特殊学生心理辅导制度范文

第一篇：特殊学生心理辅导制度范文

特殊学生心理辅导制度

一、指导思想

为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生智慧人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康快乐成长，有效地预防未成年人犯罪。我校为一些特殊学生（包括行为偏差、心理障碍、学习困难、离异家庭等）建立了相应的帮教制度。二、行偏生帮教领导小组：

组长：石 建

副组长：张 峰 童春华 成员：童 曦 佘福源及全体班主任

三、帮教措施：

1、全体教师要端正教育思想，关心爱护学生，把帮教工作作为一项重要工作。对品行有缺点、学习有困难、行为较特殊的学生，应当耐心教育、帮助，坚持正面教育，不得歧视。

2、建立三级帮教制度。一级是班主任对行为偏差生的帮教：班主任根据班级实际情况，在《班主任工作手册》上填写《行为偏差学生教育工作情况》；二级是级段层面对特殊学生的帮教：级段组根据年级情况，确立年级行为偏差生，填写《年级行为偏差学生教育工作情况》；三级是学校层面对特殊学生的帮教，由学校德育研究部建立特殊学生档案，并确定需要帮教学生名单，建立一人一档帮教档案，由结对教师填写好《行为偏差学生教育工作情况表》。

3、被帮教学生，做到每月至少一次向结对老师汇报思想。

4、结对老师经常找帮教学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，并有每次谈话记录。

5、级段组、德育研究部定期了解帮教、转化情况，对个别班级无奈的学生，及时介入，共同做好帮教、转化工作。

6、帮教过程中，结对老师应经常与该生家长保持联系，及时沟通该生在家、校表现情况，争取家长的支持。

7、针对被帮教者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。

8、关注学生的心理表现，做好心理个案的记载，发现问题及时疏导。

9、德育研究部及时将有关情况向镇未保办、派出所及居委会反馈，建立学校、家庭、社会三级网络。

10、对严重违反学校规章制度，报校长室商量，制订教育计划，采取相应措施。

矿山中心学校 2014年9月

第二篇：特殊学生心理辅导案例

特殊学生心理辅导案例

镇一小

石赣

提要：

《劝学篇》中有句话：“蓬生麻中，不扶而直。”说的是莲蓬的生长不用扶植，自然就是直的。用在这里则比喻在孩子成长中环境的影响。当孩子受到家长过多的照顾时，他们的人格就会有所歪曲。现实中，很多孩子过多地关注自我，而不懂得同等地关注他人和世界，往往造成迷失自我，带来了一系列成长过程中出现的问题行为。

一、意图

一个全面发展的人，应当是个健康的人，不仅有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。做为班主任，应如“春雨润物细无声”般做好每位学生的心理辅导工作，为他们的成长导航把舵，使之有健康的心理品质，做一个身心健康的人。下面，就余某这个学生的个案所展开的研究，做个介绍。

二、背景

初次见面，当我问他话时，他一双大眼睛四处张望，身体来回扭动，除了觉得他有些好动外，没有其他不良感觉。当天下午，就开始出现各种不尽人意的状况了。先是陆续有学生报告他踩课桌、跳乒乓球台，骂人。接下来就开始上课迟到，随便下座位。大家写作业时，他突然唱起歌来，喊同学的名字，做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评教育满不在乎。课间欺负同学，故意损坏别人的东西，喜欢嘲笑同学，但自己又做得不好。

（一）家庭背景 １、家庭成员

父：３４岁，保险推销员 母：３１岁，无固定职业者 ２、个人成长史

余某出生时头部曾受到较严重挤压，幼儿时做过多次ＣＴ检测，未发现脑部异常。上过一年幼儿园，大部分时间由爷爷在家看管，但爷爷的过份溺爱，造成孩子性格执拗、行为偏差。３、家庭教育情况

父：长期在外跑保险业务，每天很晚回家，基本没有时间对孩子进行学习方面的 指导，对孩子出现的问题行为，态度粗暴，孩子惧怕父亲是怕挨打。

母：没有稳定工作，无工作时能每天接送孩子，是余某家庭教育的具体承担者和学校的联系者，认识到爷爷的宠爱对孩子习惯的形成造成了不良影响，曾经制止 孩子去爷爷家。但有工作时，又无暇顾及孩子，仍由爷爷代管。

（二）学校背景 １、班级环境

虽然是低年级孩子，但对事物已经具有了初步的辨别是非的能力，对调皮、欺负同学的学生有排斥现象。２、科任老师看余某

上课不听讲，总搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，对老师的批评满不在乎。３、同学看余某

上课影响他人学习，很讨厌。

欺负同学，故意破坏别人的东西。

不愿和余某玩，认为他的习惯不好。

（三）余某自述

喜欢父亲，因为休息时候会带我出去玩，但又怕父亲，发起火来，就得挨打。不怕母亲，她不会打我。也喜欢爷爷，每次要钱爷爷都会给，不高兴时可以向爷爷发火，爷爷也不生气。

上课想认真听讲，但坐不住。不知道学习是为了什么，总想找人玩。但大部分同学不爱和我一起玩。

三、余某问题的分析

（一）基本需要满足的缺乏

1、亲情的需要

父母给余某提供了物质生活的保障，在生活上，母亲对孩子百般呵护，在学习上，绝不含糊，但因为余某上课不听讲，作业无法独立完成，又不听母亲的话，母亲见自已的付出得不到回报，虽然着急但也无可奈何，渐渐放松了原先的严格要求，放任自流。孩子在家常常听到的不是鼓励赞扬而是喝斥、批评，更加丧失了学习自觉性。

爷爷虽然宠爱孩子，但回家后不让余某与其他孩子玩，余某常期跟大人一起 生活，形成了与其他孩子交往的障碍。

2、归属的需要

由于余某学习习惯不好，造成成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上老师 对余某的批评教育，潜移默化地影响了其他同学对他疏远，造成余某归属需要的缺乏。

3、人格的需要

随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。他想 通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。

4、成就的需要

余某在学习上没有成功感，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到其他老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。

（二）不良后果

基本需要满足的缺失，使余某心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如违纪、不学习等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使余某丧失了学习的动力。

（三）诊断

根据目前的现状，余某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失。

四、辅导过程

摸清了原因，掌握了症结，我有计划、有目的地对余某进行了心理辅导。

1、与家长沟通

通过家访，端正其父母的教育观，劝说不要放弃对余某的教育。同时收集家庭教育书籍，借给余某的母亲参考。我专门为余某准备了一本“家校联系本”，每天根据余某的表现在小本上写几句话。一方面是彼此了解余某在校、家里的表现，更主要是记录下余某的点滴进步。

2、谈心

这是我采用的基本策略。除了定期找余某谈心，还有意无意地相机谈上几句。让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点，知错就改的孩子；给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有一点点小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表 扬，并督促他做到持之以恒。

3、营造和谐、友爱的班级环境

我要求每位学生每天为班级做一件好事，可以是帮助同学，可以是打扫清洁 等，促使余某产生为班级争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。

4、全班同学每天说说他的一条优点，并记录下来

刚开始同学们感到为难，我告诉他们每个人都有自己的长处，鼓励和表扬为 他找到优点的同学。随着项记录的进行，本上余某的优点越来越多，余某的表现也逐渐好转。

5、发挥特长，表现自我

余某爱画画，我就给他讲王冕画荷花、徐悲鸿画骏马、齐白石画虾的故事，帮他树立正确的人生观，激发他内在的学习动力。并把他画的画张贴在黑板上，供大家欣赏。

五、结果与思考

通过一个学年的跟踪辅导，第一，余某语数作业能按时完成，但成绩在班级中仍处于中下水平；第二，余某和同学关系有所改善，不再破坏他人物品；第三，对爷爷有礼貌了，不顺心时大吼大叫次数减少了；第四，对老师的口头提醒能即时改正，虽有反复，但有一定自我约束力了。第五，有了一定的上进心，通过不断举手回答问题，希望被评为“小老师”。但老师无法满足他所有需求时，他又显得有些泄气、多动了。

余某的现象让我感到对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会、不肯定他们、排斥、孤立他们是极为有害的。作为科任老师，我要用我的爱心去拥抱每一个孩子，在其心灵上撒下自信的种子，我相信每一根琴弦，都能弹奏出动人的曲调。

第三篇：心理辅导制度

崔漳学校心理辅导制度

一、工作宗旨

心理健康教育是素质教育的一项重要内容。成立心理咨询站（室），使之成为沟通学生思想的窗口。通过对学生心理的调节和指导，培养其良好的心理素质和社会适应能力，让学生的身心得到健康的发展。

二、工作方法

1、开设心理健康教育课。

加强心理健康教育课的准备，集思广益，使每一节课都尽量做到尽善尽美，同时带动心理健康专、兼职教师整体素质的提高，从事心理健康教育的专兼职教师要有确定时间专门探讨健康教育，提高心理健康教育的理论和实践水平。

心理健康教育要多种手段相结合，使心理健康教育课更生动、更活泼，学生的情感有所体验，行为得到矫正、强化。在心理健康教育课中要继续加大活动和游戏的份量，使心理健康教育课真正做到以活动为中心，让学生在活动中得到情感体验；其次要充分利用电视、录像等手段，把对学生的身心发展有益的内容展现给学生，在课堂中播放有助于身心放松的音乐，使学生在愉快、放松的过程中提高心理适应能力；再次是把心理测验和教学内容相结合，使学生在了解自身的过程中轻松愉快地掌握课堂的教学内容。

2、完善学校心理健康教育的立体网络。

开展心理健康教育工作，不仅要完善心理教育课这个主渠道，还要健全学校心理健康教育体系，加强师与师、师与生、生与生之间的信息联系，进一步完善心理健康教育立体网络。

加强心理辅导老师和班主任、年级主任的联系，了解、反馈学生的心理发展状况，帮助年级主任、班主任了解学生思想状况，为有心理困扰的学生提供帮助，并为班主任更好了解学生，管理学生提供反馈，共同为学生的发展服务。加强和负责德育的处室的联系，组织做好每学期心理健康教育主题班会。

3、建立个别心理辅导制度。

个别心理辅导制度是心理健康教育的重要组成部分，在解决部分学生心理问题、促进学生心理健康成长、促进全校健康心理氛围的营造方面发挥重要作用。

（1）不断学习心理辅导知识，完善心理辅导技术，更深入地、多侧面多渠道了解学生心理发展情况，更好地为学生发展提供服务。

（2）合理安排个别心理咨询活动时间，促进心理咨询合理化、规范化。

根据学校作息时间安排与学生咨询的时间，制定个别心理咨询时间表。

（3）完善心理放松室、心理咨询室、心理教室的硬件设施，为心理放松室添置橡皮人、沙袋，为心理咨询室、心理教室添置空调、电扇，优化心理辅导环境。

（4）开设心理辅导信箱或者心理辅导网站，对每封信件进行答复，必要时应主动与学生联系。

（5）建立心理咨询档案。

三、工作原则

心理咨询的原则是心理咨询过程中应遵循的原则，通过它可使你更好地了解心理咨询。

1、整体性原则

心理咨询站（室）要发挥整体性优势。充分利用现有的硬件设施，调动全体师生员工的积极性，多方协作，共同为办好心理咨询站(室)出谋出力。

2、信赖性原则

开设心理咨询站（室），要通过诚挚的服务使学生消除顾虑，支持和信赖咨询站（室）的工作，这是工作顺利开展的前提和保证。

3、艺术性原则 作为心理咨询站（室）服务对象，针对学生所处的环境和年龄特征而具有独特性，心理咨询工作要讲求艺术性，营造出轻松、愉快和谐的咨询氛围。

4、保密性原则

心理咨询站（室）的全体工作人员要严格做好保密工作，工作人员要有责任感和道德意识，才会取得服务对象的信赖，才能使咨询工作更富有生命力。

5、交友性原则

要求工作人员与咨询者交朋友，互相以自己的朋友身份出现，这是咨询工作顺利进行并富有成效的重要保证。

6、预防重于治疗原则

要通过宣传和引导使全体师生重视学生的心理问题，并做到以预防为主，预防和治疗相结合，切实减轻学生的心理压力。

7、实事求是原则

实事求是原则是我党工作的指导方针，心理咨询站（室）的全体工作人员同样必须遵循这个原则，在工作中要以事实为依据，既不夸大，也不淡化，切实解决学生的心理问题。

第四篇：特殊家庭情况学生的心理辅导个案

特殊家庭情况学生的心理辅导个案

莘庄镇小学 邹烨彬

在学校辅导班中，大多数都是由于先天性的智力障碍而无法与智商正常的孩子一起学习的孩子学习的地方，但是每次在我去辅读班活动区域护导的时候，都会发现一个眼神灵活，但是行为十分古怪甚至偏执的孩子，经询问辅读班老师后，得知这个孩子并不是因为智力障碍而在辅读班学习的。智力正常的孩子为什么会在辅读班上课呢？这里有些其他什么原因么，让我们一起来分析下这个孩子的情况。

一、基本情况

小徐，男，9岁，辅导班学生。性格上，好动、略有些自闭。在人际交往方面的主要问题有：不合群，孤独，无法与他人正常交流，语言表达能力差，吐字发音不清，经观察发现即使在辅读班里，也经常受到排挤。学习能力不差，对一些游戏、玩具往往一学就会，但是对于学习却表现出极不耐烦的态度，往往连老师布置的简单的写字作业都无法完成。家庭情况比较特殊，小徐从小就被父母遗弃，由一对老夫妻抚养长大，但是由于这对老夫妻年龄较大，文化程度不高，而且又都是聋哑人，所以小徐从小连说话都没有人教，过着“野孩子”一样的生活，随着老夫妻年龄的增大，已经无法承担抚养小徐的重担，于是由莘庄镇镇政府出面，安排了一位在某养老院的工作人员作为小徐的养父及临时监护人，负责照顾小徐的衣食住行。

二、辅导过程

（一）情况分析 小徐为什么会有现在这样的状况，原因有很多。最重要的就是从小缺乏父母的关爱，而且又是被聋哑人抚养长大，缺乏幼年时期必需的家庭教育，导致其人格、心理发育的不健全，作为一个“人”的“社会性”下降，这也就直接导致之后一段很长时间内小徐表现出的“自闭症”症状，即活在自己的世界里，和他人完全无法沟通交流。孩子的第一个老师就是自己的父母，孩提时代的家庭教育过了这个年龄，哪怕是亲生父母都很难补偿回来，更何况是他人。而其养父由于工作繁忙且没有对这类特殊儿童的教育经验，时间久了也就淡漠了对小徐的管教，导致小徐的人格、心理上的“缺陷”日益加重，所谓学好一年，学坏一天，小徐在其生活中或者影视媒体中学会了很多骂人、说脏话等等不良习惯，而越是这样，他周围的人就越讨厌他并排挤他，对孩子的身心发展来说形成了一个恶性循环。

（二）情感沟通

正巧由镇团委组织的“牵手雏鹰”爱心活动需要志愿者对这类特殊儿童进行辅导和帮助，我和学校的几位团员老师参加了这项活动，轮流在双休日去养老院辅导小徐，希望能对小徐有所帮助。在活动开展之前，我就借着每次去护导的时候，尝试和小徐进行一些交流，我想在展现出真诚和善意的情况下，小徐也能逐渐地对我敞开心扉，我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通，在起初，花了1个多小时都不一定能让他安静下来听我说话，但是随着时间的过去，在每次辅导他的时候，我都抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮助他的树立自信心以及个人荣辱观，知道怎样做才是好的，并为之付出努力，辅导也并完全是教他写字等，对于这样的孩子，一味地强逼他学习会适得其反，我还常常给他将一些故事，或者带一些益智的小玩具给他玩，或者教他下棋，或者带他到室外散步，在多次接触中，我发现其实小徐还是一个很聪明的孩子，特别是对于他感兴趣的事物，他一学就会，但问题就在于他这个兴趣不能持久而且对学习方面非常难激发他的兴趣，这个难是多方面的，由于从小缺乏教育，不但语言沟通有障碍，不会写字，最基本的一些加减乘除什么他都不会，所以类似以往使用的扑克牌算24分什么的都不能用，但如果用一些工具去从最简单的加减法开始教起，他又很难提起兴趣来，所以只能从其他角度进行辅导。

（三）家校合作。

在对小徐的辅导过程中，我也多次与小徐的养父进行交流，劝说他对孩子多关心，多交流，及时了解他的学习生活情况。我把小徐这几次辅导的学习情况、性格、人际交往的发展状况以及他的智力发展分析给小徐的养父听，建议他综合考虑小徐的实际情况，适当地降低要求，对其要宽容、关爱，不要动则用打骂来对孩子，这样解决不了任何问题，应该提出一些他能够做到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我也在平时经常和辅读班的老师交流，关心小徐在学校里的情况。家校合作，对孩子多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境是尤其重要的。这样促进了这对养父子之间的沟通，有利于减轻孩子进行人际交往时的紧张感，消除他们之间的隔阂，多增进家人间的亲情与温暖，对于从小缺乏家庭温暖的小学来说，这或许正是他最需要的。

（四）同学关心

对于小徐这样情况的孩子来说，与同龄孩子的交流尤为重要，所以我平时还比较关注学校里他与同学间的关系及交往，也在前去辅导的时候带上几位小朋友去和他一起玩耍，并对镇团委相关负责人员联系，希望能阻止一些活动，让多一点孩子参加，增加小徐这类孩子的社会交往能力。三．辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，小徐的语言表达能力增强了，会写的字也多了很多，在观察中发现，在我在的时候他也能保持一定的注意力集中，而不会像起初那样坐不定，但是在学校里却还是比较沉默，依然调皮，但是却很少和他人对话，还需要进行长时间的、更专业的心理辅导。四．辅导感悟

1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而像小徐这样的缺乏家庭教育的孩子，更容易受到身边一些不良现象的影响，需要特别关注，如果一有表现出例如骂人、打架等情况一定要及时进行辅导，告诉他这是不对的，其中辅导方法是很重要的。

2.在辅导过程中要更用心，而不是像应付一件差事一样，诚心和善意是会被小孩子感受到并接受的，这样一来，辅导学这类特殊学生的进展会更好。

第五篇：特殊学生的心理辅导个案的实践与研究

特殊学生的心理辅导个案的实践与研究

一、研究目的及意义

当前，在小学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象，被教育界称作特殊学生。可将这些学生分为超常儿童、听觉障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情绪障碍儿童、智力障碍儿童、肢体障碍儿童、多重障碍儿童、视觉障碍儿童、自闭症儿童。

据统计，我国特殊学生在普通学校随班就读（含特教班）的就有55、4万人，占特殊学生总数的84、7％。

在我国, 普通教育与特殊教育相结合的时代即将到来，他将与国际上倡导的“全纳教育”相呼应。全纳教育是根据学生的需要来进行教育，是要加强学生参与的一种教育，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社会活动，减少学生被排斥的教育理念。

我校现有学生985名，21个教学班，在如此庞大的小学生群体当中，存在着各种类型的特殊学生，他们身上的特殊性与普通教育所采用的班级授课制的局限性之间的矛盾正日益深化。所以，我们对特殊小学生的关注正是弥补了普通教育中的不足。

中国几千年以来所谓因材施教式的教育方法几乎都停留在教授知识的层面上，很少注意心理

层面上的因材施教。而我们对特殊小学生心理辅导的个案研究无疑拓展了因材施教理论的内涵。我国小学心理教育刚刚起步，对小学生的心理教育只重视心理卫生知识的普及，对在学校当中特殊学生的心理健康辅导却重视不够，我们对特殊学生心理辅导个案研究正是要在普通教育当中寻找和探索一条针对特殊学生心理教育的方法和途径。

当前社会极为重视超常儿童或正常儿童群体的发展和教育，从我国的教育现状看“全纳教育”是“一个不能少”的概念，是用普通教育方法将特殊群体纳入普通教育当中。我们所以对特殊学生进行心理辅导个案研究，是要用一种特殊方法对特殊学生群体进行心理教育。

二、课题界定和支撑性理论课题界定

“特殊学生”是指有学习障碍、行为障碍、情绪障碍的学生。所谓“特殊学生心理辅导的个案研究”就是指教师如何运用心理学及相关理论，对有学习、行为、情绪障碍的特殊学生进行辅导的个案分析研究，从中总结出方法与途径，促进学生健康的发展。支撑性理论因材施教理论

我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。心理发展理论

心理发展理论强调教育要遵循儿童少年身心发展的个别差异性规律，根据不同学生的心理障碍，采取有针对性的方法进行咨询、辅导和预防矫治，促进学生心理健康。

三、研究的内容特殊学生个性心理特征的研究。学习障碍学生心理辅导的个案研究。行为障碍学生心理辅导的个案研究。情绪障碍学生心理辅导的个案研究。

四、运用的主要研究方法和手段（根据研究的目标、过程所进行的具体研究方法设计

1、问卷法：教师运用心理学问卷对受测学生进行筛选，寻找出符合个案研究目的的特殊学生。

2、观察法：教师在一定时间之内对个案特定行为表现或活动进行考察，收集较全面的资料，为分析个案提供材料。

3、访谈法：通过教师与特殊学生的交谈，了解掌握特殊学生的心理特征、态度、期望、动机、知觉和行为特征。

4、心理测验法：教师借助量表对特殊学生心理特征和行为进行系统的心理测量，教师可用此法来评估个体的某些心理特征。

5、经验总结法：教师对于研究的进展情况、结果，通过经验交流、研究报告、论文等形式展示研究成果。

六、研究的具体步骤及进度安排（包括阶段时间的划分、阶段研究内容、阶段成果形式）

1、准备阶段（2006、9——2007、1）

（1）选定参与研究教师和所研究的特殊学生。

（2）召开研究教师会议，了解国内外教育科研动态，参考文献，收集资料，商讨课题研究的可行性。

（3）根据研究目标制定研究方案和计划。

2、个案研究阶段(2007.2——2007.8)

通过观察论证确定研究对象。

观察、搜集、分析研究对象的资料。

研究论证辅导方案。

3、实施辅导策略阶段。（2007.9——2008.1）

每学期举行4次研讨会，交流计划、经验及所遇问题，期末进行论文交流，成果展示。2003年9月进行中期实验汇报，请专家指教。根据个案研究情况不断修订方案，对研究中所存在的问题进行思索、探讨并列出具体研究计划进行专题研究。由于本课题为个案研究，需要有长时间跟踪研究过程，才有可能得出较客观的结论，所以课题有可能会申请延期。

4、总结阶段（2008.2——2008.8）

整理资料，撰写专题论文，研究报告和工作总结等，为终期结题报告做准备。

七、完成本课题研究的条件分析（负责人的研究水平、组织能力和时间保证、课题组主要成员的研究水平和时间保证、近期参与的课题和取得的主要研究成果、经费投入、资料设备、实验条件）本课题由我校校长、硕士研究生杨林国亲任组长，组员为近年以来参加市级心理教育骨干教师培训班的青年教师，研究教师的总体专业水平较高，精力旺盛。学校对课题组给予了充足的时间保证、经费保证，心理辅导室正在进行大规模的整修，以上条件均能够为本课题的顺利进行提供保证。

八、成果形式：

1、终期总结（研究报告、小结、论文或论著、心理辅导室的辅导记录、学生心理档案、相关调查问卷）。