第一篇：浅谈幼儿珠象脑算教学方法
浅谈幼儿珠象脑算教学方法
黎阳幼儿园甄雅杰
通过几年的珠象脑算教学实践，我认为珠象脑算教学活动可以全方位的开发幼儿的智力。通过幼儿眼、耳、口、手、脑、笔和珠的交替应用，既增强了儿童的记忆力，又启迪了他们的思维；而思维是智力的核心，通过珠象脑算的训练，练就了幼儿思维敏捷灵活，促进了幼儿身心发展。但对于4～6岁的幼儿进行珠象脑算教学具有一定的难度，在吸收前人经验的基础上，结合几年的珠象脑算教学实践，总结了以下教学方法以供参考。一导入活动、引起兴趣
在幼儿的教学活动中，导入是教学过程中不可或缺的一个重要环节，具有举足轻重的作用。因为成功的导入可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，并将它们引入良好的学习状态。所以一个老师要重视导入设计，特别注意培养自己的善导能力，这样才能达到诱发幼儿的求知欲，变“要我学”成为“我要学”的。以下是我在珠算教学中的导入方法：
（一）借助游戏激发幼儿兴趣
喜爱游戏是所以幼儿的天性，充满情趣和欢乐的游戏，无比吸引着幼儿。针对幼儿的这一特点，借助游戏“拉小车”导入课题。将算盘象小车一样载物，让幼儿在桌子上进行游戏；当幼儿玩得十分高兴，对算盘产生浓厚的兴趣时，便不失时机地向他们讲解：算盘的历史、结构、及其功能。在学习拔珠时，教师把大拇指说成是“大哥哥”，食指说成是“小弟弟”；当拨下珠时，用大哥哥的头拨入靠梁；用小弟弟拨去靠框等等。这种导入方式比笼统的开门见山收效要好得多，他好比一块敲门砖，敲开了幼儿对算盘较为原始的认识之门，并使他们对算盘产生兴趣，从而成功的引导幼儿入门。
（二）用“激将法”刺激幼儿的学习欲望
通常情况下，幼儿一开始对珠算课有一定的兴趣，等到一定时间以后，便有很多的幼儿不喜欢珠算课了，因为他们觉得珠算比较难，而且枯燥乏味，缺少游戏的新鲜感和趣味性。于是我就让幼儿运算最简单的珠算题目，比如：一只兔子加两只兔子等于几只兔子？幼儿都能很快说出答案，便再出一题：三块糖吃掉一块还剩几块糖？幼儿能很快又准确的说出答案，并表现的很自信和兴奋，这时我马上将话题引入到珠算上来：“小朋友刚才回答的都很正确，因为是你们都很聪明，学习珠算就像刚才算着两道题目一样简单，有谁不愿意做聪明的孩子？”一个小小的激将法便能激起幼儿不甘落后的心理。于是他们便乖乖地听起课来，而且个个听的都会很认真。
不可否认，珠算教学对学龄前儿童来说是一门枯燥的学科，要引起幼儿的兴趣，教师必须认真研究教材，选择新颖的导语，授课时要绘声绘色、生动活泼地把教案上地文字变成课堂上的教学语言，这样就能收到事半功倍的良好效果。二珠算脑算的实践教学方法
（一）循序渐进
珠象脑算涉及到许多方面的知识与能力，珠象脑算训练的全过程是由珠算发展到脑算。从珠象势态发展方面来说，是由静珠象发展到动珠象；从珠象形态方面来说，是由大珠发展到小珠象；从珠象轮廓方面来说，是由实物发展到概略化，由离散发展到连续；从计算速度方面来说，是从低速发展到高速；从准确率方面来说，从低比例发展到高比例；从训练方面来说，由静珠映像、表象训练发展到珠象的动珠象盲打、表象训练，再发展到听算训练、看算训练；从听算训练方面来说，由闭目听算发展到张目听算，这些都是珠象脑训练循序渐进的规律。遵循这条规律一步一步地进行每一项训练，除了速度达标外，还要准确率达到90%以上，方可进行下一项训练，如果急于求成、草率从事，将不能够达到预期的效果。
（二）珠象脑算教学中攻克的难点
珠象脑算的难点是使用静珠象转化为动珠象，脑静珠象较之容易建立成形，但要使静珠象转化为动珠象就要困难得多。静珠象转化为动珠象的方法： 1）模拟拨珠法
算珠时靠手指拨动的，手指能产生服觉和动觉，因而能产生肤觉表象和动觉表象。模拟拔珠法就是利用肤觉和动觉形成静珠象并使之转化为动珠象的。在幼儿有了一定的珠算水平才能导入珠象脑算，有了熟练地珠算技能，并已经具备了较强的肤觉表象和动觉表象能力，才能使静珠象转化为动珠象。如：3＋4=7，先用右手的大哥哥模拟上拨3颗下珠，记忆到3颗下珠由下向上的运动，并得到“3”的珠象，再加4就是下6，又忆想上拨“拨着”靠梁，同时将一颗下珠“拨着”离梁，最后得到7的珠象。用手模拟拔珠对珠象的形成，肤觉表象和动觉表象起了重要作用。通过几年的教学实践，我认为这种方法比较好学，幼儿容易接受，但拨珠过程和动作，脑中表象乱且多，运算速度慢，差错率高，特别容易出现“多1”、“少1”现象。
2）图表表象法
由于珠象的形成、视觉记忆是起主导作用的，因此，可以用图表表象法使静珠象转化为动珠象。主要是通过图表表象训练来记忆变化了的珠象。要实施图表表象法，教师要制作大量的珠码图，把计算过程中的每一步骤都用珠码图来表示，然后让幼儿把珠码图表象出来。比如2＋5＋6=13，先制好三张珠码图表象出来，开始：念2出示珠码图，幼儿大脑里便形成了2的珠象；再念5，把上图翻过去马上出示珠码图，幼儿大脑中便形成了7的珠象；再加上6，把上图翻过去马上出示码图，幼儿又在大脑中出现了13的珠象。但此方法显得比较笨拙，要使幼儿会珠象脑算，就要制备大量的图表；教师翻图表是会影响幼儿视线，对珠象的形成造成干扰。3）盲打表象法、要使静珠象转化为动珠象，模拟拔珠法弊多利少；图表表象法方向正确，但显得笨拙，而盲打表象法是幼儿学习珠算脑算教学的最佳方案之一，可形成理想的珠象。
盲打即闭上眼睛打算盘，此种方法主要是利用了视觉产生的静珠象，同时又巧妙地利用了肤觉和动觉表象以形成理想的动珠象。经过静珠象和表象训练，在练习珠算同码连加减百子达到初步的熟练程度以后，就可以盲打。如：用盲打8+7=15的计算，拨上8即产生8的珠象，再加上7，次时虽然要在个位拨去3，并在十位拨上1,但大脑中的珠象是十位的1和个位的5。理想的珠象就是使静珠象转化为动珠象后，要求大脑中只有运算后变化了的珠象，不可有拔珠的动作，这样做事未了缩短运算的过程，保证清晰和纯净的图像。
总而言之，用盲打法诱发动珠象，首先是发挥了视觉表象的主导作用，减少肤觉、动觉表象对珠象形成的干扰，最后要求拨珠动作自动化，彻底排除肤觉，动觉表象对珠象形成的影响。三教学方法灵活多样
根据4～6岁幼儿的生理特点，无意识主义占优势，控制力差，对喜闻乐见的事情赶兴趣，形象思维伴随行为举止；如刚一接触键盘他们会觉得很新奇，兴趣也很浓，但过了一阵子就不再感兴趣，所以在学习过程中要多种教学形式，寓教于乐，我选用了游戏法和激励法。
（一）游戏法
许多教育家、心理学家认为：幼儿时期就是“游戏时期”，所以在教学过程中，经常采用游戏法，在讲齐补码、反补码、齐本码及定数时，可以运用语言游戏，如儿歌、故事等；在讲珠算时，采用智力游戏，如：见子打子、失8游戏、看珠形、找数字等等；在提高脑算速度的同时，可以采用体育游戏，如：看谁算得快，钻山洞等。幼儿对这些游戏表现出浓厚的兴趣有助于集中他们的注意力，使记忆更牢固。
（二）激励法 1）目标激励法
给幼儿制定目标，根据幼儿水平的不同，制定不同的目标，让每一个幼儿都有前进的方向和动力，这样做效果比较明显。
2）比赛激励法
通过在男女孩、分小组、班级之间等范围内开展比赛，激发和促进幼儿学习，从而提高幼儿学习的积极性，并培养幼儿的竞争意识。
3）表扬激励法
对进步快的幼儿给予及时的表扬和赞赏，以增强幼儿的自信心和荣誉感。
4）奖励激励法
通过采用智慧星、小饼干、小玩具等奖品德形式鼓励成绩突出的幼儿，让全体幼儿产生学习的直接动力。
珠算教学，是一门科学严谨的学科，不可以急于求成，要让幼儿脚踏实地、一步一个脚印。教师要循序渐进，把握重难点，详细讲解和演示练习题，让幼儿做到心领神会，把那一把把融入了中华民族智慧结晶的小算盘植入他们的脑海中，为他们的今后成为国家有用之人才打下坚实的基础。
第二篇：手脑算教学计划
手脑速算组教学计划
手脑速算是特色课程，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使孩子们快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。为了让孩子有目的、有计划地进行训练，特制定下列计划：
一、学习内容
本学期将进行：（1）任意两位数的加减
（2）三位数减两位数
（3）多位数加减的看算
（4）乘法的运算
二、学习特点：、易学：不要任何工具，手运算脑记数，算理明确，程序简单。、不忘：手脑速算的训练是大脑记忆力的训练，是手的灵活性和对大脑控制精度的训练，它形成的是技能，技能就是大脑对双手的控制精确度的条件反射，就像学开车，手脑的条件反射一旦形成就不会忘记。、健体：手脑速算本身就是用双手运动刺激脑细胞的发育，他们更健康、更聪明。、益智：手脑速算是通过左右手快速屈伸不断的刺激大脑神经元，使大脑细胞兴奋，促进血液循环，有效的开发智力，挖掘潜能。
三、训练目的：、能提高孩子学习数学的兴趣，提高孩子的运算能力、运算速度、运算准确率。、全脑开发、训练记忆、训练思维、全方位智能训练、训练注意力、促进孩子的个性发展。
四、采取措施
我们会鼓励学生回家与家长比赛，既增强了学生的信心，培养学生学习的兴趣，又能让家庭形成浓厚的速算学习氛围，让家长更多地了解速算知识并大力支持我们的教学工作。
每堂课的内容应该在主题内容的指导下包括：记忆力训练、思维训练、智能训练游戏、静定训练、注意力训练
手脑速算，不仅仅是速算，它以速算为载体达到全脑潜能开发的目的，达到提升学习能力及培养良好学习习惯的目的，教材紧扣小学大纲，科学的运用的儿童教育学、心理学、生理学及孩子好动、好玩、好奇和感官认识事物的特点，融趣味数学、多元智能为一体，在进行全脑开发的同时，进一步拓展思维、拓展记忆。
第三篇：《全脑奇象记忆法》
读书笔记------《全脑奇象记忆法》（之一）(2009-01-19 00:01:51)转载标签： 文化 分类： 读书悟语 作者：全国首席记忆教练
林楚旭
记忆力是每个正常人都具有的自然属性与潜在能力，普通人与天才之间并没有不可逾越的鸿沟。记忆力与其他能力一样，是可以通过训练激发出来并在实践中不断得到提高发展的。
全脑奇象记忆法是指全面运用左脑的语言、逻辑、分析、顺序和符号等抽象思维能力和右脑的节奏、想象、色彩、幻想、空间感、韵律、情感和创造力等形象思维能力，用奇特的具体图像代替抽象的记忆对象进行记忆的方法。具有“眼脑直映”和“全脑奇象”两个特点，１。左右脑一起动：人的大脑分为左右两个半球。左脑主要处理语言、逻辑、符号。右脑主要负责色彩、空间、想象。开动左右脑一起记忆，就能释放大脑的巨大潜能。
２。怎样训练效果最好：信心、注意力、理解、背诵、回忆。
３。全脑奇象记忆系统的构成： 一个中心，两个基本点，三个代表，四大步骤，五种能力，六项练习。
一个中心：有效果比有道理更加重要
两个基本点：灵活原则，以熟记新原则
三个代表：关键词，代码和桩子
四大步骤：通读简化、选择方法、奇象记忆，科学复习
五种能力：注意力、观察力、想象力、创造力和转换力。
六项练习：联想法记忆练习，数字代码记忆练习，定位法记忆练习、替代法记忆练习、人名头像法记忆
练习，扑克牌记忆练习。
４。联想记忆法：将抽象的词语转换为具体的图像，再运用联想将图像联结起来。
５。数字代码记忆法：将数字作为记忆桩子，用奇特的方法与记忆内容联结起来。
１００个数字记忆桩子：
１粉笔
２鹅
３海马
４帆船 ５手套 ６烟斗 ７拐杖 ８沙漏 ９蝌蚪 10十字架
11筷子 12日历 13医生 14石狮 15鹦鹉 16石榴 17玉器 18腰包 19药酒 20香烟
21鳄鱼 22双胞胎 23乔丹 24闹钟 25二胡 26河流 27耳机 28喇叭 29阿胶 30三轮（车）
31鲨鱼 32扇儿 33星星 34沙子 35珊瑚 36山鹿 37山区 38伤疤 39胃药 40司令
41蜥蜴 42食饵 43石山 44蛇 45师傅 46四楼 47司机 48丝瓜 49死囚 50无领（衣服）
51舞衣 52鼓儿 5360榴莲
61轮椅 62牛儿70麒麟
71棋艺 72妻儿80芭蕾
81军人 82拔河90酒瓶
91旧衣 92球儿 9300望远镜
火山 54硫酸旗参爬山球衫 94舞狮 55老虎 56蜗牛 57雾气 58尾巴 59五角星 螺丝 65老屋 66琉璃 67油漆 68犁耙 69牛角 骑士 75骑虎 76汽油 77机器 78旗袍 79气球 巴士 85宝物 86八路 87白旗 88爸爸 89排球 调酒师95救护车96酒楼 97香港 98酒吧 99婚纱 63 64 73 74 83 84
第四篇：幼儿手指算公开课
手指算公开课教案
教学时间：30分钟
教学内容：
1、数与手的认识
2、数字0-9的手示法、正数与倒数的手示法
教学目标：
1、锻炼孩子的手脑协调性
2、让孩子熟练掌握数字0-9正数和倒数的手示法，能够做到听数伸指和看指读数。
教学准备：电脑、静定训练音乐：a脑波音乐、奖花、手脑速算教材人手一本、手指操（或音乐游戏）准备其一
教学重点：数字0-9正数和倒数的手示法 教学过程：
一、引导语
小朋友们好！（老师好！）今天，我们请来了好多新朋友，他们呀，来看看小朋友谁表现得最棒。你们是不是特别开心呀？（是）
表现棒的小朋友会得到老师的大拇指（或者奖花），得到五个大拇指就能换一张积分卡，积分卡是可以换礼物的（出示部分奖品），想要的小朋友一定要努力跟老师学习，老师相信你们每一个小朋友都能表现的棒棒的。（具体奖励形式可根据实际情况自定）
老师讲了这么多，你们认识老师了么？（不认识）现在呢，老师来自我介绍一下，老师姓刘，小朋友可以叫我刘老师。那我再说“小朋友好”时你们就说“刘老师好”。我们来试一试：（小朋友们好？刘老师好）。
二、课程导入（1）学习数字
小朋友们想不想和刘老师做游戏呀？（想）那就开飞机和刘老师一起去数字王国吧！数字宝宝正等着小朋友们找它玩呢？
数字宝宝到底是谁呢？我们先来认识一下它们。（看视频）<视频结束后>
用卡片出示。第一位数字宝宝是“1”，第二位数字宝宝是“2”„„„„ 现在我们跟数字宝宝已经非常熟了，那我们一起跟它们游戏吧？（好）咦?这是什么标志？下面写着“禁止进入”，怎么办呢？
小朋友们不要担心，咱们来看看这里。有个提示语:想要进入数字王国必须猜对这个谜语！
什么谜语呢？(2)以谜语的形式引发孩子对本节课的兴趣
两棵树十根叉，洗衣做饭都用它。写字画画离不了，它的本领可真大
师：小朋友们猜猜这是什么东西呢？ 师：（猜出后）请小朋友回答小手还能做什么呢？ 让小朋友们自由发表意见。只要回答是正确的给于鼓励，错的，给予提醒并鼓励。
(3)、介绍手：《小手的故事》 ——着重强调数字5 我们的小手本领这么大，小朋友们想不想听小手的一个有趣故事呢？（想）
我们每个人都有两只手，他们是相亲相爱的一家人。
首先出来的是“食指”。他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就开始帮妈妈做家务，他一个人的时候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，二哥一个人的时候也表示“1”。
每天大哥一个人做不完事情的时候，二哥都去帮助他，所以二哥和大哥在一起就表示“2”。
无名指是三哥，他一个人的时候就表示“1”，他和大哥二哥在一起的时候就表示“3”。
最后一个小拇指是最小的妹妹，她都是最后一个出门的，因为她最小，她一个人出门的时候就表示“1”，她和其他哥哥们在一起的时候就表示“4”了。
小朋友看下大拇指，她的脸是不是一直都看着食指大哥，中指二哥，无名指三哥和小拇指妹妹啊，因为她是他们几个的妈妈，妈妈最疼爱自己的宝宝们了，所以每天放学的时候妈妈都会去接他们，一看见妈妈来了，他们全都跑到妈妈的怀里了，他们五个人就抱在了一起，妈妈一出来代表五个人在一起，大拇指妈妈一个就代表5了，小朋友要记清楚拇指一个就表示“5”了。
（4）学习0—9的手指示数方式
小手的故事听完了，老师告诉你们一个秘密，我们的小手还和我们的数字宝宝是好朋友呢？
老师手指示范1——5，重复3—5遍。
“小朋友们双手准备，跟老师一起来练习1—5的手指示数方式。”
请小朋友跟老师一起练习1——5，要练习3——4遍。让小朋友熟练掌握1-5的手指示数。矫正小朋友的手势，使小朋友准确无误的表示1-5。
请小朋友告诉老师比 5大的数怎样表示呢？（鼓励小朋友们想一想）。
6的手指示数：6是由5和1 组成的，所以我们用大拇指和中指表示6。7的手指示数：7是由5和2组成的，所以我们用大拇指和食指表示7。8的手指示数：8是由5和3组成的，所以我们用大拇指和无名指表示8。9的手指示数：9是由5和4组成的，所以我们用大拇指和食指表示9.0的手指示数：全部回家就表示“0”。
（5）练习
老师做示算，请小朋友跟老师一起练习6—9以及0的手指示数，要练习3——4遍。让小朋友熟练掌握6-9以及0的手指示数。矫正小朋友的手势，使小朋友准确无误的表示手指示数。
请老师和小朋友一起练习0-9是手指示数。让每一个小朋友们能熟练表示0-9的手指示数。
A：有节奏地表示
（1、2、3、4、5 | 6、7、8、9、0）
B：手指操
示几伸几
“我们来做一下手指操” C：说儿歌
“我们的小手还有一首很有趣的儿歌呢？小朋友们想学么？”
一一二二伸伸手，三三四四点点头，五五六六弯弯腰，七七八八扭一扭，九九零零踏踏脚，拍腿拍手又动口。
D：变魔术
：老师出示数字，小朋友们说数字
“老师有一个特殊的本领——变魔术，小朋友们看仔细了”
三、教学反馈
我说你做，不要错（老师说数字，小朋友们出示数字）
“现在，老师要看看小朋友们学习学得怎么样，老师说数字，小朋友们出示数字，不许错哦”
哪个小朋友做得最快最正确了，老师奖励他一个大拇指。请小朋友们双手准备。
四、布置作业和结束语：
今天，小朋友们用这么短的时间就学会这么多的本领，你们开心吗？（开心）你们回家以后还可以把学会的本领交给爸爸、妈妈，做一回小老师。
以后，老师还要带领小朋友们学习更多的本领，做更好玩的游戏，好不好？（好）小朋友们下次再见（刘老师再见）。
第五篇：我校的珠脑速算教学
我校的珠脑速算
西畴县一小
王礼翠
被世人誉为中国第五大发明的算盘衍化出来的珠脑速算，以算盘为主载体，是以珠算为基础手脑并用，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。珠心算作为中华民族的优秀文化瑰宝，凭借其计算功能流传千百年至今，并在全世界传播。我校从2000年起开始珠心算教学，多元早期开发儿童的全脑。
一、利用珠脑速算注重学生非智力因素的培养。
心理学家认为：“儿童的智慧在儿童的手指尖上”。珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导学生进行实际的双手操作，使他们通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求眼耳手口共同参与，有效地培养他们记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力等非智力因素。
二、在珠脑速算教学中注重学习兴趣的培养。
兴趣能够挖掘人们的内在潜力，是驱使人不断克服困难，继续前进的动力。许多科学家成功的秘诀都在于他们有强烈的兴趣。但是，珠脑速算对于处在一年级的孩子来说是很枯燥的，在珠心算训练中，不采取有趣的教学方法将教学内容定位在让游戏的层面，激发孩子对算盘产生兴趣和明确的动机，那学生就缺发学习的兴趣和动力，也就没有效果。通过几年的教学使我认识到，只有趣味教学才能吸引他们，三、运用丰富多彩的教学形式和多媒体
增加教学的趣味性
我校开展珠心算教学时,我们只到昆明培训了一个星期,回来后就摸索着上课，在教学中我以游戏为主要教学活动的同时，还注意贯穿多种形式的教学。我自编和上网查找手指操、儿歌、谜语、故事，把它们穿插在教学中，提高了教学效率，增加了教学的趣味性。
1、在教学中恰当的运用游戏和动画故事，会使教学活泼生动，使他们集中注意力引起孩子的学习兴趣。
如在一年级进行数译珠、珠译数时，我利用动画出示画面并配上声音：“草地上有三间小房子，分别是个位家、十位家、百位家，现在可爱的8要回家了，数字8走进个位家，大家就读8，8走进十位家，大家就读80，8走进百家，大家就读800”然后我就出示数字让学生认读，接着我对学生说：“小数字可调皮了，它们可欢捉迷藏了，现在它们藏到了老师的大算盘里,你们能把它们找出来吗？”学生找出后，我又叫学生一个藏数字另一个找。他们很快掌握了三位数以内的珠译数、数译珠的方法。
由于一年级的孩子非常喜欢听故事，于是我找了许多跟珠脑速算教学有关的故事，有的还制作成动画。如在教他们打定数1的连加减时，我边讲边演示《上楼梯》小老鼠有个丢三落四的坏毛病，人人都叫他粗心鼠，这一天，粗心鼠下了班，边走边唱地跑回了家。它家就住在七楼的左侧。可是粗心鼠忘了乘电梯，反倒走楼梯。它还请老师和小朋友用算盘帮助它数（演示）到它家要走多少级楼梯。预备！走！1234上了四级台阶，请你停一停，4十1要升位，拨错档数不对，它接着走我们接着加，加到9，歇一会儿。9＋1，该进位，双分和进位，结果应是10。它要快快走，请你快快拨。拨呀拨，一直拨到九十九，请你歇一歇，九十九再加1，双进位记心里。最后一个台阶上完了，我们也拨到了100。“呼”粗心鼠呼了一口气，终于到家了，真高兴。可是它一摸兜，着急了，它把钥匙落在单位里，哎，只好下楼回单位取。它下楼梯，我们减1。100—1差数99，减1双退位，拨珠用双手。减到90，90再减1，借位法记心里，借1加补不忘记，减呀减，走呀走，它终于走到了尽头。小朋友你拨完了吗？这回粗心鼠不再粗心，拿到钥匙后乘电梯回家了。小朋友我们可不能太粗心。这样在对学生进行珠算教学的同时也培养了良好的行为习惯，他们很喜欢。又如，在训练孩子形成脑像图时（凭意志操纵脑中的算盘进行运算）我为他们准备了一架空算盘和许多智慧星。用故事引导他们进入我设置的情境中，有感情的讲述：“夜深了，所有的小动物都睡觉了，月亮垂下了银亮亮的小梯子，仙女拿着棒从梯子上飞下来，边飞边挥动魔棒，所有的小星星都动了起来，突然，有一两颗小星星分别飞到了我空算盘的十位和个位梁下（盘上显示11），又有两颗小星星像串糖葫芦一样飞到了个位档的梁下（即十2），你们想一想应该是什么样呢？同时在空算盘上演示。运用这种简单的方法孩子都能形成脑像图。另外，在教幼儿定数2的连加时，我用故事导入。今天，我们开一个双胞胎联欢会你们看兔子姐妹、猪兄弟、狗哥俩等等所有的双胞胎兄弟或姐妹都来了。联欢会上双胞胎们合唱了一首《双胞胎之哥》（定数2连加）你们听这首歌是这样的：啪啪啪两个两个一起加二加二再加二到四十八／四十八再加二／要进位呀／右手双分／左手双下／只听一声啪／五十／我呀算对了／接着加接着加／加到九十八／九十八再加二／可要注意啦／右手连续清盘／左手百位别差／拨个一百／送给你呀人边唱边拨算盘，当进行连减时就说联欢会结束了，小动物们回家了，然后导出复强调注意听、认真看，使教育者轻松，受教育者喜欢。
2、利用手指操培养学生的手脑协调能力
手指操是一种配合美妙音乐的发展孩子小肌肉群为目的的活动，同时，打算盘也要幼儿手指灵活，头脑配合协调。所以，我把手指操放在珠脑速算的准备活动中，穿插到教学中。手指操的运用即增添了珠脑速算教学的趣味性，如配乐手指操“蜗牛与黄鹂鸟”“ 一个打四个” “好朋友”等。这些手指操的运用极大的丰富了我的珠脑速算教学。再如,刚开使认识算盘时,我找来歌曲《小算盘》,在这首歌里唱出了小算盘的各部分名称：小算盘象小窗／一扇一扇真漂亮／窗上的帘子就是档／中间的木条就是梁／梁上住着大哥哥／今年五岁了／一岁的弟弟梁下住／伙伴四个排成行、朋友们用心记／打开小窗找秘密。孩子们边唱边做动作，并用算盘作为打击器具，认识并熟悉了算盘的各部分构造，在宽松愉快的气氛下掌握了知识.四、科学合理地安排学习内容。
珠心算训练中，还要将训练要求与学生的实际水平及认知特点有机地结合起来，才能达到预期的训练目的。珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的是学心算。学习珠算的目的是让孩子把拨珠的操作活动内化，在脑中根据珠算的运算模式进行计算。所以，珠算技能是心算技能形成的基础。因此，首先要 学好珠算，重视基本功训练。珠算的基本功包括定数（1─9等)连加减、常数（625.429.16875等）连加、加减百子、数码书写、记数练习等等。这些基本功是进行心算的基础，要贯穿于珠算式心算训练的始终。同时孩子脑中建立“脑像图”的过程，需要长时间的坚持不懈的多方训练。在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有到无，从直观到形象，由潜入深，循序渐进。
总之，教学中，教师应根据教学的需要，发挥我们教育工作者的聪明才智，大胆尝试不断探索和发现有利于你教学的各种活动。同过几年的教学我校的珠脑速算教学，取得了较好的成绩。2001年我们代表文山参加云南省珠脑速算比赛，获得了C组集体三等奖，2002年获得了B组集体二等奖，同时个人多个获得一等奖、二等奖、三等奖，现在，我校也把珠脑速算作为一门课程来开展，我相信，珠脑速算一定会在我校开出艳丽的花朵。
点击咨询 