可以将TPR教学法更多的运用到“读”和“写”上，我们可以稍稍改变一下教学模式，运用灵活多变的教学模式。例如，我们可以通过让学生编写简单的英语小故事，并几个人一组将这个故事表演出来，通过小故事，小话剧等我们可以在一定水平上提高学生的交际能力。

通过上述的方法我认为全身反应法在小学英语课堂中的应用就是要经过呈现阶段、练习阶段、运用阶段。这三个阶段由低到高层层递进，呈现活动的目的在于帮助学生更好、更快的理解语言结构和词汇，练习活动重点在于训练学生的语言知识和技能，掌握和巩固语言学习的方法和模式，运用活动旨在培养学生达到为交际而运用英语的能力，是一种着重表达意义的练习。在这几个不同阶段，教师、学生、教材这三个因素扮演的角色各不相同，这是我们应当注意的问题。

III.课堂中应注意的问题 1.学生的角色

学生是教学的主体，是听者、表演者。教学中应重视发挥学生主体意识，开发个体的学习潜能。在全身反应法中，他们的任务是将听到的用形体动作表现出来 在这个过程中，学习者对整个教学影响力很小，因为教师已将内容确定。

2.教师的角色 教师是教学的主导，是导演、设计者。教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅的语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。如此，才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、才能寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。全身反应法突出的一个特点就是教师的作用积极和直接，（Asher 1977）指出：“ 指示者的作用就像是一出舞台剧的导演，而学生则成了演员）教师可以决定教什么，展示什么新内容，选择什么辅助材料”。Asher强调，教师的主导作用更多应体现在给学生提供学习的机会。

3.教学材料的角色

全身反应法中没有特定的教材，因为老师的语音，行为和手势为课堂活动提供了良好的课堂基础，在以后的教学中，教师可以运用例如书本，笔，杯子或是课桌椅等作为辅助工具。

IV.我的反思

我们应该明确“全身反应教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上;有的需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。因此，设计全身反应教学法，顺序安排。全身反应教学法“能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。故教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。”全身反应教学法"能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会英语，习得英语。因此，我们在小学英语课堂中要注重精听和泛听相结合，提高听力能力，要给学生创作多听、多说、多练英语的机会。让全身反应法真正的在小学英语的课堂中发挥起作用。

参考文献：

[1] Asher, J.Learning Another Language Through Action.Las Gatos, CA: Sky Oaks Production.[2] 钟妮.“全身反应法述评”.《哈尔滨师范大学学报》，2010（10）.[3] 梁三云.“全身反应教学法介评”.《扬州职业大学学报》,2005(2).[4] 陈佳.“小学英语教学全身反应法研究”.《华北电力大学》，2005.[5] 付秀琴.“TPR教学法之我见”.《芜湖师专学报》,2001(1).[6] 罗晓美.“对TPR教学法的理性认识”,2011(5).[7] 文祖平.“TPR教学在小学英语教学中的运用及体会”.《科技新报》，2011(24).全身反应教学方法初探

英语学院 T0801班 周丹丹

第四篇：全身反应教学法在儿童英语教学中的运用

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从女性主义视角看珍妮特•温特森《给樱桃以性别》中的英雄主义 91 从大卫•芬奇《七宗罪》看宗教极端主义

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透过七夕和情人节看中西文化差异 100 凯瑟琳安波特作品中的女性话语权威

试论爱伦•坡的哥特式风格——以《厄舍古屋的倒塌》为例 102 商务英语广告中比喻的翻译 103 现代汉语量词英译研究

浅析英语中的“假朋友”现象及其原因 105 从好莱坞电影看美国的文化霸权

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接受美学视角下的儿童文学翻译－－以《夏洛的网》任溶溶译本为例 108 The Artistic Value of The Call of the Wild 109 国际商务谈判中模糊语的应用及功能分析

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 111 拟象性对后现代消费文化的影响 112 解析《老人与海》中的桑提亚哥形象 113 A Comparison of the English Color Terms 114 从跨文化视角看中美电影中的英雄主义—以《》和《叶问》为例 115 《蒂凡尼的早餐》：从小说到电影

以《哈利波特与消失的密室》为例探讨哥特式风格在哈利波特小说系列中的应用 117 理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路 118 浅析《天路历程》中基督徒的成长历程 119 《身着狮皮》中的话语、移民与身份 120 礼貌用语中的语用失误

从人际功能和言语行为理论解析《儿子与情人》的对话 122 A Comparison of the English Color Terms 123 英汉隐喻中谚语的对比分析

照进黑暗的光－－电影《弱点》主题阐释 125 《傲慢与偏见》中的婚姻观

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浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩 127 通过苔丝透析托马斯•哈代的现代女性意识 128 高中英语课堂师生互动研究

A Comparison of Advertising Culture in China and Western Countries 130 公示语汉英翻译探讨

唐诗意象英译中的文化障碍和策略 132 汉英翻译中文化传递的可接受度

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 134 国际商务英语信函写作中的礼貌策略 135 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 136 克林顿总统就职演说之体裁分析

试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用 138 论詹姆斯乔伊斯的《阿拉比》中的弗洛伊德主义 139 西方节日对中国传统文化的影响 140 试论美国第二代女权主义

运用超验主义解读《小妇人》中的女性形象 142 论图片和卡片在中学英语教学中的合理应用 143 从多维视角分析英国下午茶文化

An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 145 苔丝悲剧人生的起因

从《麦田里的守望者》看霍尔顿的摇滚情结

负迁移在词汇层面上对中国学生的英语作为第二语言写作的影响 148 论跨文化因素对广告汉英翻译的影响 149 商务英语中的委婉表达及其翻译 150 美国梦——《嘉莉妹妹》主题探析

151 生态翻译学视野下《背影》两英译本的对比研究 152 爱米莉•狄金森诗歌中的植物隐喻

153 英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法 154 浅析英汉语言中颜色词的运用

155 The Strategies and Translation of Politeness in English Business Letters 156 《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究 157 车贴中的语言污染现象研究

158 On the Absurdity in Waiting for Godot 159 组织学习障碍及相应的对策

160 The Comparison of Symbolic Meaning of Animals in Chinese Culture and Western Culture in the Aspect of Literary works 161 违反合作原则所表达的会话含义—以《越狱》中Theodore Bagwell话语为例 162 《蝇王》中的人性因素

163 Hemingway and The Old Man and the Sea 164 简爱性格研究

165 浅析《我们共同的朋友》中的象征手法 166 浅析李尔王的陷落

167 从精神分析学的角度论劳伦斯小说《查泰莱夫人的情人》

168 An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of Existentialism 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

169 从生态批评角度看艾米丽狄金森的诗歌 170 论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性 171 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较

172 欧美电影对英语学习者英语口语的影响

173 丹尼尔•笛福《鲁滨逊漂流记》中的殖民研究

174 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach 175 从《欢乐合唱团》看美国中学教育 176 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 177 跨文化视角下中西方礼貌用语的差异 178 中学英语教育中的情感教育

179 浅论《黑天鹅》电影的象征手法运用 180 产品说明书的文体特征及其翻译

181 从目的论的角度看《雷雨》的英译本

182 残酷的现实与审美愉悦——论《罗密欧与朱丽叶》的崇高美 183 大学英语课堂教学中师生互动的重要性

184 澳大利亚传记文学中的土著文化：以《我的位置》为例 185 英语广告语篇中名物化的研究

186 从跨文化角度看中西方商务交际的差异 187 分析《绯闻女孩》中的美国社会文化特征 188 英语词汇教学方法探讨

189 商务英语中缩略词的运用及翻译

190 A Comparison of the English Color Terms 191 电影《穿普拉达的女魔头》中反语的运用与人物性格塑造 192 从狼人电影解析狼文学

193 论图片和卡片在中学英语教学中的合理应用 194 中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 195 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用

196 从冲突到和解—解析《接骨师之女》中的母女关系 197 《简爱》中女性主义之探究 198 论苔丝悲剧命运的根源

199 A Struggle for Survival and Mastery—on Buck’s Experience in The Call of the Wild 200 从僵尸和吸血鬼比较中西方文化的异同

第五篇：全身反应教学法在儿童英语教学中的运用

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 汉英谚语中关于文化价值观的比较 从动画片《喜羊羊与灰太狼》和《猫和老鼠》对比中美儿童教育的差异 3 浅析《呼啸山庄》希斯克利夫人物形象及其悲剧意义 4 The Comparison of Diet Culture between China and America 5 跨文化交际中的语用失误 6 英汉基本颜色词研究 《外婆的日常家当》中女性形象象征意义 8 从隐喻视角解析《黄墙纸》的疯癫意象 9 《红楼梦》中文化词的翻译 《喜福会》体现的中美家庭观念冲突解析 11 对《红字》中完美人性的求索－－浅析海斯特与丁梅斯代尔的自我思想较量与精神升华 12 从《功夫熊猫》中试析中美文化的碰撞与融合 13 浅析英语语言中的性别歧视及消除语言歧视的策略 简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度 15 英语公益广告中隐喻的应用及翻译研究 16 《喜福会》中的中美文化冲突 A Comparative Study on the Symbolic Meanings of Color Red Between The Scarlet Letter and Tess of the D’Urbervilles 中西方餐桌礼仪差异之比较 19 跨文化非言语交际失误分析 从《一间自己的屋子》看弗吉尼亚伍尔芙的女性主义意识 21 公共标识语翻译失误分析 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究 23 英语专业学生课外网络自主学习问题研究 24 浅析《小妇人》中乔的女性意识及其成长过程 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web 《厄舍屋之倒塌》中的哥特元素分析 充满爱与美的唯美世界——王尔德童话中的唯美主张研究 28 论证北美独立战争的合法性—重读托马斯.潘恩的《常识》 29 从文化角度看品牌名称翻译 30 浅论国产小米手机的营销策略

林语堂《京华烟云》中女性推崇观探究 32 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析

理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路 34 Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 35 环保宣传语翻译中的文化介入

Vague Language and Its Pragmatic Functions in Diplomatic Language 37 以“三美论”对比《登高》两个英译版本的“意美”与“音美” 38 A Study of Maggie’s Tragedy in The Mill on the Floss 39 运用概念整合理论解读英语幽默理解障碍

浅析《到灯塔去》中女性主义思想在两位女主人公身上的体现 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

文类、历史与受众心态——论小说《红字》的电影改编 42

中外英语教师的优劣势比较：从中学生视角

关于农村初中生在英语课堂教学中注意力的调查研究 45 从《小王子》看成人世界的身份危机 46 分析简爱的美

浅谈中学英语教学中交际任务型教学活动的设计 48 中国领导人讲话中中国特色词汇的汉英翻译

从海尔的品牌成功探讨中国企业在全球化环境下的品牌战略

相同之爱，不同诠释——从美剧《吉尔莫女孩》看东西方母女关系之异同 51 William Wordsworth’s Romantic Nature in Daffodils 52 Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair 53 从关联理论角度看英语广告语的修辞

A Brief Analysis of Jack London’s Attitude towards Life Reflected in The Call of the Wild 55 论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用 56 从《生活的艺术》看林语堂的人生艺术

On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

Pursuing a Harmonious Man-Woman Relationship In The Thorn Birds 59 论英文电影字幕翻译及其制约因素——以《别对我说谎》为例 60 语篇分析在阅读教学中的运用

浅析《道林·格雷的画像》中的享乐主义 62 培养中学生认识并有意识的使用词汇记忆策略 63 英汉委婉语异同之分析与比较

功能对等理论视角下汉语新词的翻译 65 《夜访吸血鬼》中的模糊性别观

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 68 伍尔夫的《达罗卫夫人》中的意识流和象征主义手法分析 69 Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 70 “省力原则”在口译过程中的应用

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 72 A Discussion of the Cultural Conflicts and the Integration in the Mother-Daughter Relationships in THE JOY LUCK CLUB 73 中美体育报道的比较

谐音现象促成因素及其启示的研究

从《纯真年代》的人物塑造看伊迪丝华顿的女性主义意识 76 课堂英语教学与网络英语教学的对比

浅析《老人与海》中桑提亚哥丰富的精神世界 78 汤姆叔叔的小屋中汤姆形象分析

从关联理论角度看英语广告中修辞手法的翻译 80 论关联理论在商业广告翻译中的运用 81 《蝇王》中神话元素的象征意义 82 有效的英语新闻结构分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Scarlett O'Hara and Feminism 84 从《道连葛雷的画像》角色看王尔德 85 衔接理论在科技语篇英译汉中的应用

On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration 87 星巴克的成功之道

合作学习在初中英语写作教学中应用的可行性研究 89 诗歌《飞鸟集》的意象评析 90 沃尔特·惠特曼及其诗歌研究

儿童语言习得关键期假说的教育语言学重估

威廉福克纳的女性观—《喧哗与骚动》女性性格分析 93 宋词英译中的归化和异化 94 英汉禁忌语对比分析

基于语料库的同义词辨析方法—词块辨析法 96 Humanism in A Tale of Two Cities 97 从《热爱生命》看杰克•伦敦的生命观

An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 99 英语专业学生英语口语学习动机调查研究 100 跨文化视角下研究英汉民俗词语的不等值翻译

海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 102 英汉恐惧隐喻对比研究

跨文化交际中的中西方时间观念 104 英语广告中仿拟的关联分析

以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 106 论人文主义在《哈克贝利.费恩历险记》中的体现

解析《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格特征及其成因 108 浅析初中生英语写作问题及对策 109 汉译英语足球新闻中修辞手法的策略 110 高级英语课堂中教师角色研究

Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye 112 组织学习障碍及相应的对策 113 中美广告语言文化异同研究 114 论《双城记》中的现实主义风格

从弗洛伊德的精神分析理论浅析《道林格雷的画像》中的主要人物 116 互联网对英语翻译的影响 117 简与林黛玉性格及命运对比 118 英语专业学生语音学习中的问题

称呼语的语用分析 — 个案分析：以《傲慢与偏见》中的称呼语为例 120 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 121 中西节日的对比研究

外贸英文函电中委婉语的特点及应用研究

123(英语系经贸英语)成本领先战略与英国易捷航空 124 初中英语课堂教学现状调查

英语商业广告以及公益广告的语言特点比较 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 127 霍尔顿的人生之旅－－《麦田里的守望者》之存在主义解读 128 《了不起的盖茨比》中颜色词的蕴义

A Comparative Study of Courtesy Language between English and Chinese 130 浅谈英语俚语

哥特元素在《宠儿》中的运用

解读二十世纪二十年代美国商业社会——对《巴比特》的人物性格及讽刺手法的分析 133 The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories

The Social Significance of The Merchant of Venice from the Perspective of Modern Society 135 《蝴蝶梦》中的哥特式元素

拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例 137 从接受美学角度看中英旅游文本的翻译 138 从《红字》看霍桑的道德思想观

新课标下初中英语教师角色转变的研究

A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 141 《印度之行》的象征主义分析

高中英语教学过程中实施情感教育的研究 143 《喜福会》所表现的中美文化的冲突和兼容 144 异化的美国梦：小说《教父》的主题解读 145 多媒体技术在早期英语教育中的应用 146 论华兹华斯的自然观

《黑暗之心》主人公马洛的性格分析 148 清明节与万圣节的比较

顺应理论视角下《红楼梦》中社交指示语的英译研究 150 影视英文在初中口语教学中的运用性研究

151 A Tentative Comparison Between British and American Romanticism 152 非英语专业大学生英语学习动机调查

153 《天黑前的夏天》中女主人公凯特的自我救赎之路 154 论《一个小时的故事》中马拉德夫人女性意识的觉醒 155 英汉新词形成因素研究

156 英语委婉语中的转喻现象分析 157 浅谈跨文化视角下的英汉习语互译

158 从美学角度评张培基先生所译散文“巷” 159 浅谈自有品牌在中国零售企业的发展 160 从主述位理论看奥巴马就职演讲的连贯性

161 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 162 灵魂的真实——《达洛卫夫人》意识流剖析 163 浅析《喜福会》中的母女关系 164 浅析中西方饮食文化差异

165 析《鲁滨逊漂流记》中“星期五”的人物形象 166 海明威《雨中猫》的文体分析

167 从《弗洛斯河上的磨坊》看维多利亚时期的新女性主义观 168 英文电影片名汉译策略研究

169 从关联理论看《茶馆》两个英译本中修辞格的处理 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

170 《鲁宾逊漂流记》与《桃花源记》中乌托邦思想之比较 171 英汉动物词汇文化内涵对比

172 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 173 《简爱》和《藻海无边》的女主人公的对比研究 174 爵士时代下的狂欢化精神——解析豪华宴会在《了不起的盖茨比》中的写作手法以及作用

175 从《狼图腾》和《野性的呼唤》中狼的意象比较中西方生态意识 176 从目的论角度分析英语电影片名的翻译()177 企业英文简介中的概念语法隐喻分析 178 中英文新闻标题对比研究

179 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 180 从《呼啸山庄》人物爱情看人性的特点

181 海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 182 从餐桌礼仪看中美饮食文化差异

183 合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究

184 A Preliminary Study on Racial Discrimination in America 185 On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 186 A Study on Theme Slogan Translation—from the Perspective of Functional Equivalence Theory 187 从《荆棘鸟》中三个女性形象解读女性主义发展

188 论奥斯卡•王尔德的矛盾性——从传记角度解读《奥斯卡•王尔德童话集》（开题报告+论）

189 从生态女性主义视角解析托尼• 莫里森的《宠儿》 190 解析马克•吐温《竞选州长》中的幽默讽刺艺术

191 英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例 192 《可以吃的女人》女性主义解读 193 爱神简论

194 A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Sense and Sensibility from the Perspective of Foreignization and Domestication 195 汉语歇后语之英译

196 应对写作逻辑乱象的对策

197 中西方数字“九” 的文化对比分析与翻译 198 关于英语口语纠错的研究与建议

199 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用 200 超越性别的美——以《道林格雷的画像》为例