创设情境 巧学拼音

第一篇：创设情境 巧学拼音

福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。

一、课文插图创设情境，激发学习兴趣

小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。

在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。

人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。

二、故事儿歌创设情境，增加学习趣味性

低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。在教“b、p、m、f”时，我先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。小明一家人的周末过得多愉快啊！”我的这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，又把要学习的四个声母的音读了出来，一举两得。学生们听得入了迷，一个个睁大了明亮的眼睛，似乎还沉浸在故事当中。我趁热打铁，马上开始拼音教学，学生们学得兴味盎然。在教学“bɑ”的四声时，我用这样一个故事贯穿始终：“今天猪八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他刚好看到一个小朋友在拔萝卜，就和小朋友一起拔呀拔，终于拔出了一个大胡萝卜，接着他来到打靶训练场打靶，最后到了三峡大坝，他玩得可开心了！”在讲故事的同时，我使用多媒体课件依次呈现相关画面，并以多种方式练读“bɑ”的四声，学生兴致很高，一下子就掌握了拼读方法。

三、游戏活动创设情境，调动学习积极性

游戏是孩子最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。课堂上我们可以通过游戏创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。如有一道题是把动物与表示它们名字的音节用线连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上动物的头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在活动中投入地扮演角色，不但复习了相关的音节，而且接受了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘苹果”等游戏，让学生玩中学，学中玩，使学生由被动学变为主动地学，亲身体验学习所蕴藏的快乐因素。低年级孩子容易疲劳，教师可以在课堂上设计“汉语拼音休息操”。如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m„„扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o、e„„站要直，坐要正，我们来背音节表zhi、chi„„” 兴趣是最好的老师，我们只有巧妙利用各种教学资源，创设出多种情境，让拼音教学生活化、趣味化、游戏化，才能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉悦的课堂环境中学好拼音。

第二篇：创设情境巧学拼音-ao ou iu

创设情境 巧学拼音 ——ao、ou、iu 教学目标：

1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。熟练拼读声母与其组成的音节。2．正确读音节，复习三拼连读的方法。

3．激发学生在游戏中学习汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。教学重点：学习它们的四声，能正确地读音和书写。

教学难点：熟练拼读字母与复韵母ao、ou、iu组成的三拼音节。教学准备：课件与一些商品。教学过程：

一、兴趣导入，引发竞争，创设情境。(出示课件)师：它们是谁? 生：a、o、e、i、u、û。

师：a、o、e、i、u、û该住在哪个家? 生：单韵母的家。

师：那我们学过的ai、ei、ui又该住哪个家呢? 生：复韵母的家。

师：谁还记得它们是怎样发音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。师：今天我们将要认识三个新的复韵母朋友，如果学得好，小伙伴毛毛将带我们去一个好玩的地方。大家看(出示课件ao、ou、iu)生看

师：那我们可要比试比试哪个小组学得好，得分多!到时毛毛会奖励我们的。

二、学习新知，稳中取胜，步步为营。(出示五环旗)师：看到这面五环旗，你想到了什么? 生：奥运会，奥运会的旗，奥运冠军，领奖台。师：那“奥”的第一声怎样读? 生：üo。

师：真棒!那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢? 生：由a快速地滑向o。师：小组中的左列开火车读吧!生(轮流)：ao。

师：谁来说说他们读得好在哪儿?不好在哪? 生：有的同学把a滑向o时不够顺滑。

师：你说得真好，老师请你当小老师带小朋友读。（出示海鸥）师：这是什么鸟？ 生：海鸥

师：那“鸥“的第一声怎么读呢？ 生：ōu 师：你们真聪明！谁又能告诉大家是怎么发音的呢？ 生：由o快速地滑向u。师：说得真好！小组来读一读！生：小组轮流读

师：掌握得不错，老师检查看看谁读得更好。生：读

师：谁来说说他读得怎样？好在哪？错在哪？ 生：有的同学把o滑向u的时候太长 师：你听得真仔细，表扬你！

(同样方法教学iu。一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。)师：这三个复韵母是由哪些单韵母组成的呢? 生：ao是由a和o组成，ou是由o和u组成，iu是i和u组成。师：齐读。(师指板书，学生读)师：老师任指它们当中的一个，你们能读出它们吗? 生：我来读!师：小朋友们一下子就和这三个韵母交上朋友了，你们一定知道它们在四线三格中的家在哪儿，谁来告诉老师? 生：它们都在中格。

师：给它们在四线三格安家时要注意什么呢? 生：写时要写满格，i要先写竖再写点。师：老师还要你们直接把这三个复韵母的四兄弟一起叫来，在它们的家里和小朋友一起见见面，还记得戴帽歌吗? 生：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后。、、、、’ 师：开始在拼音本上边写边和他们四兄弟打打招呼吧!(生边写边念üo、áo、ǎo、ào„„、(由音到形的教学，既巩固了音，又记清了形；既教给了学生字母发音的方法，又让学生领悟了拼音的书写规律。)师：我现在把写得又快又好的小朋友的作业用投影展示出来，大家看看他写得有什么特点? 生：写得满格，标声调也正确。

师：请每组右边一列的同学开火车轮流读，读对了，他就是大家的小老师；读错了，大家帮帮他。好吗?看哪列的火车开得快!师：ao、ou、iu三个复韵母可顽皮了，它们和其他字母朋友一起躲起来了。你们快打开书，找找它们，和同桌轮流读，看有什么发现!生：这三个复韵母还可以跟其他字母组成三拼音节，对吗? 师：对，记得三拼音节的拼读歌吗? 生：声轻介快韵母响，三音连续很顺畅。师：我们来读读看!生：jiao、qiao、xiao(在朗读中，孩子们发现了问题，从而使思维得到碰撞，情感得到升华。)师：现在看第几组得分最高，看看毛毛奖励他们什么?(出示课件)生：“yōu、xiù、'’，还有玫瑰花，还有掌声。

(这“yōu、xiù、、'’一词，既巩固了发音，又起了激励作用，学生情绪饱满地进入到下一环节的学习。)

三、游戏激趣，巩固知识，体验成功。

师：现在大家来做L个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗? 生：好。

(师出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、联系生活，拓展延伸，课内外结合。(1)购物超市。

师：同学们表现得这么好，老师带你们去个地方。同学们看看是哪里呢拼一下(出示课件)生：chüo、shì。

(当学生拼出是超市时，课堂气氛达到了高潮。)师：超市里的东西真多，奥特曼带着我们购物，谁当售货员? 生：我来!师：小朋友要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗? 生：yǔ、máo、qiú有没有? 小售货员：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有没有? 小售货员：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作业超市。我的发现：

a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母：

陈超强、陈子豪、王天佑、黎秀莲、b．我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu： 小学生守则

黑板报

书包

c．我知道上学路上的很多牌子中有ao、ou、iu这些复韵母： 收费处 医疗点

d．我还知道很多地方躲着ao、ou、、iu，你也试试看!

第三篇：创设情境 巧学拼音——ao ou iu教学实录和评析

创设情境 巧学拼音

——ao、ou、iu 教学目标：

1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。熟练拼读声母与其组成的音节。

2．正确读音节，复习三拼连读的方法。

3．激发学生在游戏中学习汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。教学重点：学习它们的四声，能正确地读音和书写。

教学难点：熟练拼读字母与复韵母ao、ou、iu组成的三拼音节。教学准备：课件与一些商品。教学过程：

一、兴趣导入，引发竞争，创设情境。(出示课件)师：它们是谁? 生：a、o、e、i、u、û。

师：a、o、e、i、u、û该住在哪个家? 生：单韵母的家。

师：那我们学过的ai、ei、ui又该住哪个家呢? 生：复韵母的家。

师：谁还记得它们是怎样发音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。

(以上教学，既复习了旧知识，又创设了情境，为学习新知识做好了铺垫。)师：今天我们将要认识三个新的复韵母朋友。你们看(出示课件ao、ou、iu)(。)生 师：那我们可要比试比试哪个小组学得好，得分多!到时毛毛会奖励我们的。(课堂中展开比赛，既增加了趣味性，又有利于组织课堂教学，还能培养学生的集体荣誉感。)

二、学习新知，稳中取胜，步步为营。(出示五环旗)师：看到这面五环旗，你想到了什么? 生：奥运会，奥运会的旗，奥运冠军，领奖台。师：那“奥”的第一声怎样读? 生：üo。

师：真棒!那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢? 生：由a快速地滑向o。

师：小组中的左列开火车读吧!生(轮流)：ao。

师：谁来说说他们读得好在哪儿?不好在哪?

生：有的同学把a滑向o时不够顺滑。

师：你说得真好，老师请你当小老师带小朋友读。(同样方法教学ou、iu。一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。)师：这三个复韵母是由哪些单韵母组成的呢? 生：ao是由a和o组成，ou是由o和u组成，iu是i和u组成。师：齐读。(师指板书，学生读)师：老师任指它们当中的一个，你们能读出它们吗? 生：我来读!师：小朋友们一下子就和这三个韵母交上朋友了，你们一定知道它们在四线三格中的家在哪儿，谁来告诉老师? 生：它们都在中格。

师：给它们在四线三格安家时要注意什么呢? 生：写时要写满格，i要先写竖再写点。师：老师还要你们直接把这三个复韵母的四兄弟一起叫来，在它们的家里和小朋友一起见见面，还记得戴帽歌吗?(老师的语言充满童趣，孩子们置身课堂上，仿佛在家中见到了拼音兄弟，进行了友好交往。)生：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后。、、、、’ 师：开始在拼音本上边写边和他们四兄弟打打招呼吧!(生边写边念üo、áo、ǎo、ào„„、(由音到形的教学，既巩固了音，又记清了形；既教给了学生字母发音的方法，又让学生领悟了拼音的书写规律。)师：我现在把写得又快又好的小朋友的作业用投影展示出来，大家看看他写得有什么特点? 生：写得满格，标声调也正确。(运用投影展示，既让学生感受被展示的荣耀，又可以使其他学生看得直观。)师：请每组右边一列的同学开火车轮流读，读对了，他就是大家的小老师；读错了，大家帮帮他。好吗?看哪列的火车开得快!师：ao、ou、iu三个复韵母可顽皮了，它们和其他字母朋友一起躲起来了。你们快打开书，找找它们，和同桌轮流读，看有什么发现!生：这三个复韵母还可以跟其他字母组成三拼音节，对吗? 师：对，记得三拼音节的拼读歌吗? 生：声轻介快韵母响，三音连续很顺畅。师：我们来读读看!生：jiao、qiao、xiao(在朗读中，孩子们发现了问题，从而使思维得到碰撞，情感得到升华。)师：现在看第几组得分最高，看看毛毛奖励他们什么?(出示课件)生：“yōu、xiù、'’，还有玫瑰花，还有掌声。(这“yōu、xiù、、'’一词，既巩固了发音，又起了激励作用，学生情绪饱满地进入到下一环节的学习。)

三、游戏激趣，巩固知识，体验成功。

师：现在大家来做L个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗? 生：好。

(师出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、联系生活，拓展延伸，课内外结合。(1)购物超市。

师：同学们表现得这么好，老师带你们去个地方。同学们看看是哪里呢拼一下(出示课件)生：chüo、shì。

(当学生拼出是超市时，课堂气氛达到了高潮。)师：超市里的东西真多，毛毛带着我们购物，谁当售货员? 生：我来!师：小朋友要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗? 生：yǔ、máo、qiú有没有? 小售货员：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有没有? 小售货员：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作业超市。我的发现：

a．我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母： 赵龙刘会欣陈龙浩

b．我知道教室里下列物品名称的音节中有a0、ou、iu： 小学生守则黑板报书包

c．我知道上学路上的很多牌子中有ao、ou、iu这些复韵母： 加油站九二医院东教路

d．我还知道很多地方躲着ao、ou、、iu，你也试试看!(拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。)

第四篇：巧学拼音教学策略

新教师培训发言稿

巧学拼音教学策略——马忠诚

1、利用情景故事来学拼音

如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu

2、利用民间童谣、谚语、俚语来学拼音

如：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶。妈妈的爸爸叫外公，妈妈的妈妈叫外婆……”这首童谣，学生在四、五岁时就已经很熟悉，抓其中的“爸、妈、婆”等来学“b p m a”，自然不成问题。

3、利用歌谣、歌曲来学拼音。

如歌曲《我在马路边，捡到一分钱》，学生们都会唱，也很喜欢唱。抓其中的“边、捡、钱、点、见”等词来学习拼音教学中的难点“ian”也是水到渠成。

4、利用绕口令来学拼音。

如学习南方人特别难发的特殊韵母“er”时，利用“大伙儿一块儿到花园儿帮忙儿，抓小鸡儿，剪树枝儿。”这则绕口令，学生们在轻松的氛围中学得认真，学得有味，舌头卷得自然，发得标准。

5、利用游戏来学拼音。

如一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两位学生同时拿出各一张声母牌和韵母牌。两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。

6、利用小组合作表演来学拼音。

如通过小组合作发现图中与字母的形相象的地方；小组评价书写字母的位置、笔顺；小组情境表演发现j q x与ü相拼两点省略的规律。

（三）、拼音教学具体建议之整合教学

要充分用好课文情景图和语境歌，要把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，加快拼音学习的速度，进一步巩固拼音。

拼音教学最宜在6周左右完成。

（四）拼音教学具体建议之教学重难

1、拼音教学中的难点是形近音近的易混淆的字母和第二、三声的教学，要注意采取方法进行化解。

2、教学时拼读最重要，相关的语音知识不讲或少 讲，在拼读和读准上下功夫。

3、根据学生的难点掌握情况，可以利用《过关测试》的方法逐个检查，把握学情。

（五）拼音教学具体建议之趣味高效

1、教学时要注意幼小衔接，注重活动和趣味性，巩固形式要多样。

2、课堂教学中要建立几个常规游戏，如找朋友、大转盘、摘水果、走迷宫、变魔术等。游戏要简单好学，省时高效。

（六）拼音教学具体建议之书写要求

1、拼音部分出现的70个汉字只要求认识，不要求抄写或默写。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。

2、对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。不要花大量的时间用来抄写，片面追求书写的漂亮。

（七）拼音教学具体建议之延伸拓展

1、使用好汉语拼音总表，鼓励亲手制作拼音卡片等，让学生在大量阅读中巩固拼音。

2、鼓励有兴趣的学生用拼音写一句话，用拼音描述课文插图，写短小的拼音日记。

（可入学前对学过拼音的同学进行口试，了解他们掌握的情况和存在的毛病）

第五篇：论文 巧学拼音

巧学拼音

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“张大嘴巴 aaa ”，“拢圆嘴巴ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节 bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。

另外，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

三、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

四、主动参与，有效巩固

课堂上拼读的次数很多，但如果方法与形式单一，学生会感到枯燥乏味，影响学习效果，只有读出新异，不断激发并保持学生内在的学习兴趣，方能百读不厌。因此读的方法要科学，形式要多种多样。

一年级的学生记得快、忘的快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。

儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。有的儿歌只有短短的四句，我就采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。有的小组四人一人一句，有的则是齐读加表演......同学们很熟悉的儿歌，我就事先将每个每一个音节制成一张卡片，发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队，由其他同学检查有无站错位置情况。

我认为虽然是拼音教学，但是眼睛不能就盯着拼音而应立足这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言为提前读写创造条件。所以在读好儿歌的基础上，作必要的延伸和补充。如：联系儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境，让学生在说话中运用所学的拼音，进一步体会到汉语拼音的广泛用途。事实证明在日常的运用和训练中，学生才能获得运用汉语拼音的能力，达到会用的目的。

学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系，我在教完全部拼音之后，鼓励学生阅读注音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，学生能把自己的想法用笔表达出来了，当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biao yang了我，shuo我上课时hui da 问ti 的sheng yin 大，jiang li 了我一duo小红花。”当他们遇上伤心事儿也会写道“我和小ming chao jia了，yin wei ta shuo 我hua han bing 不ru ta，我一ding好好lian xi chao guo ta ”孩子对此兴趣很大，乐于完成这个任务。这样既既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感受到拼音的用途真大，他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识，你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。

看着学生们对语文学习的兴趣日益浓厚，运用拼音的能力越来越强，我由衷的欣慰。学生们由乐学到会学，我相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。