10的加减法1大全

第一篇：10的加减法1大全

10的加减法教案

教学目标：

1.理解10的加减法的计算方法,能正确计算10的加减法。

2.在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化。3.经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力。4.在解决实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感。学情分析：

在教学10的加减法时,层次分明,通过学生主动探索,小组学习等形式,去找到10的减法算式。在这一过程中,注意培养学生观察、分析、类推等思维能力,注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。重点难点：

理解10的加减法的计算方法,会正确计算一图四式的加减法。教学过程：

一、复习旧知,引入课题 1.复习“凑10歌”

教师:孩子们,还记得我们的“凑10歌”吗? 师生一起拍手背诵“凑10歌”:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四**六一起走,五五凑成一双手。2.对口令

教师:孩子们,我们再来做一做对口令的练习,好吗? 教师:老师出的数和你们出的数要组成10。我出1。学生回答 师生:1和9组成10。„„ 3.揭示课题

教师:孩子们,这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。板书课题:10的加减法。学生齐读课题。

二、探索新知 1.教学例1(1)感悟10的组成与加减法的联系(课件展示一个装笔的空盒子)教师:孩子们,这是一个能装10支笔的空盒子。(课件演示往盒子里面装1支笔)教师:现在里面装了1支,还可以装几支呢?

学生回答(课件演示往盒子里面装2支笔)教师:盒子里,现在有几支,还可以装几支?

引导学生说出:盒子里现在有2支,还可以装8支。

(2)看图提数学问题,列出算式,探讨算法

(课件出示例1主题图)教师:仔细看图,你发现了哪些数学信息?

学生回答

教师:你能根据这些信息,提出数学问题吗?

引导学生提出:一共有多少支笔? 教师:可以怎么列算式?

引导学生列出算式:7+3=,3+7=。

教师:我们先来看7+3等于多少呢? 大家可以看图,也可以摆小棒,或者想想其他的办法算算。

学生动手操作计算。

教师:孩子们,你们的答案是多少?

学生回答 教师:你是怎么知道的呢?

学生回答

教师:孩子们的办法真多,我们在计算的时候要选择自己喜欢的方法进行计算。7+3=10,那3+等于多少呢? 学生答 教师:你怎么这么快就知道了?

学生回答

教师:看来找准算式之间的联系,可以帮助我们更快地计算。刚才,我们看图提出了用加法计的问题,能不能提出用减法计算的问题呢? 学生回答引导学生列出算式:10-7=。学生回答引导学生列出算式:10-3=。

教师:我们先来看,10-7等于多少呢? 大家可以看图,也可以摆小棒,或者想想其他的办法算一算。学生动手操作计算。教师:孩子们,你们的答案是多少?

学生回答 教师:你是怎么知道的呢? „„

教师:孩子们的办法真多,我们在计算的时候要选择自己喜欢的方法进行计算。看着算10-7=3,还能计算10-3吗? 学生答 教师:加减法之间是有联系的,我们找准了他们之间的联系就能又快又对地计算。(3)看图说算式的意思

教师:孩子们,看着这幅图,我们写出了两个加法算式、两个减法算式,谁能结合图说说这些算式的意思?

2.教学例2 教师:刚才我们根据一幅图写出了四个算式,这些都是有关10的加减法。10的加减法还不止这些,下面我们通过例2继续学习。(课件出示例2:10的分解)教师:孩子们10 可以分成几和6 呢? 想一想或借助小棒分一分。学生动手操作。教师:10可以分成几和6? 教师:你能根据10的这种分法写出两个加法、两个减法算式吗? 学生先独立写算式,再同桌交流。

教师:谁来说说你是怎么写的?

学生回答 教师:你为什么这样写? 能说说你是怎么想的吗? 教师:看来10的组成和分解能帮助我们计算10的加减法,大家在计算10的加减法的时候就可以想想“凑10歌”。3.教学例3 教师:通过前面的学习,我们知道可以通过10的组成来列10的加减法的算式。下面我们通过划一划,来找出10的加减法的其他算式,大家有信心吗?

(课件出示例3圆圈图)教师:数一数,一行有多少个圆圈? 学生答

教师:仔细观察第1行,划掉了几个? 还剩几个?

学生答 教师:你会想到哪个有关10的分解?

学生答 教师:根据这个分解,你能写出哪些算式? 教师:再看看第2行,划掉了几个? 你会想到哪个关于10的分解? 能写出哪些算式? 和同桌说一说。

教师:你认为第3行应划掉几个? 第4行呢? 教师:为什么?

学生回答

教师:有序思考是解题的一种好办法,下面就请孩子们有序地划一划,并根据划法写出相应加法算式和减法算式,看哪些组写出的算式最多,最完整。学生小组合作完成。

教师:谁愿意向大家汇报你们组是怎样划的? 列出的算式有哪些?学生到讲台上演示汇报,老师板书,其他小组补充。

教师:这几组题如果没有图,大家还能计算吗? 怎样算? „ …

教师:同学们的办法可真多!孩子们,关于10的加减法,除这些算式以外,还有哪些? 引导学生说出:10+0=10,0+10=10,10-0=10,10-10=0。

三、巩固练习1.教学课堂活动第1题

教师:孩子们,学会了10的加减法,我们运用这些知识帮助小青蛙找朋友,好吗? 就是把组成10的两个数连起来,比一比谁能又快又对地帮小青蛙找到朋友。学生动手连线,展示交流。

2.教学课堂活动第2题。明确要求:在每张卡片上补足10个点。讨论解题方法:我们先来看第一张卡片,该怎样补点呢? 学生独立完成后面几张卡片的补点,展示交流,集体订正。

3.教学课堂活动第3题。引导学生同桌合作有序地涂色,说出算式。

四、课堂小结

教师:孩子们,今天我们学习了什么? 你学会了什么? 还有什么不明白的地方吗?

第二篇：0的加减法教学设计

《0的加减法》教学设计

教学内容：人教版一年级《数学》上册第 40、41页。

教学目标：

1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。2．会计算有关0的加、减法。

3．结合童话故事，培养学生学习和做事都要专心的习惯。教学重通难点：

会计算有关0的加减法。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？

那我们就比一比，看看谁听得最认真。

二、自主探究

（一）0的加法计算

1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。

2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）

（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）

（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？

师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？

①谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 ②算式中的3、0、3分别表示什么？ ③还可以怎样列式？ 板书：0+3=3（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）

（二）0的减法计算

1、小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，先吃了1条。过了一会还想吃，就把3条鱼都吃光了。

2、现在，老师有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？

（1）你会列算式吗？试一试！板书：3-0=3（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？

3、出示小鱼的情景图，让学生思考：根据情景图的画面，怎样写出算式？

（1）、小组讨论：

（2）、汇报交流，并说出想法。

三、巩固练习

四、小结：分享本节课的收获

第三篇：0的加减法教案

《有关0的加减法》教学设计

银桥小学

钟西琴

教学内容：教科书第30页 教学目标： 1会看图列算式 2.会计算有0的加减法

教学重难点：正确理解0的含义。列式计算有0的减法。教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、口算：

4+1=

2+2=

3+1=

5-4=

2+1=

4-1=

5-1=

3-2=

4-3= 2、0表示什么？（0表示什么也没有；还表示起点）

3、看图填数，导入0的加减法（板书课题）

二、创设情境，探索新知 1．课件展示小猫吃鱼的画面。引导学生看画面，并提问：

有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？

/ 5

师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。

2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）

二、建立数学模型：

1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）

学生先自主思考再全班交流。

生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？

学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。

教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。

学生可能出现的答案有：

①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

三、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。

/ 5

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 练习4－4＝

2－2＝

5－5＝

1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝

3＋0＝

5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想0＋0等于几？（3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？

四、课堂练习，巩固新知

1、完成30页的“做一做”（老师巡视检查，如发现问题及时共同解决。）

/ 5

2、开火车练习

3、练习六2、3、4题（老师巡视检查，如发现问题及时共同解决。）

4、拓展练习（连线）

五、小结

今天我们这节课学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。板书设计：

0的加减法

3-3=0

（一个数减去与它同样多的数得0。）4+0=4 0+4=4（一个数加上0还得原数，）5-0=5

（一个数减去0也得原数。）

教学反思：

有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。

本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的提高：。

/ 5

1、教学中教师要灵活机智，应该让学生自己多动手、多交流、去探索。

2、在自主探究的过程中我没有给学生足够的时间去研究。

3、注意知识的提问的方式。

4、关注学生的发展

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维和学习习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学0的加减 法时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。

在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出现这样或那样的不足，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失。

/ 5

第四篇：有关0的加减法教案

有关0的加减法

教学目标

1.让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算。

2.培养学生的观察能力，发散思维能力和语言表达能力。教学重难点

1.会计算有关0的加减法。

2.让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。教学过程

一、谈话导入

教师：昨天我们认识了0，学习了0的写法，今天我们继续学习有关0的知识。（板书课题）

二、探究新知

1.教师出示课本第29页的小鸟图。

教师：谁能用自己的话来说说这两幅图的意思？ 学生汇报：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里还有几只小鸟？

教师：要求鸟窝里还有几只小鸟，用什么方法来计算？你会列式吗？

学生个别汇报，教师板书：3-3=0。教师小结：两个同样的数相减，得数为0.2.出示课本第30页的青蛙图。

教师：你能用自己的话说说这张图的意思吗？ 学生汇报：左边4只青蛙，右边没有青蛙，一共几只青蛙？

教师提问：你们会列式吗？用什么方法计算？ 学生汇报，教师板书：4+0=4。小结：任何数和0相加，都得任何数。3.思考5-0=？

教师：5减0表示什么意思？计算出来的结果是什么？

学生汇报。

教师小结：一个数减去0还得原来的数。

三、反馈完善

1.完成教材第30页“做一做”。学生独立计算，教师指名个别汇报。2.完成教材第31页练习六的第2~5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

第五篇：《0的加减法》教学教案

有关0的加减法

刘钊

教学目标： 知识与技能

1.会计算有关0的加、减法。

2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。过程与方法

通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关 情感态度与价值观培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。教学重点：

不借助图口算0的加法、减法。教学难点：

不借助图口算0的加法、减法。教学用具：课件。

教学方法：情景教学法。教学过程：

一、复习旧知。

前面，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？ 师：即可以表示起点，也可以表示什么也没有。

二、探索新知。

1.让学生观察的第一幅小鸟图。

（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2.让学生观察课本上的青蛙图。

（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3.观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习。

1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2.小朋友浇花。

（全班集体评价）

3.小猴吃桃。

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习。1.小狗快跑。

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

2.比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。板书设计：

有关0的加减法

3－3＝0

4＋0＝4

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。课后小记：

四、课堂小结

让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？