创建以“青年志愿者活动”为载体的德育特色学校实施方案(职校)

第一篇：创建以“青年志愿者活动”为载体的德育特色学校实施方案(职校)

创建以“青年志愿者活动”为载体的德育特色学校实施方案

学校德育特色的创建是优化学校管理、丰富教育内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面深化素质教育、实现德育创新的突破口和切入点；是叠现学校鲜明个性，拓展办学境界的立足点。为此，我校顺应教育改革发展的需要，并结合学校自身特点，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身于创建以“青年志愿者活动为载体”的德育特色学校活动之中，以形成学校独特而鲜明的德育个性，进一步提高办学品位和办学质量。现制订德育特色目标实施方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想为指导，以“提高学生综合素质能力”为出发点，坚持以学生发展为本的价值取向，进一步深化素质教育。结合我校实际，提出以“青年志愿者”为切入口，以培养学生爱心与责任心为目标，促进学生主动发展，彰显爱心德育特色。

二、爱心教育理念

我们认为，爱是教育最重要的因素，爱心教育是学校一切工作的基础，我校德育工作始终站在学生终身发展的角度，学校突出强调“爱祖国，爱城市，爱学校，爱家庭”的四爱教育，教育是一项传播和传递爱的事业，爱和责任是教育教学工作的出发点和落脚点。针对当今青少年存在缺少责任感和爱心的特点，我校秉承爱心德育理念，将爱心教育贯穿于管理的全过程。作为学校，有责任有义务利用多种渠道促进学生爱心发展。

三、德育特色学校建设目标 总目标

通过“实施爱心德育教育，构建并实施面向21世纪的，以学生自主参与为主线的教育管理、活动、评价的模式，发挥学生在教育中的主体作用，强化学生爱心教育意识，培养学生爱祖国、爱城市、爱学校、爱家庭的能力，教学生“会求知、会做事、会共处、会做人”，为培养可持续发展人才奠定基础，把学校建成社会赞誉、家长满意、领导放心、师生信赖的具有鲜明特色的和谐学校。具体目标

（1）通过德育特色学校创建，为学生营造一个有利于发展的教育环境，激发学生爱心意识，发挥学生在教育中的主体作用，增强学生的自我认识、调控能力，提高学生自主教育能力，培养学生健康向上的主体人格，提高学生的人文素养，促进学生健康发展。

（2）建立、健全“青年志愿者活动”制度和网络，倡导学生自主管理、自主活动、自主评价，巩固学生互助体系。

（3）通过德育特色学校的创建，使德育工作者在指导学生的教育中获得教育，建设一支具有爱心的高素质的德育队伍，促进教师专业素养的提高。

（4）通过全体师生的共同努力，探索出一条符合我校实际和学生发展为特点的德育特色学校创建的途径。从而增强学校的办学动力和活力，为学校创造发展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走上一条有特色的办学道路。

四、特色学校创建策略：

（一）创设环境，搭建学生爱心教育平台。

青年志愿者秉承“自愿、奉献、友爱、互助、进步”的宗旨，多渠道、多形式地从事社会公益、服务社会活动。让学生在奉献爱心的过程中逐步成长。支持学生参与制定制度，参与管理过程，共享评价成果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。这需要我们积极搭建学生爱心教育平台,让广大学生对学校德育特色具有浓厚的兴趣和积极态度，并促使他们更自觉、更努力地投入到创建特色的活动中去，充分发挥他们的自主性和创造性，促进学生的主动发展、全面发展、和个性发展。

（二）开展“我志愿，我快乐”爱心志愿服务活动

志愿服务是创造、获得和享受快乐的过程，也是带给他人快乐的过程。古冶职教中心（原30中）刘秀芹老师在唐山大地震中成了高位截瘫，1983年刘老师从省三院转到古冶截瘫病院。职教中心校团委向全校师生发出了为刘老师义务服务的倡议，全校师生振臂响应。至此，一面爱心服务的旗帜在职教中心高高飘扬，一根爱心服务接力棒一代代传递下去。本学年，我们将继续开展此项活动，并在全校范围内掀起一场爱心服务的热潮。(三)开展“我志愿，我整洁”校园美化环境活动

志愿服务意味着整洁的环境、健康的心态和健康的生活。

我校结合职技校学生的自身特点，以多种形式教育引导志愿者牢固树立“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者服务精神，一天是志愿者，永远都是志愿者，使我校志愿者用自己的行动去影响周围，改变周围，同时不断的完善自我。我校将组织志愿者以班级为单位，每周利用业余时间，清理校园内外卫生死角，铲除校园内外积雪积冰垃圾等，给同学们带来整洁的校园环境，为同学们创设整洁、清新、健康的学习氛围。

（四）开展“我志愿，我美丽”青年志愿者礼仪服务队活动

美丽发自内心，是一种心情，一种状态，一种境界，正如志愿服务。

我校有一支专业正规的青年志愿礼仪队，负责宣传服务工作。长期以来，我校礼仪队以组织正规、素质专业闻名，我校志愿者礼仪队多次参加区级、局级大型会议，受到了高度赞扬。同时，我们为了提升礼仪队的素质，定期开展专业培训，集中进行形体练习，争取每一次礼仪服务为观众带来美的享受。

五、组织机构

组

长：

组

员：

成员：

六、保障措施

1、德育工作领导小组至少在每学期期初、期中、期末召开三次专题会议，研究、检查、总结特色创建工作，制定并检查工作计划落实，扎实有序推进各项活动。

2、学校积极开展与校外德育基地的沟通、联系，积极争取社会各界人士对学校德育工作的支持。

3、学校为各项德育活动提供必要的资金保障。

4、每学年表彰、奖励在特色创建工作中作出贡献，取得显著成绩的师生。

创建以“青年志愿者活动”为载体的

德育特色学校实施方案

古冶职教中心

第二篇：浅谈以学校文化建设为载体创建特色学校

浅谈以学校文化建设为载体,创建特色学校

校园文化是社会文化的一部分，它是以校园为主阵地，以教师、学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这些创造的形成过程。《中国教育改革和发展纲要》指出：要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。要创建特色学校，建设校园文化是全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校教育理念和办学特色的重要平台，也是规范办学的重要体现。

我校的校园文化建设以全面推进素质教育为宗旨，以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，提出了“雅致生态”的校园文化建设目标。在具体实践中，我们既重视软件建设，也重视硬件建设；既体现主旋律，又倡导多样化；既加强规范引导，又注重学生的个性发展；从而使我校以厚重的历史文化积淀为背景，日益形成积极向上、清新活泼、与时俱进、丰富多彩的校园文化新风尚，使学生在日常学习的同时，更多地接受到先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的全面发展和和谐成长，真正将“以人为本”的理念落到实处。

我校的校园文化建设主要突出物质文化和精神文化两个层面的内容：

一、物质文化雅致生态建设

我校按照“和谐、创新、实用”的目标要求，对我校校园建设的场馆设施、绿化布置以及人文景观在现有的基础上进行了科学而合理地规划设计，大到主体建筑，小到墙角橱窗，都精心斟酌，使学生在生态雅致的环境中受到良好的熏陶。

（一）自然景观方面：我校最大限度地利用校园空间进行净化、绿化、美化、香化，并使之体现一定的文化寓意，充分挖掘其育人作用。在校园中的古银杏下，我们组织学生开展朗诵演讲活动，在和古银杏的对话中，树立“今天我以学校为荣，明天学校以我为傲”的成才教育。在校园的林荫道上，我们组织学生制作并安置鸟窝，培养学生的环保意识。在梅兰竹菊之前，我们组织学生素描，使学生领略传统的美丽和劲节的精神。我们积极倡导学生爱护校园环境、人人做好保洁，个个爱惜花木，使人无论什么时候走进校园，走进校园的哪个角落，都有一种幽雅、洁美、舒适、温馨的感觉。

（二）人文景观方面：学校增加了阅报栏、宣传橱窗、板报等设施；教学楼、办公楼悬挂或张贴校风教风班风，充分反映我校的办学特色及教育理念。我校还推出了“让每块墙壁都会说话” 的系列活动,先后多次向全校学生征集学生名言、文明口号和环保口号，并将其中的佳作和作者的照片，或悬挂在中央大道,与名人名言并列,或制成标牌，固定在校园醒目的地方，使学生深受激励并随时随地受到感化和教育，体现了校园处处皆教育、学生个个当楷模的自主管理模式，体现了“以人为本”的精神实质。

二、精神文化雅致生态建设

精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂。我校按照“深层次、多角度、生动性、先进性”的要求，深入挖掘学校自身独特的文化底蕴，发挥名师名学生的作用，开展丰富多彩的教育活动，培养德才兼备的师生，着力打造昂扬向上、雅致和谐的校园精神。具体工作有如下几方面：

（一）开展校史研究，汲取传统精髓。

我校组织师生通过社会实践活动搜集整理校史材料，编撰校史年表、探究历史变革、提炼人文传统、荟萃风云人物。于是，一大批精英形象展示在莘莘学子面前，成为他们立身处世的楷模、理想人格的标杆；于是，“爱心育人、以德服人、以情动人”的理念从众多传统理念中脱颖而出，成为了广大教师的育人之本；于是爱校如爱家、待人如待己、“今日我以学校为荣、明天学校以我为傲”的观念深入人心。

（二）注重精神食粮，培育学生素养

思想是行动的先导，习惯是成功的保障。一个人只有用有高尚的道德情操和文明、谦逊、务实、细致的作风才能学有所成、事有所功。因此，我们对学生的品德教育和习惯培养不敢有一丝一毫的放松。

1、创建书香校园，提升文化品味

为培养学生形成良好的读书习惯和在读书中汲取精神营养的习惯，我校连年开展形式多样的读书活动，积极创建书香校园。对于每年一次的校园读书节，我校动足脑筋，通过演讲会、诵读赛、知识竞赛、课本剧等形式营造出浓郁的馨香气息。作为苏州市首批试点学校，我校开展了师生层面的“图书漂流”、“读书笔记展览”、“我读名著”等活动；开展了教师层面的“读书沙龙”、“读书经验交流会”；开展了学生层面的“中华经典诵读”、“名著片段表演”、“我为名著画插图”等活动；还创造性地开展了“家校共读”、“我为家长推荐一本书”等活动。校园中到处书香盈溢、款款典雅，为书而狂的氛围经久不衰。这些活动的开展，大大提高了广大师生的阅读鉴赏能力，净化和提升了学生的思想素养和人格品质。

2、推进孝敬教育，加强情感引导

孝敬父母是中华民族的传统美德和传统文化的基本内涵，“孝为德之本”是千百年来炎黄子孙奉行的一条基本道德准则，这一基本道德准则在当前新的历史条件下不仅没有过时，而且显得尤为重要。我校将其作为校园文化的一项实实在在的内容，通过主题班团等活动，介绍先进，树立典型，并进一步延伸“孝”的观念，引导学生养成关爱父母、体恤孤寡的习惯，进而引导学生热爱集体、热爱祖国。

3、在学校的创建中，培养高雅情趣。

学校这一理念的核心就是“雅”，其具体内涵为：幽雅的育人环境、高雅的人生追求；文雅的言谈举止；典雅的文化氛围。除了注重自然环境的绿化美化外，我校还提出了三个“绿化”的要求：

一是绿化我们的思想，倡导全体学生形成思想第一、品德为先的习惯。学校牢抓德育不放松，要求学生以“八荣八耻”为准则，以《中学生日常行为规范》为要求，树立起爱国、爱家、爱党、爱人民、爱社会主义的优良品格。在校园里设立“荣誉栏”、“我的名言”“优秀学生事迹展”等橱窗，大力宣传先进，使学生确立起正确地世界观、人生观和价值观，为人生的发展奠定牢固的思想基础。

二是绿化我们的语言，教育学生树立文明用语的习惯。我们要求每一位同学始终牢记：自己是个读书人，文明用语挂嘴边。见到同学、老师和来宾要热情礼貌，说话要温和委婉。要学会冷静、忍耐，要学会站在他人的角度去思考问题。要宽容大度，不要斤斤计较，更不能满嘴污秽，出言不逊，出口伤人。为此我校还特地面向全体同学征集校园文明用语，并把评选出的优秀口号署上姓名制作成校园环境宣传标语。

三是绿化我们的行为举止，养成处处无小事、时时讲礼节的习惯。时时都检点自己的行为，处处要像一个读书人，彬彬有礼、举止优雅、从容大方、有理有节。坐立行走，都要中规中矩，待人接物，均要讲究礼仪。

4、在丰富的课外活动中，汲取精神力量，提高动手能力。

课外特色活动是我校文化建设的重要内容，可以使教育得到全方位的延伸，扩大学生视野，丰富文化生活，发展多种才能，增强学生的自我教育能力和社会实践能力，并能培养学生关心生活、热爱科学、主动创造的习惯。我校的特色活动门类众多，有品德、艺术、法制、安全、科技、体育等。每年一度的校园文化艺术节、科技节、读书节、校运会不断创新，形式多样。电视台、广播站、文学社、合唱团、英语角等学生团体活力彰显，形成了一种健康、和谐、积极、向上的学校氛围。

（三）突出教师群体，培植人文气韵。

教师是校园文化的重要一级，而校园文化又是教师价值观、使命感、思维方式和行为方式的重要体现。我们相信，一个好的老师，本身就是一本好书，将对学生的一生产生有益的影响。我们要求教师严格遵循《中小学教师职业道德规范》、《市一中教师职业道德规范细则》等有关师德师风的法律、文件，大力弘扬“爱心育人”的优秀传统，真正做到教书育人，为人师表。为此，我们组织教师走出去，为校园文化寻根，我们为教师的培养量身塑形。如此种种，既使教师感受职业的幸福，提高实现自我价值的素养，又增强了校园文化的内涵和人文气韵。

苏霍姆林斯基说：“学校的精神生活的意义就在于，要在每一个学生身上都唤起他个人的人格独特性。” 校园文化正是一种教育精神，这种精神拓宽着教育内涵，激励着一代又一代莘莘学子；校园文化还是一种教育激情，让每一个学生都怀揣着美好的理想走人生的路。在校园文化建设活动中，我校学生在爱祖国、爱科学、讲文明、讲礼貌、坚强勇敢、乐于创造、乐观自信、勤奋刻苦等优良品质的培养和形成方面得到了进一步的增强和巩固；我校的育人环境得到了进一步的优化，这一切为学生健康、快乐的成长提供了理想的环境。

无庸置疑，在特色学校建设的征程中，并非一帆风顺，我们在建设过程中也有很多困惑，诸如如何充分考虑教师的兴奋点，如何寻找与区域学校发展的结合点，如何促进校园文化在课堂内外的有效结合等。但是我们坚信“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我校以“雅致生态”为特色的校园文化建设一定会迎来一个更加灿烂的明天！

第三篇：以创建为抓手 以活动为载体

以创建为抓手

以活动为载体

不断推进基层关心下一代工作向前发展

近几年来，我乡在上级关工委的指导和乡党委的领导下，紧紧围绕“基层工作年”工作目标，健全组织网络，创新活动载体，发挥“四老”人员作用，关心下一代工作取得了显著成效。

一、以争创“五好”关工委为抓手，完善关心下一代网络。一是加强组织建设。乡党委、政府始终把关心下一代工作作为关乎英下乡未来发展的重要事业来抓。成立了，由人大主席担任关工委主任，党委委员、组织干事担任关工委办公室主任的乡关工委组织。乡财政每年列支5万元用于关工委工作经费和设施配套，实现了工作的规范化。对“四老”人员全面进行调查摸底，建立了“四老”资源数据库，把那些身体条件允许、工作热心、具有一定专长的“四老”吸纳到关工委领导班子中来。

二是健全长效机制。在乡党委的支持下，健全了“2134”的工作机制。“2”即每年召开两次专题会议，“1”即每季度听取一次工作汇报，推动了关工委工作的经常化;“3”即做到三个纳入，将关工委工作纳入党委工作日程、纳入全乡精神文明建设总体规划、纳入领导干部职责范围，建立了领导干部联系点制度，形成了工作合力;“4”即坚持四个同时，把关工委工作与其它重点工作同部署、同检查、同总结、同考核，真正做到放在心上、抓在手上、落实到行动上。

三是创办教育阵地。整合政府、企业、学校等社会资源，加强青少年教育载体建设，投资5万元，建设了100平方米的廉政文化展室;投资20余万元，建设了500平方米的国防教育展室;投资10万元，建设了200平方米的中心中学特色教学展室;投资10万元，建设了300平方米中心学校少年宫，在全乡形成了历史教育、廉政教育、国防教育、素质教育为一体的青少年教育基地，对青少年开展全方位思想道德教育和才艺培养。

二、以“三项活动”为载体，努力提高青少年综合素质。一是突出感恩教育。我们把教师节、重阳节、春节、“古尔邦节”、“肉孜节” 所在的周确定为“感恩周”，要求青少年为长辈做一件好事、尽一份孝心。学校与司法所联合行动，重点关注学生与失足青少年的感恩教育，建立感恩活动记录，切实把感恩教育落到实处。

二是强化素质教育。为了避免孩子双休日“放羊”、出现“5-2=0”的情况，我们坚持校内教育和校外教育相结合，成立了经典熏陶、才艺培养“四老”服务队，利用孩子周末时间进行辅导教育。阿克东村牛亚江为组长的才艺培养组，利用文艺特长，开设文艺课堂，培养文艺青少年达到85人。

三是拓宽活动领域。每年结合“三秋”、“三夏”秸秆禁烧工作，都开展“小手拉大手”活动，印制防火与环境保护明白纸，学生和家长共同学习，达到了防火宣传与环保教育的双赢，提高了青少年自我防范和自我保护的能力。结合美丽乡村创建，利用身边的先进典型，广泛宣传教育，树立学习榜样。

三、以“四老”为骨干力量，增强关工委组织的内在活力。一是发挥老党员作用，加强关工委组织建设。老党员党性强，经历丰富，社会资源广，工作经验多，社会威望高，我们充分挖掘这些优势，促进关工委特色发展，强化作用发挥。英下村关工委老党员卡德尔〃热依木成立了“夕阳红”调委会，累计调解矛盾纠纷20余起，有效促进了邻里和睦。

二是发挥老教师作用，加强青少年科普教育。在加强青少年科普教育上，退休65岁的老教师赛买提主动担任其朗巴克小学科普辅导员，培养了近百名科技创新“小专家”。在他的带领下，英下乡30余名老教师应邀重返讲台，开展各种特色讲堂，为青少年呈上了一道道知识的美味“大餐”。

三是发挥老民兵作用，加强青少年法制教育。66岁的干部白守义常关注青少年法制教育，由他一手策划，乡关工委联合乡纪检委、乡教育办等单位，每年定期开展生动、逼真的“模拟法庭进校园”活动，使同学们近距离学到了法律知识，切实体会到了法律的威严。

四是发挥社会各方面的作用，帮扶贫困学生、留守儿童。乡关工委联合工会、妇联、团委、教育办，每年都组织开展“圆梦助学”慈善救助活动，先后资助贫困学生53人，发放奖扶金10万余元。联合乡妇联、团委，针对留守儿童的健康成长，积极开展“留守儿童之家”等活动，实施领导干部和留守儿童“一帮一”关爱机制，领导干部定期走访慰问留守儿童。

第四篇：以活动为载体 展德育大智慧

以活动为载体 展德育大智慧

板江中学

德育可以有各种途径和方法，什么是最有效、对学生的成长发展最有利的德育方法这是我们在开展德育工作时首先解决的问题。我们学校结合学生实际和学校特点，通过丰富多彩的活动陶冶学生情操和培养学生特长，努力为学生的终身发展奠基，现将我们的做法归纳以下几点：

宣传阵地“播”德

近年来我校积极营造优良的育人氛围，重视物态文化建设，为校园每处环境赋上了一定的文化色彩和教育意识，真正做到草木能传情、墙壁会说话。

如我们开展“校园是我家、美化靠大家”的活动，发动学生为学校的美化尽自己的一份力，所以当时活动一开展，我们学生有的从山里挖来小树苗、有的从镇上买来盆栽都尽自己所能美化学校，美化自己的家。现在校园内每面墙壁上或悬挂体现学校办学理念的校风校训，或开辟展示学生艺术作品的宣传栏，或在醒目地方悬挂像赋予生命一样的警示牌、文明提示语、名人格言，而其中很多的作品都来自于我们学生之手，都是通过各种活动如“书画竞赛”、“手抄报评比”、“墙报评比”等收集的作品；结合学校课程改革，学校增设了一批班级文化展示区、优秀小组表彰区，通过各种小组评比、竞赛活动进行表彰公布，各班的教室里各小组也将自己的课堂展示区装饰一新。所以现在校园里弥漫着较浓厚的文化氛围，正是这浓厚的校园文化熏陶 1

着学生，也感染着老师。潜移默化地使师生的文明行为渐渐从不自觉过渡到自觉，从强制养成过渡到了自我规范。

大课间活动“引”德

“为学生终身发展奠基”是我校一直坚持的一项指导思想，2011年下学期开始我校开始实施大课间活动。以大课间活动为切入点和突破口，落实新课程理念，充分发挥全体师生的积极性，重视学生的个性发展，有意识地强调和关注活动的教育性、趣味性、自主性和实效性，使学生在参与体育活动中获得自我发展。

大课间活动有目的地对学生进行教育，寓练于乐，以乐生趣，以趣启智，让学生在快乐的活动中受到教育，获得到身心健康发展。

我们大课间首先进行的1000米的跑操活动，跑操活动要求全班学生在步伐整齐、动作协调的情况下边跑边喊出班级口号。“跑操”活动一方面要求每一个学生在行动上与团队保持高度一致，这就要求他们在思想上首先意识到自己是团队中的一员，自己的行动将影响到团队的形象，这样就能促使他们形成团队的荣誉感和凝聚力，另一方面在跑操过程中喊口号，喊出了学生的心声和斗志，唤醒了他们潜在的志趣，增强了他们求学的向善和愿望。“跑操”活动整齐的步伐、嘹亮的口号、抖擞的精神、昂扬的斗志让学生明白青年时期就是需要奋斗，每天的跑操相当于给学生每天都上了一场励志教育课，磨练了他们的意志。

“跑操”活动后我们进行的是趣味性的体艺活动，活动以培养学

生对体育的兴趣为着眼点，激发学生参与的动机与兴趣，开展的活动大多是来源于学生生活中平时喜爱的运动，例如：羽毛球、篮球、跳绳、体育游戏、舞蹈、足球、排球、拔河等。伴随着轻缓、动听的音乐，跑道上、楼前广场上，有的同学在跳绳，绳子在空中划出一道道弧线；有的同学在踢毽子，毽子围着身子上下飞动；有的同学在跑步，你追我赶，强健了身体„整个校园成了欢乐的海洋，整个校园散发着勃勃朝气。

体艺活动之后就是在轻松欢快的音乐节奏中进行广播体操运动，在有前面的运动作基础上，同学们一个个精神抖擞，做起操来动作整齐规范，一改以前精神萎靡、动作软弱无力之态。

丰富多彩的大课间活动，给平时在家不运动的同学一个与体育亲密接触的机会，给师生一个心与心交流的机会，给我们的校园带来欢乐，带来轻松，带来朝气，同时也形成了板江中学生动活泼、特色鲜明的校园体育文化氛围，为板江中学又增添了一道亮丽的风景。

校园文化活动“育”德

道德的本质不是他律，而是自律。道德是发自个人良心的自觉、自愿的，正如马克思所说：“道德的基础是人类精神的自律。”为了使思想品德的提升成为一个不断“内化”不断“觉悟”的过程，我校一直围绕“好习惯伴我行”“团结互助友爱、共建和谐社会”“感恩活动”“弘扬中华民族文化”等主题，开展了演讲比赛，书画比赛、手抄报比赛、歌咏比赛、“我的寝室舒适的家”、“弯腰行动”“文明就餐”

“环保卫士”评比等活动，对学生进行教育。每次活动都充分调动了学生主人精神，让学生在活动中受到深刻而具体的教育，懂得怎样做才是对的，把“知”和“行”统一起来，用“知”指导“行”，用“行”深化“知”、升华“知”、巩固“知”、发展“知”。比如，有些孩子不能明辨光荣和耻辱的界限。有的以为不吃亏或欺负别人是本事，反正由家里赔偿，随意损坏公物不在乎，随地乱扔垃圾无所谓等等。通过系列活动如：文明礼仪伴我行演讲赛、我为学校添光彩，教育让学生明辨：严重妨害别人是可耻的；欺负弱小是可耻的；随意损坏公物是可耻的；浪费粮食是可耻的；考试作弊是可耻的； 不好好学习、浪费光阴也是可耻的„„ 通过开展丰富多彩的体验活动，了解历史人物，激发热爱祖国，热爱家乡的情感，让学生逐步养成良好的习惯，树立正确的人生观、价值观。

星级评比来“记”德

如何让学校品德教育方式统摄于一个切实可行的目标之下，我校根据其他学校的一些经验，实行“星级班级”评比活动，分别从行为规范、纪律、卫生、寝室、活动等方面对班级进行评比。班级有了明确具体的目标后，各班也分别制定自己评比机制诸如：守纪之星、环保卫士、进步之星、帮扶之星、活动星等。这些活动日日评、周周结，每天下午夕会课时，各班都要进行一天的小结，每周都在升旗仪式上表扬，在学校表彰区进行张榜表彰记录。每次评比结果一出来，同学们总是为自己努力所获得的成绩而欢声雀跃等。

自从我校开展“星级”评比活动后，学生的精神面貌有了很大的改观。学生上进心加强，学习风气更浓了，同学之间也更加团结友爱，文明言行内化在学生心中。“星级”评比系列活动这一激励机制为孩子的发展搭建了一个平台，让不同层次的学生在各自不同的荣誉中发现自己的价值，找到自尊和自信，得到最优的发展，使思想道德教育和行为习惯教育有了具体生动的载体，让我们看到了一个“文明、活泼、进取、奋进”的良好校风。

德育工作是一项系统工程，是一个常坐常新的课题，我们深知我们的工作离上级要求，与兄弟单位相比还相差很远，不过我们有信心，只要我们虚心学习，不断完善自我，必将开创学校德育工作的新局面。

第五篇：以活动为载体

以活动为载体，体验学语文之乐

上虞市百官镇叶家埭小学黄兰娟

教育的脉搏总是最灵敏地按照国际风云的节律跳动，自上海市研究性课程的率先开发以来，研究性学习正以人的发展与完善为主旋律，奏响着新世纪的乐章。

传统的“接受性学习”，教师说，学生听，教师讲，学生记，教师写，学生抄，教师读，学生背……学生处于被动接受的地位，诚惶诚恐地跟着老师转，无主体地位可言。应试教育的扭曲，更加剧了学生主体地位的失落，学生终日为争分应考而疲于奔命。研究性学习中，“研究”与“学习”都是学生的主动行动，“探索”和“研究”使学生自觉积极饶有兴趣地投身其中。

在深入理解和钻研研究性学习的内涵和方法的同时，我们在具体的教学中大胆尝试，在学习内容上以学生为主体，以问题情境为中心，由学生在自然界或社会生活中自主选择课题，自主开展研究活动，在学习方式上，注重体现学生的主体性，时空的开放性，过程的参与性；在学业评价是，注重培养学生的创新能力和学习、研究的过程，而不过分看重结果，重在评价学生亲自参与探索和实践中所获得的体验。

以“以活动为载体，体验学语文之乐”为宗旨，我们的尝试与成果可从三板块反馈：

一、生字教学走新道。

初入学的孩童，要他摆正姿势已属难事，让他注意间架结构、笔锋走势更是天方夜谭。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，教师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，“雷声响，雨点小”，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，教师露一手，无非是让学生多写几遍而已。而传统的名人效应更已吸引不了现在的孩子，所以必须有一种新型的符合学生心理发展的写字教学法。

受一张张小熊图的启发，我们总结出了“双改双写”的写字教学新法。

所谓双改双写，就是学生比较观察老师的范字，如果发现有这样那样即便是轻微的疏忽，则上面附着的小熊也是住的极不舒畅的，让孩子来发挥创意，过一回设计师的瘾，造一间最温馨舒适的房间，一旦被大家认可，小熊就立刻搬进房间。老师在学生的七嘴八舌下将错就改，全班再以老师的进步为动力，拉开你追我赶的局势。

教师写，学生改，教师改，学生写，这一尚待完善的生字教学模式不正是新形势下“减负”最铿锵的回音吗？教师和学生之间完全是“相互促进，相互影响，相互提高”的平等关系。老师不露痕迹流露出来的“迎难而上”“知错就改”等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是“学生为小熊猫重新设计房间”这一环节，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。

二、课文表演助阅读。

阅读课文虽以抽象的文字符号为载体，但大部分昌由作者心灵感受后精心描绘的生活画面，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。这种表演的基础是对文字的解读、研究，这就决定了课堂表演具有内存的研究机制，而且课文表演符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展规律，在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。课本剧表演被他们喜爱是于情于理的。

课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动，正如剧作家曹禺所说“学生参加演戏可加深对课文的理解，演戏必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”

学生接受并选择一篇课文，进行表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于外”的体验过程，这一过程虽需花费不少精力，学生却乐此不彼。

以我所教的四年级为例，初始的基础是不堪一提，一句话写得千疮百孔，说得支离破碎，表演课本剧却是全身投入，象模象样，别有一番洞天。在表演《神笔马良》中，班上的双差生陈某把贪官演得淋漓尽致，平时一声不吭的叶某虽只是演了个小角色，却把课文内在的潜信息表现得生动形象。一段时间的尝试，学生视学习语文为一种享受，无形中成绩也发生了变化。因为通过课本表演，阅读课文的思想内涵和语言形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。

三、在想象王国放飞童心。

自1997年来上海《萌芽》杂志社与7所高校联合发起“新概念作文大赛”以来，“新概念”这一提法，“新概念作文大赛”这一形式，冲破了传统作文教学的大堤。眼下对作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思维，新体验”，“作文教学要提倡放飞想象”，“走面向生活，自由表达之路”，“真实的写作是作文教学改革的根本出路”，“作文要展示个性和创造才能”等等。

然而从我校的学生习作来看，却不容乐观，尤其是我所带的四年级，更是望“文”而畏，勉强应付的作业也是牵强附会，不是“内容雷同”，“格式僵化”，就是“语言呆板”，“文句不通”，毫无情趣可言，更是难回归到抒发个性、自由表达的本真。

想象，一切从想象入口，孩子的心灵是洁盈绚丽的，他们善于用幻想编织多姿多彩的世界。童话是他们的梦，编织美丽的童话，驰骋童话王国是他们莫大的快乐。在他们笔下，狡猾的狐狸也有多愁善感的时候，凶恶的考虑也有动情善良的时候，躲在一角的拖把也有黯然神伤的时候……尽管文笔朴实无华，故事却是惊险离奇，别出心裁。一堂音乐课中的节目表演，幽默诙谐的动作惹得全场捧腹大笑，生动风趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“谁的开头最扣人心弦”，“谁的创意最丰富醉人”，“谁的构思最别致”，“谁的句子最精彩”等等。而为了摘取这些头衔他们写得更欢了。