各种教学扩音设备优劣比较5篇

第一篇：各种教学扩音设备优劣比较

各种教学扩音设备优劣比较：

第一种：有线手持麦克风和有线座麦（或鹅颈式话筒）

优势：老师不需要带任何设备，学校管理简单，购买和使用成本最低；

劣势：要求嘴对着话筒很近地说话（1~5厘米内）；将老师固定在讲桌前，不易做肢体语言，难以达到生动授课；使用有线手持麦克风，一方面占用老师一只手，另外因为拖着一根线的原因，老师活动范围受限，所以也比较难做肢体语言；

第二种：移频增音器上的界面话筒

优势：老师不需要带任何设备，学校管理简单，老师可以在讲台上小范围内走动，不需要嘴对着界面话筒很近地说话，它是有线麦克风的一种扩展；

劣势：为了提高麦克风的拾音距离（达5米），必须加大麦克风的灵敏度，这样的必然结果是：第一：在扩音的同时，必然将环境声音也一并摄入，要分离环境音和人讲话的声音，在目前来说还没有任何一个设备可以做到，移频增音器声音非常嘈杂，虽然许多产品增加界面话筒的数量，让离人近的话筒拾音，让离人远的话筒不工作，但始终难以彻底消除嘈杂音；

第二：界面话筒拾音灵敏度很高，课室内又有音箱喇叭，最容易形成声反馈，发生啸叫，为了克服此问题，移频增音器就是将讲话的声音频率移位3~8MHz来抑制啸叫，但是这样一来就造成音箱发出的声音严重失真，大大损伤了音质，说话时有严重“嗡嗡”尾音；第三，老师虽然能在讲台上小范围内使用，老师走下讲台时，则扩音失效，因此活动范围不大。

课室中使用现状：由于扩音严重失真，同时带有严重的“嗡嗡”尾音和嘈杂声，对于大多数追求个性化和注重讲课效果的中青年老师愈来愈不接受这种低劣的音质，这种设备将逐步淘汰于现代化的课室中，在中国以外的国家很少使用这种设备；

第三种：调频无线扩音机（V段无线扩音和U段无线扩音）

优势：针对有线扩音（移频增音器的界面话筒、有线手持麦克风、有线座麦）不能在教室大范围内使用，调频无线扩音系统就是利用调频收音机类似的技术开发出的无线扩音系统，使用无线话筒可以到课室任何一个地方边走边讲，充分展示肢体语言，按照频段使用范围又分V段无线扩音和U段无线扩音；

劣势：第一：在同一间学校，同时使用的数量不能太多（如30台以上），太多就易发生串频现象，现代教育的趋势是集中化办学，教学楼的课室愈来愈多，串频现象就愈容易引起；

第二：易受环境电磁波信号干扰和其他因素如天气的影响，经常会发生断音、杂音等扩音不稳定的现象；

第三：各无线话筒频点的不通用，有时需要调频点，带来了管理、、维护、不卫生等诸多麻烦；

第四：有电磁波辐射，使得老师和学生长期处在强的电磁波辐射的教学环境中，身体健康得不到充分的保证；

课室中使用现状：由于这种无线扩音机出现得最早，所以还是有许多学校安装了这种设备，但许多处于未使用或维修状态，使用率不高（少数的便携式调频无线扩音机做为临时使用），设备也正逐步被其他新型无线扩音系统替换，未安装课室中，往往不再考虑使用这种设备；

第四种：腰包式扩音机

优势：将固定式功放、音箱设计成小功率“迷你”型塑料音箱，让老师像腰包一样系于腰间，解决了有线扩音机不能大范围移动，不能充分展示肢体语言的问题，同时购买成本低，使用成本也低（可充电）；

弱势：第一：由于老师腰挂着音箱，体积和重量都不能太大，还要给音箱用干电池或蓄电池供电，所以功率不可能做大，因此声音也不大；

第二：由于喇叭和麦克风离得很近，很易啸叫，所以只能使用头戴麦克风佩戴方式，很多带眼镜的老师和女老师不太接受；

第三：喇叭面随着人的转动而转动，学生听到的声音会忽大忽小，声音效果差；

第四：由于大多购买对象是老师个人，所以为成本考虑，大多腰包式扩音机质量差，易坏，扩音效果差；

课室中使用现状：在经济条件比较差的学校，由于学校没有配其它种类的扩音机，部分老师又有教学扩音的需求，所以，许多老师就选择了这种最为便宜的扩音机临时使用；

第五种：2.4G无线或蓝牙无线扩音系统

优势：调频无线扩音的范畴，只不过是使用电磁波超高频段部分，利用跳频技术，使发射机由不通用变为通用，而且，在同一学校，也可以不限使用数量同时使用； 劣势：属于电磁波传输的范畴，也就具有电磁波固有的缺陷。

1易受环境电磁波干扰，产生断音、失音、杂音等问题。有电磁波辐射，强度较传统的调频扩音弱。一定的抗电磁波的干扰能力，随着教育信息化的普及，易受环境周围高频电磁波信号干扰，如数字校园局域网中的无线猫、手机上使用的功能等等，必然会产生断音、失音、杂音、距离近等问题。

2对频问题。虽然发射机和接收机可以实现自动对频，但是需要走到接收机近距离对频，在3--5米的范围内不能同时有两个接收机，随着教育信息化的普及，在复杂电网环境下比如校内电视台等，易造成对频失败；需要对频2秒至5秒。可声公司的发射机在需要时，可以手动增大对频距离来解决这个问题。

3窜频

对于讲台背靠背的两个教室，对频时可能连接到隔壁教室或楼上楼下教室，这个现象叫对错频。

4，2.4G或蓝牙无线扩音系统主机装到封闭的机柜里，金属机柜对无线电磁波的频闭，导致接收信号不好，产生断音、失音、杂音的问题。红外无线教学扩音系统主机不受金属机柜任何干扰，接收信号很好。

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第六种：红外无线教学扩音系统

第一：红外无线扩音系统健康、绿色、环保.红外光照射人体，能促进人体血液循环，对人体百益无一害，避免电磁波幅射对广大师生的伤害。符合绿色环保的要求，创建绿色校园的基本要求，它代表了教学扩音系统发展的方向，也是教学扩音的主流；采用红外光传输，电子元件均是环保材料，对人体有益无害，是真正的健康产品。

第二：红外线不受环境因素的干扰，如电子白板、遥控器、监控设备及灯光的都不干扰到它，更不受环境周围任何电磁波信号的干扰和教学环境的声波的干扰，不会断音、失音、杂音等。实现纯净扩音，语音均匀清晰。

第三：不需要对频，即开即用，关机也简单，开机和关机与离接收机无距离要求。

第四在同一间学校内，所有的教室都可以同时使用，绝不串频

第五红外传感器全向360度发射和接收，传输无死角，转身都不会出现断音、无信号现象，传输距离25米以上。

可声红外产品系统克服了调频无线扩音系统（包括2.4G或蓝牙无线扩音系统）的所有缺点和不足，涵盖了调频无线扩音（包括蓝牙）的所有优点如发射机完全通用、能在整个教室内无缺陷地使用，而且声音清晰不失真，不断音、无杂音、无噪声，是教学无线扩音最完美的解决方案；

第二篇：比较阅读 体会优劣

比较阅读，体会优劣。

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

第三篇：移动联通电信优劣大比较

1、企业在竞争中的地位

（1）市场占有率:中国移动称，其市场占有率接近70%，同时其预付费的市场份额也高达79%。分析师表示，中国移动的平均季度增长率为5%，而平均年增长率为20%，预计其今年还会继续保持同样的增长趋势。中全球用户已经超过1亿。（2）消费者认识

1.通信费用：70%的用户在30元-100元；

2.人群特定：基本局限在与父母、初高中校友、社团、宿舍、情侣之间通话；

3.地点特定：基本在校内通话；

4.时间特定：11-13点，20-24点是通话高峰期；

5.应用多样：喜欢QQ、音乐、影视、上网、游戏等应用； 6.喜欢自主：偏爱能自主选择式的套餐，对打包式的套餐设计方式接受度不高。

（3）企业自身的资源和目标

中国移动以超过80%的用户市场份额牢牢占据了大学校园市场，中国联通偏居于一隅，中国电信则一直试图能在校园市场找到突破点。根据校园消费者（高校学生）选择理由反映：动感地带：信号好，人工服务热情，在校园内使用的人数较多，校园集团网人数多。新势力：大多数人喜欢qq，费用相对便宜，但是人工服务一般，信号相对较差，集团网人数较少。中国移动旗下分有“全球通”、“神州行”、“动感地带”三大全国统一的主导产品品牌，分别占据了高低端用户，尤其是动感地带基本占据了大量大学生用户。

2、企业的竞争对手（1）主要的竞争对手是谁 中国联通、中国电信

（2）竞争对手的基本情况以及优势与劣势

中国联通计划今年5月在数个大城市开通3G服务，年底前覆盖范围将扩大到100多个城市。中国联通的优势在于其3G技术——WCDMA，WCDMA全球用户已经超过1亿。

电信优劣：1.资费方面：每分钟通话成本较低，但门槛较高

相比下来，中国电信的每分钟通话成本要比其他运营商低2分钱-5分钱，甚至部分时段长话仅为0.1元/分钟，并且还附送大流量，和诸多增值业务。但套餐最低门槛为19元，而移动与联通则相对低较多，最低基本费仅为10元。

2.套餐设计思路：电信包桌式，移动自助式

几家运营商的套餐设计思路不一样。电信由于和联通都是同一家，资费设计思路都是订年夜饭一桌一桌的模板，即不管顾客喜欢吃什么，这一桌菜19元，包含什么冬瓜烧茄子，小炒肉之类，如果你不喜欢，那就另点一桌(比方说39元一桌的)，或者上别家去。

而移动则采取自助式，有点像是在禾绿寿司，喜欢吃什么点什么，这就使得顾客有较大的选择余地，不需要为自己用不着的菜付费。实际上，几个盘子加起来，可能费用远超过了19元。可是那又怎么着，我要自己喜欢的，不要别人强加给我的。

3.品牌：弱小的粘不住任何顾客

一个天翼品牌笼罩不了所有市场，更何况是校园学生这样一个最具特色的市场呢。目前在校园市场上，学生群体普遍知道天翼这个名字，但不知道天翼所代表的内涵，所表达的个性，所体现的主张，不知道天翼有什么特点，能为我带来什么。学生群体普遍对动感地带具有极高的认知度和忠诚度，认为其年轻充满活力，符合他们的个性，资费也相对优惠，网络信号好。学生群体最容易受情感、视觉、听觉等感官刺激而产生购买行为，但目前，在校园市场上，这些感官刺激被移动牢牢抓住。

4.渠道：几乎缺乏销售能力

移动、联通或是在校内拥有一定面积的营业厅，如果校内没有，那在校外人流较多的地方必然有面积较大的营业厅，并且其代收费、充值卡销售网点到处都是。电信的渠道则弱的可怜，首先是进学校死活进不去，因为学校跟联通或移动签排他协议;其次，周边的代理店极少，即使有了代理店也仅仅只具备卖手机卡、充值卡的功能，其服务能力十分弱小。究其原因，还是用户群体太小，渠道活不下来，只能兼职捎带着卖电信的卡还差不多。

联通优劣：资费确实更实惠，众所周知的事实，中国联通的各种品牌资费均低于中国移动。

短信包月更超值，联通新势力QQ卡最低5元便可包发150条网内外短信，而移动动感地带音乐套餐短信至少要15元起包且限300条网内短信。

增值服务更时尚，新势力QQ卡可以免费捆绑QQ，免费超值价值10元/月，抓住年轻人的时尚心理，更大实用性与相对较高性价比。

集团免费通话时间更长，校内联通网内免费通话没有时间限制而移动限制1500分钟/月。

月最低消费更少，联通新抛QQ卡月最低消费只需10元/月，而移动需15元/月。

基层营销队伍更完善，每校均有一支几十人的学生志愿者营销队伍，网络销售面广。

品牌形象不及竞争对手，移动早起步几十年具有得天独厚的先天优势。市场占有份额不及对手多，市场占有份额少失去了从众消费的优势，带来更大的被动营销，通信质量舆论较差，多数人都信不过联通信号。网点销售太过于被动，一校只有一个营业点，而为私营请人经营，上下班时间机械，主动积极因素不多。管理体制不够规范，责任划分不明确，一个中心请一个客户经理管理几个学校，内部没有竞争机制。

（4）竞争对手的策略 联通：从目前来看,联通自从开展了3G业务以来,在校园市场的占有率有所增长,尤其是与Iphone的合作更使得很大一部分追逐潮流的年轻学子投入到了联通的阵营。1.扩大高校视觉广告宣传力度，树立企业良好形象。为校门外两边的商业店铺免费做广告牌，上方为店面内容，下方为联通套餐资费及优势内容。逢公司每有活动或制造活动的同时，在校内宣传栏等允许宣传张贴处大肆批量张贴活动内容。少而精地赞助大型且有意义的活动，如为合作系共同举办活动，借活动广告宣传与口碑宣传相结合赢得人心。为班级、系干、各社团组织免费做通信录。2.继续巩固优势，调整资费套餐，尽可能实现薄利多销。（将新势力QQ卡的本地主叫变为0.15元/分钟，长途变为0.25元/分钟，不分优惠时段。放宽QQ卡的记名追究政策。3.扩大网络通信容量，确保通信质量。

电信：目前电信针对学生群体的特点重点推出了三档套餐，分为音乐套餐、聊天套餐、上网套餐。虽然各省的资费各有不同，但是套餐的优惠内容都大致分为语音、短信、上网、增值四大块。据江苏电信相关人士介绍，套餐都是根据学生群体的消费特征和使用习惯推出的，比如1，2月份和7，8月份的寒暑假漫游优惠，有线和无线上网的捆绑包月优惠等。电信的优势是上网，所以在他们的套餐中，最大的亮点就是校园内有线宽带和WLAN上网。

3、企业与竞争对手的比较（1）机会与威胁

运营商迫于指标任务的压力，在校园市场上的营销活动未免急功近利，只注重能实际带来用户的活动（如促销），而不注重长期品牌的建立。这就造成学生对公司品牌不亲切、业务不熟悉、资费不了解；在这种基础上，硬碰硬的摆摊设点现场促销的方式自然起不到好效果。由于入学季竞争激烈，又由于新生手机多为家人提供，因此有必要对营销时间进行前移、营销对象进行转移等方式。据调查，超过70%的新生的手机均由家长或亲戚在入学前就选购好。因此，在入学前甚至高考前，对家长的宣传活动显得十分必要。（2）优势与劣势（3）主要问题点

芙蓉，以下和上面无关，仅供参考：

第一期营销：起飞之际

时间：收到录取通知书后到来校报道之前

心理：充满对未来的憧憬，希望早点认识未来的学校、老师、同学，对自己的未来充满设想。

营销手段建议：给予学生对未来的期待、提前引领学生接触大学生活。

1）随通知书附赠录取学校与动感地带联合定制的徽章，佩戴徽章，在乘飞机、火车、长途车到达学校时可以得到动感地带专车的接送。

2）随通知书附赠移动校园社区的验证码和密码。学生可以凭身份证、密码在移动校园社区（建议用www.xiexiebang.com中的SNS校园版作为载体）注册。系统提前将学生真实信息录入该系统，学生注册验证后即可和未来的新老师、新同学在网上见面，免去新入学的生疏感，还可以通过网站了解未来新学校信息。同时，有了大量真实学生信源，也可以为139社区作为未来SNS第一网站奠定基础（开心网、校内、FACEBOOK都无法像中移动这样获取最真实最大的客户群体信息）。此外，该布局可以为今后学生入学后的信息运营打下基础。

二、第二期营销：初来乍到 时间：报道到适应学校生活 心理：兴奋和惶恐并举

营销手段建议：围绕入学的基本需求，提供体贴周到的服务 1）机场、火车站、长途车站动感地带专车接送：建议与重要学校签订臵换性协议，移动帮助学校租车接送学生，学校允许移动在车辆接送途中开展营销活动。我方可以在聘请学校老生作为M-ZONE人车上为新生介绍学校、发放纪念品、引导新生办卡。

2）入网送生活用品：新生最需要的是安顿下来，购买水壶、脸盆、席子、蚊帐等生活用品。可以采用充值送的方式为新生解决后顾之忧。3）新生卧室温馨提示：在新生报到的寝室，提前附赠一些小用品，比如杭州地图（上面标有移动营业厅）、文具等用品，提高学生感知度，增加动感地带“人性化”关怀的品牌感知。

4）M-ZONE人全程报道指引，通过高年级对低年级的“传、帮、带”建立潜移默化的品牌内涵的传播。

5）报道现场亲情电话免费打：在报道现场设臵几部亲情电话，学生到了学校，需要向家里报平安。移动免费为他们提供服务，小成本换取大感知。

6）移动校园社区营销：在新生注册的移动校园社区进行深度营销，前期已经建立好的学校、班级里的学生，可以通过SNS建立积分制度，换取移动奖励话费。

第四篇：高校运动会优劣比较

试谈怀化学院“校运会"与其他高校的优劣比较

【摘 要】运动会是高校体育部教学和学校课余体育活动的一个重要组成部分，通过运动会的举办可以检验高校在体育工作方面所取得的成绩，而我校运动会与其它高校相比既有不足又有优势，本文将通过比较怀化学院与其它高校运动会的优劣势，从而提高我校运动会的质量与品质。

【关键词】怀化学院 各大高校 运动会

前言

各个高校每年一度的运动会是检验该学校的体育教学工作好坏和课余活动开展程度的一个重要手段，也是学校体育工作的一个亮点。我校每年都会在10月中下旬举办怀化学院校运会，且目前为止已经举办了8届校运会。我校的运动会有先进之处，当然也有不足需要改正，因此本文通过与其他院校之间运动会的比较发现不足，并将其改正。

一、运动项目

从运动项目来看各大高校都是相差无几，都以田径运动会为主体，有100,200,400,800米等，也有长跑项目，以及跳高、跳远和铅球等，集体项目也只有4人参加的4*100米。而对于这些项目有很多同学因为用自身原因参与积极性不高。在有些学校会增加趣味运动会项目，比如袋鼠跳，个人跳神，集体跳长绳等等。这些项目的增设不仅可以提高学生参与的积极性，而且可以弥补运动会项目单一的枯燥。

二、参加人员

在我校运动会的参加人员仅限于学生，这与其他学校比是不足的，在有些高校运动会还有老师参与，这能调动学生的积极性。所以建议学校在举行运动会时，也可以让老师一起参与进来。当然，我校参赛人员的素质是值得肯定的。就在第八届校运会上怀化学院体育健儿共打破校记录23项，其中专业组6项，非专业组17项。这是该校自升本以来破校记录最多的一届校运会，也是认真坚持以“三位一体”人才培养模式为核心，认真贯彻与落实中央7号文件精神，积极开展阳光体育运动所取得的显著成果。所以不得不说我校在体育教学上取得的成绩是不可忽视的。

三、开幕式

运动会的开幕式可谓是一个不可错过的重头戏，怀化学院校运会的开幕式是值得我们肯定的，开幕式上不仅有充满活力的健排舞表演，还有平心静气的太极拳。这些可谓都是怀化学院特色。而每个系的出场表演也可谓是花样百出，精彩万分。比如第八届校运会上工商系表演了融入系部“商道文化”特色的交谊舞。“工管工管，侠肝义胆。非比寻常，工商最强。”气势磅簿的口号声响彻全场，体现了我系运动员坚定的信念和必胜的决心。各系部也各展所能，演绎了一场精彩纷呈的开幕仪式。再如教育系学生的翩翩身影，新颖队形，方阵队的开幕表演让人眼前一亮。这些都是我校运动会上值得骄傲的事情。它也从一定程度上反映了我校体育教学取得的成就。

取长补短这是我们要做的事，通过比较清楚地认识自己的不足，将单一的田径运动会变为综合性、趣味性强，参与面广泛的师生联欢体育节！

第五篇：传统教学与多媒体教学的优劣比较

多媒体课件与传统教学方法比较分析

张 霞

摘 要：随着信息技术的迅速发展, 我们正经历着一个由传统教育向信息技术教育的转型期。在教学过程中引进信息技术, 用多媒体技术开发来辅助教学, 已成为了一种学科教学发展的必然趋势。多媒体这一现代化教学手段在中小学各学科教学中的运用日益增多，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体课件与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

关键词：多媒体课件； 传统教学； 优势； 不足； 优势互补 引言

随着课程、教材改革的全面推进，教学手段的现代化变得越来越重要[1]。多媒体课件在教学领域中的应用已引起人们的广泛关注，并作为现代教育的制高点，成为教学现代化的一个重要标志。多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势, 但同时我们也应该看到, 传统教学还是有其自身的许多优点,我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的和谐统一, 很好的找到二者的契合点，从而使得教学过程达到最佳效果,而不是二者的相互对立[2]。笔者就传统教学与多媒体教学进行分析比较，谈谈二者的优缺点，以及如何进行互补提高教学效果。1 传统教学手段的优势和不足

传统教学：相对于以信息技术为主的现代教育媒体而言，指利用口头语言、板书、教科书、挂图等教学手段，以教师是信息的组织者、传播者和把关人的教学方式。

1.1传统教学手段的优势

1.1.1 备课省时省力 传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频等资料，并进行加工制作，在备课环节相对省时省力。1.1.2 操作灵活自如

在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。

1.1.3可以随机应变

在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。1.2 传统教学手段的不足

传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足。主要包括以下几点：

第一，不利于调动学生学习的积极性和创新思维：传统教学方法在教的过程中，教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有足够的时间乃至容易忽视对学生创新意识的培养；在学的过程中，学生主要通过听觉刺激接受信息，视觉刺激少，对枯燥的知识缺乏学习热情，处于被动接受状态，阻碍了学生学习积极性的提高和创新思维的发展。当代学生思维活跃，对教师的教学要求高，希望在各种教育教学活动中教师既要传授知识，又要注重创新能力的培养，有利于学生施展特长，学有所需，学有所用。

第二，教师工作量大：教师备课需要通过人工的方法查阅大量资料，而现在知识的更新速度很快，教科书版本更换快，教师经常依照新书写教案。此外，上课的时候，还需要书写大量的板书，教师既辛苦、劳累、费时，又有损于健康。

第三，影响教学效果的发挥：传统教学中，教师主要是通过板书的方式向学生传授知识，所以在一定的时间范围内传授的信息量是有限的。如果教师板书不规范，字迹不工整也会影响学生接受信息。教科书上的内容往往是滞后于科学发展的，有很多学科前沿的知识不能及时的传授给学生，使学生缺乏对新进展、新 知识的了解，阻碍知识的更新与拓宽。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效的展现给学生，这对加强学生的认识、理解和记忆也是很不利的。

第四，不能适应大众化的需要：提高全民科学文化素质，让更多的人接受教育，在师资力量有限的情况下，纯传统的教学方法是无法适应这一趋势发展的。2 多媒体教学的优势和不足

多媒体课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了教师板书、绘图的时间，平时需要一节课完成的教学内容，利用多媒体可以节省些时间，这样教师就有更多的时间，多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。此外，多媒体课件取材广泛，教师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以及时了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最前沿的知识介绍给学生，使学生及时了解新技术、新动态。[3]。

2.1 多媒体课件的优势

2.1.1 更好地培养学生思维能力和创造力

多媒体有很强的逻辑分析功能，可以帮助学生清楚的分析问题,形成条理分明有序的思维方法。地理问题是综合性问题，各因子之间联系复杂，多媒体计算机在分析这些问题时清晰的逻辑性有助于学生的理解。采用多媒体辅助教学[4],还可提供大量的开发性问题，并引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创造力。又因为多媒体具有非线性、无结构化的特征，具有一种任意想象存储扩充器的功能，更符合人的思维特点。学习者在通过无结构化、非线性化多媒体教学自主地学习的状态下，具备了根据自己的兴趣或带着问题进行学习的可能性，可以成为发散思维或创造性思维解决问题的基础，同时也大大提高了学生学习兴趣和运用地理知识的能力，使学生变被动为主动[5]。在课后,学生也可在“家用电脑”上使用多媒体辅助教学软件,作为学校教育的延伸,将学习从课堂扩展到课后[6],从学校扩展到家庭,解决在课堂学习中遇到的各种问题,充分发挥学生的主动性、创造性，这也使得历代教育学家所倡导的“诲人不倦”和“因材施教”的教育思想成为了现实[7]。2.1.2共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展以为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。而教学资源的共享, 为提高多媒体教学质量奠定必要的基础[8]。

2.1.3模拟性与重复性

多媒体课件可以形象直观的演示地理过程，无论空间演变还是时间演变，计算机都能形象生动的模拟出来，把长时间、大尺度的地理过程从大自然“搬到”室内，是这些本来很抽象的过程能够被学生直观的理解。在实际教学中,利用多媒体手段,将重点内容、难点问题、微观物质、宏观世界以及高度抽象的事物,以生动、形象的多样化表现形式展示,这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性, 又具有一定的自主性、多样性和灵活性。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。多媒体课件还可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。2.2 多媒体教学的不足

2.2.1一定程度上忽略了师生互动关系

过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。

2.2.2容易分散学生的注意力

在课件的制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐等，但过多的使用这些特效的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师制作课件 的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。

2.2.3容量大，学生难以吸收

多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全，这种局面容易产生灌输式的后果, 因此, 有必要进一步探索和改进[10]。传统教学与多媒体教学优势互补教学策略

美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。

3.1转变教师教学观念，让传统教学和多媒体教学为教学添彩

要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当，即使用计算机辅助教学，使二者的组合效果达到最佳状态。3.2激发学生学习兴趣，让传统教学和多媒体课件为课堂生辉

使用多媒体教学课件或传统教学方法，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正 做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。

3.3因“材”施教、因“地”制宜，灵活运用、合理优化

不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件，相互之间都存在一定的差异。因此，教学方法和教学手段的选择，应根据不同学科的实际教学需要，根据教材内容，结合教师个人专长的发挥，本着实效性和高效性原则，尽可能寻求传统教学手段与多媒体教学手段的有机结合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以达到最佳教学效果。4 总结

总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件,这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。而作为未来的人民教师的我们应该主动去学习和掌握现代教育技术操作技能，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。5 参考文献：

[1] 刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报.2003.9（20）.[2] 高红.多媒体教学对传统教学的影响.2009.2（28）

[3] 《计算机网络与多媒体教学》，王志强、蔡平，电子工业出版社，2002.3.[4] 唐伟.计算机远程教育与多媒体技术[J].电脑学习,2000,2:20.[5] 杨新.新编地理教学论[M].北京辞学出版社出版.2010.8.[6] 刘卫国.网络教学平台的设计与实现[J].(中国)教育信息化,2006,4:26-28.[7] 马立丽.案例教学法在程序设计教学中运用[J].今日科苑,2008,2:263.[8] 朱海文.关于多媒体教学的不足与对策[J].绥化师专学报,2003,(12).