全身反应法及其在对外汉语教学中的运用

第一篇：全身反应法及其在对外汉语教学中的运用

全身反应法(TPR,TotalPhysicalResponse)是美国心理学家詹姆士·阿歇尔(J.T.Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后让学生对这些项目用身体作出反应。Total Physical Response was proposed by the American psychologist J.T.Asher in 1960s.The method advocates to connect speech with behavior and to teach foreign language by body language.The teacher firstly design the content of courses into a series of instructions type language items, then make students react to those projects.1.教学原则：Teaching principles:

（1）听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力,然后再要求学生用口语表达。(1)Listening comprehension comes first.Firstly, we need to develop students’ abilities of listening comprehension.Then we can require them to express vocally.（2）全身动作是发展理解性能力的关键。

(2)The whole body action is the key to the development of understanding ability

（3）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作,从而感知并理解掌握语言。研究表明,教师通过娴熟地运用指令,可以使学生学到大部分目标语言的语法结构和成百的词汇。(3)Students can improve their comprehension abilities by responding to the language through their body language.This response should directed by the planned order.They respond according to the teacher’s order so that they can percept, understand and master the language.Some researches show that students can learn most part of the grammatical structure of the targeting language and hundreds of vocabulary under the teacher’s skilled use of the order.（4）允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不应强迫学生发言。学生通过对听到的语言材料的理解,内化了目标语言的认知结构,到一定时候自然会开口说话。

(4)Let the student speak when they are well prepared.Teachers should not enforce the student to speak.The student will naturally lip up his voice when they comprehend the language materials and internalize the cognitive structure of the targeting language.2.教学程序

2.Teaching procedures（1）演示，教师一边发指令，一边做示范动作，学生只做动作，不说话。（1）to demonstrate.The teacher performs the demonstration action while sending instructions.The student does what the teacher tells them to do without any talking.（2）教师只说不做，要求学生按指令做相应的动作。(2)The teacher tells students to do the homologous action instead of doing the action.（3）教师将新旧指令混在一起发布，同时做示范动作，让学生边听边做。

(3)The teacher mixes the old orders with new ones and performs the demonstration action to make students do the action while listening.（4）教师将新旧指令混在一起发布，不做示范，让学生按指令做动作。

(4)The teacher mixes old orders with new ones, but does not perform the order but let the student make action according to his order.（5）某个学生发指令，教师和其他学生按指令做出反应。

(5)Let a student make order, the teacher can react to the order with students.3.主要优点

3.The main advantages:

①它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语。

(1)It can gasp the student’s attention at once, and absorb them in joining activities.It helps them to learn English through practical experience.②它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

(2)It can provide a learning circumstance which well linked to the practical life.It helps students to learn English from diversified activities and recycling exercises.③协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。

(3)To coordinate the students’ left and right brain which help to improve the development of their left brain and the efficiency of their language study.④主张以句了为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运川语言进行交际的能力。

(4)Advocate beginning with sentences, such as to learn the whole sentence and to use it, to focus on the content and the meaning of the language.It can develop students’ ability of communicating with practical language.4.TPR教学法也存在着一些不足: 4.TPR also has some disadvantages:

1、TPR动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容。1.The action and the speech of TPR are quite simple, we cannot acquire deeper content by it.2、TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，很难配合好课堂的教学管理。

2, TPR includes a large number of game activities, role playing, Group Competition and so on.Which are difficult to well cooperate with the teaching management.3、典型的教师中心论。教师拼命的说，就意味着把有限的，宝贵的外语教学课堂时间都让老师‘说’掉了，学生就没有时间‘练’了。3, It’s a typical teacher-centered theory.The teacher keeps on talking which would result in a waste of the limited and precious teaching class time of the foreign language study, and the student have on time to practice.教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时,首先应该有一个完整的构思,设计好全部的步骤,然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。下面提供几个指导性的问题,供教师编写教案时参考: ①是否把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了? ②在一个活动中,包含的步骤是否过多?(一般来说,一个活动中有六到八个步骤就够了。再多的话,可以一分为二)③每个步骤的指令是否简短明了? ④如何示范、怎样演示活动过程? ⑤是否需要使用教具或预先做一些特别的准备工作? 在编写指令时,关键是要把握先后顺序，本着听力先行的原则。

三、TPR在初级对外汉语教学中的实践

在TeachingForeignLanguageinContext的课上，本人尝试TPR的汉语教学如下（学生有韩国，美国，日本）：

第一步：用汉语说出指令(起来)，让学生加深听力理解，并做示范动作，学生边听边观察。

第二步：说出指令（起来）并做示范动作，然后让学生跟着做。

第三步：说出指令(起来)，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。我根据学生的动作来检查他们的理解程度。

在进行第二、三步骤过程时，通过变换语调来介绍指令，调整学生做动作的速度和节奏。（这可以激发学习者学习的兴趣。）

第四步：说出指令(起来)，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。

第五步：请一位学生说出指令，我和其他学生一起执行指令。组织“发指令、做动作”活动在小组之间开展。令不同表现能力的学生相互之间形成互动，能“边做边说”。（弥补TPR教学法只是机械的完成指令动作的缺点。这可以训练他们的组织能力和协作能力。）

第六步：通过上述步骤，演练其他的动作。先单词，后词组，最后句子。如：

①单个动词：跳，走，停，转等；②词组：跳起来，走过来，停下来，转过来等；最后将指令串联起来进行运用，我提出要求：“小刚，跳起来。走过来，然后停下来”。扩展学生表达的范围，提高学生语言运用能力。（这样避免学的只是零碎的知识。体现了教师灵活的串联所学的，使之变成更多有意义的连续动作。）注意，教师给学习者一句激励的语言和一个动作，无疑是至关重要的，对能迅速反应和示范指令的学生，适当地表扬他们。这些鼓励的办法是开展TPR活动的催化剂。同时，在执行TPR的同时，要随时注意，在初级汉语教学中，教师的目的不是欺骗学生，不是蒙混过关，而是使学生能够感受到成功。

通过以上简单的运用TPR的初级汉语教学，没有一点汉语基础的学生大部分能记住三分之二的单词。由于学生的接受能力各不相同，本着听力先行的原则，在鼓励他们复述指令时（第四步），每个指令我都重复几遍，等学生听熟了，先找反应快的学生复述，复述没有困难之后，再要求他们自己开口表达。同时让没准备好或反应较慢的学生多观察、复述几遍，然后脱口而出。

第二篇：全身反应教学法在对外汉语教学中的运用

全身反应教学法在对外汉语教学中的运用

摘要：本文试图通过正确定位 “学生”、“教材”和 “课堂”，由教学实践得出运用 “全身反应教学法”的若干体会，反思 “全身反应教学法”特点、步骤和教学心得，从而探讨 “全身反应教学法”在对外汉语教学中的作用和意义。

关键词：TPR教学法 课堂教学 对外汉语教学 实践 反思

一 全身反应法

TPR(Total Physical Response)即“全身反应教学法”是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。“全身反应教学法”强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。这也是许多汉语教师所熟悉的一种教学方法。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的汉语。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学汉语的第一步体现“以言行事”的理念。

1.全身反应法的定义

全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应，这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世纪 60 年代提出的。James Asher 在对儿童习得母语的行为进行观察时发现，他们总是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才开口说话。

2.全身反应教学法的特点

TPR教学法的主要特点：一是在语言学习中理解能力应先于表达能力。二是理解的能力得到发展滞后再培养说的能力。三是教学应强调语言意义，而不是语言形式。四是教学应尽量减少学生的紧张心理。3.全身反应法的教学模式和阶段

我们首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。

第一，教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。(呈现阶段)第二，教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。(模仿阶段)第三，教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)第四，教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教师和其一起执行指令。(运用阶段)

二 全身反应法在课堂中的实施 1．呈现活动

呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在表达时语言要清楚，教学活动要灵活多样。

2、练习活动

练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习与呈现的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，融为一体，形成一个语篇层次上的练习。针对不同层次的练习，采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习，不断地重复，模仿教师的语言进行练习。

3、运用活动

（1）全身游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。全身反应游戏的活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言，通过游戏可以学生能更好的将全身反应法直接运用到课堂，是学生更好的掌握。

（2）TPR表演活动：学生通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教：“蹦蹦跳跳”时学生可以在教师的带领下生围成圆圈一会跳、一会跑动，从而通过身体的活动来记忆单词。

(3)语言交际的活动：小学生学习语言最重要的是要学会如何运用语言进行交际，汉语的学习也是如此。在对外汉语课堂中如何培养学生的交际也是一个重要的问题。我认为我们可以将TPR教学法更多的运用到“读”和“写”上，我们可以稍稍改变一下教学模式，运用灵活多变的教学模式。例如，我们可以通过让学生编写简单的汉语小故事，并几个人一组将这个故事表演出来，通过小故事，小话剧等我们可以在一定水平上提高学生的交际能力。

通过上述的方法我认为全身反应法在对外汉语教学课堂中的应用就是要经过呈现阶 段、练习阶段、运用阶段。这三个阶段由低到高层层递进，呈现活动的目的在于帮助学生更好、更快的理解语言结构和词汇，练习活动重点在于训练学生的语言知识和技能，掌握和巩固语言学习的方法和模式，运用活动旨在培养学生达到为交际而运用汉语的能力，是一种着重表达意义的练习。在这几个不同阶段，教师、学生、教材这三个因素扮演的角色各不相同，这是我们应当注意的问题。

三 课堂中应注意的问题 1.学生的角色

学生是教学的主体，是听者、表演者。教学中应重视发挥学生主体意识，开发个体的学习潜能。在全身反应法中，他们的任务是将听到的用形体动作表现出来 在这个过程中，学习者对整个教学影响力很小，因为教师已将内容确定。

2.教师的角色

教师是教学的主导，是导演、设计者。教师应具备扎实的专业知识，即坚实的汉语基础，标准流畅的语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及汉语教学法的基本知识。如此，才能保证“TPR”儿童汉语教学课堂的生动性、活泼性、才能寓教于乐，提高儿童汉语的教学质量。全身反应法突出的一个特点就是教师的作用积极和直接，（Asher 1977）指出：“ 指示者的作用就像是一出舞台剧的导演，而学生则成了演员）教师可以决定教什么，展示什么新内容，选择什么辅助材料”。Asher强调，教师的主导作用更多应体现在给学生提供学习的机会。

3.教学材料的角色

全身反应法中没有特定的教材，因为老师的语音，行为和手势为课堂活动提供了良好的课堂基础，在以后的教学中，教师可以运用例如书本，笔，杯子或是课桌椅等作为辅助工具。

四 总结

我们应该明确“全身反应教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上;有的需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。因此，设计全身反应教学法，顺序安排。全身反应教学法“能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习汉语。故教学重点在于帮助学生理解汉语，用汉语交流，不在于纠正学 生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。”全身反应教学法"能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会汉语，习得汉语。因此，我们在对外汉语课堂中要注重精听和泛听相结合，提高听力能力，要给学生创作多听、多说、多练汉语的机会。让全身反应法真正的在对外汉语的课堂中发挥起作用。

第三篇：全身反应法论文

全身反应教学方法初探

【摘要】：本文试图通过正确定位 “学生”、“教材”和 “课堂”，由教学实践得出运用 “全身反应教学法”的若干体会，反思 “全身反应教学法”特点、步骤和教学心得，从而探讨 “全身反应教学法”在小学英语教学中的作用和意义。全身反应法在阐述其理论的基础上 ,展示了其教学模式在小学英语教学中的实际运用 ,以及本人对全身反应法在小学英语课堂中如何实施的一些体会，旨在增强全身反应教学法在小学英课堂语中的实用性，为我国的英语教学拓宽视野，提供借鉴。

【关键字】：TPR教学法 课堂教学 小学英语 实践 反思

I.全身反应法

TPR(Total Physical Response)即“全身反应教学法”是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。“全身反应教学法”强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的英语。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步体现“以言行事”的理念。1.全身反应法的定义

全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应，这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世纪 60 年代提出的。James Asher 在对儿童习得母语的行为进行观察时发现，他们总是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才开口说话。

2.全身反应教学法的特点

TPR教学法的主要特点：一是在语言学习中理解能力应先于表达能力。二是理解的能力得到发展滞后再培养说的能力。三是教学应强调语言意义，而不是语言形式。四是教学应尽量减少学生的紧张心理。

3.全身反应法的教学模式和阶段 我们首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。

第一，教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。(呈现阶段)第二，教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。(模仿阶段)第三，教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。(理解阶段)第四，教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教师和其一起执行指令。(运用阶段)II.全身反应法在课堂中的实施 1．呈现活动

呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在表达时语言要清楚，教学活

动要灵活多样。

2、练习活动

练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习与呈现的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，融为一体，形成一个语篇层次上的练习。针对不同层次的练习，采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习，不断地重复，模仿教师的语言进行练习。

3、运用活动

（1）全身游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。全身反应游戏的活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言，通过游戏可以学生能更好的将全身反应法直接运用到课堂，是学生更好的掌握。

（2）TPR表演活动：学生通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教：“jump”时学生可以在教师的带领下生围成圆圈一会跳、一会跑动，从而通过身体的活动来记忆单词。

(3)语言交际的活动：小学生学习语言最重要的是要学会如何运用语言进行交际，小学英语的学习也是如此。在小学英语课堂中如何培养学生的交际也是一个重要的问题。我认为我们可以将TPR教学法更多的运用到“读”和“写”上，我们可以稍稍改变一下教学模式，运用灵活多变的教学模式。例如，我们可以通过让学生编写简单的英语小故事，并几个人一组将这个故事表演出来，通过小故事，小话剧等我们可以在一定水平上提高学生的交际能力。

通过上述的方法我认为全身反应法在小学英语课堂中的应用就是要经过呈现阶段、练习阶段、运用阶段。这三个阶段由低到高层层递进，呈现活动的目的在于帮助学生更好、更快的理解语言结构和词汇，练习活动重点在于训练学生的语言知识和技能，掌握和巩固语言学习的方法和模式，运用活动旨在培养学生达到为交际而运用英语的能力，是一种着重表达意义的练习。在这几个不同阶段，教师、学生、教材这三个因素扮演的角色各不相同，这是我们应当注意的问题。

III.课堂中应注意的问题 1.学生的角色

学生是教学的主体，是听者、表演者。教学中应重视发挥学生主体意识，开发个体的学习潜能。在全身反应法中，他们的任务是将听到的用形体动作表现出来 在这个过程中，学习者对整个教学影响力很小，因为教师已将内容确定。

2.教师的角色 教师是教学的主导，是导演、设计者。教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅的语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。如此，才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、才能寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。全身反应法突出的一个特点就是教师的作用积极和直接，（Asher 1977）指出：“ 指示者的作用就像是一出舞台剧的导演，而学生则成了演员）教师可以决定教什么，展示什么新内容，选择什么辅助材料”。Asher强调，教师的主导作用更多应体现在给学生提供学习的机会。

3.教学材料的角色

全身反应法中没有特定的教材，因为老师的语音，行为和手势为课堂活动提供了良好的课堂基础，在以后的教学中，教师可以运用例如书本，笔，杯子或是课桌椅等作为辅助工具。

IV.我的反思

我们应该明确“全身反应教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上;有的需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。因此，设计全身反应教学法，顺序安排。全身反应教学法“能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。故教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。”全身反应教学法"能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会英语，习得英语。因此，我们在小学英语课堂中要注重精听和泛听相结合，提高听力能力，要给学生创作多听、多说、多练英语的机会。让全身反应法真正的在小学英语的课堂中发挥起作用。

参考文献：

[1] Asher, J.Learning Another Language Through Action.Las Gatos, CA: Sky Oaks Production.[2] 钟妮.“全身反应法述评”.《哈尔滨师范大学学报》，2010（10）.[3] 梁三云.“全身反应教学法介评”.《扬州职业大学学报》,2005(2).[4] 陈佳.“小学英语教学全身反应法研究”.《华北电力大学》，2005.[5] 付秀琴.“TPR教学法之我见”.《芜湖师专学报》,2001(1).[6] 罗晓美.“对TPR教学法的理性认识”,2011(5).[7] 文祖平.“TPR教学在小学英语教学中的运用及体会”.《科技新报》，2011(24).全身反应教学方法初探

英语学院 T0801班 周丹丹

第四篇：全身反应教学法在儿童英语教学中的运用

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 汉英谚语中关于文化价值观的比较 从动画片《喜羊羊与灰太狼》和《猫和老鼠》对比中美儿童教育的差异 3 浅析《呼啸山庄》希斯克利夫人物形象及其悲剧意义 4 The Comparison of Diet Culture between China and America 5 跨文化交际中的语用失误 6 英汉基本颜色词研究 《外婆的日常家当》中女性形象象征意义 8 从隐喻视角解析《黄墙纸》的疯癫意象 9 《红楼梦》中文化词的翻译 《喜福会》体现的中美家庭观念冲突解析 11 对《红字》中完美人性的求索－－浅析海斯特与丁梅斯代尔的自我思想较量与精神升华 12 从《功夫熊猫》中试析中美文化的碰撞与融合 13 浅析英语语言中的性别歧视及消除语言歧视的策略 简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度 15 英语公益广告中隐喻的应用及翻译研究 16 《喜福会》中的中美文化冲突 A Comparative Study on the Symbolic Meanings of Color Red Between The Scarlet Letter and Tess of the D’Urbervilles 中西方餐桌礼仪差异之比较 19 跨文化非言语交际失误分析 从《一间自己的屋子》看弗吉尼亚伍尔芙的女性主义意识 21 公共标识语翻译失误分析 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究 23 英语专业学生课外网络自主学习问题研究 24 浅析《小妇人》中乔的女性意识及其成长过程 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web 《厄舍屋之倒塌》中的哥特元素分析 充满爱与美的唯美世界——王尔德童话中的唯美主张研究 28 论证北美独立战争的合法性—重读托马斯.潘恩的《常识》 29 从文化角度看品牌名称翻译 30 浅论国产小米手机的营销策略

林语堂《京华烟云》中女性推崇观探究 32 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析

理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路 34 Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 35 环保宣传语翻译中的文化介入

Vague Language and Its Pragmatic Functions in Diplomatic Language 37 以“三美论”对比《登高》两个英译版本的“意美”与“音美” 38 A Study of Maggie’s Tragedy in The Mill on the Floss 39 运用概念整合理论解读英语幽默理解障碍

浅析《到灯塔去》中女性主义思想在两位女主人公身上的体现 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

文类、历史与受众心态——论小说《红字》的电影改编 42

中外英语教师的优劣势比较：从中学生视角

关于农村初中生在英语课堂教学中注意力的调查研究 45 从《小王子》看成人世界的身份危机 46 分析简爱的美

浅谈中学英语教学中交际任务型教学活动的设计 48 中国领导人讲话中中国特色词汇的汉英翻译

从海尔的品牌成功探讨中国企业在全球化环境下的品牌战略

相同之爱，不同诠释——从美剧《吉尔莫女孩》看东西方母女关系之异同 51 William Wordsworth’s Romantic Nature in Daffodils 52 Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair 53 从关联理论角度看英语广告语的修辞

A Brief Analysis of Jack London’s Attitude towards Life Reflected in The Call of the Wild 55 论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用 56 从《生活的艺术》看林语堂的人生艺术

On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

Pursuing a Harmonious Man-Woman Relationship In The Thorn Birds 59 论英文电影字幕翻译及其制约因素——以《别对我说谎》为例 60 语篇分析在阅读教学中的运用

浅析《道林·格雷的画像》中的享乐主义 62 培养中学生认识并有意识的使用词汇记忆策略 63 英汉委婉语异同之分析与比较

功能对等理论视角下汉语新词的翻译 65 《夜访吸血鬼》中的模糊性别观

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 68 伍尔夫的《达罗卫夫人》中的意识流和象征主义手法分析 69 Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 70 “省力原则”在口译过程中的应用

Tragedy of a Marginalized Man——An Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 72 A Discussion of the Cultural Conflicts and the Integration in the Mother-Daughter Relationships in THE JOY LUCK CLUB 73 中美体育报道的比较

谐音现象促成因素及其启示的研究

从《纯真年代》的人物塑造看伊迪丝华顿的女性主义意识 76 课堂英语教学与网络英语教学的对比

浅析《老人与海》中桑提亚哥丰富的精神世界 78 汤姆叔叔的小屋中汤姆形象分析

从关联理论角度看英语广告中修辞手法的翻译 80 论关联理论在商业广告翻译中的运用 81 《蝇王》中神话元素的象征意义 82 有效的英语新闻结构分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Scarlett O'Hara and Feminism 84 从《道连葛雷的画像》角色看王尔德 85 衔接理论在科技语篇英译汉中的应用

On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration 87 星巴克的成功之道

合作学习在初中英语写作教学中应用的可行性研究 89 诗歌《飞鸟集》的意象评析 90 沃尔特·惠特曼及其诗歌研究

儿童语言习得关键期假说的教育语言学重估

威廉福克纳的女性观—《喧哗与骚动》女性性格分析 93 宋词英译中的归化和异化 94 英汉禁忌语对比分析

基于语料库的同义词辨析方法—词块辨析法 96 Humanism in A Tale of Two Cities 97 从《热爱生命》看杰克•伦敦的生命观

An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 99 英语专业学生英语口语学习动机调查研究 100 跨文化视角下研究英汉民俗词语的不等值翻译

海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 102 英汉恐惧隐喻对比研究

跨文化交际中的中西方时间观念 104 英语广告中仿拟的关联分析

以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 106 论人文主义在《哈克贝利.费恩历险记》中的体现

解析《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格特征及其成因 108 浅析初中生英语写作问题及对策 109 汉译英语足球新闻中修辞手法的策略 110 高级英语课堂中教师角色研究

Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye 112 组织学习障碍及相应的对策 113 中美广告语言文化异同研究 114 论《双城记》中的现实主义风格

从弗洛伊德的精神分析理论浅析《道林格雷的画像》中的主要人物 116 互联网对英语翻译的影响 117 简与林黛玉性格及命运对比 118 英语专业学生语音学习中的问题

称呼语的语用分析 — 个案分析：以《傲慢与偏见》中的称呼语为例 120 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 121 中西节日的对比研究

外贸英文函电中委婉语的特点及应用研究

123(英语系经贸英语)成本领先战略与英国易捷航空 124 初中英语课堂教学现状调查

英语商业广告以及公益广告的语言特点比较 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 127 霍尔顿的人生之旅－－《麦田里的守望者》之存在主义解读 128 《了不起的盖茨比》中颜色词的蕴义

A Comparative Study of Courtesy Language between English and Chinese 130 浅谈英语俚语

哥特元素在《宠儿》中的运用

解读二十世纪二十年代美国商业社会——对《巴比特》的人物性格及讽刺手法的分析 133 The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories

The Social Significance of The Merchant of Venice from the Perspective of Modern Society 135 《蝴蝶梦》中的哥特式元素

拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例 137 从接受美学角度看中英旅游文本的翻译 138 从《红字》看霍桑的道德思想观

新课标下初中英语教师角色转变的研究

A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 141 《印度之行》的象征主义分析

高中英语教学过程中实施情感教育的研究 143 《喜福会》所表现的中美文化的冲突和兼容 144 异化的美国梦：小说《教父》的主题解读 145 多媒体技术在早期英语教育中的应用 146 论华兹华斯的自然观

《黑暗之心》主人公马洛的性格分析 148 清明节与万圣节的比较

顺应理论视角下《红楼梦》中社交指示语的英译研究 150 影视英文在初中口语教学中的运用性研究

151 A Tentative Comparison Between British and American Romanticism 152 非英语专业大学生英语学习动机调查

153 《天黑前的夏天》中女主人公凯特的自我救赎之路 154 论《一个小时的故事》中马拉德夫人女性意识的觉醒 155 英汉新词形成因素研究

156 英语委婉语中的转喻现象分析 157 浅谈跨文化视角下的英汉习语互译

158 从美学角度评张培基先生所译散文“巷” 159 浅谈自有品牌在中国零售企业的发展 160 从主述位理论看奥巴马就职演讲的连贯性

161 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 162 灵魂的真实——《达洛卫夫人》意识流剖析 163 浅析《喜福会》中的母女关系 164 浅析中西方饮食文化差异

165 析《鲁滨逊漂流记》中“星期五”的人物形象 166 海明威《雨中猫》的文体分析

167 从《弗洛斯河上的磨坊》看维多利亚时期的新女性主义观 168 英文电影片名汉译策略研究

169 从关联理论看《茶馆》两个英译本中修辞格的处理 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

170 《鲁宾逊漂流记》与《桃花源记》中乌托邦思想之比较 171 英汉动物词汇文化内涵对比

172 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 173 《简爱》和《藻海无边》的女主人公的对比研究 174 爵士时代下的狂欢化精神——解析豪华宴会在《了不起的盖茨比》中的写作手法以及作用

175 从《狼图腾》和《野性的呼唤》中狼的意象比较中西方生态意识 176 从目的论角度分析英语电影片名的翻译()177 企业英文简介中的概念语法隐喻分析 178 中英文新闻标题对比研究

179 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 180 从《呼啸山庄》人物爱情看人性的特点

181 海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 182 从餐桌礼仪看中美饮食文化差异

183 合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究

184 A Preliminary Study on Racial Discrimination in America 185 On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 186 A Study on Theme Slogan Translation—from the Perspective of Functional Equivalence Theory 187 从《荆棘鸟》中三个女性形象解读女性主义发展

188 论奥斯卡•王尔德的矛盾性——从传记角度解读《奥斯卡•王尔德童话集》（开题报告+论）

189 从生态女性主义视角解析托尼• 莫里森的《宠儿》 190 解析马克•吐温《竞选州长》中的幽默讽刺艺术

191 英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例 192 《可以吃的女人》女性主义解读 193 爱神简论

194 A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Sense and Sensibility from the Perspective of Foreignization and Domestication 195 汉语歇后语之英译

196 应对写作逻辑乱象的对策

197 中西方数字“九” 的文化对比分析与翻译 198 关于英语口语纠错的研究与建议

199 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用 200 超越性别的美——以《道林格雷的画像》为例

第五篇：全身反应教学法在儿童英语教学中的运用

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 对约瑟夫.康拉德小说《进步前哨》中人物关系的分析 2 英语委婉语的语用分析 浅析商务谈判中非言语交际的核心地位 4 目的论指导下的广告意译 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 6 中英爱情谚语的隐喻研究及其翻译 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 8 英汉形状类量词的隐喻认知分析 浅析英语粘着词素及其在词汇教学中的实用价值 10 跨文化交际中文化负迁移的原因及其对策研究 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 12 美国犹太文化与传统犹太文化的冲突——浅析《再见吧，哥伦布》 13 分析简爱的美 顺从还是叛逆——解读《汤姆叔叔的小屋》中的基督教义精神 15 《喜福会》的女权主义解读 16 国际商务合同的用词特点及翻译 17 福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析 19 论《小伙子古德曼布朗》中象征主义的使用 A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication 21 反复在格特鲁德斯泰因的作品《三个女人》中的运用 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 23 The Blacks’ Soul Under the Impact of the White Culture in The Bluest Eye 24 “自爱这罪恶占据着我的眼睛”：莎士比亚《十四行诗》中的自恋情结 25 英汉动物习语内涵意义的文化差异 26 《红字》中海斯特性格分析 对《别对我说谎》中非言语因素的分析 An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 29 《白鲸》的生态解读 跨文化交际中的移情及其能力的培养

The General Principles in Translating Chinese Novels into English 32 从语境角度谈文学作品翻译中人物描写的语用对等问题 33 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 34 从小说到电影改编的创造性背叛的研究——以《冷山》和《红字》为例 35 论电视剧《绝望主妇》和《婚姻保卫战》中所体现的中美女性人生观差异 36 从服饰的变化看待中美文化的差异

显现的被动•隐现的自我——《看不见的人》中被动语态的身份建构功能研究 38 The Awakening of the Female Consciousness in Pride and Prejudice 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

论华裔女星在好莱坞电影中的角色转变 40 论英汉谚语的起源差异

The Seven-Eighths of The Old Man and the Sea: an analysis of ―Iceberg Theory‖ 42 场独立－场依存性与第二语言习得

Paradox in American Culture: Mainstream and the Trend of Multiculturalism 44 至美的追求—美学视角下泰戈尔的《吉檀迦利》

从《喜福会》中西文化的冲突与融合中看身份的寻求 46 从目的论看广告翻译中的译者主体性发挥

“金玉良缘” 与“幸福终点”——浅析中西婚姻差异

Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 49 官方语言中的中国英语分析－－从目标人群接受性角度谈起 50 论《觉醒》中艾德娜女性意识的觉醒

A Study of Translation of English and Chinese Address Forms from Pragmatic Perspective 52 浅析《儿子与情人》的人物刻画的技巧 53 图式理论在英语阅读教学中的应用

从《穿靴子的猫》看美国动画电影中的英雄主义

Improving Senior High School Students’ Oral English by Applying English Songs 56 如何有效做好交替传译笔记

论《莫瑞斯》中E.M.福斯特的自由人文主义思想 58 论《红字》中珠儿的象征意蕴 59 论英汉翻译过程

生态女性主义视阈下赛珍珠的《大地》 61 浅析合作学习在英语专业口语教学中的应用

从“重要瞬间”体味生命的不可确定性——以《墙上的斑点》为例 63 中译英口译活动中母语负迁移现象的实证研究

An Analysis of Vanity Fair from the Perspective of Interpersonal Function 65 中国英语在中国文化输出中的作用

Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes 67 从婚礼仪式浅谈中西方文化的冲突和交融 68 从女性主义视角解读《了不起的盖茨比》 69 试论《出狱》中“房子”的意象

A Comparative Study of Oedipus Complex in Sons and Lovers and Thunderstorm 71 英语词汇的语境意义分析 72 安妮•普鲁《断背山》：同性恋的存在与否定 73 从养老模式看中美文化异同 74 汉英动物词文化内涵的对比

以女性主义看《傲慢与偏见》中的女性形象

克莱夫•斯坦普斯•路易斯对《圣经》寓言的应用及意义研究——以《纳尼亚传奇》为例 77 从《喜福会》看美国华裔女作家身份探求 78 电影字幕汉译的归化与异化

论英语习语的文化内涵及其翻译策略

试从大卫•科波菲尔分析狄更斯的人道主义精神 81 艾丽丝•沃克《紫色》的生态女性主义解读

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

高中英语词汇教学中存在的问题及对策研究 83 美国律师辩护中的预设

论《苔丝》中女性意识与社会现实之间的冲突 85 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究 86 李清照词英译研究

初中生英语听力理解的障碍因素及对策

宗教禁欲下的爱情-论霍桑的宗教观与道德观在《红字》中的体现 89 目的论与外国汽车商标的汉译

从女性主义视角看珍妮特•温特森《给樱桃以性别》中的英雄主义 91 从大卫•芬奇《七宗罪》看宗教极端主义

On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 93 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 94 A Tentative Probe into the―Three Beauties‖ Principle in Classical Chinese Poetry Translation 95 探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善 96 弗朗西斯•培根论说文风格传译策略研究 97 浅论康拉德《黑暗之心》中的女性形象 98 英汉称谓语对比分析

透过七夕和情人节看中西文化差异 100 凯瑟琳安波特作品中的女性话语权威

试论爱伦•坡的哥特式风格——以《厄舍古屋的倒塌》为例 102 商务英语广告中比喻的翻译 103 现代汉语量词英译研究

浅析英语中的“假朋友”现象及其原因 105 从好莱坞电影看美国的文化霸权

TPR教学法在中国儿童英语习得中的运用

接受美学视角下的儿童文学翻译－－以《夏洛的网》任溶溶译本为例 108 The Artistic Value of The Call of the Wild 109 国际商务谈判中模糊语的应用及功能分析

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 111 拟象性对后现代消费文化的影响 112 解析《老人与海》中的桑提亚哥形象 113 A Comparison of the English Color Terms 114 从跨文化视角看中美电影中的英雄主义—以《》和《叶问》为例 115 《蒂凡尼的早餐》：从小说到电影

以《哈利波特与消失的密室》为例探讨哥特式风格在哈利波特小说系列中的应用 117 理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路 118 浅析《天路历程》中基督徒的成长历程 119 《身着狮皮》中的话语、移民与身份 120 礼貌用语中的语用失误

从人际功能和言语行为理论解析《儿子与情人》的对话 122 A Comparison of the English Color Terms 123 英汉隐喻中谚语的对比分析

照进黑暗的光－－电影《弱点》主题阐释 125 《傲慢与偏见》中的婚姻观

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩 127 通过苔丝透析托马斯•哈代的现代女性意识 128 高中英语课堂师生互动研究

A Comparison of Advertising Culture in China and Western Countries 130 公示语汉英翻译探讨

唐诗意象英译中的文化障碍和策略 132 汉英翻译中文化传递的可接受度

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 134 国际商务英语信函写作中的礼貌策略 135 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 136 克林顿总统就职演说之体裁分析

试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用 138 论詹姆斯乔伊斯的《阿拉比》中的弗洛伊德主义 139 西方节日对中国传统文化的影响 140 试论美国第二代女权主义

运用超验主义解读《小妇人》中的女性形象 142 论图片和卡片在中学英语教学中的合理应用 143 从多维视角分析英国下午茶文化

An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 145 苔丝悲剧人生的起因

从《麦田里的守望者》看霍尔顿的摇滚情结

负迁移在词汇层面上对中国学生的英语作为第二语言写作的影响 148 论跨文化因素对广告汉英翻译的影响 149 商务英语中的委婉表达及其翻译 150 美国梦——《嘉莉妹妹》主题探析

151 生态翻译学视野下《背影》两英译本的对比研究 152 爱米莉•狄金森诗歌中的植物隐喻

153 英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法 154 浅析英汉语言中颜色词的运用

155 The Strategies and Translation of Politeness in English Business Letters 156 《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究 157 车贴中的语言污染现象研究

158 On the Absurdity in Waiting for Godot 159 组织学习障碍及相应的对策

160 The Comparison of Symbolic Meaning of Animals in Chinese Culture and Western Culture in the Aspect of Literary works 161 违反合作原则所表达的会话含义—以《越狱》中Theodore Bagwell话语为例 162 《蝇王》中的人性因素

163 Hemingway and The Old Man and the Sea 164 简爱性格研究

165 浅析《我们共同的朋友》中的象征手法 166 浅析李尔王的陷落

167 从精神分析学的角度论劳伦斯小说《查泰莱夫人的情人》

168 An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of Existentialism 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

169 从生态批评角度看艾米丽狄金森的诗歌 170 论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性 171 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较

172 欧美电影对英语学习者英语口语的影响

173 丹尼尔•笛福《鲁滨逊漂流记》中的殖民研究

174 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach 175 从《欢乐合唱团》看美国中学教育 176 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 177 跨文化视角下中西方礼貌用语的差异 178 中学英语教育中的情感教育

179 浅论《黑天鹅》电影的象征手法运用 180 产品说明书的文体特征及其翻译

181 从目的论的角度看《雷雨》的英译本

182 残酷的现实与审美愉悦——论《罗密欧与朱丽叶》的崇高美 183 大学英语课堂教学中师生互动的重要性

184 澳大利亚传记文学中的土著文化：以《我的位置》为例 185 英语广告语篇中名物化的研究

186 从跨文化角度看中西方商务交际的差异 187 分析《绯闻女孩》中的美国社会文化特征 188 英语词汇教学方法探讨

189 商务英语中缩略词的运用及翻译

190 A Comparison of the English Color Terms 191 电影《穿普拉达的女魔头》中反语的运用与人物性格塑造 192 从狼人电影解析狼文学

193 论图片和卡片在中学英语教学中的合理应用 194 中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 195 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用

196 从冲突到和解—解析《接骨师之女》中的母女关系 197 《简爱》中女性主义之探究 198 论苔丝悲剧命运的根源

199 A Struggle for Survival and Mastery—on Buck’s Experience in The Call of the Wild 200 从僵尸和吸血鬼比较中西方文化的异同