第一篇：标点符号最新教案第一课时
2013年冬天二年级语文补充学习材料
标点符号的应用（1）
学习计划
高考对标点的考察，主要集中在对顿号逗号分号冒号的考察上，对问号叹号的考察上，对括号引号的考察上
计划将标点符号部分的学习分为四个学时：第一课，讲解顿号逗号分号；第二课，讲解冒号引号；第三课，讲解引号括号；第四节，问号与叹号及其他。每一节课后印发习题，希望同学们课余做好《南阳教研》与《步步高》上的相关题目。星期六集中评讲。
常用的标点符号有16种，分点号和标号两大类，同学们可参照语文课本第二册后附的《标点符号用法说明》学习。
点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用于句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用于句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。
考虑到多媒体课课堂容量虽大，但同学们做笔记不易，特印发本教案
第一课时
一、顿号
表句中较短的并列词语或短语之间的停顿。一般为词、短语的并列，合起来作同一成分；句子间并列不能用顿号。顿号一般表并列，考试大多考查层次关系。
应遵循的原则：凡是用顿号能很清楚地表示词语短语的并列关系时，词语中的停顿用顿号。凡是用顿号不能很清楚地表示词语短语的并列关系时，词语间的停顿用逗号。关键点: 词语 并列 最小停顿
例
1、这篇文章至少有三、四个病句。例
2、第三四组的同学下午体检。
例
3、这个经济协作区，具有大量的科技信息、较强的工业基础、巨大的生活资料和生产资料市场、较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。
讲解：例1中的“三四”是约数,不表并列，不能用顿号隔开。例2中的“三四”表确实的序数，是并列,中间要用顿号。例3句中大并列短语中的停顿不用顿号，要用逗号, 顿号只能表示最小停顿, 所以句中第一、二、四处的顿号要改为逗号。
并列词语中又有并列词语时，大并列的停顿用逗号，小并列的停顿用顿号, 因为顿号只能表示最小停顿。
顿号应用时应注意的问题
1.表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有“、”号。
他三十六七岁
距这里二三里
这个小孩有四五岁
今天做值日的是四、五组
2.太短的并列成份间，尤其是约定俗成的词语，不停顿也不会产生歧义，可不用顿号。
如：中小学生
省市领导
城乡交流
工农兵
调查研究
3.并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号。顿号不能和“和”“或”连用。如:
我国科学、文化、艺术、卫生、教育、和新闻出版业有了很大发展。
（“教育”后的顿号应删去）
A、B、C和D。
这里有桃树、梨树和杏树。
4.较长的并列成份间可不用顿号而用逗号。
这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。
5.并列词语作谓语、补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。如:
萝卜切得纤细，均匀。
这个故事讲得真实，生动。
你要不断进步，识字，生产。
暑假里，我每天都看电视，上网，下河洗澡。
(讲解: 不用顿号,还是并列问题, 因为“切得纤细”与“均匀”不是并列关系，一种解释认为，后两句算是复句，后面是并列的几个单句，所以不用顿号)6.如果并列词语中还有并列词语，为了分清层次，大的并列词语之间要用逗号。如:
原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到新的水平。
7.并列的成分后有语气词时，并列成分间要使用逗号。如:
二高校园里种了一些凌霄啦，月季啦，紫藤啦，太阳花等好多花。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”、“向孔繁森致敬！”的口号。
随着年龄的增长，儿童会问“月亮为什么跟我走”、“天有多高”、“世界上为什么会有坏人”这些问题。
注意：并列成分间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。
课堂练习今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。卫生部副部长朱庆生估计，我国中西部地区的人口中，有百分之六、七十因为看不起病、住不起医院而病死在家。来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。广东人什么动物都敢吃，不管是家生的、野生的、天上飞的、地下跑的、水里游的，他们都照吃不误。大型民用汽车车牌：黄底黑字；小型民用汽车车牌：蓝底白字；武警专用汽车车牌：白底红“WJ”、黑字；外籍汽车车牌：黑底白字。
他常来这里下棋、品茶、听书。
花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀、五颜六色，挺吸引人的。
上午第五节，黄老师抱着一堆数学试卷走上讲台，还没等他开口，教室里就爆发一阵喊叫声：“啊，又是考试！”、“我们都要考糊了！”、“真命苦呀！” “你是双鱼座，头脑聪明，虽不爱学习，但在IT业会有无可限量的发展”、“A型血的你，今天如有考试，会很难通过”、“3月出生的你，要当心今日挨老师批评，少说话为好”„„中学生为什么会热衷于“占卜”？
二、逗号
逗号应用十分广泛,单独考察毫无意义,所以一般都是与分号一起考察,考察二者的区别。逗号与冒号应用也由易混淆的地方。
难点：逗号与分号之间的区别 并列分句间的停顿
应遵循的原则：凡是用逗号能很清楚地表示并列分句的并列关系时，分句中的停顿用逗号。
凡是用逗号不能很清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用分号。
三、分号
表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。
他的神色，还是那么安祥；他的举止，还是那么凝重。
侵略者的诺言，骗不了人；他们的武力，吓不倒人。例句
团总支书记最后指出，对有利于精神文明建设的应该大力提倡；对不尽如人意的地方应该注意改进。
他身材很高大，青白脸色，皱纹间常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
用分号应注意的问题
1.在分号与句号之间，分号与分号之间至少有一个逗号。
张家界气势磅礴，峭壁万仞；石人山居高临下，雄伟秀丽；嵖岈山奇峰怪石，峭拔险峻。
经验告诉我们：天上的薄云，往往是天气晴朗的象征；那种低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
2.在某些转折复句“但”前边可用分号。
我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、财产，都有选举权与被选举权；但是依法被剥夺政治权利者除外。（用“，”也可）
并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号。
例：a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。
b.做，要想来指导；想，要做来证明。但也有以下特殊例子：
全国人民代表大会行使下列职权：
（一）修改宪法；
（二）制定法律；
（三）监督宪法和法律的实施；
„„
这算是特例，形式上也比较特殊，考试时应该遇不到。
课堂练习 成才的关键有三条：一是身体健康；二是作风踏实；三是耐得住寂寞。学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒„„ 上海4所名牌大学近10年来出国留学500余人，学成回国只点29%；其中360名自费留学者，学成回国只有10人。4 国务院工作组、吉林省事故联合调查组经慎重研究，决定：免去在爆炸事故中负有主要领导责任的吉林石化分公司总经理、党委书记于力的职务，停职检查；任命沈殿成为吉林石化分公司总经理、党委书记；并责成吉林石化分公司免去对事故负有直接责任的双苯厂厂长申东明的职务，接受事故调查。据华东新闻5日报导，12月1日，九江地震灾区普遍降雨；12月3日，北方两股较强冷空气相继南下，受其影响，江西有一次大风、降水和强降温天气，并出现今年立冬以来最寒冷的天气：这使得简易帐篷里的灾民栖身更为不易。当教师用中华民族的优秀传统仁爱、诚信、正义等去教育学生时，学生们一片惊讶和议异，认为是作秀、装傻、充愣；当教师用责任、奉献、共产主义去教育学生时，学生是一片嘻笑和怀疑，认为是愚笨、虚伪和荒诞。
第二篇：标点符号最新教案第二三课时
2013年冬天二年级语文学习补充材料
标点符号的应用（2）
第二课时
四、冒号
冒号 表示提示下文或总括上文。1 用在称呼语的后边，提起下文。用在“说、想、是、证明、认为、宣布、指出、告诉”等词语和“如下、例如”等引起下文的词语后面。用在总说性和解释性词语后面。4 表示提示下文或总括上文：
下午，他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。
他不爱学习，喜欢体育，人缘挺好：我知道的就这些。关键点：提示总结,一管到底。
1． 冒号一般管到句终，不能管到句终则不能用冒号。
现在不少高中生家长反映：孩子作业多，作业时间长，有时做作业到深夜，这些情况在全国各地中学都存在。
（冒号只管到“作业到深夜”，后面用句号）2．转述的话不能用冒号。“某某说”、“某某想”后不是直接引用，不用冒号；注意引语与冒号的关系。如：
他说，今天不回家了。
老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。
比较：
例⒈老师说：“春节前学习时间不多了。下学期时间倒是长一些。”
例⒉“春节前学习时间不多了。”老师说，“下学期时间倒是长一些。”
例⒊“春节前学习时间不多了。下学期时间倒是长一些。”老师说。
3．如果后文不是引用原话，人称又未发生变化，前文既可用冒号，也可用逗号。如：
温家宝查看松花江水体污染情况时指出，(：)必须对人民健康安全负责。4．没有比较大的停顿不用冒号：(用冒号就肯定有停顿)
参加电影节献礼的优秀影片：《头文字Ｄ》、《海豚湾恋人》、《无极》等，也将在各大城市放映。
（应删去冒号）5．冒号还可表总结。如：
朝鲜将全国人分为核心阶级、动摇阶级和敌对阶级３大阶级，下面又分为51种成分，每人都要查三代：家庭出身决定人一生的命运。
张华考上了武汉大学，在法律系学习；李萍进了技术培训学校，学习美容美发；我在万客隆超市当售货员：我们的人生道路是不同的。
容易出错的地方： 冒号主要起提示作用，使用时要注意它的提示范围。冒号的提示范围一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中间。如： 毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到了共产党人的大无畏精神。
（冒号后面提示的，只是两句诗。或者将冒号改为逗号，或者将逗号改为引号内句号。）同一句中不能用两个冒号。如：
晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。在非提示性话语的后边不用冒号。如：
人民英雄纪念碑上刻着：“人民英雄永垂不朽”八个大字。“刻着”没有提示性，去冒号。也可以改为
人民英雄纪念碑上刻着八个大字：“人民英雄永垂不朽。”
课堂练习
我市三位散文作家：周同宾、廖华歌、周熠在一起畅谈往事。
会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到市里表扬，二是„„
《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。4 “学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很有道理。”
19岁的女大学生在“幸运52”节目中连续七次夺魁引起了媒体的好奇。有的请她讲：“如何多才多艺”；有的追问她：“怎样身兼数职”；还有的让她讲什么都行„„（广西卷）
6、人的一生中有很多时候都少不了需要通过书面向别人介绍：“我是怎样一个人？”或“我有一个怎样的方案？”这样的问题，因此现代人有更多的理由需要写好作文。（甘肃卷）
第三课时
五、问号
规则：问号是典型的句末疑问句,只能放在疑问句的句末。关键点： 疑问句 句末
注意：既然只能是在疑问句的句末，则该句不是疑问句，即没有疑问语气时，不可用问号。
既然是句末，则疑问句的句中显然不可用问号。比较例句： “怎么了？你。”x “怎么了，你？”v 是他脑子笨呢？还是太不用心？x 是他脑子笨呢, 还是太不用心？v 今天下午没课，你去北寨墙呢，还是去新天地广场？ｖ
推论1：如果是选择疑问句，则问号放在句末。
（要注意两个疑问句并列的情况与选择疑问句的区别）
例句
今天是星期天，你去故宫呢，还是去万寿山？ 什么是资本主义文明？如何防止精神污染？
先生到底是称赞我什么呢？是有几处画得好，还是勇气可嘉，什么都敢画？或者根本就不是称赞，只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？ 是站在他们前头领导他们呢，还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢，还是站在他们的对面反对他们呢？
老师走进教室问道：“作业写完了吗？同学们。”x 老师走进教室问道：“作业写完了吗，同学们？”v
“什么呀？我的孩子。”母亲抬起眼睛，慢慢地说。v “什么呀？我的孩子。”v “怎么了？你。”x “怎么了，你？”ｖ
既然只能是在疑问句的句末，则该句不是疑问句，即没有疑问语气时，不可用问号。
这次试验是否正确？是值得论证的。x 这次试验是否正确, 是值得论证的。v
你去打听一下，07(12)班今年元旦是否办晚会？v 你去打听一下07(12)班今年元旦是否办晚会？x
要加强对青少年的思想教育，使他们懂得什么是爱国主义？什么是共产主义？ x 加强对青少年的思想教育，使他们懂得什么是爱国主义, 什么是共产主义。v
所以，可得出 推论2：如果一个疑问句作了整个句子的句子成分－－主语或宾语，则不用
问号，因为整个句子并非疑问句，是陈述语气，无疑问语气。
本节课需要同学们记住：
定理：问号是典型的句末疑问句,只能放在疑问句的句末。推论1：如果是选择疑问句，则问号放在句末。
（要注意两个疑问句并列的情况与选择疑问句的区别。）
推论2：如果一个疑问句作了某陈述句的句子成分--主语或宾语，则不用问号，因为整个句子并非疑问句，无疑问语气。
课堂练习: 1.下列标点符号使用正确的一项是（）（1993年高考题）A.“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。B.我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。” C.基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。D.今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。
2.下列句子标点符号使用正确的是()（1994年高考题）A.耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”
B.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？
C.蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。
D、现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。” 3.下列问号使用正确的一项是（）
A 文中多次写鲁迅“冷静苍白”的面孔，请分析这样写的目的是什么？ B 他问老人的孩子是干什么的？又问老人的儿媳是干什么的？ C 我不知道这次研讨会上，他会提出什么样的问题？
D 人才学的研究重点是什么？怎样才能确立我们的人才学？这些都是亟待研究的问题。4.下列问号使用正确的一项是()A 他为什么要发火呢？他碰到了什么问题了？他这样做有什么好处呢？
B 昨夜一场大风,刮坏了教室里两块玻璃,今天老师正在调查是哪组值日生忘了关窗户? C 我不知道你是指作品的思想内容，还是指它的表现形式？请你说明白点儿。D 是先发展重工业，还是先发展轻工业？这是实现国家现代化的两条途径。
第三篇：第一课时教案
第一课时 教学要点：
学习课文内容，认识本课生字，懂得爱听奉承话，就容易上当的道理。教学过程：
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居，一只长得很丑，叫声又难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。
一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事，就让我们来看一看：
出示课题
5狐狸和乌鸦（齐读）
二、初读课文，整体感知。
1、听录音朗读，标出有几个自段，再想一想课文主要讲了一件什么事？
2、指名回答。
三、学习课文1∽3自然段。
1、请小朋友们自己大声读1—3自然段，等会儿请你们说说：你学懂了什么？
2、出示幻灯片。
3、指名说说学懂了什么？
4、提问：（1）有一天，乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的？心情怎样？你能读出它当时那种高兴的
语气吗？有感情地朗读第2 自然段。
（2）狐狸这时也出来找吃的，当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉，它是怎样表现的？ 出示“直流口水”（齐读，并理解）
这个“直流口水”说明了什么？你能有感情地读这段话吗？
练习有感情地朗读第3自然段。
（3）此时，狐狸心里会想些什么呢？
（4）狐狸会用什么办法去得到这片肉呢？以四人为一小组讨论一下。
汇报。并讨论这些方法是否可行。
5、狐狸究竟作什么方法呢？我们来学习4—7自然段。
四、学习4—8自然段。
1、自由读4—8自然段，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“——”画出来。
每一次乌鸦是怎么表现的？用“
”画出来。
2、集体讨论：
（1）第一次。狐狸说了什么？
狐狸的话是随口说的吗？你从哪个词里看出来？ “想了想”说明了什么？
狐狸这么热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？ 你能不能学着狐狸的语气读一读这句话？
乌鸦这时怎么表现？说明了什么？（出示“不作声”，理解）
（2）第二次。第一次骗成功，狐狸不甘心，又说了什么？
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？它为什么要这么说呢？
狐狸的话该怎么读呢？
乌鸦的反应与第一次一样吗？有什么变化？这说明了什么呢？
（3）第三次。狐狸一计不成又生一计，第三次，狐狸又说了什么呢？小朋友们齐读狐狸说的话。这次狐狸在夸乌鸦的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）
狐狸说的是真的吗？可它为什么这么说呢？ 我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。
乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它，这时它有什么反应？结果怎么样了？（打出幻灯片）（出示“得意”，理解）
一起有感情地朗读7、8自然。
3、分角色朗读4—8自然段。
五、小结课文内容。
1、大家想一想，乌鸦为什么会上了狐狸的当呢？
2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗？
六、表演这个故事。板书设计：
26、狐狸和乌鸦
狐狸（说）——
乌鸦（做）
第一次
您好，亲爱的乌鸦！
不作声 第二次
您的孩子好吗？
看了一眼，还是不作声
第三次
羽毛真漂亮，嗓子真好
得意极了
大海
苏教版
二年级（上）
教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲
狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸
骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神
态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。
教学过程：
师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）
生：（齐答）狐狸、乌鸦
师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于 调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？
生：自己从书里找答案。
[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]
师：现在请同学们自己读书。听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己读书）
[评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的 阅读习惯。]
师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不 熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。
（学生自由读书）
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„
师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”
请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生 的基础知识。]
（出示狐狸的图片）
师：同学们，你们看谁来了？
生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？
生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：馋的直流口水。
师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀？
（一生添画）
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？
（生读）
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评：
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。
（生自由读书划句子）
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？
（学生分组讨论）
师：狐狸说了几次话？
生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：乌鸦有什么反应？
生：乌鸦没有回答。
师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？
生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：乌鸦有什么样的反应？
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。
（师生共同表演）
[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。
（教师指名，学生读。）
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：想！
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生 的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）
师：谁的叫声好听？
生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话？
生：为了骗乌鸦开口说话。
生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听
，[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]
上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。
师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？
生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒
己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思
维的广阔性和创新精神。]
（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）
师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐 狸？
师：我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）
师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？
生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„ 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》
这一课后，回家想做点什么？
生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。
生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以
《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！
[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]
.创设情境，初读课文。
师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）
师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。师：乌鸦又有什么特点呢？
生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）二.进入情境，学习课文。1.学习第一自然段：
师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）
师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。
生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）
师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。
2.学习第二自然段：（生自由读这一段）
师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着 “找”了。
生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。生：“找”字说明这片肉来之不易。
师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好妈妈！3.学习第三自然段；（生齐读本段）
师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，吧！
生：（边读边画、讨论、交流）
师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。
生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）
生：听到你们出色的回答，老师真高兴。
生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。
生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的 嘴巴下画了很多滴口水）
师：你为什么要画那么多滴口水？
生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）
4.学习四——八自然段
师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想： —————————。）
生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。
生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。„„
师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——
生：狐狸太狡猾了！„„„„„„
各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析
师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？
让我们看看录像就知道了。（观看录像）
师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情
读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？
生：（边读课文边思考）
师：你们想带着那些问题来学习？
生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？
生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？
师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！
老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？
师：你最想解决哪个问题？
生：第一个问题（生迫不及待地回答）。
师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始
文）
生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）
师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？
生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”
生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“
生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”
师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？
生：（齐读）
……
师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。
如果不好给老师指点一下好吗？
师：（读课文第6自然段）
师：谁能读的比老师还好？
生：（读课文）
师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？
生：（齐读）
师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？
生：（分角色读）
师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个
自然段。
生：（读课文）
师：这两个自然段主要写什么？
生：（用自己的话说说）
生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。
师：对，“得意极了”又可以怎么说？
生：得意忘形。
师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？
生：这样写表现得更生动，更形象。
师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。
生：肉掉下来了，狐狸叼走了。
师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？
怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。
……
第四篇：第一课时 教案
三亚落日 第一课时
教学目标：
1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。
2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。
3、精读第1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情
教学过程：
一、情境导入，搜集材料。
1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗？
2、学生交流，教师出示图片补充。（有一首歌曾唱到：请到天涯海角来，这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。
5、读题——三亚落日。
二、初读指导
1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。
2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么？
（1）出示词语：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢
一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软
（2）指名读，注意多音字：树冠悄无声息
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：
3、再次指名读。
4、默读课文，理清层次。思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ 其他各段分别写了什么？ 板书
5、小结：层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。
三、再读感知，精读第一段
1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。
2、指名读，评价。在指名读
3、理解诗意。非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。
3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、儿也不… 试想作者再说这句话时，心情怎样？（要求读出喜爱、赞美之情。）
四、精读第二段
1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢？让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。
2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么？
3、集体交流。（洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚
（1）【美】
作者具体写了三亚什么美？你从哪些地方感受到她们的美？在有关语句上作记号。交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。
（2）【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（3）指导朗读，读出喜爱之情。
（4）文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感！哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了
五、总结：三亚，真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；
第五篇：第一课时教案
剑桥预备级B册unit1第一课时教案
刘菲菲
一．教学目标：
1、能够听说认读pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。
2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。
二．教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。
三．教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。四．教具准备：单词卡片，文具实物。五．教学过程：
1.热身（Warm-up）
（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌谣的形式问名字），然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，（教授两遍动作，一起唱几遍）。
（2）打招呼自我介绍用Hello，I am------（操练这个句型）
（3）游戏：A Name Train（一个个接龙说自己的名字，用I am--------）2.呈现（Presentation）
（1）教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it？一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。
（2）教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag
pen：touch and say clap and say（可以让读得好的学生当老师教读）
pencil：hop and say do exercise and say
ruler：throw and say jump and say
bag：音标拼读 大小声
pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers（3）游戏：Show me your---------guess what am I drawing？（4）跟读，纠正发音。3.操练（Practice）
（1）闪卡（奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具）
（2）小组竞赛（每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具）（3）跑卡片（抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具）
（4）萝卜蹲（把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具）
（5）木头人（哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励）4．家庭作业
（1）听说认读新单词 并用英语介绍新单词。（2）绘画并作单词卡片。
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