第一篇：探讨小学品德与社会教学中如何渗透德育教育
当代小学生责任意识淡化，在当今这个竞争日益激烈的社会中，过重的压力以及自身的惰性等多种原因，导致小学生责任意识的弱化，具体表现在以下几个方面：崇尚个人自由，淡化个人责任；以自我为中心，缺乏奉献精神；强调自我实现，淡漠社会责任；注重个人享受，忽略奋斗意识。那么，在品德与社会教学中，教师应该如何有效地进行德育渗透，如何有效地增强学生的责任品质呢？本人认为应做好以下几点。
一、课前准备，有备无患
漫漫三尺讲台路，白笔黑板写春秋。教师的生命因学生而精彩，教师的生活因教学而充实。怎样才能让我们的课堂精彩无限呢？备好了课，不见得会上好课，但是不备课，肯定上不好课。课堂的教学能否达到预期的目标，就看教师课前的准备充不充分了。
备课是教师最重要的基本功。想要在好品德与社会教学中渗透德育教育，教师就必须要有充分的课前准备。要根据教学实际组织教材，调整内容。对自己提供的教学内容要多思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥与教材，结合学生的实际，并作适当的拓展。
不仅教师要准备，学生也须准备。每一节课需要学生准备些什么样的资料，要在课前预先布置给学生，让他们自己去预习课文，收集相关的资料，这样不仅能在课上引发有价值的争论，而且能够激发学生的兴趣和积极性。
二、趣编谜语，精讲名人轶事
科学利用学生的认知规律。谜语是小学生喜闻乐见的游戏之一，若能根据小学生的心理特点，科学利用他们的认知规律，将品德与社会教材中的某些学习内容编成有趣的谜语，供他们思考学习，实能收到良好的预期效果。例如在教《我们时刻在呼吸》，教师可以就其内容编成谜语如下：“你不请我我自去，无色无味空中飞，无我小树不成荫，花草不茂要枯萎，污染一般呼吸不清新，污染严重健康不保命垂危，开口喊我我不应，请你猜猜我是谁？”从猜谜语的过程中，在揭晓谜底的思维里，就能轻易地了解空气的特征，深刻地认识污染空气对动植物的危害，不但激发出学生的灵感和智慧的火花，更重要的是达到了努力学习和自觉积极宣传环保知识的教学目的。
积极上进、健康优秀的名人轶事，能培养一个人高尚的品德，树立远大的理想，更能增加克服困难的决心、信心和勇气。比如《这点困难算什么》，教师应深刻剖析名人不都是天才，失败是成功之母的事业成功哲理；《大家生活在一起》，全力颂扬党和国家领导人任弼时生活文明的高贵品质；《我们是邻居》，全力讴歌我国古代人民恭谦互让的传统美德，不难看出这对于培养学生的良好的品德是说之有理、理之 有据、据之可考，完全符合教材的编写意图，并彰显拓宽了教材的德育教育教学空间。
三、品德与社会要联系生活
课程标准强调：“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。因而，要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。想要在小学品德与社会教学中渗透德育教育，教师就要克服脱离学生生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要„„所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
四、角色扮演，引发共鸣
在小学品德与社会教学中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的德育教育模式。它使学生如身临其境，能增强他们在社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段，就可以让学生模拟百货商店的情境，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在一演一评中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识便得到了提高。
总之，在小学品德与社会课教学中，根据教材内容和学生的年龄特征，不失时机地对学生进行德育教育，有利于学生良好道德品质的形成，也促进了社会知识的学习，因此德育教育于社会教学中非常重要，势在必行。作为一名社会课教师，必须认真备课，发掘教材的思想性、政治性，并与教学内容结合好，做到“随风潜入夜，润物细无声”，只有这样才能增强教学效果，达到教学目的。
Contemporary student responsibility consciousness, in today's increasingly competitive society, the heavy pressure and its own inertia and so on a variety of reasons, lead to the attenuation of the elementary student responsibility consciousness, embodied in the following aspects: advocate personal freedom, desalinate personal responsibility;Self-centered, lack of dedication;Emphasizes the self-realization, indifference of social responsibility;Pay attention to the personal enjoyment, neglect struggle consciousness.So, in the personal character and social teaching, teachers should be how to effectively conduct moral penetration, how to effectively strengthen the responsibility of the student quality? I think should do well in the following points.A, preparation before class, encounter Long road three feet platform, white pen the blackboard writing in the spring and autumn.Teachers for students and wonderful life, life enrichment for teaching.How to make our class this brilliant? Ready for the class, not good lesson at the meeting, but not lesson preparation, certainly bad lessons.Classroom teaching can achieve the desired goal, ready to see the teacher insufficient filling.Preparation is the most important basic teacher.Want a good moral character and social permeation of moral education in the teaching, teachers must have a sufficient preparation before class.It should be adjusted according to actual organization teaching materials, teaching content.On its teaching content should be think much, ask a few more “why”, based on not constrained and materials, according to the reality of the students, if appropriate.Not only to prepare teachers, students also must be prepared.Every class requires students to prepare some what kind of information, to lay before the class to the students, let them go to preview the text, collecting relevant data, this can not only causes the valuable discussion in class, but also can stimulate students' interest and enthusiasm.Second, interesting riddle earnestly, anecdotes Scientific use of students' cognitive regularity.Riddle is one of the pupil's game loved, if can according to the elementary student's psychological characteristics, the scientific use of their cognitive law, some learning content from the personal character and social materials into interesting riddles, for they think learning, firm can get good anticipated effect.Teach our moments in breathing, for example, teachers can with respect to its content into riddle is as follows: “you don't please me since I go to, colorless, tasteless, sky fly without my young trees shade, flowers and plants not alum to wither, pollution generally not breathing pure and fresh, severe pollution health isn't dying, leading openings I should not call me, you guess who I am?” From the process of guessing riddles, announced in the mystery of mind, you can easily understand the characteristics of the air, deeply understanding the harm of air pollution on animals and plants, not only inspire the students' inspiration and wisdom spark, more important is to study hard and actively promote environmental protection knowledge teaching purpose.Self-motivated, good health, good anecdotes, can cultivate a man of noble character, sets up the lofty ideal, can increase more determination, confidence and courage to overcome the difficulty.Such as www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com“what is this difficult”, the teacher should deeply analyze the celebrities are not genius, failure is the mother of the success of the business philosophy;The people live together, to celebrate the party and state leaders jen pi-shih civilized noble quality of life;“We are neighbors, to praise of ancient Chinese people's courtesy accommodation of traditional virtue, it is not hard to see this to cultivate the students' good moral character is the rational of said, according to the principle of, according to the test, completely accords with the writing intention of the teaching material, and widen the teaching material of the moral education teaching space.Three, moral character and society to contact life Curriculum standard stressed: ”children's life is the basis of the course“.Because, morality is not an abstract concept, it exists in life, because of the social life of dealing with the relationship between people need to moral.At the same time, social common sense and ability to adapt to society to participate in social, also only in social life.Therefore, to let students from one's own world, with my own eyes to observe social, with their own feelings of social mind, study society in his own way.Want to personal character and social permeation of moral education in the teaching in elementary school, the teacher will overcome from the actual student life, educational mode of education.To the teaching of the course content with students of rich and colorful life.Pupil doesn't turn out to be in the dark, the students' moral character formation and social development is a continuous process, in real life, they go through the kindergarten and primary school lower grade of education, has formed a certain moral character and behavior habits, accumulated some experience in social life, formed the corresponding attitude and ability.Student life experience, is the use of curriculum resources.A photograph of family, can recall thick affection;Read his own name, can understand parents expectations of children;One team activity success or failure experience, help to understand the importance of unity and cooperation...So, the teacher should know well their students' actual situation, is good at discover and use is made of the existing student life experience, from the experience of students to organize teaching.So, can let students education itself in the teaching activities, improve the learning initiative, also can make the teaching more targeted.Fourth, role playing, resonant In personal character and social teaching in elementary school, a complete story, plot and vivid vivid representation of the text, allows students to play the character in the text, act out the whole story.Through a flesh and blood, if the circumstances are vivid textbooks, students can comprehend the connotation in the text.This is a kind of based on the social experience and design a model of moral education.It can make students such as immersive, enhance their role in the social consciousness,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.combined with the teaching content is good, do ”the wind into night, moistens everything silently", only in this way can enhance the teaching effect, achieve the teaching purpose.
第二篇：如何在《品德与社会》教学中渗透德育教育
如何在《品德与社会》教学中渗透德育教育 新课程理念对德育任务更加明确，更加具体。我认为在语数教学中这样重视德育渗透教育，那么，在每一节《品德与社会》课中渗透德育教育刻不容缓。下面就《品德与社会》课中如何渗透德育教育做如下说明：
一、创设情境——呼唤情感
只有在特定的情境中，才能唤起相应的道德情感。在教学过程中，教师可以根据课文的主要观点充分利用插图、挂图等教学手段，创设突出本课德育认知教学情境，唤起学生的情感。如在讲《我们的责任》时，我先扔出去一个纸团，里面写着：“你有一双充满责任感的眼睛”。纸团掉地后，有个同学马上把它检起来。然后我趁机说：“你不光有一双充满责任感的眼睛，你还有一颗充满责任感的心。是啊，其时，我们有时拾起的不仅仅是一个纸团，而是我们的一份责任。”很自然倒入新课。
二、利用插图——挖掘情感
由于小学思品课本中，大多数安排插图，表现情感的插图，展示了特定的环境、气氛和人物事件。要学生能从图中受到情感的感染，从而达到加深理解道德观点和激发道德感目的。如在讲《大家的事情大家做》一课时，出示插图——集体集资共同修路的场景，使同学一目了然，并从中明白了：大家的事情大家做，大家受益的道理。
三、身临其境——体验情感
在大力提倡素质教育的今天，在新课程观点的要求下，只有让学生亲自参与其中，才能为他们所接受并逐步转化为个人的品德。如在讲《伸出爱的手》一课时，为了让学生了解残疾人，让他们到前边分别扮演盲人、聋哑人、上肢残缺人。使他们亲自感受到残疾人在生活中确实有很多困难，需要同情和帮助。加深了对残疾人的了解，使学生真正体会内容。
四、引导体验——调解情感
一个人在一生中既有成功也有失败。一个人因为成功而高兴，因为失败而伤心是很自然的。在教学过程中要引导学生积极进行情感体验，培养自我调解情感的能力。联系事例，使学生懂得在学习上取得成绩，不能骄傲，成绩只能说明过去，以后如何，还取决于现在的努力。
五、运用知识——表达情感
在思想品德课中培养学生运用知识的能力是教学的要求之一。当学生在课堂上获得了本课所学的道德知识以后，就要及时安排学生运用本节课所学的道德知识去分析理解具体事例，深化道德认识，发展道德情感。
六、师生之间——交流情感
让同学上台为老师说句话。有的说：“老师您辛苦了！”有的说：“现在我们只有好好学习，天天向上，为祖国练好过硬本领，将来报答您的恩德。”同学们纷纷发言，说出自己的心里话。我说：“同学们，只要你们每个人都好好学习，健康成长，我再苦再累，心里高兴。”激发了学生良好的道德行为动机，使学生进一步热爱、尊敬人民教师。
第三篇：品德与社会课渗透德育教育工作总结
品德与社会课渗透德育教育工作总结
德育是个系统的工程，内容也比较多，包括政治教育、思想教育、道德品质教育。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。如何在品德与社会学科中有机的渗透德育教育呢？
一、紧扣教材，注意德育渗透的自然性
结合品德与社会学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。教学中，教师不能把德育教育生拉硬套的附着在单一的知识传授上，德育教育在学科中自然而然渗透的同时，也收到了良好的教育效果。
二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性
品德与社会学科是一门生活性很强的学科，把握住学科的性质和特点，在渗透德育教育时，才能充分发挥本学科的优势。在日常的教学中，作为教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：教学《家人的爱》一课时，通过搜集日常生活中父母长辈养育自己的典型事例，体会家庭成员间的亲情，使学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩。学习《浓浓乡土情》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的文化、民风、民俗，感受浓浓的乡土情，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。
三、寻求学生精神需求与德育要求的最佳结合点，增强其针对性 德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。这就要求教师在认准学生精神需求的同时，对症下药，对其进行相应的德育渗透。
四、根据学生年龄特点，德育内容组织要科学化
品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门综合性课程，教材的编写主要依据学生的年龄特点、心理特点，有较强的阶段性。人的品德发展有一定的先后顺序，在整个发展中也具有一定的阶段性。德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，教师必须按照儿童在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，教师还应在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科学化。
五、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性
德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。
总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材。
李斌
2013.6.30
第四篇：《品德与社会》教学中如何渗透法制教育
《品德与社会》教学中如何渗透法制教育
法制教育是通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法，并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法和护法习惯，自觉树立法律权威。从小培养学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是能促使他们养成依法办事、遵纪守法的好习惯，促进他们的健康成长。
小学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，接受性受到很大的限制，因此，教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言、理解的情境，让他们明白教师话语的含义。法律知识比较单调乏味，如果对学生照本宣科地讲解抽象的法律条文，或者借助于听一两次法制理论教育讲座，都只能收到事倍功半的效果。因为那样的教育会显得枯燥无味，学生只能被动地接受法制教育，不但不能提高他们的法制意识，增强法制观念，甚至还会造成学生用消极的方式去抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。因此，教师有必要将现行各类学科的教学内容进行全面的开发，并把开发出来的法制因素在各个学科的教学中有机地进行渗透，从而真正在课堂教学中唱响法制教育的旋律。《品德与社会》教材安排了相当丰富的法律知识，我们可以根据学生的年龄、心理和认知特征，充分利用品德课的资源，对学生多形式、多渠道地进行法制教育，以提高学生的法律意识。下面我就从以下几方面谈谈我如何在《品德与社会》教学中渗透法制教育。
一、在课堂教学中渗透法制教育
在遵循教学计划和不改变新课程标准理念的情况下，对学科内容的知识进行巧妙设计，努力寻找切入点和渗透点，向学生讲授该课知识的同时，将法律知识融入进去。
例如，在讲授五年级下册《品德与社会》学会集体小主人――自主选举班委会这一课的时候，我利用教材和根据实际情况组织本班的学生自主选举班委会，让学生在实践中学会民主选举的方法，在真切的生活体验中体会民主选举的意义，增强民主意识和社会责任感，同时为他们将来参与社会民主生活打下一定的基础。在学习《信任是做人的根本》这一课，利用书本上的案例：广州发生了严重的“假酒中毒”事件，导致50多人中毒，十多人死亡。在向学生讲授诚信是一份社会的责任，也是社会生活中的重要规则，同时也让学生树立了保护产权道德意识和法律意识。在课堂教学中渗透法制教育有以下几个优点，第一，可以解决法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合，并非教师在主课上专门设置时间进行法制教育，而是在课堂教学中自然而然，顺理成章地在课堂教学中进行渗透，不仅丰富了主课的内容，还拓展了学生的知识面;其次，可以较好地解决法制教育与教学计划之间的矛盾。课时少、教学容量大是当今义务教育的一大特征。如果法制教育的内容根据主课的内容而确定渗透点，在教学过程中，我们就没有必要改变原来的教学计划，也无须重新编制专门的法制教材，通过教师对主课的内容进行巧妙的安排就能实现法制教育;第三，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，法律知识本来就是抽象乏味的条文，难以激发学生的兴趣。但是，如果把这些法律条文通过教材的具体内容进行演绎，使抽象的东西形象化、实用化，这样更容易被学生接受和理解。
二、在教学案例中渗透法制教育
在课堂教学中，我们可以通过列举生活中真实的事例，让学生充分讨论，透过实例，掌握法律知识。例如，我利用《法在我们身边》这一课的事例：我们社区有一个叫玉娟的同学，今年11岁，父母下岗后，家庭生活困难，因此，家里的人不打算让她上学，要让她到大伯开的饭店里打工。让学生讨论后说出自己的看法。首先，我问学生：由于家庭生活困难，玉娟的父母让孩子辍学打工这种做法对吗？孩子们都说不对，玉娟应该上学读书，但是，至于为什么不对，孩子们就说不上来了，于是我就相机给孩子出示有关的法律条文，《中华人民共和国未成年保护法》十三条规定：父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。玉娟的父母的做法违反了《中华人民共和国未成年保护法》。其次，玉娟的大伯也违反了此法，《中华人民共和国未成年保护法》规定：非法招用未满十六岁的未成年人，由劳动保障部门责令改正，处以罚款，情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。这样一说，孩子们都明白了自己原来享有如此重要的权利。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
三、结合品德教学游戏对学生进行遵纪守法的教育
兴趣是最好的老师，根据小学生的年龄特点，通过游戏的方式习得知识是小学生最喜欢的学习方式。我们在进行游戏教学时，可借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法。
例如，在讲授《学校生活有规则》这一课，我在没有讲明规则的情况下进行游戏比赛，选男生5人，女生6人，男生传沙包，女生传乒乓球，哪一队先传完就赢。游戏结束后，同学们争论不休，都说不公平。针对这种现象，我相机给学生引入关于规则的教学，告诉学生游戏规则是由参加游戏的人共同制定的。如果游戏没有规则，或者有规则而不遵守，游戏就无法进行。在讲游戏规则的同时利用这一时机对学生进行法制教育，让他们知道，社会生活中各种各样的规则也是由人们共同制定的。规则有大有小，国家法律就是最大的规则。如果我们在生活中不守法，国家就不能安定，所以同学们要养成遵纪守法的好习惯。
（作者单位：广东省广州市海珠区五凤小学）
第五篇：教学中渗透德育教育
数学教学中德育的渗透
数学传授的是理性知识，其思想情感是隐藏的。需要我们不断挖掘其丰富的内涵，适时地创造渗透思想教育的环境，使学生在学习过程中铸造健全的人格，成长为符合社会需要，时代需要的人。
俗话说，教师不仅仅是教书，更重要的是育人。新课程标准也强调了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在数学教学中进行德育渗透呢？这是我们应该深入研究和探讨的。首先，要增强教师的德育意识，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。
一、数学知识的教学与生活实际的应用相结合，可以激发学生的学习兴趣，明确学习目的。
知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把今天的学习同国家的社会主义建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了计量单位和长方形和正方形面积和周长公式后，让学生测量操场的跑道长度、教室的面积等。还学习了解答应用题的方法，让学生运用方法去解答生活中的实际问题。这样，学生将逐步体会到：生活中处处有数学，人们生活与国家建设都离不开数学，只有学好数学，将来才能适应社会，更好地为建设祖国服务。从而不断激发学习兴趣，逐渐养成学好数学的信心和兴趣。
二、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。
数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。
在解题教学训练中，教师还可以经常鞭策、鼓励学生，去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，用他们自己过去取得的成绩，用已经取得的进展鼓舞学生，设计一些问题在班级中征解，开展竞赛式练习，并及时进行公布表彰。学生通过自己不懈的努力，才能领略到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣、高涨的热情，才会主动积极地不断进取，努力去探索数学天地的奥妙。
三、在教学中充分渗透思想品德教育。
《分数的初步认识》这节课，这一内容与学生的生活实际联系的非常紧密，因此，我在选择题材时尤为注重其教育性。在上这节课的前两天，正好是中秋佳节。在导入时我创设了这样一种情境，问：同学们前天是什么节日呀！同学们异口同声的说是中秋节。那你们吃月饼了吗？你们在吃月饼时，是不是把最好吃的月饼让给了你们的爸爸妈妈，今天我们这节课就以月饼入手„„我是这样设计，一方面让学生了解我们国家的传统节日是那一天，另一方面就是要向学生渗透“如何做人、孝敬父母”。本节课始终是围绕分月饼，在讲解分数时，强调的是要平均分。我便顺势说：“在我们同学之间或其他的人面前，我们都要公平的对待，要诚实。因为老师和你们的爸爸妈妈最喜欢诚实的好孩子。我相信，只要在教学中结合学生的思想实际和对知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的 以上是数学教学中渗透德育教育的几点尝试，数学学科在培养学生良好的道德品质方面有广阔无限的领域，形式多样，方法多异。我们要主动去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索实践，寓德育于课堂教学之中，使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质，推进素质教育的全面实施。
在数学教学中渗透德育教育
教育，既是教书又是育人，它肩负着国家的兴旺，民族的存亡，因此，教育好每个学生是我们每个教师的义务。作为数学教师，要根据小学数学的特点，把思想教育贯穿于教学之中。
一、在数学教学中加强对学生爱国主义教育。
一个人不爱自己的国家，这个人就不会有高尚的情操，不会有为他人服务的思想，那么这个人活在世上，不管他的知识是如何渊博，对社会也没有多大的贡献。所以，我们在课堂教学中，要注重对学生进行爱国主义教育，让学生不但学会知识，更要学会做人。在小学数学教材里就有许多爱国主义的教育内容，我们在教学时，就要把它深入地挖掘出来，变为学生可以接受的东西，开拓学生的认识视角，从而提高他们的认识能力，培养爱国情感。如我在教“圆”这一内容时，在进行完知识的学习以后，我紧扣教材，讲述我国数学家对数学的突出贡献：南北朝时数学家祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和 3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的计算精确到六位小数的人，他的计算，比欧洲人把圆周率的计算精确到六位小数，要早1000多年。这样，学生心中就油然产生一种民族自豪感和民族自尊心。
二、在数学教学中加强对学生节俭思想教育 勤俭，是我们中华民族的传统美德，然而，随着经济的不断发展，独生子女的增多，攀比风、奢侈风盛行，这样下去很不利于学生的健康成长。因此，在课堂教学中我会根据所教内容对学生进行节俭思想教育。如我在教学分数应用题时，特意设计了这样一道例题：一个农民每次碾35千克大米，撒在碾米机螺缝里的米有，假设这个人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，这个人一生撒掉了多少千克米？学生先试做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）。“啊，要浪费这么多米！”学生算出后都惊讶地叫起来。平常看起来的这么一点点，通过累积，就会变成一个很大的数目。这时，我因势利导，抓住时机，对学生进行节俭教育：在我们身边，有很多同学一瓶牛奶只吃一半就扔了，馒头只吃一丁点就把它扔进了垃圾箱，虽然我们每天只扔一点点，但时间一长，累积起来就是一个大数目。这样，通过自己计算，再给他们讲积少成多，积水成河的道理，使他们认识到，现在生活虽然比过去好多了，但也要勤俭节约，不能乱浪费。
三、在数学教学中加强对学生爱惜时光的教育
俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。但现在有些孩子，由于家庭环境比较好，学习不认真，上课不听讲或搞小动作，学习是一塌糊涂，白白浪费光阴。于是，我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。如我在教学“时、分、秒的认识”这一内容时，首先让学生感受一秒钟有多长，一分钟有多长，一个小时有多长，让学生知道，光阴易逝，时光难追，告诫他们“少壮不努力，老大徒伤悲”，教育他们从小就要爱惜时间，努力学习，把自己培养成为一个有知识，懂科学的人，长大了报效祖国。
四、在数学教学中加强对学生的社会环境教育
现在的孩子是祖国未来的人才，他们素质的好坏，直接关系到中国未来的发展，因此，培养孩子良好的素质，让他们养成好的习惯，是我们做老师的义不容辞的责任。现在有些孩子养成了乱丢乱扔的坏习惯，这样，不但造成了巨大的浪费，也破坏了我们的环境。于是，我在教学“统计”这一内容时，我就让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校有2500多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想像一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。
总之，教育并不是简单的说理，而是要通过实际的案例，计算，让学生在潜移默化的影响下慢慢变成一个品德高尚的人，一人对社会有用的人，这也是我们做教师的责任。
谈小学语文教学中的德育教育
小学语文教材中描写革命英雄人物的高尚品质，有的颂扬劳动人民的智慧和才干的，有的描写祖国秀丽河山的，有的反映祖国发展文化、科技、等等，这些文章都蕴含深刻道理以及丰富的思想感情，语文教学的思想品德教育是凭借语文教材进行的。在教学中，教师要透彻熟悉教材后，引导学生从词、句、段、理解课文内容，体会文章的思想感情以及主要内容，从而受到深刻的教育，根据小学语文德育的透彻结合我平时教学中，浅谈我以下的几点做法：
一、在“词语”教学中进行思想品德教育。所谓“词语”能体现文章的“道”，因为词语是组成文章的基本单位。对词语的理解，老师的引导更必须紧抓不放。例如：在《金色的脚印》一课中，“金色”一词本质是什么？小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚，回到树林中，这是美好的临阵脱逃意义的一件事，因而在“金色”来赞美这件事，小狐狸虽说动物，但是它也像人一样，生命同样珍贵，“金色”也包含着人们其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，又如在《为中和华之掘起而读书》，一文中的“中华不振”这个词语的含义，在教学中，引导学生边读边想象课文中的情景，如那位妇女是怎样哭诉的？那个中国巡警又是怎样训斥的？站在一旁的洋人会说些什么？在让学生谈谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种怎样的感受。想想当时的画面，使学生从中体会到当时我国贫穷落后，遭受帝国主义侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的含义，从而鼓励学生认真学习，激发对社会主义社会的热爱。
二、在“句子”教学中进行思想品德教育。从文章的重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。例如：《只有一个地球》一课中，文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解的一个难点，引导学生理解这一点，首先，让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”，同时联系全文，说说“可爱”、“破碎”各表现在哪里?为什么要强调“同时”体会地球的“可爱”可从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑，理解地球的容易“破碎”可以“不加节制”，“随意破坏”去思考，“同时”就是强调地球的重要性，既有可爱的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一课中，“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一棵独立自主的心”这句含义深刻的话，可采用边阅读边思考，使学生逐步从事情蕴含道理，比如，“不确定”，“树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？从而激发学生联系生活实际，使学生从中受到了人要生存和发展，就必须克服依赖性，去接受考验和磨练。
三、在“段”中进行思想品德教育。
文章的重点段是体现作者的写作目的，教学时必须引导学生细读口味，体会文章的思想感情，例如在《白杨》一文中，先让学生默读“爸爸一手搂一个孩子„„几棵小树正迎着风沙成长起来”可以从两方面引导学生加以理解。一是提问；二是联系上下文。爸爸在介绍白杨树后为什么“一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思”？他沉思什么？为什么“他的嘴角又浮起一丝微笑”？启发学生思考树和人的关系，使学生从中体会到在爸爸的教育关爱下，会像小树一样，将来成为建设边疆的栋梁之材。
四、在“朗读”中进行思想品德教育。
这是帮助学生理解课文的内容，明白所揭示的道理，感受写作特点的重要手段。如：《在去年的树》一课中，树说的话饱含着请求，请求；鸟的回答语气坚决，比较肯定，后面的三次对话，鸟都在寻找树，要用询问的语气来读，读时要突出一次比一次伤心，三个角色的语气其身份不一样，朗读也应有所区别，读树根的话要读出同情，伤感，因为树根也是树的一部分；读门先生的话，声音要平淡；小姑娘的回答，声音要嫩稚些。又例如：《丰碑》一文中，“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着„„衣服紧紧贴在他的身上”，要怀着对冻死的老战士的崇敬，要读出一种庄严、悲痛的情调，语速较慢，句调平直，学生们通过阅读，从中受到了珍惜今天的生活是来之不易的。
总之，在语文教学中参透德育的方法是多种多样的，没有一种万能固定不变的方法，但应注意把思想教育与语言文字训练结合在一起，结合学生实际情况和新时期德育的特点，对德育的方法不断创新、总结、发展。
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