“单项深度法”在幼儿园教学中的运用（本站推荐）

第一篇：“单项深度法”在幼儿园教学中的运用（本站推荐）

“单项深度法”在幼儿园教学中的运用

【摘 要】《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”学前幼儿拥有强烈的好奇心、求知欲和探索精神，在生活中的各种活动中，幼儿更是无时无刻在?M行探索，出现“好奇”、“好动”、“好问”等特征，出现生活中到处有“问题”，处处有“情况”，“单项深度法”把幼儿作为教学中心，重视幼儿的艺术探索过程，主张通过对一种或一类材料或者媒介进行深度持续探索后，幼儿能获得各方面的发展。

【关键词】艺术；单项深度法

一、活动背景

本学期，我负责幼儿园大美工区环境打造和材料投放。开学初，我仔细思考如何让幼儿在美工区游戏中充分的体验“玩中学，学中做”的乐趣，经过苏莉老师的指导和对本园幼儿已有美术经验和年龄特点的分析，我对美工区进行材料投放和环境打造有了较为充分的准备。也正是因为美工区材料投放的趣味性与材料的可操作性，美工区的游戏活动深受孩子们的喜爱，孩子们在美工区里也发生了许多有趣的小故事，其中让我印象深刻的小故事就是《玩色：有趣的泡泡画》。

二、引入：《玩色：有趣的泡泡画》

周二下午固定的大区域游戏时间到了，选择美工区游戏的孩子们纷纷来到了美工区，今天游戏的主题是《玩色：有趣的泡泡画》。

我在游戏开始前早早的为他们准备好了托盘、各色颜料泡泡水、吸管、大白纸、擦手帕等活动材料。果然，在我为孩子们简单讲述了游戏规则后，也许是第一次接触“泡泡画”的缘故，孩子们表现出了对今天“泡泡画”的极大兴趣。

三、活动中出现的问题

可是刚开始玩时，有的小朋友就发现了了问题：用吸管吹泡泡并不成功。于是纷纷向我请求帮助：“老师，为什么我吹不出来？”“老师，我的泡泡爆了！”“老师，你来帮帮我！”

这是怎么回事呢？我明明在活动开展前做好了准备呀！我已经在活动开展前实践过，确定为孩子们准备的泡泡水能在纸张上吹出彩色泡泡的呀！

四、教师的观察与反思

通过对孩子们活动过程的观察与分析，我得出了以下结论：

1.吸管沾的颜料泡泡水湿度不够，挨上白纸的瞬间泡泡就爆了，所以画面上也没有印出美丽的泡泡出来。

2.有的小朋友没有掌握好吹泡泡的力度，所以在用吸管吹气时太用力，导致泡泡还未吹出来就爆了。

3.个别小朋友的泡泡水缺乏充分的搅拌，泡泡水浓度不够，泡泡吹不出来......五、教师的引导与及时介入

面对孩子们的疑问，我迅速的整理了思路和应对措施：

1.请幼儿对泡泡水进行充分搅拌。

2.请幼儿在吹泡泡前将吸管充分的插入和浸泡在泡泡水中。

3.请幼儿轻轻地吹泡泡。

通过系列的改进措施，小朋友很快在大白纸上吹满了五颜六色的泡泡，泡泡碎了后的颜色也印在了大白纸上，成为了一幅幅美丽的作品。

六、拓展：如何在引导幼儿在游戏中初步创新

但是小朋友在游戏操作时，我也提醒小朋友们思考：“我们除了可以一个一个的吹泡泡，我们还能怎样让彩色泡泡和大白纸做游戏，让大白纸越来越漂亮呢？”我们的小朋友很快想出来这样一个好方法：先用吸管在杯子里吹出一大堆泡泡，然后用吸管将泡泡推到白纸上。

孩子们看到一大堆泡泡吹出来了，那个喜悦和自豪啊！纷纷高兴的喊道：“老师，你看我的泡泡！像一个冰淇淋！”“我的像一堆彩色的糖果呢！”孩子们沉醉在自己营造的美丽画卷中……

七、如何引导幼儿针对活动中出现的问题进行解决

可是不久后，问题出现了：孩子们将吸管插入杯中吹的泡泡越大，但泡泡破了以后留下的颜料水就越来越多，有的纸上已经积了一大滩颜料水，这可怎么办呢？

这时候，我看见我们的美工区里的一样游戏材料了――滴管，我提醒中班的小朋友：“我们的桌面上有很多的颜料水，这样会让我们的画面变得湿湿的，甚至一不小心还会破掉，这样我们的画面就不美丽了，我们有什么办法或者能用美工区里的什么材料来解决这个纸上有积水问题，让多余的颜料水回到杯子里呢？”

这是聪明的樊梓麒小朋友发现了我们材料里有滴管，说到：“老师，我们可以用滴管。在科学活动时，我们就用滴管将水吸起来了！”

在征求我的同意后，他开始用滴管将桌上多余的颜料吸起来放入我们的颜料杯中，身边的小朋友看见他用了这个好方法让纸上的颜料水明显变少了，于是也向他学习了起来，纷纷用滴管将多余的颜料水吸起来挤入颜料杯中，于是小朋友们的纸张画面变得整洁了起来。

桌上的颜料水慢慢变少了，可是孩子们今天玩色形成的画面越来越美丽了！瞧，他们三三两两的合作，多专注！

八、反思：我们还可以利用吸管怎么玩？

孩子们在玩了一会儿泡泡画后，又发现了滴管和颜料的新玩法，因为桌上还剩余了一些颜料泡泡水，有的小朋友干脆就将吸管和滴管并用，有的吹，有的将颜料水直接用滴管洒、甩到白纸上，最后形成了这样一副美丽的画面。

在此次的“有趣的泡泡画”活动中，我以“单项深度法”为活动指导的核心，从“引入”、“拓展”、“创作”、“反思”等几个方面带领孩子们从“吸管泡泡画”――“杯子泡泡画”――“滴管吸水”――“滴管甩画”进行游戏，正是有了老师对活动的仔细观察与及时介入才能及时发现问题，解决问题；其次，老师通过对幼儿的引导让“吸管泡泡画”升级为“杯子泡泡画”；随后，有樊梓麒小朋友平时对活动材料的大胆观察和在美术活动中乐于动手的实践操作，才能带领同伴们共同发现新材料――滴管的新用途，增加了我们玩色活动的趣味性。

第二篇：深度学习在小学美术教学中的运用

深度学习在小学美术教学中的运用

摘 要：随着社会经济的发展，人们的生活水平也在不断提升，对艺术的关注度也越来越高，所以教育界对美术艺术的教学也从小学生抓起，从艺术课堂训练、艺术基础知识普及和学生艺术素质培养等多个方面促进小学生的全面发展。因此，在小学美术教学中引入深度学习教学方法。就如何在小学美术教学中运用深度学习进行了分析探讨。

关键词：教学；小学；美术；深度学习

一、深度学习与小学美术教育

深度学习是一种批判性、主动性的教学方式，指的是理解学习基础上要求学习者批判地学习新的思想和事实，并将他们融入原有的认知结构中，并迁移到新情景中与其他知识点形成相关联系，从而培养其决策和解决问题的能力。深度学习，强调的是积极主动性和批判性的学习，不会追求知识掌握的数量，而是关注学习过程中各方面素质的培养。

小学美术教育，是一种基础性的艺术教育，旨在培养学生的审美能力及基本的绘画能力，同时渗透人文精神。审美能力是一种比较抽象主观性的东西，这种能力的形成是人脑对所学东西进行二次加工和融会贯通，需要人对知识点有深入的理解和把握。因此，深度学习在小学美术教育中的运用就显得很有意义。

二、小学美术学习的深度

在小学美术教学中，学生的思维参与度显得很重要，如果缺乏思维的参与，就难以提高美术学习的效率。因此，在美术课堂教学中，教师要注重学生思维的发展，善于深度挖掘教学内容，给学生充分的思考空间，以引导学生进行深入的美术，以达到预期的教学效果。比如，在教学《色彩的冷与暖》这一章节时，为了帮助学生深入学习该章节的内容，可以引导学生进行这样的思考：我们知道可以通过色轮来区分冷色与暖色，但该如何区分冷色与暖色，冷色与暖色各有何特点？在作画时若要表现出画作的寒冷特性，该如何使用冷色系？在表现画作的温暖特性时，是否能融入冷色系？这些问题具有一定的难度，具有很强的思考性，可以引导学生深入思考，进行深度学习，从而提升学生的美术素养。但深度学习不能让学生望而生畏，而是要紧扣学生的原有认知结构的基础上让学生能够“跳一跳，够得着”，这样的学习才有效，才能激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、小学美术深度教学的方法

1.帮助学生顺利通过“最近发展区”

儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这种水平表现为“儿童不能独立完成，但在帮助辅导下通过模仿可以完成这些任务”，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。深度教学的目标很大意义上就是帮助学生顺利通过“最近发展区”。美术教学是融知识与技能为一体的学科，教师在选择和组织教学内容时，要在把握学生原有知识和技能状况的基础上，分析学生，通过教学使学生能够达到的知识与技能水平，从而找准“最近发展区”，以选取难度适度的教学内容。比如，在美术教学中，老师画了一些纹样，比如“莲花”“公鸡”“桃子”等，并让学生猜猜这些纹样在中国民间传统文化中的吉祥寓意，这对小学生来说具有较大的难度，但通过教师的引导思考，学生还是可以对长寿、福、禄，吉、祥等寓意进行联想的，接受和理解?@些知识的。而且，美术学科的人文特性也要求在美术教育中渗透人文教育。

2.充分利用多媒体教学方式

多媒体技术以其展示界面的直观性和形象性，在美术教育中有着较大的优势，可以直观深入地把握美术教学的知识点，并将各知识点进行深入化融汇。比如，在多媒体教学设备的支持下，可以在课堂中加入短剧、诗朗诵、音乐剧等元素，将学生关于美术作品或者绘画艺术的想法融入多种表达形式中。这时，幻灯片、背景图片、背景音乐及动态视频等这些，不仅能够让学生有身临其境的感受，也能够使其更加深刻理解艺术作品与某种美术表现形式，而且也能丰富教学形式和师生互动方式，从而实现深度学习。

3.采用情境教学模式

多元化教学模式，包括情境教学法、游戏教学法等模式，这些教学模式都有助于深度美术教学。比如，情境教学法。就是教师通过创设或模拟生活场景，让学生在模拟场景中利用所学知识和材料来进行创造性、综合性表达与创作。比如，在进行以“家”为主题的绘画教学时，通过现场摆设再现家的场景，让小学生画出家里的主要摆设及家庭成员在家里的活动：奶奶在编织毛衫、爸爸在看报纸、妈妈在扫地等，这样能够促进学生联系生活实际进行思考、创作，深入思考绘画创作的意义，绘画与生活实践的联系。

小学美术教育对学生的成长与发展有着重要意义，可以培养小学生的品德，提升小学生的美术鉴赏能力，丰富小学生的美术知识，所以，教师要重视小学美术教育的方法方式，进行深度教学，让学生更深入理解和思考美术知识和技能，把握美术教育中的人文精神，从而对美术的认知更加深刻，美术素养也能得以进一步提高。

参考文献：

[1]王瑞琪.微课在小学美术教学中的应用[J].散文百家，2016（6）：27.[2]朱进.小学美术有效提问的三个“度”[J].广西教育，2011（12）：16.

第三篇：演示法在实际教学中的运用

演示法在实际教学中的运用

演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳，以获得知识的行为方式。

上学期我担任幼师班的游戏课教学。幼儿游戏主要包括创造性游戏和规则性游戏。我在教学中主要运用的教具有：图片、录音机、挂图、自制教具、实物等配合讲解动作进行表演和示范。

提高了学生的学习兴趣，在理解理论知识的同时为学生理解抽象的理论知识，使抽象的讲解变得通俗易懂，运用演示法给学生的印象更加深刻，达到了更好的教学效果。

比如：我在上音乐游戏课时，课前准备了“数高楼”的图片及录音机。当讲到音乐游戏的教学步骤时，先板书：1，听律动进教室。

然后放录音，让同学们当小朋友听音乐进教室。

2.教音乐游戏（板书）

@出示图片。

我边板书，边以幼儿园老师的口吻：“小朋友，老师给你们带来了一张漂亮的图片，你们看图片上有什么？（学生回答：白云、马路、高楼、小朋友、、、、、）

“我们一起数一数，共有几层楼？”、、、、、、、、、、、、、、、然后进入下一步骤：@教学歌词。

整个教学过程中，始终以老师与小朋友的情景角色贯穿教学。比如，智力游戏：奇妙的口袋。主要运用实物皮球、积木、小汽车等进行演示，开始老师讲解游戏的玩法和规则的理论知识，再用皮球、积木、小汽车等实物进行演示，边讲解边演示，把整个游戏的玩法和规则贯穿在“奇妙的口袋”的实例中，使学生直接看到了知识点在实践中是怎样运用的。在学生头脑中有一个深刻的印象，激发了学生的兴趣。

此外，配合练习法，讲完理论知识后，让学生上来演示直观教具，锻炼学生的实践能力。

通过直观演示和情景教学，便于老师了解学生对知识的掌握情况，体现了学生的主体作用，同时培养了学生的创新精神和实践能力，使学生的实际工作能力得到提高。

许多学生一开始胆小，不敢说，不敢上来练习，经过几次课的锻炼，她们都能比较自如地讲解，受到了很好的教学效果。

这样既调动了学生的学习能力，又提高了教学质量，同时运用老师与小朋友这种情景教学，让学生体验当一名幼儿教师应怎样组织游戏。

在今后的工作中，我还要不断探索演示法的新技能，使这些技能充分地为教学服务，取得更好的教学效果。

赵国英

２００９.３.２5.

第四篇：“引入法”在文言文教学中的运用

笔者在近几年的初中语文教学实践中，运用“引入法”进行文言文教学，取得了颇为理想的效果。众所周知，初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。假使学生只是被动地接受文言词的语义、句义，然后生硬地把它们背下来，必然会学得枯燥无味，而且吃力，最终导致丧失学好文言文的兴趣与信心。“引入法”的作用和目的就在于促使学生进入积极、愉悦的学习状态，促进学生对文言字词句和文言文内容的理解与积累，以提高文言文教学的效率。运用“引入法”要讲究方式，而用什么方式为宜，这要根据文言文的内容来确定。这是一个很关键的问题。下面就新编初中语文课本中所选入的文言文作一些具体介绍。

一、成语引入法成语一般都有出处。有些成语就出在初中文言文课文中，对这类文言文的教学，若采用相应的成语来引入，会取得良好的教学效果。如何引入呢？在教《扁鹊见蔡桓公》时，我先要学生说出或查出“讳疾忌医”这一成语的本义和比喻意义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们现在要学的《扁鹊见蔡桓公》这篇文言文”。接着我范读课文，要求学生边听范读，边看课文，同时还要注意：文章里写的是谁隐瞒了自己的疾病不让医生治疗？医生是谁？他劝了几次？最后的结果又怎么样？学生听完范读，很快就找到上面几个问题的答案，从而了解了文章的大致内容。“扁鹊是如何劝告的，桓侯又是怎么拒绝的呢？下面我们仔细的阅读课文。”（边读边讲，落实字词）以前，我教这课是直接进入字词句篇的教学，学生显得很被动，因而对课文中的信息接受与理解要比这慢得多。初中文言文中，还有不少的篇目都可以采用这一引入法。如《〈论语〉六则》可用成语“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“学而不厌”“诲人不倦”“三人行必有我师”引入，《桃花源记》可用成语“世外桃源”引入，《〈孟子》二章》可用成语“得道多助”“失道寡助”引入，《岳阳楼记》可用成语“先忧后乐”引入，《醉翁亭记》可用成语“醉翁之意不在酒”引入，《愚公移山》可用成语“愚公移山”引入，《曹刿论战》可用成语“一鼓作气”引入。这种引入法引入文言文教学，能使学生处于主动地位，能加深学生对课文内容的理解，有助于文言字词教学；还有利于加强学生对有关成语的理解和掌握，达到丰富学生词汇的目的。

二、故事引入法在初中文言文中，有一类文言文选文，故事性很强。对这类文言文的教学采用故事引入法，能取得事半功倍的效果。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色的讲故事，自然兴趣浓厚。教师把这种故事性较强的文言文用讲故事的形式，先讲给学生听，这就可以使学生怀着浓厚的兴趣在愉悦的心情下，接受文言文内容的信息，然后再引导学生学习相应的文言文，落实字词句篇的教学。学生则可以借助听来的故事，加深对文言字词和文言文内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学生的学习兴趣和信心，有利于学生识记文章的内容。还可训练听力，对学生的说话也会产生积极影响，真可谓一举多得。如《宋定伯捉鬼》《狼》《口技》《杨修之死》《伤仲永》《为学》《愚公移山》等，都可采用这种引入法进行教学。

三、制作、操作引入法这种方法就是在教师的指导下，按照文章对制作方法、操作程序的介绍，让学生动手体验，在此基础上引入文言文教学。这种引入法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确的理解并掌握文言字词和文章内容。《活板》是一篇说明活板制作和使用程序的文言说明文，学生对文章内容很生疏，如果直接对文言文字词作些解释，然后讲解活板的制作与使用，学生接受起来会感到困难。如果采用制作、操作引入法来教这篇文言文，学生学起来就会感到容易多了。我在教这篇课文之前，布置学生准备好粘土、小刀、剪刀、金属皮、松脂、蜡、草木灰、白纸、毛刷等物品，然后利用课余活动把学生分成几个小组，指导他们制作字模、铁框、排版、试樱在这一活动的基础上，再来教《活板》，学生学，教师教，都显得很轻松，教学效率得到很大提高。课后检测的情况表明，学生对文中介绍字模的制作、活板印刷的操作等内容十分熟悉，对“板”“颖“字”等多义词的辨析也很准确。

四、讨论引入法在初中文言课文中，选用了不少说理性很强的篇章，如《马说》《说虎》《爱莲说》《陋室铭》《〈孟子〉二章》《出师表》等，教这类文言文，如果教师先组织学生展开一些有针对性的讨论，这对完成教学任务有极大的帮助。教师如何设计讨论的问题是运用这种方法的关键。它要紧扣文章的主要内容，要引导学生尽可能把课文的大致内容讨论出来，否则，这种讨论就达不到引入文言文教学的目的。在教《说虎》时，我先要学生讨论这样一个问题：人与虎相比，虎的力量远比人大；不过，虽然有虎吃人的现象，但多数情况是虎败于人手，这是为什么呢？讨论中有的学生说人会挖陷阱，有的说人会使用刀枪和猎狗，有的说可以乘老虎不备杀死它，也有的说人杀的老虎是老弱病残的„„。大部分学生讨论的结果，实质上已触及到了文章的中心。针对学生五彩缤纷的答案，我并不急于加以肯定或否定，只是顺势引入课文教学：“大家的答案都有一定的道理，那么我们来读一读刘基的《说虎》，看看他是怎样分析这种现象的。”学生学习这篇文章显得很主动，很积极，学生的发散思维能力，也得到了较好的训练，学习的内容掌握得又快又好。在教《出师表》一文时，我先向学生介绍诸葛亮写《出师表》的背景，然后要学生讨论：诸葛亮在《出师表》中可能向刘禅诉说一些什么？在老师的指导下学生讨论，讨论的结果归纳起来，大体跟文章内容一致。在这个基础上，再去学习《出师表》一文，学生对文中的内容就会产生更深的印象和认识，这对学生识记和理解课文大有裨益。

五、评书引入法评书是曲艺的一种形式，如果把这种曲艺形式恰到好处的应用在文言文的教学中，能取得良好的教学效果，像教《陈涉世家》这样的人物传记，用这种方法最适合。教师先通过评书的方式，把文章内容表演给学生欣赏，学生会在愉快的评书欣赏中获得文章的信息，从而达到初步了解文章内容的目的，然后再去学习课文，落实字词，理解内容，就显得比较容易了。把评书引入文言文教学，能使学生对课文内容留下深刻的印象，对学生识记课文内容有很大帮助。综上所述，利用引入法进行文言文教学，不仅仅是激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，更重要的是对于学生理解词句的意思，读懂文言文，积累文言文的词句、章法都有促进作用。所以说这种方法在文言文教学中是行之有效的，很有实用价值。

第五篇：多媒体在幼儿园教学中的运用

多媒体在幼儿园教学中的运用

潘

摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此，我园舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿教学中的运用与思考”进行了一定的探索。

关键词：多媒体技术 幼儿教学 运用 思考

幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

一、多媒体技术在我园教育教学中的运用

1．安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。

2．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。

4．卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分方便。

5．专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念„„都能帮助教师更好地教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！

6．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。

二、多媒体技术在我园应用所起的作用

（一）多媒体技术对园所管理的作用

1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了他们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。

2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。

3．网络技术使园际、家园交流天地宽广校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地与家园合作。

（二）多媒体在幼儿教学中的作用

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

我园教学内容主题有“大树和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多艺的手”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“落叶飘飘”、“运动身体”、“我有多爱你”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等，主题内容丰富，涉及多个领域，但有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

2．利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

3．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。

4．多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

5．提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

6．利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。