《1.1信息及其特征》学案分析

第一篇：《1.1信息及其特征》学案分析

《11信息及其特征》学案分析

【教学目标】

1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；

2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教学内容分析】

初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。授地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。如何让初涉信息技术新程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是让教师头疼的事情了。

在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

『重点』信息与人类的关系；信息的基本特征；

『难点』信息的含义；信息实例的理解与运用；

【教学对象分析】

高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。

所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一章信息与信息技术》作为高中信息技术新程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，多做……，让学生感到学中有乐，学有收获，……。

【教学环境、教具及教学准备】

『硬』多媒体教室；机房

『软』：学习资源、范例、技术支持（讨论提问区）、实践作业、交流与评价

【教学实录】

●情景模拟，引入概念

教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三物品，每物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三物品合适？请三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”

学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。

教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。

教师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述了。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。

对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？

●循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。

书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。

教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时（我所任的四个班级的被实验者中，有二个学生在100秒左右就回头打探情况了，另外二个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。）

学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）

教师活动：通过投影显示：194年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

信息是人类生存的基本条与基本需求

●游戏引入，开始信息特征的介绍

1、载体依附性

教师活动：投影显示：小游戏：P不走样

游戏规则：请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。

限定条：不允许重复使用前面同学用过的方法。

学生活动：学生用到的传递方法有写、说、比划、画等

教师活动：投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。

2、价值性

“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。

教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价10万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”

学生活动：学生进行回答。

教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。

3、时效性

教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。

4、共享性

教师活动：接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。”说明信息的共享性。

、不完全性

教师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子（静态图片和FLASH动画），点评指出信息的不完全性。

6、真伪性

教师活动：用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”；学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征？

学生活动：小组探究，回答问题。

教师活动：点评答案，提出信息的真伪性。

●结束语

教师总结：通过本的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术程需要学习和提高的。

第二篇：《信息及其特征》导学案

《信息及其特征》导学案

一、学习目标： 知识与技能：

1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性和不完全性并能举例说明；

2、培养学生通过直接观察法获取信息的能力；

3、培养学生分析问题、解决问题的能力； 过程与方法：

1、培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；

2、利用历史典故，成语故事等，由学生自己讲述，锻炼表达能力，实现知识共享，拓展知识面，丰富文化内涵；

3、通过布置课后的学习和实践，鼓励学生联系实际，进行课外拓展学习，同时又为后面章节做好准备； 情感态度与价值观：

1、通过交流、讨论，培养学生的探究意识与合作意识；

2、通过探究过程，提高学生的整合知识，归纳分析的能力，锻炼学生的表达能力，勇于展示个人风采的勇气。让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

二、学习过程：

1、预习情况交流

人类生活离不开信息，烽火告急、结绳记事、信鸽传书

1、什么是信息？

2、在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

3、信息有哪些特征？

2、新课导学

【探究1】信息的基本含义

1、从课本图1-1“校运动会上的加油口号”，你能看到些什么，这些都是信息吗

2、什么是信息？（从课本上的例子总结）

3、分小组讨论一下，提取出我们生活中的“信息”（多举几个例子）【小结1】

维纳：提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。香农：认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。

钟义信：认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。

通俗的说：信息用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。【探究2】信息的基本特征(1)信息的载体依附性

学习材料：同学们的座右铭，交通信息依附手势、信号灯，文字信息依附报纸、电脑等。

活动展示：请用几种不同的载体表达“我现在心情很好”这一信息。

学习小结：信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如、、、、等）表现出来，并依附在一定的 载体上，这就是信息的载体依附性。(2)信息的价值性

学习材料：朝鲜战争与兰德咨询公司故事

朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。那7个字是什么？_______________________________。

说明信息具有_________________________________________。(3)信息的时效性

学习材料：天文台发布的卫星气象图

学习小结：信息的效用会随着时间的推移降低，会渐渐失去效用，这就是信息时效性。

(4)信息的共享性 学习材料：萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼引交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”

活动展示：传纸（信息）游戏

学习小结：信息的交换是双方都享有被交换的同一信息，而且可以被，这就是信息共享性。

这样的例子还有：。(5)信息的真伪性

学习材料：《三国演义》中有关“蒋干盗书”的故事说：在赤壁之战时，蒋干从周瑜处偷走了人家事前伪造好的蔡瑁、张允的投降书，交给曹操，结果曹操将二人斩首示众，致使曹操失去了仅有的水军将领；最后落得“火烧三军命丧尽”的下场。

学习小结：信息常常因为某些原因形（变）成“伪信息”，这就是信息真伪性。

这样的例子还有：。

3、训练与检测

1．某医院的多名医生和护士，在为一名垂危病人做手术时，通过一些医疗监视设备时了解病人的心电图、血压等情况，从而分工合作，各施其职，最后成功挽救了病人的生命。我们知道，信息的特征有：①载体依附性；②价值性；③时效性；④共享性。在这个事例中，体现了信息的（）。

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

2．对于信息，下列说法错误的是（）。

A．信息是可以处理的B．信息是可以传递的

C．信息是可以共享的 D．信息可以不依附于某种载体而存在3．“我有一种思想，你也有一种思想，大家彼此交换，我们就有两种思想甚至更多” 这体现了什么（）？

A．物物交换

B．信息的时效性 C．信息的价值性

D．信息的共享性

4．张三拿了一张 1998 年广州市的旧地图去找广州的某个地方，结果费了很多时间还是没有找到。这个案例说明了信息的（）。

A．传递性

B．时效性

C．价值相对性

D．真伪性

5．信息是通过载体传播的，信息具有（）和可处理性。

A．依附性 B．公开性 C．多样性 D．普遍性

6．2001年7月13日晚10时，国际奥委会主席萨马兰奇先生在莫斯科宣布北京成为2008年奥运会主办城市，这一喜迅立刻通过电视、网络、报纸传到世界各地。以上情况属于信息的（）特征。

A．真伪性和传递性

B．传递性和可依附性 C．时效性和价值相对性

D．可处理性和可存储

三、预习任务布置：

搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。

第三篇：信息的特征教案设计

信息的特征教学设计

一、教学目标：

教学目标：

1、知识目标：认识信息在人类社会发展中的作业；理解信息的基本特征。

2、技能目标：能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。

情感、态度与价值观目标：形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。教学重点与难点：理解信息的基本特征。教学设计思路：

《信息的特征》这节教学内容，叙述性内容较多，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。经过反复思考，我认为：针对学生基础不

一、能力不一，又是信息技术第一课的实际，根据本节教材的教学内容，在教学设计中应该强化学生活动，增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段与方法。培养学生对信息技术课的兴趣

二、教学重点：

1、能理解信息的基本特征。

2、能挖掘出信息应用的价值意义。

三、教学方法

1、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法。

2、搜集生活中的例子或历史典故等资源，归纳概括，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，从而建构知识。

教学过程：

一、教学导入：亲历感官剥夺——你能坚持多久？

[游戏] 请几位同学和老师做实验。学生上来以后，让他面向墙壁站着等我的指令才能回头和说话。让其他同学保持安静并出示一张纸板，上面写着：请大家保持安静，看看他们能坚持多久？

[提问]：为什么有的同学只能坚持几十秒钟，而有的同学坚持的时间稍长些？ [学生]：因为他耐力不行

[学生]：因为被孤立，无法得到信息

[总结]：由此可见，信息是人类生存的基本条件，今天我们来学习《信息的特征》。课件显示本节课的学习目标、重难点。

二、信息的基本特征

1、信息无所不在

请大家欣赏图片，说出在图中看到了什么？

（学生聚精会神，默默思考）（1）、鸟语花香

（2）、风雨雷电

（3）、质量安全和公共标识

[展示课件] 得出结论

以上图片说明了在我们日常生活中，信息无处不在。

2、信息具有载体依附性

问：武侠小说里经常在争一种神秘的书里面,记载着练功方法这样宝贵的信息。有一个叫令狐冲的，学到了各派剑法却不在书上,谁知道在哪里记载着这些信息？ 思过崖山洞的石壁上

信息必须借助于某种物质载体才能得以呈现。闹钟、红绿灯、电视、报纸等都是信息的载体。

。注意：（1）不存在没有载体的信息。

（2）同一个信息可以依附于不同的载体，不同信息可以依附于同一个载体。交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；同样一则新闻我们在电视上听到了，在报纸上也看到了。

故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有七个字，要价500万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束后，国防部才想起那份报告，急忙以280

万美元的高价买了那份过时的报告，要来一看，追悔莫及。后来，侵朝美军总司令麦克阿瑟将军得知之后感慨道：“我们最大的失策是怀疑咨询公司的价值，舍不得为一条科学的结论付出不到一架战斗机的代价，结果是我们在朝鲜战场上付出了830亿美元和十多万士兵的生命。”

问题：那7个字是什么？”

学生活动：三个学生进行回答。

教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性、时效性。

3、信息具有价值性、时效性

同学们，通过这个故事，我们知道了信息是有价值、时效的特性。在我们生活中，你能否举出实例。

（学生思考，提问学生）

教师及时点评，及时表扬，课堂气氛顿时活跃起来，学生踊跃回答问题。

4、信息具有共享性

英国现实主义戏剧家萧伯纳所说：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换苹果，每个人手上还有一个苹果；但是两个人在一起交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。”

同学们，2008北京奥运会我们都观看了盛大的开幕式，你现在也一定记忆犹新。在开幕的那天，全球200多个国家的人民同时收看，全世界的人民见证了金牌产生的过程。北京奥运实现了电视与网络的实时直播。

[展示课件]

信息是可共享，可被多个接受者接收并多次使用。

三、甄别信息，正确使用信息

杜绝垃圾短信，防止上当受骗

[总结]：正确、合法地使用和传播信息，注意信息的筛选和过滤，防止伪信息给我们的学习和生活带来不必要的损失。

第四篇：《信息的特征》教案

《1.1.2 信息的特征》教案

一、教材分析

本节课为浙教版《信息技术基础》（必修）第一章第一节的部分内容，主要介绍了信息的特征。信息的特征对于学生理解信息，解释信息有重要的意义，教学过程应该让学生结合生活举出例子，认识和体验到生活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动，使学生形成积极主动的学习态度。

二、学生分析

本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以，必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。

三、教学目标

1.知识与技能

①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。②学生对信息的特征有基本的认识。

③能够通过生活的实例来描述信息的基本特征。2.过程与方法

学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息；培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。3.情感态度与价值观

让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。

四、重点难点

重点： 理解信息的基本特征。难点：

1、正确理解信息的基本特征。

2、准确判别信息的特征。

五、教学方法

以游戏导入课堂教学，拉近教师与学生的距离，快速活跃课堂气氛。在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法。创设具体的场景，激发学生的学习热情和积极性。在理解信息特征的过程中，引导学生讨论分析案例，从不同面分析问题，加深对重难点的理解。

六、教学过程

1、导入

游戏1 ：现在我在黑板上写一些成语，请同学们来填空：

（）（）得意 前（）似（）独树（）（）（）（）凌云

大家都能填对这些空，就说明这些信息被大家同时拥有了，这就是信息的特征之一，下面我们来学习本节课的内容——信息的特征。

2、信息的特征（1）载体依附性

问题1：现在老师站在讲台上，同学们能从老师身上获得什么信息呢？ 答：老师是女性，带着眼镜，头发盘起来„„

问题2：由于某些原因，我们的信息技术课无法在机房上课，老师要求你通知班里其他同学在教室等候，你会用什么样的方式通知他们? 答： 口头告知，打电话，发短信，在黑板上写通知„„

那么，这说明什么呢? 说明信息不是独立存在的，它需要依附在一定的载体上，比如声音、文字、图像等。

讨论：载体和信息之间是什么关系？是一对一，一对多还是其它的关系呢？ 结论：多对多。同一信息可以衣服在不同的载体之上，同一载体可以存储不同的信息。（2）传递性

游戏2：随机抽取两名同学，一名同学负责表演，表演内容在老师提前准备的卡片上，另一名同学负责猜，然后老师和负责猜的同学把自己的答案同时写在黑板上。通过这个游戏，学生可以很深入、形象地理解信息的传递性（3）共享性

从报纸、电视、网络上我们可以获得各种各样的新闻；下课铃声我们都可以听到；在电影院我们看着同一个画面„„

游戏3：老师手里有一张卡片，上面写了一个成语，现在我把它交给第一排的同学，大家依次往后传，然后每个人把该成语写在纸上交给老师 结果：大家交上来的成语是同一个。

结论：信息具有共享性，可以同时被不同的人所利用。（4）时效性

问题1：今天的报纸和昨天的报纸哪个更好卖？ 答：今天的

问题2 ：你会看昨天的天气预报吗？ 答：不会

问题3：商场的购物优惠券什么时候都有效吗？ 答：不是的，有时间限制

“时间限制”就说明了信息的第四个特征——时效性。信息是为我们的生活服务的，一旦超过了一定的时间，它就失去了对我们的指导作用，对我们来说，它就是无效的信息，甚至可能阻碍我们的活动。天气预报是时效性最明显的一种信息。

七、课堂小结

今天，我们共同学习了信息的一些特征：载体依附性、传递性、共享性、时效性等。在信息时代的今天，我们就要学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术。在本学期以后的课程中，我们将共同走进信息的魅力空间，学习和感受丰富多彩的信息技术。

八、作业

1、信息是一种抽象的概念，相对于具体的物质而言，那些特征是信息所独有的？

2、本节课讲到了信息的四个特征，请同学们回去以后搜集信息的其他特征，并在每一个特征后面附上相应的例子。

3、请同学们课下讨论信息的不同特征之间的关系，即它们是相互独立的还是存在着某种关联，如果不是独立的，那么这种关联是什么？

第五篇：认识信息特征教案

认识信息特征

教学目标：

1、知识目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征.(普遍性、载体依附性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明)；

2、技能目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；

3、情感态度与价值观目标：辨别信息的真伪性，自觉抵制不良信息，体验信息对我们的生活、生产的重要性，激发学生对信息技术的强烈求知欲。

教学重点、难点：

1、重点：信息的特征

2、难点：辨别信息有效运用信息

教学过程：

1、情景导入

（1）通过观看图片，让学生感受无处不在的信息

（2）提问：信息可以用什么形式表现出来？（文字、图形、图像、声音、视频等）（3）我们生活在信息海洋中，如何识别信息呢，要识别这些信息，我们首先就要了解信息的特征（揭示课题）

2、讲授新课

（1）通过观看图片、列举生活中的事例，引导学生归纳提取信息中的一些特征（普遍性、时效性、共享性）

A、一组图片：鸟语花香、电闪雷鸣、报刊信息、一组交通标志（普遍性）B、一则天气预报信息（时效性）

Ｃ、小游戏：传递纸条信息（传递性、共享性）（2）学生分组合作完成下列任务 学生阅读《孙膑减灶诱庞涓》的故事

A、在故事中，通过什么载体，反映了什么信息？ B、信息的表现形式是什么？

C、故事中的“炉灶”、“树”、“文字”、“火”起了什么作用？ D、在这个故事里，反映了信息的什么特征？（可伪性、依附性、可传递性）（3）学生通过前面的学习活动，集体归纳总结

信息的基本特征：（普遍性、依附性、可传递性、可伪性、时效性、共享性）（4）学生探究讨论（如何识别信息）

A、手机短信：“某某中了大奖后？”

B、讲一个小故事来激趣，说明怎样去识别信息的好与坏。C、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例；

3、课堂知识检测

下列事例，体现了信息的什么特征。A、通过电视、网络可看奥运直播 B、空城计 C、红灯停，绿灯行 D、一传十、十传百

E、我们的学籍档案、我们的个人信息通过文字和纸张来传递

4、总结归纳

（1）信息的表达方式（2）信息的特征

5、练习

（1）请查阅资料，举例说明信息的依附性、时效性、可伪性特征。

（2）搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。