葡萄糖教案(合作式)（本站推荐）

第一篇：葡萄糖教案(合作式)（本站推荐）

单糖 葡萄糖

教学目标

1．了解葡萄糖的物理性质和重要化学性质——还原性。2．了解葡萄糖对人体的重要性及其他重要用途。3．常识性介绍葡萄糖的制法。

4．通过葡萄糖开链型结构简式的推导，进一步认识性质反映结构，根据性质实验推测物质结构的化学思想方法。教学过程

【讲述】能源是当代全人类面临的几个重大而紧迫的问题之一。我们已经学习过三种最重要的化石能源（矿物能源）——煤、石油和天然气，它们跟人类的生产和生活关系密切。另一类跟我们每个人的生存、温饱息息相关的三种最重要的生物能源或人体能源是糖类、脂肪和蛋白质。我们现在开始学习和研究在自然界分布极广的一种有机物——糖类的一些基础知识。

[评注：从学生已学习过的化石能源入手，引出生物能源，使学生树立能源意识。从旧知引入新知也易激发学生的学习兴趣和积极性。] 【板书】糖类

【讲述】请同学们说出自己知道的带糖字的物质。（尽可能让学生举例，如白糖、红糖、蜜糖、糖果、葡萄糖。）

（先对同学举出的糖，从纯净物、混合物的角度加以区分，并思考它们是不是属于化学中的糖类。）

带糖字的物质如葡萄糖、果糖、蔗糖（展示样品）属于糖类，不带糖字的物质，如淀粉、纤维素（展示淀粉、棉花、滤纸等样品）也属于糖类，而且是很重要的糖类。它们的化学内涵我们将分别学习。糖类习惯上叫碳水化合物。为什么这样称呼呢？（可让同学顾名思义地猜测。）因为化学家最初发现的糖类化合物都是由碳、氢和氧三种元素组成的，而且其中氢和氧的原子数之比跟水的组成相同。于是，误认为糖类是碳的水化物，并用通式Cn(H2O)m表示。人类的认识总是不断发展的。后来发现，有些糖如鼠李糖（C6H12O5）、脱氧核糖（C5H10O4）等化合物分子中的氢和氧的原子数的比不是2∶1。许多分子式符合Cn(H2O)m通式的化合物，例如甲醛（CH2O）、乙酸（C2H4O2）、乳酸（C3H6O3），却不属于糖类。可见，碳水化合物这个名称并不确切，但因沿用已久，目前还在使用，只是已失去它的原意。

糖类一般分为单糖（最简单的糖）、低聚糖和多糖三类。糖通常按天然来源命名。例如，葡萄糖从葡萄汁中提取而得名，由甘蔗汁提取的糖叫蔗糖，由水果汁提取的糖叫果糖。我们首先研究最重要的单糖——葡萄糖。【板书】

一、葡萄糖 1．葡萄糖的物理性质 【展示】一瓶葡萄糖样品

（请一位同学通过观察和实验，描述葡萄糖的物理性质，包括颜色、状态、味道，在水中和无水乙醇中的溶解性，并适当地跟果糖、白糖对比。注意表述的准确性和实验操作的规范性。）葡萄糖是白色晶体，有甜味，易溶于水而难溶于乙醇。从甜味看，果糖＞蔗糖＞葡萄糖

【讲述】葡萄糖是有机物，为什么易溶于水而难溶于乙醇呢？这跟葡萄糖的分子结构有关。

【板书】2．葡萄糖的分子式和结构简式

【讨论】通过下列事实推导葡萄糖的分子式和结构简式。（出示小黑板）

（1）把葡萄糖和镁粉按适当比例混合加热，得到黑色炭粉、白色的氧化镁粉末和氢气。

（2）葡萄糖的相对分子质量是180，其中含碳40％，含氢6.7％，含氧53.3％。

（3）lmol葡萄糖能跟5mol乙酸酐[(CH3CO)2O]相互完全反应，生成lmol五乙酸葡萄糖酯和5mol乙酸。

（4）葡萄糖能发生银镜反应，跟碱性氢氧化铜悬浊液共热时得到红色沉淀。

（5）葡萄糖用钠汞齐还原后得到正己六醇。（要求：①从每一事实中得出一个结论。②综合以上各实验，得出整体结论。③写出事实（3）、（4）的化学反应方程式。先个人思考，再相互讨论。）

（抽同学回答，由其他同学作出评价，或进行补充、纠正。）师：根据哪些事实推出葡萄糖的分子式？

生：事实（1）说明，葡萄糖由碳、氢和氧三种元素组成。根据事实（2），l分子葡萄糖中含碳原子（180×40％）/12=6个，含H原子（180×6.7％）/1=12个，含氧原子（180×53.3％）/16=6个。所以，葡萄糖的分子式是C6H12O6。（计算思路可以多种多样。）师：再根据哪些事实推出葡萄糖的结构简式？试写出它的结构简式。

生：事实（3）说明1个葡萄糖分子里有5个羟基。事实（4）说明，葡萄糖分子里含有醛基。事实（5）说明，葡萄糖分子有直链结构，5个羟基分别连接在5个碳原子上。（插问：5个羟基为什么分别连在5个碳原于上？让学生思考回答后指出：两个羟基连接在同一个碳原子上一般是不稳定的，易脱去一分子水而变成碳基。）综合分析，葡萄糖的结构简式是

【板书】CH2OH—CHOH—CHOH—CHOH—CHOH—CHO 或CH2OH（CHOH）4CHO 师：写结构简式必须符合价键规则。有机化合物中碳原子跟其他原子通常形成4个共价键，这一点十分重要。

从葡萄糖的结构简式看出，它是一种多羟基醛。糖类从结构上看，一般是多羟基醛或多羟基酮（例如果糖），或者是能水解生成多羟基醛或多羟基酮的化合物（例如淀粉）。

葡萄糖易溶于水，难溶于纯乙醇，这跟分子的极性有关。上述推导表明，实验方法是研究物质性质和结构的基本方法。性质反映结构，可以由物质的性质推测物质的可能结构。

[评注：根据实验事实，由计算和逻辑推理推导葡萄糖的结构式，再根据葡萄糖的结构推测它的性质。这是研究物质的性质和结构的重要方法，也是认识事物本质的一种思维方式。在元素化合物知识的教学中要抓住这一方法。] 师：上述事实反映葡萄糖有哪些重要化学性质？ 生：（还原性、酯化反应。归结到官能团的特性。）【板书】3．葡萄糖的还原性

【复习】回忆乙醛的银镜反应和还原氢氧化铜的实验。银镜反应实验成败的关键是什么？

（要求答出：①银氨溶液的配制：在AgNO3溶液中逐滴加入氨水，边加边振荡试管，至最初出现的沉淀刚好消失为止。②试管必须十分洁净。③反应在碱性环境中进行。）

【阅读】教材上有关葡萄糖银镜反应和还原氢氧化铜的演示实验部分。

【实验】抽两位同学上讲台，分别演示这两个实验。另抽两位同学板书有关反应的化学方程式。

（1）CH2OH(CHOH)4CHO＋2[Ag(NH3)2]+＋2OH-→ CH2OH(CHOH)4COOH＋2Ag↓＋H2O＋4NH3（2）CH2OH(CHOH)4CHO＋2Cu(OH)2→ CH2OH(CHOH)4COOH+ Cu2O↓+2H2O 【讨论】让其他同学对实验操作和化学方程式书写予以评价。【板书】4．葡萄糖的重要性和用途

【讲述】葡萄糖的银镜反应长期应用于制作镜子、热水瓶胆和保温杯胆的镀银工艺。

葡萄糖对人体及其活动至关重要，它是人体所需能量（包括维持体温的热量）的主要来源。人饥饿时或剧烈运动后，有时心里发慌，喝一杯葡萄糖水能很快定心安神。因为喝进的葡萄糖可以较快地升高已降低的血糖（即葡萄糖）水平，使它恢复正常值。病人手术后或进食困难的病人，需要注射葡萄糖营养剂或葡萄糖生理盐水。丧失体内自我调节血糖水平的人会得糖尿病（血糖水平过高，使尿液中含有葡萄糖）。血糖水平大致是个常数，过高、过低都危害健康。【思考】联系生物学的有关知识，葡萄糖在人体内释放能量的化学原理是什么？写出反应的化学方程式。

【讲述】葡萄糖在体内释放能量的化学原理，是血液中的葡萄糖（即血糖）跟血红蛋白输送的氧气发生放热反应。C6H12O6（s）＋6O2（g）→6CO2（g）＋6H2O（l）＋2804kJ 在体内，这一反应是逐步缓慢进行的。葡萄糖放出的能量，既能维持体温，又使多余的葡萄糖变成新的贮能物质，其中之一是脂肪。葡萄糖还可用作生产维生素C、味精和葡萄糖酸钙（一种抗皮肤过敏药剂）的原料。印染和制革工业还可用它作还原剂。【板书】5．葡萄糖的制取

【讲述】葡萄糖广泛存在于动植物体内，除葡萄和血液外，植物的根、茎、叶、花中都或多或少含有它。在蜂蜜里，人和动物的淋巴液、脊髓液里也都含有葡萄糖。葡萄糖的需求量很大，天然葡萄糖远远满足不了需要。那么，工业上是怎样制取葡萄糖的呢？ 工业上通常用淀粉催化水解法制取葡萄糖。

过去采用硫酸等无机酸作催化剂，需在加压下进行，不但生产成本高，而且效率较低，质量也不很高。受人体内淀粉水解的启示，现在采用生物催化水解法（酶水解法）制取，成本降低了，效率和质量却大大提高。所以，生物模拟法是工业生产的一个重要方向。后面我们将学习其他重要的糖类，请做好预习。

【作业】怎样检验某人是否患有糖尿病？请设计一个最简单的实验方案。

（课本习题略。）教学说明 略 专家评注

本课重视充分利用化学事实，通过观察实验现象、思考、推理等方法，引导学生推导出物质的结构，再以物质的结构指导对物质性质的学习。最后，根据物质的性质，确定物质的用途，使学生获得较系统的知识。教师注意引导学生充分利用已有的知识和化学事实积极思维，使学生在学习中接受科学思维方法的熏陶，同时受到内因是变化的根据，外因是变化的条件这一辩证唯物主义的教育。本课的另一特点是重视跟实际结合。教学时尽可能使葡萄糖的知识跟生产、生活相联系，以激发学生的学习兴趣，又有利于知识的理解和运用，有助于发展学生的智能和创造意识。

第二篇：化学教案-第七章 第一节 葡萄糖-教学教案

第一节 葡萄糖

教学目标

知识技能： 了解糖类的组成和分类

.掌握葡萄糖的结构简式和重要性质，了解葡萄糖的制法和用途.了解果糖的性质和它在结构上跟葡萄糖的差别

科学方法： 引导和启发和实验验证的方法.重点、难点;葡萄糖的结构和性质.教学过程设计

[引入] 什么是糖? 哪些物质属于糖?

[学生讨论]

[讲解] 糖类在以前叫做碳水化合物, 曾经用一个通式来表示: cn(h2o)m;

因为在最初发现的糖类都是有c、h、o三种元素组成,并且

分子中的h原子和o原子的个数比恰好是2:1.当时就误认为糖是由碳和水组成的化合物.现在还一直在沿用这种叫法，通式并不反映结构: h和o 并不是以结合成水的形式存在的.通式的应用是有限度的: 鼠李糖 c6h12o5 甲醛 乙酸 乳酸等

[设问] 如何给糖类下一个准确的定义呢?

[板书] 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质.[板书] 糖的分类: 单糖 低聚糖 多糖

[过渡] 在单糖中大家比较熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脱氧核糖)等.下面我们有重点的学习葡萄糖以及简单了解其它单糖.[板书] 一.葡萄糖

葡萄糖的结构和性质:

物理性质: 白色晶体 溶于水 不及蔗糖甜(葡萄汁 甜味水果 蜂蜜)

分子式 c6h12o6(180)最简式: ch2o(30)

结构简式: ch2oh-choh-choh-choh-choh-cho

或ch2oh(choh)4cho 或 cho(choh)4ch2oh

化学性质: 还原反应:

银镜反应:

ch2oh(choh)4ch +2[ag(nh3)2]oh==ch2oh-(choh)4coonh4++ 2ag + h2o + 3nh3

与新制cu(oh)2作用

ch2oh-(choh)4-cho + 2cu(oh)2 ==ch2oh-(choh)4-cooh+ cu2o + h2o

与氧气反应(有氧呼吸和无氧呼吸)

3.酯化反应： 与乙酸、乙酸酐作用生成葡萄糖五乙酸酯

[指导] 让学生学会写复杂的反应方程式.制法: 淀粉催化(硫酸)水解

催化剂

(c6h10o5)n + nh2o ===== nc6h12o6

用途:

营养物质: c6h12o6(s)+ 6o2(g)=====6co2(g)+ 6h2o(l)+ 2804kj

医疗 糖果 制镜和热水瓶胆镀银

二.果糖

分子式: c6h12o6(与葡萄糖同分异构)式量180存在水果 蜂蜜 比蔗糖甜纯净的果糖是白色晶体,通常是粘稠的液体,易溶于水.结构简式: ch2oh-choh-choh-choh-co-ch2oh(多羟基酮)化学性质: 可以发生银镜反应!【随堂检测】 [小结]

第三篇：葡萄糖注射液生产工艺

葡萄糖注射液生产工艺

1、处方：

葡萄糖37.5g

注射用水加至1000ml2、制备工艺：

取葡萄糖，溶解在约全量（630000 ml）的三分之一的注射用水中，加入该溶液量0.2%针用活性碳，煮沸20分钟，脱碳，反复滤至澄明，至稀配罐，加注射用水至500000 ml，盐酸调PH4.5-5.0，搅拌循环15分钟，中间体取样检验，根据含量加注射用水至全量，搅拌30分钟，经0.45微米、0.22微米微孔滤柱过滤，灌装（10.5 ml/支）、充氮、115℃、30分钟灭菌，装入安瓶周转箱中，计数。

生产技术部2008、10、21

第四篇：《背影》教案(基于问题的合作式)

背影

教学目标

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。教学重点：

1．课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。2．朴实的语言中包含的父子深情。教学难点：抓住特定环境下的特征叙事。

教学课时：两课时

媒体应用：多媒体投影仪

教学过程：

一、导入新课

一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文——《背影》（板书课题－－背影）

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。——提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、教学新课

（一）整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（二）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

（１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（２）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

（３）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（４）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

（５）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

四、拓展

同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

五、布置作业

请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

第五篇：人类认识的宇宙的教案(合作式)

人类认识的宇宙

一、素质教育目标

（一）知识教学点 1．从天体系统认识宇宙。

2．从太阳系图和九大行星数据认识地球的宇宙环境。

（二）能力训练点

1．分析太阳系图，在图上获取信息的能力。2．分析九大行星数据，归纳思维的训练。

（三）德育渗透点 1．正确宇宙观的建立。2．地球是一颗普通的行星。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：天体系统的递进关系。2．难点：如何理解宇宙无限的概念。3．疑点：有无地外生命。

4．解决办法：通过示意图和具体数据建立正确的宇宙观和地球观。

三、课时安排

1课时。

四、学生活动设计

1．请学生画出自己想象中的宇宙模式，用以检查学生对宇宙的认识程度和问题所在。2．请学生讨论地球上为什么会有生命。

五、教学步骤

（一）明确目标

1．认识天体类别和天体系统级别。2．分析地球的宇宙环境和地球初期活动。

（二）整体感知

通过录像使学生感知地球所在的宇宙环境的结构。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．我们认识的宇宙 学生讨论：

（1）请学生列举出宇宙中都有什么形态的物质存在？——天体概念恒星、月亮、流星、土星、星云、彗星、小行星、星际物质。教师：出示各种天体的图片，佐证、补充学生的回答。

强调：地球是一个普通的天体。这是使学生站在宇宙的角度客观地观察地球的第一步。

（2）天体与天体之间有无关系，是什么关系？——天体系统教师提示：月亮与地球是什么关系，木星与太阳是什么关系。概念：天体之间通过相互吸引和相互绕转形成天体系统。

学生：自己说出从低级到高级的天体系统，教师补充。地月系——太阳系——银河系和河外星系——总星系。*小知识：

*思考：怎样理解宇宙的无限？教师给出空间尺度以佐证、说明。

*学生活动：

地球半径直径（6371千米）／太阳半径（69.6万千米）= 太阳系直径（120亿千米）／银河系直径（7万光年）= 银河系直径（7万光年）／总星系半径（200亿光年）= 地球半径（6371千米）／总星系半径（200亿光年）= 结论：地球在宇宙中是沧海一粟。2．一颗普通而又特殊的行星——地球

提出问题：地球是太阳系中至今所知的唯一存在生命的星球，你认为地球上的哪些条件是生命生存所必需的？

学生讨论：有氧的大气；有水；温度适宜；安全的空间环境；其它。提出问题：太阳系的其它星球为什么不完全具备这些条件？ 读图分析：地球在怎样的一个宇宙环境中。

读[太阳系示意图]和[九大行星比较数据]你有何启发？ 学生讨论：

（1）行星公转轨道近似为不等距同心圆，行星各占一个轨道，且基本在一个平面上运行，地球的宇宙环境安全。

（2）地球位于第三个轨道上，使地表温度不致太冷或太热。

（3）地球的密度较大，能够吸引住气体分子，为宇宙物质的侵入设置了一道屏障，大部分流星消失在大气层中。

（4）地球适宜的自转周期和公转周期，使地表日温度和年温度变化平缓。对比思考：其它星球为何没有生命，最可能有生命的行星是哪颗？ 学生讨论：内行星太热，远日行星太冷。巨行星质量太大，气体可能过于厚重。

火星上有生命的可能性最大，它的环境与地球相仿。结论：地球在太阳系里是一颗特殊的行星。但是：在银河系中太阳是两千多亿颗恒星中的普通一颗，银河系又是总星系的10亿个星系中普通的一个星系，在这些恒星周围的行星上，应该有生命存在，他们可能比地球人智慧更高。

（四）总结、扩展

宇宙是由无以数计的各类天体组成的庞大空间，地球是浩瀚宇宙中的一颗微尘。地球在漫长的演化过程中出现了高级生命——人类。

美国NASA（航太总属）计划2003～2005年将机器人送往火星采集火星岩石返回地球，2020年机器人到木卫一采样寻找原始生命。目前在地球上113℃的高温环境下找到微生物，采集的冰冻4万年的地层中的苔藓，升温后又开始生长，在强酸环境中仍可找到生命，这使人们对生命生存环境的极限的看法大有改观，但在太阳系中的其它星球上目前尚无高级生命存在的迹象，外星人真的只有到茫茫宇宙中去寻找了。

六、布置作业

1．画一幅宇宙图，说明地球在宇宙中的位置。

（注意指导学生不要站在地球的角度去画宇宙，而要把宇宙环境中的地球表达出来。）

2．举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。

（地球首先是普通的，然后才是特殊的。而地球生命这种特殊性，在广阔的宇宙中又应是一种普遍现象。使学生树立特殊性存在于普遍性之中的辨证唯物主义观点，进而形成辨证的宇宙观。）

3．你认为UFO（不明飞行物）是否到过地球。

（UFO是人们的期盼和向往，但至今还没有证据说明它来过地球，相信随着科学技术的发展，有一天地球人会成为其它星球的UFO，在茫茫宇宙中觅到知音。）

七、板书设计

一、宇宙中的天体和天体系统

1．天体：卫星、行星、小行星、恒星、流星、彗星、星际物质等。2．天体系统：地月系——太阳系——银河系和河外星系——总星系。

二、宇宙中的地球

1．太阳系中的一颗普通的行星。2．太阳系中唯一具有高级生命的星球。（1）安全的宇宙环境。

（2）适宜的日地距离——温度适中。

（3）适宜的体积和质量——适宜呼吸的大气层形成。（4）原始海洋保护生命不受紫外线的破坏。

八、参考资料

1．宇宙真是时间和空间上的无限吗？——宇宙大爆炸

宇宙是从没有时间、没有空间、没有物质，也没有能量的“无”开始，因量子力学的“穿隧效应”而突然诞生的。刚出生时的宇宙大小只有10-34厘米，也就是1厘米的一兆分之一的百分之一。宇宙一经诞生便立即凭借真空的能量产生急剧的膨胀，并在极为短暂的时间内演化成庞大的宇宙。这就是最新的宇宙诞生模型。

大爆炸宇宙学与其他宇宙模型相比能说明较多的观测事实。宇宙有过从热到冷的演化史，（1）观测到河外天体有系统性的谱线红移。（2）氦的丰度相当高，大都是30％，只有在早期高温（100亿度以上）产生。（3）理论创始人伽莫夫曾预言，今天宇宙很冷，温度只有几度开（K），1965年发现微波背景辐射为3开。

如果在21世纪中，我们能够建立量子重力理论，将上述问题解决，则剩下来的问题大概就是：在无数生生灭灭的宇宙之中，是否存在着和我们一样的智慧生物？

2．总星系之外是什么？——宇宙全息论 1948年英国物理学家嘎伯发现了奇妙的光学全息现象，进而发明了全息照相技术，荣获诺贝尔奖。我国生物学家张颖清发现生物体上也存在类似的全息现象1980年创立了震动世界科坛的全息生物学，1986年5月创立了宇宙全息统一论——泛对应性。子系统包含着系统的全部信息，部分包含着整体的全部信息，我们的认识永远是部分，我们认识的由星系组成的总星系是宇宙的部分，它带有宇宙的信息。

3．地球的宇宙环境真的安全吗？——彗木相撞的警示

1994年7月，21颗直径2～3公里的彗核及其略小些的伴随者以每秒60千米的宇宙速度呼啸冲进木星大气，摩擦产生的万余度高温使彗星物质化为一团明亮炽热的火球，释放出5亿颗广岛原子弹的巨大能量，在一场宇宙级的猛烈爆炸中，它们轰轰烈烈化为灰烬。木星的前车之覆会不会在地球上重演？

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1968年，一颗直径1千米、质量10亿吨的小行星在地球之外600万千米处飞掠而去。而1989年3月悄然越过地球轨道的小行星1989FC如果晚到6小时，就会和地球撞个满怀了。人类保护地球免遭撞击的可选择行动方案包括：用激光摧毁危险目标；发射反物质，使入侵者在猛烈的湮灭反应中炸毁或改变轨道；投放太阳风帆，使飞来的小行星在光压下扭转航向。而就人类目前技术水平而言，最切实可行的办法显然还是用火箭发射核弹进行拦截。只要提前将来犯天体推开几十米，等它到达地球时，也许便错开几百万千米了。尽快结束地球不设防的历史，为我们的行星建立有效的防卫系统，这项空前伟大而浩繁的工程必须依靠全人类的共同努力。