(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《寓言四则第二课时教学设计》

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《寓言四则第二课时教学设计》

寓言四则 知识目标

了解几则寓言的故事情节和寓意。

能力目标

学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

情感目标

联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。

第一课时 学习目标

1.学会分析寓言的故事情节。(重点)

2.联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。（难点）

教学过程★★★

一、导入新课

导入一: 在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。

二、教学新课 ☞

目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯为什么来到凡间？

因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含 义？

第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

从这则寓言中你获得了怎样的启发？ 讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。

【教学备注】 ‖教学提示‖ 在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。

☞目标导学二：学习《蚊子和狮子》

1．用一句话概括故事情节。蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。

“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。

3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？

狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。

4．这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？ 可以联系生活,从不同角度分析。

寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。

寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。

寓意三：人要有自信。

寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。

寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。

‖学法指导‖ 提取《蚊子和狮子》这一故事的寓意，可从以下角度入手：（1）从蚊子这个角度来考虑。（2）从狮子这个角度来考虑。（3）从蜘蛛这个角度来考虑。

（4）联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。

☞目标导学三：

对比方法探究 比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。

（1）相同点：结构相同。都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。

（2）不同点：①表现方法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。

②表达方式不同。《赫》主要运用语言、动作和心理描写，《蚊》主要运用语言描写和动作描写。

三、板书设计 第2课时 学习目标

1.翻译课文，了解故事基本情节。（重点）

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。（难点）

教学过程★★★

一、导入新课 上节课我们学习了两则古希腊寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。十七世纪法国寓言诗人拉。封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。

二、教学新课

☞目标导学一：学习《穿井得一人》

1．老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

宋之丁氏家无井而出溉汲常一人居外。国人道之闻之于宋君。

得一人之使非得一人于井中也

2．学生自由朗读课文，注意句读。

3．学生翻译课文，教师点拨纠正。

6．《穿井得一人》告诉了我们一个怎样的道理？

凡事都要调查研究才能弄清真相。眼见为实耳听为虚。谣言往往失实只有细心观察研究以理去衡量才能获得真正的答案。要深入调查研究切不可轻信流言,盲目随从人云亦云。所有的流言都不可信只有实际才是真理。☞ 目标导学二：学习〈杞人忧天〉

1．学生分角色朗读课文，注意句读。

2．学生翻译课文，教师点拨纠正。

3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

4．“晓之者”是怎样解“忧”的？如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

“晓之者”解忧的技巧：由表及里，化消极心态为积极心态。寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

5．从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

6．请你编写寓言故事。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时教学设计

第二课时

一、课文知识回顾（2分钟）

作者朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧洲杂记》。朗读技巧和朗读层次

二、分小组讨论春景图，每一小组领取一幅春景图，小组内交流讨论，分析该春景图你认为哪里好，怎样好，其中涉及到的用的精妙的字词或者修辞等尤其需要注意进行分析。（上一堂课中表现优秀的小组有优先挑选春景图的权利。）（5分钟）

学生展示，他组质补，教学引导，注意修辞等。（30分钟-35分钟）

1、盼春：盼望着，盼望着，反复，二“盼”语气重，心情急切。“脚步近了”，拟人，春来喜悦。

2、春草：“偷偷”，悄无声息，恰因不知不觉，恍然间见到一片绿，才更觉欣喜、惊喜。

“钻”，炼字，向上生长的情态，奋力向上。

3、春花：感官：视觉（色、形）、嗅觉（味）、听觉（音）

联想想象：花——果 比喻：活泼热闹，可爱俏皮 高低结合：树上花-树中虫-树下花 虚实结合：眼前花-未来果

明暗结合：像星星眨呀眨——暗指风、日

4、春风：五感：触、嗅、听——风之柔、暖

比喻、拟人：像母亲的手，风之轻柔、温暖——母亲意象“爱”？“柔软”

5、春雨：比喻：牛毛（细、密）；花针（亮、细）；细丝（细、绵长）

炼字：“逼”，具有压迫性、强迫性，青色逼人，表明青色青而亮达到一定程度。

炼句：“可别恼”，如对话自然，贴近距离；劝慰，表明作者心中的喜爱欢喜；“别恼”和“可别恼”，虽是一字之差，可一个“可”字，标明作者担心你气恼时的急切心情，更显本心对雨的喜爱。

6、迎春：春草中孩童嬉闹：活泼可爱

春雨中漫步者、农忙者：安静祥和

迎春中男女老少舒活筋骨、抖擞精神：希望、活力

三、总结归纳写景角度（5分钟）

1、运用各种修辞手法：比喻、拟人、排比等；

2、从不同的感官角度进行描写：如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五感；

3、按照一定的顺序进行描写，如从高到低、由远及近等；

4、虚实结合、动静结合。

四、布置作业

总结《春》一课自己的收获，可以使知识方面，也可以是能力、技能方面或者情感思想等各个方面。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七年级上册《鸟》(第二课时)教学设计

七年级上册《鸟》（第二课时）教学设计

桂平市木根初中

李薏君

明确学习目标

1.了解状物散文的特点。

2.品味文中运用多种修辞手法描写鸟的表达效果。

3.把握文章主旨，领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。（本节课完成目标

2、目标3）

教学过程

一、复习、整体把握（快速浏览课文，知道每部分的主要内容）第一部分（1-2段）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分（3-5段）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三部分（6-7段）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。

二、学习第一部分：

［考点：分析修辞手法的表达效果］

找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法？有什么表达效果？

1、“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”（反问）强调作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

答题模式：运用反问的修辞手法,更有力地强调_____,发人深省,语气更强烈,激发读者思考.2、常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”。（反语）表达作者对提笼架鸟做法的不满。

方法点睛（反语的作用）：运用跟本意相反的词语，增强表达效果，产生幽默感，讽刺性或更明确地表达说话人的态度和立场。

3、鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?（对比）用笼中的鸟与粘在胶纸上的苍蝇、已成为死物的标本相比，突出了失去自由的鸟的苦闷和不幸。

答题模式： 用_____与 _____ 对比，强调了 _____，突出了 _____。

三、学习第二部分： ［考点：分析重要词语］

1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？

俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！

2、第④段中，“好锐利的喜悦刺上我的心头”，请你说说“刺”字好在哪里？ “刺”字形象地写出了鸟带给我的喜悦的强烈而深刻。

3、用学习第2段的方法，朗读第3、4自然段，看看作者是用什么修辞法具体描写鸟儿的声音和体形的？有什么表达效果？ Ａ、黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

运用拟人、比喻的修辞手法，对大自然中鸟声展开了细致的描写，生动形象，表达了作者对自然界鸟儿的喜爱之情。

B、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

运用排比的修辞，具体写鸟儿的形态之美，更能表达作者对鸟的喜爱之情。

方法点睛：运用排比叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动，并能加强语势，强调内容，加重表达的感情。小结：

无论是悦耳的叫声，还是优美的体形，字里行间都体现了作者对大自然鸟儿的无比喜爱和喜悦的感情。那么，除了喜悦，鸟有时候也会给作者带来些什么样的心情呢？

四、学习第三部分

［考点

1、分析过渡句的作用］

1、怎样理解第6段开头一句话的作用？

这是一个过渡句，承上启下，结构上承接上文鸟给人带来喜悦，引出下文鸟给人带来悲苦的内容。内容上是本段的中心句。

答题模式：运用过渡句，承上启下，结构上承接上文_____，引出下文_____。内容上写_____，表现_____（特点、主题）

2、朗读文章最后一段，体会这段在文中有什么作用？（提示：作者提到了哪些鸟类？有什么用意？）

内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。

结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。

五、阅读感悟 ：

从作者对各种鸟的描写中，你体会到作者希望有怎样的社会和人生？（学生自由讨论、发言）

师生小结：A、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。B、作者希望人生能像自然中的鸟一样自由、洒脱、无拘无束，能够自由发展个性和才能。

六、课堂总结：

1、本课中，作者写了鸟的哪几方面内容？表达了什么思想感情？（完成目标3，领悟文章主旨）

2、这节课我们还学到了哪些写作方法，比如﹍（完成目标2，品味修辞手法的表达效果）

七、拓展迁移：欣赏古人诗句中的鸟 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。——王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫

八、练习

鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物（用上我们学过的一种修辞手法）：

学生练习展示：（略）

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时教学设计

《春》第二课时教学设计 江永县允山中学 邓凤美

教学内容：

1、在上一节课的基础上，研读春草图、春花图，引导学生分析春风图、春雨图；略讲迎春图。

2、理解结尾一段的深刻含义。教学目标：

1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重、难点：

1、揣摩品味本文优美的语言;

2、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。教学准备：多媒体体课件 教学过程：

一、复习旧知，直接导入新课

1、朱自清的《春》主要写了什么？分为几个部分？

2、文章的第一部分写了什么？我们从哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？

3、导入：想知道作者是怎么样描绘春天的吗？这节课我们一起仔细研读朱自清先生笔下婀娜多姿的春天！

二、讲读赏析第二部分：绘春

1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

（“一切”这里泛指整个自然界，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。）

（1）作者看到了什么？

看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。

（3）春天的山水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们呢？这样写有什么好处？

山——朗润 水——涨 太阳——红

A、“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。

B、水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。

C、写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春曰融融的暖意。不会给你一种烈曰的刺通感。

2、欣赏春草图

（1）齐读第三段，说说春天的草是怎样的？主要是从几个方面去写的？

（写生命力——钻； 写质地——嫩； 写颜色——绿；写范围——满是的 写姿态——软绵绵）

（这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。）

（2）哪些词用得特别好？若将“钻”换成“蹿”、“长”，你们认为怎么样？

“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，这样写赋予小草以情感和意识富有感情，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读。若将“钻”换成“蹿”或“长”，就显得平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

（3）“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。多惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一 系列人的动作，有哪些动作啊？（坐、躺、滚、踢、跑、捉）从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是写什么人？（孩子）

（4）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

（5）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

3、欣赏春花图

（1）本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多； “红的像火、粉的像霞、白的像雪”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜；

“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；写蜜闹蝶舞，侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红、香味浓郁，红花有了绿叶的衬托，更显其妩媚娇艳。月亮有了浮云的衬托，更显其明亮皎洁。中国古代画论中有“借柳画风”“借草写春”之说，也讲的是衬托的道理。衬托，是文学创作中的重要技法。它是指从侧面着意描绘与烘托，用以突出强调要表现的人、事、景、物，使之更加生动鲜明。衬托可以丰富文章内容，突出主题思想，大大增强作品的艺术感染力。（2）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？

“你不让我，我不让你”用拟人手法，写出了春花的竟相开放的情景。

“红的像火、粉的像霞、白的像雪”用比喻、排比手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

（运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。）

（3）具体以下分析句子：

①“红的像火、粉的像霞、白的像雪”。

（用比喻，写花的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。）

②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

（不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。）（4）小结:本段按方位顺序，高低结合、色味结合、虚实结合、明暗结合，全方位描绘春花的美。

3、欣赏春风图

（1）全班同学朗读第五段，思考：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

（2）集体交流反馈：

温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）

（3）小结：作者运用各种感觉描绘出了春风柔和、温暖。

4、用同样的方法学习春雨图 一下就是三两天 绵 长 像牛毛、像花针…… 细密 ……一层薄烟 轻盈（抓住特点描绘春雨的“润”）

5、欣赏迎春图

（1）导入：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握了景物的特征，按一定的角度，运用比喻，拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。这么美好的春天，我们大家都想出来活动活动吧！人们是怎迎接春天的呢？最后作者还为我们描绘了一幅生动的迎春图，我们一起来欣赏。

（2）迎春图中写了哪些人？哪些活动？表达了怎样的心情？（3）“一年之际在于春”这句话告诉人们什么道理？(珍惜大好时光，奋发向上！)

三、讲读赏析第三部分：颂春

1、自由朗读第8—10段

2、集体交流：

①在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？突出了春天的什么特点？

A、用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

B、三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。把难以比拟的春之活力活灵活现的写了出来，深化了主题。

②这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 集体交流：作者是怎样描写春雨的？抓住了春雨什么特点来写？（不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。）

四、课堂小结

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上！全文从盼春，到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，表达了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

五、课堂延伸

1、你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？

2、课后小练笔：

生活中并不缺少美，往往 缺少发现美的眼睛。做个有心人，你会发现人生中的美景无处不在。你看到什么？想到了什么？请及时写下来，以诗、以文都可以！

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时教学设计

《春》第二课时教案设计

华石中学 谭泉继

教学目标：

1、熟读课文,在朗读中欣赏优美精彩的语句,培养审美能力。

2、学习作者的写作方法，懂得运用在习作上。重点:：在朗读中欣赏优美精彩的语句,培养审美能力。

难点：

1、在朗读中欣赏优美精彩的语句,培养审美能力。

2、学习作者的写作方法，懂得运用在写作上。教学过程：

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难，合作探究。

问题组：

1、阅读了本文，你的感受是什么?

2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决?

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。学生不懂词句举例：

①为什么用两个“盼望着“?(体现急盼心情)

②”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成”嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壮的青年”来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延伸，以读带写。

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。景物描写训练：

1.写一段描写景物的文字。2.口头交流景物描写的片段。

交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳

五、巩固练习。

一、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

（１）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。．．．（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。．（３）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。．．（４）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。．

二、阅读

阅读下面文段，回答文后问题。

（一）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。4.这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？ 5.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？ 6.谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。

7.课文描绘了春草等多幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？

五、布置作业。

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

六、板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

七、课后反思。