7 校园门口的那片树林 教学设计 教案（合集5篇）

第一篇：7 校园门口的那片树林 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学重点/难点

教学重点

确读写生字，理解重点字词的意思。教学难点

联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

1.学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1.范读课文

要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2.学生自由朗读诗歌，学习生字。

要求：把诗句读通，读准。

3.检查与反馈

（1）出示生字，指名读生字。

（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

4.指名读诗。

读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字

1.指导学生观察汉字：

你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

2.观察汉字的结构。

3.示范：

蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。

饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

4.请个别学生示范。

5.指导练习。

三、练习

将下列词语搭配好，用直线连起来

静静地

叶子

和谐的笑语

神秘的 倾听

稚气的 家园

清脆的 话语

真诚的节奏

翠绿的 声音

温馨的眼泪

四、总结

这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合诵读。围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。

五、作业 1.抄字组词，抄写词语。

2.搜集有关校园生活的诗歌。

课后习题

《校园门口的那片树林》习题——第一课时

一、基础题

1．看拼音，写词语

mǎyǐ（）pèifú（（）

shényùn（）sìyǎng（（）

2．摇篮（）节奏（）翠绿（二、综合题 1．解释下列词语

倾听：

神秘：

2．搭配词语

和谐的笑语

稚气的家园

真诚的节奏

温馨的三、提高题

修改病句）

眼泪

héxié

yùnhán））轻柔（）

1.为了参加区田径运动会，刻苦地进行训练。

___________________________________________________ 2.这次考试同学们普遍的成绩提高了。

__________________________________________________ 3.上海市的小学生开展“学赖宁，争当好少年”。__________________________________________________ 参考答案

一、基础题

1．蚂蚁

佩服

和谐

神韵

饲养

蕴含 2．Lán zòu

lǜ

róu

二、综合题

1.倾听，侧着头听，细心听认真听；神秘，表示难以捉摸，高深莫测。2．

和谐的笑语

稚气的 家园

真诚的节奏

温馨的眼泪

三、提高题

1.为了参加区田径运动会，我刻苦地进行训练。

2.这次考试同学们成绩普遍提高了。

3.上海市的小学生开展“学赖宁，争当好少年”的活动。

板书 校园门口的那片树林

神秘的声音

有趣的活动 童年的摇篮

第二篇：(语文A版)六年级语文教案 《校园门口的那片树林》

《校园门口的那片树林》教学设计

教学目标:

1、认识掌握本课1个生字，正确书写7个汉字，借助字典或者联系上下文理 解课文中的生字新词，自主积累。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

4、指导学生体会诗歌的节奏美、意韵美、文辞美，促进学生语文素养的提高。教学重难点:

正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。教学准备:课件。教学时数:2课时。教学过程

第一课时

教学目标：

1、扫清文字障碍，初步感知诗歌的内容。

2、理解诗歌中部分的重点词语。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清诗歌脉络。教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清诗歌脉络。

教学难点：能想像诗歌所描绘的画面内容，体会诗歌所表达的感情。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时

会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。对于明天的生活，身在校园的我们无时无刻不在幻想，描绘出一幅幅美丽的图画。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们的校园生活点点滴滴。

板书：校园门口的那片树林

指导读题。

二、初读课文，整体感知。

a)范读课文

要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体 感受。

b)学生自由朗读诗歌，学习生字。要求：画记节；把诗句读通，读准。

3、检查与反馈

A、出示生字，指名读生字； B、理解词语的意思。倾听：细心地听取。佩服：感到可敬可爱、钦佩。和谐：配合得适当和协调，比喻感情好，气氛融洽。

4、学生默读思考：诗歌中写了同学们在那片树林中的哪些欢乐？

5、引导交流，指导明确以上内容。

6、读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？ ①我们喜欢在林子里静静地倾听 倾听那神秘而又有趣的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

②我们听翠绿的叶子轻柔的呼吸 我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的思想，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

③我们听云雀的歌儿从叶片滑落 我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么美好的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这都是充满纯真的想象。要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

④我喜欢在林子里写作诗歌 你喜欢在林子里构思散文 你佩服我诗歌里和谐的节奏 我佩服你散文里蕴含的神韵

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇 为生物组饲养的小兔送去美味的山珍 我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶 为我们的实验室献上美丽的昆虫标本

指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐，对成长的欣喜。⑤校园门口的树林是童年的摇篮 每一棵树每一株草都充满温馨

那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪 即使明天长成大人，也不会失去那份纯真

指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、再读课文，理清文章脉络

提示：本文采用“分-总”的结构形式。

1、默读课文，给课文分段。

2、反馈学习情况。

第一部分（第1-4小节）：写同学们在树林里留下的点点滴滴的汗水和欢乐。

第二部分（第5小节）：写校园门口的那片树林是孩子们童年温馨的摇篮，是令学生难忘的。

四、指导写字

1、指导学生观察汉字：

你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法记忆生字。

2、观察汉字的结构。

3、示范：

饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。“蚂”、“蚁”都是形声字，都是“虫”字旁。

4、请个别学生示范。

5、指导练习。

五、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、熟读并背诵诗歌

第二课时

教学目标：

1、在理解的基础上，指导学生抓住重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。

2、理解诗歌内容，体会作者所要表达的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。教学重点：理解诗句的意思。

教学难点：体会作者所要表达的思想感情。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1、词语复习

光临 倾听 滑落 神秘 标本 和谐 佩服 轻柔 摇篮 温馨

2、回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

板书：神秘的声音 童年的足迹

二、感悟诗歌意境，指导朗读。

1、浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

2、合作学习：读自己喜欢的小节，四人小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

反馈与交流：

⑴指导感悟、朗读课文1、2小节。哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

树林里有什么声音？那些声音是怎样的？ “叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么样的感受？

小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了具有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长，成为他们学校生活的全部内涵。

①听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到了什么？ ②感悟品读相关诗句。③指导朗读1、2小节。

⑵ 指导感悟、朗读课文3、4小节。①指名读3、4小节。

②思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？ ③在这些活动中会感受到什么？

小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。升华情感，指导创作

① 在校园生活中，还会发生些什么？

i.ii.观看学生校园生活录象。指导创作：

在校园的，我们，我们，我们，我们，三、升华情感，总结全文

1、校园生活给你留下什么样的感受？

2、出示第5小节，有感情地读读第5小节，说说你读明白了什么？

3、这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？ 继续创作：

校园是童年的摇篮，校园是。

4、小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

五、作业

1、背诵诗歌。

2、继续完成诗歌续写。

板书设计：

校园门口的那片树林 神秘的声音 有趣的活动

童年的摇篮

第三篇：我爱校园的那片枫树林作文400字

我爱校园的那片枫树林作文400字

有人描述校园冬天的黄昏，有人赞美校园的春天的夜晚，有人歌颂校园夏天的早晨，然而我却被校园秋天的枫叶深深地吸引住了。在校园中那段最令我怀念的往事，便是和枫叶一起思考，絮絮低语 …… 每逢秋天的到来网，我都会和校园的那片枫树林许个约定：当落叶铺满小径时，我就一定抽时间来看望它。就是因为有了这个约定，使我改变了许多许多。

盼望着，盼望着，当红枫叶布满这道校园的小径，那个令人想往的深秋季节来临了，我的心彻底逝去了已往的喧闹和浮躁，享受着秋天带给我的缠绵与沉寂，它能让我在瑟瑟秋风中抚平伤痛得到慰藉。多么想在这条小径上一直走下去，就像人生一样。但是如果与挫折没有碰面，再遭遇暴风雪该怎么办？红枫叶祈求你与我为伴，去共同面对人生路上的坎坷与艰难。

时间转瞬即逝，春天来了，嫩绿的叶子悄然爬上枝头，我也即将升学后离你远去，但在那秋天来临时，我依然会实践我们之间的约定，一定回来探望你，我会备加珍惜地将一片红叶夹在我心爱的书本里。

我知道，那片红叶永远永远地不会蜕变，因为它蕴藏了我对校园那片枫树林的爱。/ 4 / 4 / 4 / 4

第四篇：关于家乡的作文：家乡的那片树林

关于家乡的作文：家乡的那片树林

摘要：我的家乡因为有了这一片又一片的树，即使是“龙卷风”到了这儿也变成了一阵“微风”，你从来都不用担心会有大风来袭击。可是这几年，我们这频频发生沙尘暴等天气，经常把农民家的大棚刮个七零八落，有时还会把小树折断。这样的天气，让人不能出门，不能工作。到底是什么愿意导致的呢？„„

我的家乡很美丽，尤其是那一片又一片的树林。可能是允分吸收了雨的滋润，才长得这么茂盛，我经常去那儿玩。

我记得小时候，每到夏天下雨过后，我就会挎着篮子和妈妈一起去树林里采蘑菇，进入树林，我会习惯性的间一根树枝，看见哪里有包，就树枝掀开，保证给你一个惊喜——一堆大蘑菇，走几步一个惊喜，再走几步有一个惊喜在等我，我总是高兴的合不拢嘴儿。但不知为什么，妈妈才的总比我的蘑菇多，也许是因为我的眼睛没有妈妈“敏锐”吧！但在这片森林里，我总是乐趣无穷。我的家乡因为有了这一片又一片的树，即使是“龙卷风”到了这儿也变成了一阵“微风”，你从来都不用担心会有大风来袭击。可是这几年，我们这频频发生沙尘暴等天气，经常把农民家的大棚刮个七零八落，有时还会把小树折断。这样的天气，让人不能出门，不能工作。到底是什么愿意导致的呢？有一次，我又去那片树林里散步，但我看到的却不是一棵棵高大挺秀.枝叶茂盛的树了，而是一个个高矮不一的树桩，有的连树桩都没有了，只剩下一个土坑。原来，这里频频发生大风天气，是因为树都被砍伐了，有些人竟然把树桩都挖走了，现在只有几棵快枯死的小树。人们为什么要看走这些树呢？近几年，这片树林永远消失不见了，这里不再是树林，而是被人们开荒后可以种庄稼的土地。现在可以耕种的土地意见很多了，足够这些农民伯伯的需求。但这些人的欲望驱使着他们：把树砍了，种了地，也没有犯罪，也没有人管，怕什么。现在这里已经没有多少树木了，大多数都被人种了庄稼，也有少数盖了房子。我心疼这一方净土。树可以为我们制造氧气，还能美化环境，但是，没有一点知识理念的人们，破坏了大自然的生态平衡。

我只希望，我村“幸存”的那些树不要再被偷砍偷伐了，愿他们永远青翠，永远美化环境，净化空气。

而对村民们举起的斧子，我真想凑进一步，大喊一声：“停下，树也有生命啊！”可是停什么呢？我这么小，他们只要一脚，我就得滚的远远的，我茫然了。

面对村里的树，我更茫然，只能我乃的担忧的它们的命运。

第五篇：26._那片绿绿的爬山虎_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

2.教学重点/难点

教学重点了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。教学难点理解含义深刻的句子，理解课文题目和内容之间的联系。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们学习第26课，齐读课题。看到课题,你想到了什么？（叶老写过的《爬山虎的脚》 本文与爬山虎有关 题目起得好。）

今天我们学习的《那片绿绿的爬山虎》也与叶老有关，还记得叶圣陶先生吗？（介绍叶老）文中的叶老我们都很熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。（出示叶圣陶资料）

二、预习展示：

1、课文大家读过了吧，读得怎么样呢？请大家在小组里互相读一读，听一听，发现读错的地方互相纠正。（出示自读提示）

2、预习检查：

①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。（出示生字词，指名学生朗读）

②（板书“楷模”）“楷模”这个词语怎么理解？谁来说说？（指名回答）请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。（叶圣陶先生）

3、课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的？（叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。）（板书：修改

谈话）

4、激疑：

文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？让我们带着疑问走进课文。

三、品读悟情

1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎？画出来，读一读，想想你能从中体会到什么？

学生自读课文，在课文上圈划相关语句。

2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。

（出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”）

a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？ 预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。

b、谁能把你的感受读出来？读出这种生机与活力。（指名读）c、老师也想读一读。（范读）谁再来试试？（指名读）（齐读）

这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽？

（作者心怀对叶先生的崇敬来到这里，都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。）

3、①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人？（板书“一丝不苟”）你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。

（学生默读，圈划句子）（指名回答）

②（出示修改稿图片）这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么？

（叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。）

叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说——（出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”）（齐读）

a.春风拂面是一种怎样的感觉呢？从这句话中你知道了什么？ b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真？

（映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）

③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。

（齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。）

如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。

④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。（出示句子，指名读，齐读）

4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人？（板书“平易近人”）你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人？（出示：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。）

a． 什么叫“融洽”的谈话？（没有距离的谈话）

b．“融化”在这里又是什么意思呢？（叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。）

写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了？试着动笔写一写。

（出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：______________。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。）（交流）

5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。

（出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢？为什么会有不同？（作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。）（指名读，齐读）

6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。（出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）

这句话有什么深刻含义吗？请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。（指名回答、交流）

预设：

1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。

四、拓展升华

1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。

（出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。）

3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。——那片绿绿的爬山虎。【板书设计】

那片绿绿的爬山虎

修改

一丝不苟

楷模

谈话

平易近人