家庭成员《祖孙》教案

第一篇：家庭成员《祖孙》教案

家庭成员《祖孙》教案

一、教学设计思路

1、教学理念：本课设计以认识字词、了解普通家庭成员为主。

2、教学方法：讲授法、创设生活情境法。

二、学情分析：

本节课授课的对象是培智二班的学生，本班共有11名学生，智力水平和学习能力参差不齐，因此根据他们的学习程度，在教学中分为A、B、C三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不同的教学方法。

三、教学目标： A层：

1、会认读写生字“爷”“孙”。

2、知道普通家庭有的成员。

3、理解我和外公外婆的家庭关系。

4、能流利的朗读课文。

5、培养学生热爱家庭，尊敬长辈的情感。B层：

1、会认读生字“爷”“孙”。

2、知道普通家庭有的成员。

3、理解我和外公外婆的家庭关系。

4、培养学生热爱家庭，尊敬长辈的情感。C层：

1、知道普通家庭有的成员。

2、理解我和外公外婆的家庭关系。

3、培养学生热爱家庭，尊敬长辈的情感。

四、教学重难点：

教学重点：认读生字“爷”“孙”、理解家庭成员间的关系并知道家庭成员间的称呼。

教学难点：知道家庭成员间的称呼、了解家庭成员间的关系。

五、教学过程 第一课时

一、谈话导入

1、同学们家中有哪些人？

2、学生回答。

3、引入今天的内容并板书“祖孙”。

二、新授

1、出示全家福的图片问学生图中有哪些人？

2、老师引导学生回答。

3、出示爸爸和爷爷的图片并显示课文“爸爸的爸爸是爷爷”。

4、告诉学生爸爸和爷爷的关系并教学生朗读课文。

5、出示爸爸和奶奶的图片并显示课文“爸爸的妈妈是奶奶”。

6、告诉学生爸爸和奶奶的关系并教学生朗读课文。

7、出示“我”和爷爷奶奶的图片并显示课文“我是爷爷奶奶的孙子（孙女）”。

8、教学生区分孙子和孙女。

9、告诉学生“我”和爷爷奶奶的关系并教学生朗读课文。

三、创设情境表演

1、给学生爸爸，妈妈，爷爷，奶奶还有小孩的头饰。

2、告诉学生头饰的含义。

3、学生根据老师的指示进行表演。

第二课时

一、复习导入

1、让学生进行情境表演加深学生对家庭成员的了解。

2、让学生了解家庭成员间的关系。

3、通过情境表演引出今天的新内容学习生字“爷”“孙”。

二、新授

1、出示爷爷的图片问学生这是谁？

2、学生回答，然后出示字卡“爷爷”。

3、师范读，生跟读，指名读，集体读。

4、出示爸爸的图片让给学生回答这是谁？

5、出示字卡“爸爸”，指名读，集体读。

6、出示奶奶的图片让学生回答这是谁？

7、出示字卡“奶奶”，指名读，集体读。

8、出示“我”的图片，问学生：“我是奶奶的什么？”

9、学生回答。10、11、12、13、出示字卡“孙子（女）”。

师范读，生跟读，指名读，集体读。出示字卡“爷爷”，指名读，齐读。出示字卡“孙”，指名读，齐读。

三、朗读课文

1、师范读，生跟读，指名读，集体读。

2、表现好的奖励小红花。

四、游戏巩固

1、让小朋友们玩“找朋友”的游戏，能正确认读生字。

2、让小朋友们进行情境表演巩固对家庭成员的了解。

第三课时

一、复习导入

1、出示字卡，请学生读一读。爸爸 妈妈

外公

外婆

2、儿歌抢答

妈妈的爸爸是谁？ 妈妈的妈妈是谁？

3、问题导入新课

我是外公外婆的什么人呢？ 请学生回答

二、新授

1、学习生字“外孙”、“外孙女”

2、师范读，生跟读，集体读，指名读。

3、指明外孙是男生，外孙女是女生。

4、理解家庭成员间的关系

5、我是外公外婆的谁呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孙。

7、师范读，生跟读，集体读，指名读。

8、我是外公外婆的外孙女。

9、师范读，生跟读，集体读，指名读。

二、说一说

1、请学生说一说我是外公的谁？

2、男女生分组回答。

三、儿歌抢答

1、师问：妈妈的爸爸是什么？生答：妈妈的爸爸是外公。

2、师问：妈妈的妈妈是什么？生答：妈妈的妈妈是外婆。

3、师问：我是外公的什么？生答：我是外公的外孙。

4、师问：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孙女。

四、想想练练

完成书后的第二小题。

五、读句子，贴词语填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小结

进行爱家庭的教育，在家要尊敬长辈。

第二篇：家庭成员教案

课堂题目：家庭成员

教学对象：高三学生（学过一年，但忘记的差不多）课型：汉语口语复习课

课时安排：3课时（每课时50分钟）

教学用具：“全家福”照片，写有亲属称谓的单词卡片 教学目标：

1、复习认读亲属称谓及相关补充生词

2、让学生学会如何介绍自己的家人 教学重点：

1、各种称谓的读法

2、指示代词“这”和“那”的区别

3、程度副词“很”的用法

4、能够运用“这是谁”和“这是……”进行对话练习教学难点：

1、各种亲属称谓所对应的人物关系

2、程度副词“很”的用法 教学内容如下： 第一课时

一、组织教学（1分钟）

和学生互相问好 师：上课 生；起立，老师好 师：同学们好，请坐 生：谢谢老师

二、复习旧课（10分钟）

1、复习上节课的数字读

2、复习“你有几岁？”“我有X岁”的句型

三、新课学习，生词教学（25分钟）

1、挂图“全家福”，指着问这是谁？（用泰语），学生用泰语回答。老师：这是谁？（用泰语）学生：这是爷爷（用泰语）老师：爷爷。这是爷爷。

老师把“爷爷”及其拼音写在黑板上，让学生拼读，然后教师领读。然后老师说泰语，学生说汉语。反复练习。以此方式复习认读“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”“弟弟”“妹妹”“叔叔”“婶婶”这10个生词。

2、老师领读，学生跟读。抽取学生随机认读。

3、老师说泰语没学生说中文反复练习。

四、复习巩固，设置游戏（20分钟）

萝卜蹲--------老师用“击鼓传花”的方式选出十位同学，每人抽取一张卡片。学生分别代表这十个人。老师首先示范：蹲蹲蹲，老师蹲，老师蹲完，爷爷蹲。代表爷爷的要迅速蹲完再站起来，并且说:蹲蹲蹲，爷爷蹲完爸爸蹲。做错的学生被淘汰。被淘汰的学生要对她进行鼓励,让全班学生对获胜的同学进行鼓励。

五、布置作业(4分钟)画一张全家福，用汉语标注上人物身份 第二课时

一、组织教学（1分钟）

师生问好。让学生拿出所画的全家福，夸奖她们画得很好。

二、复习旧课（10分钟）

1、挂图“全家福”，指着询问复习亲属称谓

2、全班齐读上节课所学亲属称谓词

3、练习“这是谁？这是……”的句型

三、会话教学（20分钟）

1、拿出老师的全家福照片，为学生介绍 老师：这是我的妈妈，她漂亮吗？（用泰语）生：漂亮（泰语）

师：对，她很漂亮。跟着老师说：“这是我妈妈，她很漂亮” 学生跟读两遍。

2、分别用泰语解释词语“她他、很、漂亮”的意思

3、学习生词“帅、酷、可爱、”，学生跟读，并用泰语解释意思。

4、老师领读，学生跟读。把所有词放在对话中，用直译法来解释。让学生更好的掌握“这那是我XX,她他很XX”的句型。

四、复习巩固，实践运用。（18分钟）

老师以抓阄的方式，选出一名学生，拿着自己的全家福来到讲台为同学们介绍自己的家庭成员。介绍完之后，让学生抓阄，选择下一个同学介绍。

五、布置作业（1分钟）

1、抄写课文对话内容2遍

2、预习下节课的内容

第三篇：祖孙之间公开课教案

祖孙之间

巴金

授课人：孙世安 授课班级：高二（2）班 授课时间：3月23日第二节

【教学目标】 知识和能力目标：

1、结合课后欣赏，提出问题，立足文本分析，解决问题

2、正确理解高老太和觉慧的人物典型形象

3、正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系 过程与方法：

合作探究法。情感态度与价值观：

培养敢于提出问题，辩证评价人物形象的思维 【教学重点】

立足选文的解读，正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系 【教学难点】

正确理解高老太和觉慧的人物典型形象 【课时安排】二课时

（本课为第二课时，第一课时重要介绍《家》的主要人物和思想体系，以及巴金先生常识，并要求学生画出节选中人物描写的主要句子）【教学过程】

一、导入

二、文本解读与问题探讨

（一）引导质疑

提出问题

根据教材正文后赏析文段，引导学生质疑，并提出问题

1、文中如何体现高老太爷是封建制度的维护者和象征？

2、文中如何体现觉慧是反抗封建专制的进步青年？这种反抗是与生俱来的吗？

3、如何理解”这祖孙之间的关系，却不是守旧与革命、压迫与抗争这样简单的教条所能概括得了的”

4、为什么说高老太爷的曾经是青春年少和荒唐放纵，是充满活力和情趣的读书人？该情节在文中有何作用 ？

（二）问题探讨

1、文中如何体现高老太爷是封建制度的维护者和象征？（立足文本、合作探究）

明确：文中的爷爷是一个古板不近人情、讲道德说仁义的顽固的人物，他的眼中学生的运动是太嚣张、太胡闹、简直目无法纪的行为，他眼中的参加运动学生是不读书、爱闹事的，学堂是坏极了，只制造出一些捣乱人物的，这一切源于他对封建制度的维护，是封建制度的象征。

2、文中如何体现觉慧是反抗封建专制的进步青年？这种反抗是与生俱来的吗？

（立足文本、合作探究）

明确：文中的觉慧积极地参与了学生运动，面对爷爷的责备和质疑，他勇于强辩“不过是自卫的运动”，最后他坚定了，祖孙之间“像两个敌人”，“想对一切表示反抗”，反抗的是封建的专制。

这种反抗不是与生俱来的：爷爷在他眼中是令人“惶恐的”、“非常不安”、“感觉拘束”的，爷爷的严厉和威严令他“红着脸”、“迟疑”；面对爷爷对学生运动的责备，他只能“忍住气和平地分辨”，这一切说明觉慧对爷爷的畏惧。预示着以觉慧为代表的进步青年思想变化的过程。

3、如何理解“这祖孙之间的关系，却不是守旧与革命、压迫与抗争这样简单的教条所能概括得了的”（立足本文、合作探究）

明确：祖孙之间的关系不仅仅是思想上矛盾和对抗，彼此之间存在这亲情的关爱：爷爷反对觉慧参加学生运动，也是怕“小命闹掉”，最后爷爷的声音“虽然严厉，但是比先前温和多了”，体现了爷爷对孙子的“关爱”；觉慧对爷爷的畏惧，也体现了一个孙子对祖父的尊重。

在一个有着关爱的祖孙之间，却最终走向了“冲突”，成为敌人，控诉了封建思想对家庭的破坏的罪恶性。

（三）课堂总结

《中国小说欣赏》的选文欣赏对选文进行了主题的总结和评价，在此基础上要敢于提出问题，立足文本，挖掘内涵，要结合文本内容，组织语言解答问题。

（四）学以致用

布置作业：为什么说高老太爷的曾经是青春年少和荒唐放纵，是充满活力和情趣的读书人？该情节在文中有何作用 ？

第四篇：第10课《祖孙》教案

《祖孙》教案

一、教学设计思路

1、教学理念：本课设计以认识字词、了解普通家庭成员为主。

2、教学方法：讲授法、创设生活情境法。

二、学情分析：

本节课授课的对象是培智二班的学生，本班共有11名学生，智力水平和学习能力参差不齐，因此根据他们的学习程度，在教学中分为（A（杜娟、李元元）、B（谢覃成、何海涛、张程、郭龙倩、陈济州、郑万菊）、C（杨鹏、许苏杨、杨成维））三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不同的教学方法。

三、教学目标： A层：

1、会认读写生字“爷”“孙”。

2、知道普通家庭有的成员。

3、理解我和外公外婆的家庭关系。

4、能流利的朗读课文。

5、培养学生热爱家庭，尊敬长辈的情感。B层：

1、会认读生字“爷”“孙”。

2、知道普通家庭有的成员。

3、理解我和外公外婆的家庭关系。

4、培养学生热爱家庭，尊敬长辈的情感。C层：

1、知道普通家庭有的成员。

2、理解我和外公外婆的家庭关系。

3、培养学生热爱家庭，尊敬长辈的情感。

四、教学重难点：

教学重点：认读生字“爷”“孙”、理解家庭成员间的关系并知道家庭成员间的称呼。

教学难点：知道家庭成员间的称呼、了解家庭成员间的关系。

五、教学过程 第一课时

一、谈话导入

1、同学们家中有哪些人？

2、学生回答。

3、引入今天的内容并板书“祖孙”。

二、新授

1、出示全家福的图片问学生图中有哪些人？

2、老师引导学生回答。

3、出示爸爸和爷爷的图片并显示课文“爸爸的爸爸是爷爷”。

4、告诉学生爸爸和爷爷的关系并教学生朗读课文。

5、出示爸爸和奶奶的图片并显示课文“爸爸的妈妈是奶奶”。

6、告诉学生爸爸和奶奶的关系并教学生朗读课文。

7、出示“我”和爷爷奶奶的图片并显示课文“我是爷爷奶奶的孙子（孙女）”。

8、教学生区分孙子和孙女。

9、告诉学生“我”和爷爷奶奶的关系并教学生朗读课文。

三、创设情境表演

1、给学生爸爸，妈妈，爷爷，奶奶还有小孩的头饰。

2、告诉学生头饰的含义。

3、学生根据老师的指示进行表演。

第二课时

一、复习导入

1、让学生进行情境表演加深学生对家庭成员的了解。

2、让学生了解家庭成员间的关系。

3、通过情境表演引出今天的新内容学习生字“爷”“孙”。

二、新授

1、出示爷爷的图片问学生这是谁？

2、学生回答，然后出示字卡“爷爷”。

3、师范读，生跟读，指名读，集体读。

4、出示爸爸的图片让给学生回答这是谁？

5、出示字卡“爸爸”，指名读，集体读。

6、出示奶奶的图片让学生回答这是谁？

7、出示字卡“奶奶”，指名读，集体读。

8、出示“我”的图片，问学生：“我是奶奶的什么？”

9、学生回答。10、11、12、13、出示字卡“孙子（女）”。师范读，生跟读，指名读，集体读。出示字卡“爷爷”，指名读，齐读。出示字卡“孙”，指名读，齐读。

三、朗读课文

1、师范读，生跟读，指名读，集体读。

2、表现好的奖励小红花。

四、游戏巩固

1、让小朋友们玩“找朋友”的游戏，能正确认读生字。

2、让小朋友们进行情境表演巩固对家庭成员的了解。

第三课时

一、复习导入

1、出示字卡，请学生读一读。爸爸 妈妈

外公

外婆

2、儿歌抢答

妈妈的爸爸是谁？ 妈妈的妈妈是谁？

3、问题导入新课

我是外公外婆的什么人呢？ 请学生回答

二、新授

1、学习生字“外孙”、“外孙女”

2、师范读，生跟读，集体读，指名读。

3、指明外孙是男生，外孙女是女生。

4、理解家庭成员间的关系

5、我是外公外婆的谁呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孙。

7、师范读，生跟读，集体读，指名读。

8、我是外公外婆的外孙女。

9、师范读，生跟读，集体读，指名读。

二、说一说

1、请学生说一说我是外公的谁？

2、男女生分组回答。

三、儿歌抢答

1、师问：妈妈的爸爸是什么？生答：妈妈的爸爸是外公。

2、师问：妈妈的妈妈是什么？生答：妈妈的妈妈是外婆。

3、师问：我是外公的什么？生答：我是外公的外孙。

4、师问：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孙女。

四、想想练练

完成书后的第二小题。

五、读句子，贴词语填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小结

进行爱家庭的教育，在家要尊敬长辈。

第五篇：家庭成员

[家庭成员——母亲]

母：即位成熟雌性个体，对于人类而言即位女性

亲：和个体有血缘关系的至亲之直系亲属

母亲：从传统角度是生育并抚养某个个体的，和之血缘关系最近的直系亲属，对于下一代个体具有养育和教育，使之具有独立生存的能力的个体，人类昵称为“妈妈”，和爸爸为配偶，但现代观念对这一概念已经有很大的扩展，即位养育个体的成熟个体，有时也涵括对某个个体具有重大意义的事物和事件。母亲（mother）一词是可以这样解释的：

M（many）妈妈给了我很多很多→

O（old）妈妈为我们操心，白发已爬上了您的头→

T（tears）您为我流过不少泪→

H（heart）您有一颗慈祥温暖的心→

E（eyes）您总是用充满着爱的目光注视我→

R（right）您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事