比较韧性教学反思（大全五篇）

第一篇：比较韧性教学反思

哄哄闹闹的课堂

比较韧性教学反思 朱必胜

《比较韧性》这节课教材安排有两大内容：一是那种材料韧性好，二是认识塑料。但是单从教学内容上看，一节课是不够的，所以我从第一个活动的实验来将把课时分为两个课时。下面我从一下几个方面略谈教学反思。

哪种材料韧性好这个活动教材上的实验室有带考虑的，原因有四点: 一是实验材料达不到要求，材料要求三根相同、厚度的木条、卡纸条、铁片和塑料条，而且边沿都要有小孔可以挂砝码。

二是书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。

三是从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。

四是材料弯下来的程度不易测量。

综上，我将教材的实验稍作修改，将伸出桌面的长度改成挂的砝码数，通过1个、2个、3个砝码数的横向比较来比较材料弯下去的程度，这样一改实验难度可能会简单易行一点。

从教学方法来说，这节课从一开头，就没有充分的准备好，因为这是两节课连在一起，刚上完《种材料硬》马上上比较韧性，学生容易产生学习疲劳，而且实验材料一模一样，学生不能产生兴趣，学生普遍兴趣度不高。是我从课堂的氛围观察到的。

第二导入的时候材料没有准备完善。我用找两个学生上台比哪个同学能把木条和金属尺折断。木条容易折断，但是金属尺学生使劲也是可以将其折断的，这就要求教师课前将材料找到并且亲自做一下。

所以，这节课失败的首要因素是导入没有导好，导致全盘皆输。

接下来我让学生讨论比较韧性的方法。学生大概有以下几种方法。

方法一：扳。将材料用手扳。

方法二：把材料放在一起用手扳使每种材料受力相同。（这种方法好吗，可行吗？我在课堂上给予了肯定，到底行吗，还待思考）

方法三：将材料一起放在一起用重物压住，然后用手按这几种材料，看哪个弯曲程度大

总的来说，学生已经达到了目前的知识水平，最重要的还得看教师的引导。引导过程中，学生对用砝码是受力相同表示认可。但是很多学生还是不能想到此方法。

方法有了，然后就是亲自做实验了，由于条件的限制学生不能亲自试验，我觉得很是可惜，学生不能按照自己的方法来试验这可能是科学教学的一重大问题。

然后就是对实验数据和实验结果的分析。我提醒学生两个问题。第一：朱老师发现卡纸的弯曲程度最大，是不是卡纸的韧性最好呢?对此引导学生对韧性的概念分析。第二：朱老师还发现铁片的弯曲程度最小，是不是铁片的韧性最差呢?对此让学生试想如果砝码加到10个甚至更多会怎么样？判断铁片和木条的韧性强弱。

综合整堂课，一节课的时间抓得紧还是可以将哪种材料更韧上好，但是由于学生兴趣度不是很高，教师组织课堂没有组织好，整堂课还有待思考。

这是我对《比较韧性》这节课的点滴思考，希望以后取得更大进步！

2011.11.17 朱必胜

第二篇：《比较韧性》教学设计

《比较韧性》教学设计

《我们周围的材料》单元通过测量比较常见的材料的物理特性来引导学生认识材料，认识物体。单元第1课通过调查、辨认周围的物品是用什么材料做的，初步认识常见的材料。第2-5课，通过观察、测量、比较，依次认识材料的硬度、韧性、吸水性、沉浮情况方面的物理特性。《比较韧性》是这个单元第3课。重点是通过测量比较木头、金属、纸、塑料4种材料的韧性,认识塑料的显著物理特性，丰富对塑料的认识。【学情分析】

三年级的孩子对材料充满兴趣。喜欢“做实验“。但真正做的对比实验，这是第一次。而且这节课的实验操作要求较高。对于”韧性“一词，大部分学生不明确是什么意思。需要具体的例子引导，让学生明白。【教学目标】

1.知道韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。2.用简单的词语描述塑料的物理特性。

3.用简单测量的方法比较材料的韧性。

4.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】

用测量的方法比较认识材料的韧性。【教学难点】

理解什么是韧性，实验中控制不变的条件。【材料准备】

1.一样粗、一样长的塑料棒、竹棒、铁棒（学具带里）

2.50克钩码3个。

3.固定盒。

【教学过程】

一、比较韧性

1.叫两个学生做动作：弯腰，腿伸直，手尽量往下伸。提问：你看到了什么？他为什么能伸得更下面？ 引出：他的柔韧性很好。

引导：这是我们身体的柔韧性，材料也有类似的性质。

师：这里有两样东西，竹棒和塑料片。我用它们来提桶。请你仔细看它们的变化。演示：慢慢地提

用力地提

生：竹棒先弯曲，然后折断了。塑料片弯曲，没有折断。师：我们把像塑料片这样受到力后，容易弯曲，没有折断的性质叫“韧性“。（板书“韧性”）

2.师：各种材料都有韧性，竹和塑料，谁的韧性更好? 铁和塑料，谁的韧性更好呢？怎么比较韧性？（适时引导“公平性“并出示”公平条件“）出示三种材料：竹棒、塑料棒、铁棒。播放微视频：实验操作方法及步骤 小组领取材料、实验、记录

汇报实验结果

4种材料的弯曲度（>

>

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交流

师：你看到了什么？谁的韧性最好？为什么？如果挂上多些重物，会怎么样？谁的韧性最好？

二、丰富对塑料的认识

1.提问：塑料的韧性这么好，生活中，哪些物品是利用它的韧性好做成的？

（材料的特性和功能是相适应的，根据塑料的韧性好，顺势引出它的功能）出示塑料做的各种物品 提问：塑料还有什么特点？ 全班交流填写塑料的特性气泡图

2.塑料的循环使用 介绍塑料的缺点

介绍塑料的循环使用方法，注意塑料的回收利用。

四、课堂练习

第三篇：《比较韧性》教学设计

《比较韧性》教学设计 教学目标

科学概念：韧性是指物体在受力后，虽然变形而不易折断的性质。过程与方法：用简单测量的方法检验材料的韧性。

情感、态度、价值观：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识 重点难点

用简单测量方法比较材料的韧性 教学准备

塑料片、金属片、木片、纸片、尺、钩码、塑料筒、塑料物品等。教学安排一课时 教学内容和过程

一、导入新课

1、出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

请两位同学上来各取一根，分别用一头去“担”水桶，观察塑料条和木条的变化情况。

2、韧性的认识

木条断了，塑料弯了，没有断，象塑料条这样弯了但不断，而且会恢复原来形状的特点，我们就说塑料条的韧性较好。今天我们就来研究材料的韧性。

二、新授

（一）哪种材料更韧比较

1、提供四种材料，那种材料的韧性好呢？猜一猜。

2、设计实验。

用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序

3、演示实验。

⑴把木条、金属条、塑料条、纸条放在桌面上，一端压住，另一端伸出桌面 5厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。汇报，小结。

（二）认识塑料

1、我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2、分发各种塑料制品，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？

3、塑料还有哪些特性？完成气泡图。

（三）塑料的循环使用

1、阅读教科书，说说你了解了些什么？

2、出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3、讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

三、总结拓展

可以把在学校产生的塑料瓶等投入爱心回收箱中。课后习题 选择题: 下面物品中是塑料做的是（）A 钥匙

B 课桌

C矿泉水瓶 将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排例是（）A 铁钉>木条>塑料尺>卡纸

B 铁钉>卡纸>塑料尺>木条 C 铁钉>塑料尺>木条>卡纸

D 铁钉>木条>卡纸>塑料尺 判断题：

一般情况下，塑料尺的柔韧性没有不锈钢尺好（）塑料不易被分解，所以不会造也环境污染（）填空题：

1、柔韧性是指物体在受力变形后，（）的性质。塑料具有（）（）（）（）（）（）等。生活中常见的塑料制品有（）（）（）（）等。木条、金属条和塑料条三种材料，（）弯曲程度更大，说明了（）柔韧性强。简答题：

塑料有哪能优点和缺点？

学了塑料循环使用以及认识标志后，你认为自己该做些什么？

第四篇：《比较韧性》教案3

⒊比较柔韧性

一、教材简析：

第一部分:谁更柔韧

这一部分是本节课的重要内容。选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。

标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。第二部分：认识塑料

因为相对于金属和木头来说，柔韧性是塑料的明显物理特性，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动之后。在这里，学生要通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。因为塑料制品使用十分广泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特性进行系统的归纳和整理是有意义和必要的。第三部分：塑料的循环使用

能够反复熔化成型是塑料的重要特性，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，因此这部分内容的学习应是学生认识材料的重要组成部分。课堂上可以向学生出示循环使用塑料的产品，并展示这些产品上的循环使用标志。

二、教学背景：

在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。而且实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的柔韧性之后，接下来，学生将对这些材料中柔韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

三、教学设计：

（一）科学概念： 物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。科学词汇：柔性、韧性

（二）过程与方法：

用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法: 对比实验

（三）情感、态度、价值观： 发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的、循环使用

四、活动流程

一、哪种材料更韧

1.故事导入

有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？

为什么？

总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。2.比较柔韧

课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些物品分别是用哪些材料做成的？

为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看法？ 如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较？ 请学生阅读书本第51页。

教师先演示，并细致指导操作步骤。学生操作完成并填写表格。3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。

师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程度与柔韧有关系吗？

师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。

二、认识塑料

1.塑料的优点

师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶„„等等）

师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？

总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。2.塑料的循环使用（1）塑料循环使用方法

老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？

请学生看书本第53页。塑料的循环使用。你看后有什么感想？（2）认识循环使用标志

课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？

（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？ 3.塑料的缺点

师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？

第五篇：《3. 比较韧性》同步练习2

3、比较柔韧性

一、判断

1、柔韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。（）

2、木头、金属、塑料，其中塑料柔韧性最强。（）

3、塑料不易分解，会造成严重污染，我们要把它烧掉。（）

4、许多塑料可以重复利用。（）

二、选择

1、下列物质的柔韧性最强的是（）①木头 ②金属 ③塑料

2、下列物质柔韧性最差的是（）①木头 ②金属 ③塑料

3、下列对使用过的塑料制品说法正确的是（）①烧掉 ②送到废品回收站 ③扔掉

三、问答

1、举例说说你见到的塑料制品。

2、你家使用过的塑料制品是怎样处理的？

3、实验中木条、金属条、塑料条，谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小？弯曲程度大说明了什么？

四、操作

1、画出可循环利用的标志

2、塑料的特性有哪些，填在气泡图上。

塑料

答案

一、判断①√②√③х④√

二、选择

1、③

2、①

3、②

三、问答题

3、塑料弯曲程度最大，木头弯曲程度最小，说明塑料柔韧性强。操作

2、可塑性、防水性、防腐蚀性、耐酸性、绝缘性质轻。