语文教师教学能力的培养和基本功训练（范文大全）

第一篇：语文教师教学能力的培养和基本功训练

语文教师教学能力的培养和基本功训练

【摘 要】语文课教学，语言文字技能性强，要求语文教师不断进行严格的训练，练就一套能说会写，善分析综合的真正本领。作为一名新形势下的语文教师，必须不断加强教育教学能力和课堂教学基本功训练。

【关键词】语文教学 语言表达 阅读分析 提问艺术 书面表达艺术这些年来，随着教育机制的转变，新教师见习期培训，已成为继续教育的一个重要组成部分，越来越引起人们的重视。教学是一门科学，也是一门艺术，尤其是语文课教学。有人说，一个好的语文教师就是一个很好的演员。演员要有说唱做作，跌打滚爬的功夫，教师则应具备听说读写的本领，必要时还需要一定的表演艺术。语文课教学，语言文字技能性强，这就要求我们不断进行严格的训练，练就一套能说会写，善分析综合的真正本领。特别是随着社会形势的发展，知识领域不断扩大，小学语文教材的难度加大了，对小学语文教学的要求也就更高。作为一名新形势下的语文教师，必须不断加强教育教学能力和课堂教学基本功训练。

具体说来小学语文教师应具备的教育教学能力，主要表现在如下几个方面：

1.口头语言表达能力

语文教学的任务之一，是指导学生的口头语言。作为语文教师，在口头语言表达方面应成为学生的楷模。要使学生说话口齿清楚，意思明白，简短扼要，用词确切，教师本身就应先做到这些。作为一种教学手段，教师的口头语言表达能力常起着重要作用。有的教师虽有一定的文化知识，但不善于表达，说起话来干干巴巴，平淡无味，这就不易集中学生听课的注意力。因此，教师在备课的时候，除认真钻研教材外，还应详细斟酌自己的语言，关键地方一字一句都要推敲，力求做到深浅适宜，形象生动。

2.阅读分析能力

语文教学的另一重要任务，就是培养学生的阅读分析能力。实现这一任务的前提条件，是语文教师要有远远高于学生的阅读分析能力。评价一篇作品，剖析一个人物，辨别一个句子，解释一个词语，甚至像前面提到的听取学生的发言，都需要分析。对一篇教材，如果教师自己还不能掌握中心和重点难点，只是照本宣科，就事论事去教，重点难点讲不清，非重点难点反而大讲特讲，不能充分利用课堂四十五分钟时精讲多练，这是很难提高教学质量的。例如有的教师让学生划分段落，要求学生分的和教参书或教师分的一样，而不是考虑学生分得有没有道理。本来有的文章可以有不同的分段标准，学生只要说得有道理，就应该给予肯定。再如，让学生概括段意或中心，也要和教师的答案一字不差。其实，有些文章的中心思想，可以归纳若干点，也可以并为一个问题，关键要看学生是否把主要思想归纳出来，至于文字，完全可以有不同的措词。有些教师为什么处理得比较呆板，主要还是没吃透教材。阅读分析能力是从阅读分析的实践中产生的。所以，教师多读点好文章，经常进行阅读分析和自我训练是不断提高阅读分析能力的有效途径。

3.书面表达能力

语文教师的书面表达能力，亦包括书写方面的能力，教师的字写得好坏，对教学影响甚大。有人说学生的字往往像教师，这是因为学生天天看到教师的板书，接触到老师批改作业的字，久而久之就会受到影呐，特别是教小学低年级学生，老师的板书尤为重要，必须写得清楚方正，做到横平竖直，提撇分明，结构匀称，为学生做好示范。此外，教师还要掌博汉字的基本笔画和笔顺规则，如果教师写倒笔画，学生也就跟着写倒笔画。所以，小学语文教师一定要有扎实的基本功，不但要写好钢笔字、粉笔字、还要会写毛笔字。在实际教学过程中，教师具备了这些能力，并会运用这些能力去培养学生，这样才算具备了小学语文课的教学能力。

关于课堂基本功训练要着重掌握以下几个环节：

1.抓好导课

语文课教学贵在一个情趣，情趣浓，便“心有灵犀一点通”。所以，凡有经验的语文教师，总是善于“开讲”，善于“导入新课”，善于一上课就激发起学生的好奇和兴趣，使他们的思维活跃起来。“兴趣是求知的前提。”例如讲小学教材《瀑布》一课，四川特级教师李吉林是这样开讲的：“我们南通有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚，它们都不停地向前奔去，而还有一种水不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来，你知道这是什么？”有学生回答说“瀑布”。老师说“对”，是“瀑布”。“有谁见过瀑布？”老师紧接着因势利导地这样说：“有的同学一定会想，瀑布从高山上流下来，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。”这样的导语，感情充沛，启发性强，一下子就吸引了学生，使他们张开了求知的眼睛，恨不能马上身临其境浏览一番。这样导入能迅速激发孩子们的求知欲，开启思维的问门，会使孩子们在整节课学习过程中处于积极昂奋的状态。

2.注意掌握课堂提问的艺术

课堂教学是一个系统，它由教师、学生、教材等要素构成，这些要素之间相互联系，相互依赖。教师的教与学生的学都不是孤立的活动，它们必须随时进行信息交流。提问就是其中最主要、最直接的交流方式。好的作品往往都有高潮，分析一篇好的文章也应该有高潮，高潮部分往往能通过精当的提问，把学生的思想，教师的思想与课文作者的思想沟通起来，才能撞击出智慧的火花。教学的艺术，常常集中表现在课堂提问的艺术上。

3.板书是语文课教学的微型教案

语文课教学切不可忽略板书这一基本功。好的板书也是一项精湛的教学艺术。

有经验的教师都十分重视设计板书。备课时把板书设计好，就是一份“徽型教案”，教学要点了然于胸。课堂上，它与讲解相辅相成，相得益彰。它能打破口头语言稍纵即逝的时间性限制，给学生留下思考理解的回旋余地，能帮助学生记好课堂笔记，便于他们复习、巩固和记忆。另外，教师整洁、美观、条理清楚的板书，对于学生良好的学习习惯的形成起着示范作用。因此，设计和运用板书，对提高课堂教学效果具有十分重要意义。

第二篇：语文教师教学基本功训练方案

阜宁县合利中心小学

语文教师教学基本功训练计划

一、指导思想与目标要求

为响应县局有关教师教学基本功考核，为提高自己的教学基本功，使自己练就一笔好字；说一口流利的普通话；独立设计一个完整的教学案例；制作一个合格的多媒体课件；上好一堂学生满意的课；写出一篇内容丰富的教学论文。特制定本方案。

二、基本功训练的原则：

1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学直观行为及“两字一话”和多媒体课件制作上同时入手。

2、在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。

3、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。

4、在评价验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。

二、教师基本功训练内容：

根据上级要求，结合本人实际情况，我将利用有限时间完成以下方面的训练：

1、普通话方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。要求每位教师都要在校内用普通话对话。

2、写字方面：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范的正楷体字，并具有一定的速度。每周书写钢笔字16开纸字帖两张，在教学板书中练习粉笔字。

3、学习现代化教育技术方面：能熟练操作电脑，制作与教学内容相符的多媒体课件，能运用多媒体进行教学。

4、教学设计、教学论文、课堂教学方面：按照课程改革标准，随平时的教学活动认真改进，达到要求。

阜宁县合利中心小学 顾春娥 2012年10月16日

第三篇：小学语文教学口语交际能力训练和培养论文

摘要：随着我国新课程改革工作的不断深入，其也对我国小学语文教育工作提出了新的要求标准，要求小学生必须掌握良好的口语交际能力。而在小学语文教育工作当中，培养小学生的口语交际能力也是其中的核心重点部分，但是其中上存在着许多不足之处，如何有效提高小学生口语交际能力培养工作的效率和质量也成了当前困扰小学语文教师的一个难题。有鉴于此，本文对小学语文教学工作中学生口语交际能力的训练和培养措施进行研究分析，期望能够借此有效提高小学语文教学中小学生口语交际能力培养工作的效率和质量。

关键词：小学语文教学；口语交际能力；训练和培养

口语是民众在日常生活和工作之中经常会使用到的一种表达自身意愿以及与他人交流沟通的有效方法。口语同时也是书面表达的重要基础，因此小学语文教师在进行课程教学工作的过程当中必须要充分认识口语的重要作用，为学生建立一个有效锻炼口语交际能力的平台，借此有效锻炼小学生的口语交际能力，为小学生的未来发展打下坚实的基础。

一、转变教学理念

在进行小学语文课程教学的过程当中，小学语文教师应当着重注意培养小学生的口语交际能力。首先小学语文教师要转变自身的传统教学理念，采用先进的教学理念进行教学。比如在传统教学过程当中都是有老师作为教学主体，学生只是被动的接受教育，回事了学生的感受。比如在进行小学课文神笔马良的过程中，由于该课文属于故事课文，因此小学语文教师应当让小学生参与到教学之中感受语文的乐趣。但是采用填鸭式传统教学方法进行教学就会导致课程教学内容过于枯燥无味，学生非常容易产生厌学的情绪。有鉴于此，小学语文教师应当将小学生作为教学主体，自身在一旁进行辅助，让小学生自主参与到学习当中，有效提高教学效果的同时提升了小学生的口语交际能力[1]。

二、情景教学法

要想有效培养出小学生的口语交际能力首先需要激发出小学生对于语文学习的兴趣，而要想达成这一目的就必须要在小学语文课堂当中营造出一个良好的学习氛围。小学语文教师在进行口语训练的过程当中，可以通过结合每一位学生的实际情况来对教学方式进行相应的创新，比如说可以通过开展游戏以及课堂讨论等方法来有效加强口语训练的效率和质量[2]。比如说在进行我不能失信这一课程教学的过程当中，小学语文教师可以创设出一个情境，让小学生扮演文章中的人物然后进行互动式交流，将自身的想法以及问题表达出来。借此不仅能够有效拉近小学生与语文教师之间的距离，提高教学效率，同时还能够有效锻炼小学生的口语交际能力。此外，小学语文教师还可以在课堂上营造出一个良好的学习氛围，借此鼓励小学生之间进行交流。在此过程当中，小学语文教师要充分认识到小学生的个体差异，切忌采用批评性语言对待小学生，应当让小学生在轻松愉快的氛围之中感受到交流的乐趣，激发出他们对于口语训练的学习积极性，有效提高口语训练的效率和质量。

三、因材施教

由于每一个学生都是独立的个体，因此小学语文教师要充分认识到小学生之间的个体差异性，通过结合每一位小学生的特点进行针对性教育。比如说对于一些知识点掌握不牢固以及语音基础比较差的小学生，小学语文教师应当针对小学生的不足之处进行训练；对于性格比较内向的小学生，语文教师应当多鼓励他们与他人记性交流，树立起小学生的自信息。小学语文教师可以采用分类施教的方法如对于语音能力比较差的小学生就鼓励他们上台回答问题，之后让其他人对其记性评价，借此不仅能够有效锻炼小学生的口语交际能力，同时还能够有效鼓励其他小学生，起到榜样的作用；对于自卑的小学生，要让其大胆举手回答问题，同时教师还要给予表扬和正面的评价，借此有效树立小学生的自信心，提高口语训练的效率和质量[3]。

四、实践活动教学

要想有效培养小学生的口语交际能力还需要进行实践锻炼，对此教师应当引导小学生积极参与社会实践活动，如到养老院和福利院之中参加志愿者活动，除了风险爱心之外还能够有效锻炼其口语交流能力。

五、提高小学生的文学素养

在进行小学生口语交际能力培养工作的过程当中，小学语文教师不仅需要培养出小学生积极主动与他人沟通的习惯，同时还要求小学生学会斟酌自身的说话方式是否符合情境以及沟通对象，对于他人传递的想法也需要掌握中心思想。由于小学生尚处于打基础的阶段，因此总体文学基础偏弱，小学语文教师应当在教学过程中提高小学生的理解能力和倾听能力，从而使小学生能够清晰完整地将自身的想法表达出来，同时有助于其正确理解他人的想法，提高其口语交际能力。比如教师可以安排小学生选择自己喜欢的文章和诗词进行朗诵，拓展学生知识面的同时锻炼了其口语交际能力。

六、重视教材之中的口语交际内容

教科书的编写是具备一定的科学依据的，在教科书之中任何一部分的安排和编写都能够给小学生的成长带来有利的影响。很多教师依照传统的教学方法，对孩子的字词默写、考试分数十分重视，却不在乎学生口语交际能力的培养。比如在教科书之中的每一个单元之中都至少有一个口语交际能力的不同角度引导活动，但是绝大多数小学语文教师都将之忽视了，认为这部分属于课外活动，对于考试毫无帮助，这就导致许多小学生无法有效锻炼自身的口语交际能力。对此小学语文教师应当充分重视起来，严格按照教科书之中的大纲要求，对每一部分的内容进行有序指导，借此有效提高小学生的口语交际能力。

总而言之，学生的口语交际能力是当前社会发展对于高素质人才的基本要求。在小学语文教学当中，教师应该将口语交际能力的培养和训练融入其中，潜移默化地影响学生。同时还要不断探索新的教学方式，创新教学理念，让学生积极参与到口语交流中，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.[2]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：122.[3]严诗秀.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].教育科学（引文版）：473.

第四篇：教师教学基本功训练方案1

阜宁县合利中心小学语文组

教师教学基本功训练方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，围绕学校总体工作思路，立足教师教学岗位，增强全员的教学基本功训练意识，扎扎实实地开展训练活动，从而强化教师的教学能力，激发教师潜能，提高教师整体素质，进一步实施有效教学，科学提高教学质量。全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的语文教师队伍。

二、组织领导

组

长：顾雄飞

成员：全体语文教师

三、训练基本原则

1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学直观行为及“两字一话”和多媒体课件制作上同时入手。

2、在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练。规划达标时限，限期进行达标。

3、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛三位一体的原则。

4、在评价验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。

四、基本功训练内容

1、普通话方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应

达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。要求每位教师都要在校内用普通话对话。

2、写字方面：能正确运用粉笔、钢笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范的正楷体字，并具有一定的速度。要求每位教师每周书写钢笔字16开纸字帖两张，在教学板书中练习粉笔字。

3、学习现代化教育技术方面：能熟练操作电脑，制作与教学内容相符的多媒体课件，能运用多媒体进行教学。

4、教学设计、教学论文、课堂教学方面：要求教师按照课程改革标准，随平时的教学活动认真改进，达到要求。

五、教师基本功训练的保障措施及要求：

1、切实提高在职教师对基本功训练意义的认识。

抓住教师基本功技能训练的关键是提高教师对这项工作重要意义的认识，要组织教师认真学习，研究讨论、统一思想，明确要求，形成共识，将教师基本功训练要求转化为自觉行动，要落实目标责任制，校长、主任分级管理，分工负责，层层发动，真正使教师基本功训练做到人人重视，成为每个人的实际行动。

2、坚持把师德教育放在训练工作的首位

教师基本功训练主要是针对教师业务素质的培训，但师德教育是搞好训练的重要前提和保证。学校要开展系统的，有针对性的师德培训活动和师德教育活动，通过加强师德建设为技能训练提供强大动力。保证基本功训练达到预期效果。

3、集中培训与自觉训练相结合，讲求实效。

教师“两字一话一机”实施先集中培训后自学训练的方式，要取得实效，必须打破形式主义，依靠教师的自觉行为，因此，既要统一组织全体教师参加培训学习，又要以教师自学训练为主，人人建立各种笔记，保证落到实处。

4、建立激励机制，强化检查评比

要重视基本功训练的激励机制的建立，一是反复宣传“教师队伍建设是教育教学质量的保证”的指导思想，统一全体教职工的认识，这是形成激励机制的思想基础。二是引进竞争意识，开展竞赛活动，强化教师考核评价的驱动作用。

六、时间安排：

第一阶段：宣传准备阶段（9月28日—11月30日）

第二阶段：组织实施阶段（12月1日—2014年6月30日，分两步完成）第一步： 2012年，训练达标率要达到教师总数的60%。第二步： 2013年，训练达标率要达到教师总数的40%。第三阶段：考核总结阶段。

第五篇：教师基本功训练方案

对于开展三字一话教师基本功训练的方案（暂定）

一、目的要求

提高学生的教师技能水平，掌握从事教育教学的基本功，适应将来从事教育工作的需要。

二、训练时间安排

各位同学要切实提高对能训课重要性的认识，合理安排训练时间。现决定5月18日正式开始，训练时间为晚上：7:00—7：40。

（注：三字一话主题训练月期间，三字一话训练时间每周安排2—3天，具体时间由各班能训辅导员与各班班委会商议确定后报能训组组长处登记，便于检查监督）

三、师资来源

从实验教育系全体学生中挑选出8—14名在全国师范生三字定级考核中获得6级以上，普通话取得二甲以上的同学担任各班辅导员。

三、训练内容与方式

“三字一话”教师基本功训练，“普通话”训练与“三字”训练交替进行。

四、要求

根据系部决定，在训练期间将进行定期测试，每月能训部将对各班训练进行抽查，监督训练。在每学期结束前进行整体考查，对成绩突出者给予相应的表彰，在训练期间，能训部三字一话训练小组将举行书法、演讲等主题训练月活动，促进全系同学三字一话能力的提高。

实验教育系能力训练部

2004．5．10

对于开展声乐能力训练的方案（暂定）

一、目的要求

提高学生的教师技能水平，艺术培训能力，掌握科学的演唱方法和边弹边唱幼儿歌曲的能力，达到良好的演唱水准，以胜任指导幼儿音乐教育活动。

二、训练时间安排

各位同学要切实提高对能力训练重要性的认识，合理安排训练时间。拟决定集中训练时间为晚7：00-7：40（注：声乐训练时间每周安排1－2天，具体时间由各班能训辅导员与各班班委商议确定后报能训组组长处登记，便于检查监督）

三、师资来源

从学前专业高年级全体同学中挑选出两名在声乐方面能力较强的同学担任辅导员。

四、训练内容与方式

训练由发声练习开始，根据同学的特长能力分为美声与民族两组，按次序让同学们自行表演曲目，辅导员与其他同学一起点评，纠正错误。

五、要求

声乐考核要求：演唱独唱歌曲要求熟练、完整、富有表现力（“美声”“民族”唱法皆可）。

边弹边唱要求：弹唱协调，表达准确。

在训练期间将进行定期测试，每学期结束前进行整体考察，将对各班进行一次声乐比赛，对成绩突出者给予相应的表彰。在训练期间，能训部声乐训练小组将举行声乐、边弹边唱比赛，促进同学们声乐能力的提高。

实验教育系能力训练部

2008．5．27

对于开展操与口令能力训练的方案（暂定）

一、目的要求

通过韵律操与基本队列队形和口令的学习，提高学生的教师技能水平，掌握从事教育教学的基本功，适应将来从事教育工作的需要。

二、训练时间安排

各位同学要切实提高对能训课重要性的认识，合理的安排时间。拟决定每周五的三、四两节课（体育课）进行基本队列、队形和口令的学习，并利用课余时间进行形体训练。

三、师资来源

拟请康少春老师担任辅导老师，体育委员担任辅导员。

四、训练内容和方式

主要进行基本队列队形和口令的学习训练。要求：声音准确、清楚、洪亮、有力，节奏分明，掌握正确的行走姿态。

由体委与有关学生干部组织大家进行韵律操的学习，在优美的韵律伴奏下培养大家朝气蓬勃、热爱生活的积极向上的品质，达到健身、健体，促进身心的全面发展。

五、要求

根据决定，在训练期间将进行定期测试，监督训练。在学期末将进行操与口令的表演活动，促进大家操与口令能力的提高。

实验教育系能力训练部

2008．5．27

对于手工制作与美术能力训练的方案（暂定）

一、目的要求

本项训练是针对幼教专业的需要，同时也是为适应将来的教育工作而展开的一项重要技能训练，掌握和提高美术、手工制作功底有其必然性。

二、训练时间安排

各位同学切实提高对能训课重要性的认识，合理安排训练时间，但手工美术不同于其它的科目，所以在每周布置一项任务并对其进行指导，直至下周同一时间再进行检查。

三、师资来源

聘请美术专业的教师担任手工制作与美术能力训练专业的辅导教师。

四、训练内容与方法

手工制作、美术基本功训练，每次训练从剪、贴、缝、画、色彩的调配开始，时间为40分钟

五、要求

每堂课各位同学带好所需材料，在本学期末拟进行一次美术、手工制作比赛，让大家积极参与，也欢迎我系美术爱好者的参与。

（注：对盗用或代做的作品一概否决，取消参赛资格）

实验教育系能力训练部

2008．5．27

对于开展课堂教学能力训练的方案（暂定）

一、目的要求

拥有良好的课堂教学能力是对未来教师的一个基本要求，它是教育教学理论走向实践的关键环节，关系到学生的专业发展特别是兴趣培养，关系到我们同学毕业后能否胜任学校的学科教学，关系到学校教育的长远发展。该项能力训练严格按照检测标准开展，注重引导、培养同学良好的心理素质，使同学敢于在公众面前表达，乐于走向讲台。

二、训练时间安排

各位同学切实提高对对课堂教学能力重要性的认识，合理安排训练时间，现决定从开学起一周后正式开始训练，集中训练时间为晚上7：00—7：40或周一至周五自习课时间。

三、训练内容与方式

训练主要围绕教学的五个（备课、上课、作业的布置与批改以及测评）基本环节展开。播放优秀课堂教学范例、演讲与辩论比赛实况以及相关理论的介绍等。在辅导员的指导下进行5-7分钟的说课与即兴演讲。结合见习活动，对同学课堂教学能力进行综合训练与测评。

四、考核与要求

1.正确理解教学内容，重点难点把握准确，讲课时突出重点，突破难点，准确清楚地传授知识。

2.教学过程完整流畅，教学环节清楚，能有效地运用各种教学手段进行教学活动。

3.注意师生的双向交流，语言清晰流畅、准确生动，板书简明精要、整洁美观。

每位同学要认清自身不足，积极主动抓住身边的每一个学习机会，按照考核要求严格要求自己。训练期间将定期举行说课与教学设计比赛，在展示训练成果的同时，提高同学训练的积极性，从而使我们每一位都能拥有良好的课堂教学能力。

实验教育系能力训练部

2008．5．27

对于开展琴法能力训练的方案（暂定）

一、目的要求

通过学习与考核，掌握正确的钢琴演奏姿势和方法，了解基本理论，较熟练地运用技能技巧；能流畅地演奏中级或中级以上曲目；对钢琴演奏具有较全面的鉴赏，分析和表现能力；能较好地担任即兴伴奏任务；能胜任幼儿园音乐教育活动的教学和辅导工作。

二、训练时间安排

为了让各位学生切实提高对能训课重要性的认识，合理安排训练时间，拟决定，集中训练时间为晚7：00－7：40（注：琴法训练时间每周安排一天，具体时间由各班能训辅导员与各班班委会商议确定后，报能训组组长处登记，便于检查监督）。

三、师资来源

从学前教育专业各班级中挑选出两名能力强，钢琴弹奏好的同学担任辅导员。

四、训练内容与方式

老师布置的钢琴作业以及一些好的曲目，学会自弹自唱和即兴伴奏。

五、训练要求

乐曲考核，要求按考核曲目所要求的速度，熟练、流畅地背谱演奏（即兴伴奏除外），并能准确地表达作品的音乐风格和音乐内涵。

即兴伴奏考核，要求能根据考核曲目的特点，配置正确的和声、音型，并能熟练、流畅地弹奏，每两个月将举行一次比赛，对成绩突出者给予相应的表彰，在训练期间，能训部钢琴训练小组将举行自弹自唱等比赛，促进同学钢琴弹奏水平的提高。

实验教育系能力训练部

2008.5.27

对于开展现代教育技术能力训练的方案（暂定）

一、目的要求

通过学习与考核，掌握计算机的基本操作，熟练运用POWERPOINT、AUTHWARE进行课件制作；通过国家计算机等级考试。

二、训练时间安排

已经开设《现代教育技术》的班级，每周安排一节现代教育技术能训课，要求每周完成一个课件。

三、师资来源

从本系全体学生中挑选出3—4名计算机操作能力较强的同学担任辅导员。拟请信息科学系的一位老师担任指导老师。

四、训练内容与方式

按照“课件题库”布置训练内容，进行上机实际操作，辅导员从旁指导，要求在下次能训课前完成。为参加国家计算机等级考试的同学提供考前辅导和帮助，保证考级顺利通过。（“课件题库”由信息科学系周建新主任提供）

五、训练要求

熟练掌握课件的制作方法；通过国家计算机等级考试。在训练期间进行定期考核测试，并开展课件制作大赛。

实验教育系能力训练部

2008．5．27

对于开展教科研能力训练的方案（暂定）

根据教育部关于培养科研型教师的教师教育的要求，结合中小学新课程改革的实际，突出师范生的教育科研能力培养成为教师教育的发展趋势，同时也是我系重要的办学特色。系部决定加强对学生教科研能力训练，其根本目的在于促使每一位同学夯实基础，保证同学在激烈的人才竞争中顺利就业，健康成长。教科研能力训练的顺利进行依赖于学生自身积极主动地投入，认清现实，摆正理想与现实关系，找到专业兴趣，培养专业特长。能训部将做好服务引导工作，力求使教科研成为每一位同学的专业特长。具体训练方案如下：

1.能训部将做好教育信息以及教科研方式方法的宣传工作，引导同学关心、关注教育发展动态。

2.各班学习委员、教科研课代表要起到带头作用，带动同学学习、收集教育信息，加强思维方法和论文写作训练，充分利用好有关教育信息资源，特别是《中国教育报》等专业教育报刊杂志，能训部将对各班学习情况进行定期检查。

3.结合教科研专业课要求，以同学积极主动为主，要求各位同学定期完成一定篇目的论文。能训部将向相关报刊杂志推荐优秀的作品以提升同学学习兴趣。根据我系教科研教学需要，陶研会《飞翔》杂志为大家提供了一个学习成果的展示平台，希望各位同学加强训练，积极投稿。

4.为配合学校二次创业需要，突出我系同学优秀的学习风范，营造良好的学习氛围，能训部拟成立教科研学习小组，希望各位同学踊跃报名。

报名处： 系学生会学习部长

实验教育系能力训练部

2008．5．27